ПРОГРАММА социально-психологической коррекционно-развивающей работы для детей старшего дошкольного возраста с эмоциональным проблемами в развитии

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 392

 городского округа Самара

ПРОГРАММА

социально-психологической

коррекционно-развивающей работы                                                                     для детей старшего дошкольного возраста                                                                 с эмоциональными проблемами в развитии

реализуется на базе МБДОУ детского сада № 392

Составитель:

педагог-психолог

МБДОУ детского сада № 392

Голубева С.И.

Самара 2013

АННОТАЦИЯ

     Если учесть кризисное, переходное состояние нашего общества, наличие неопределенности и беспокойства значительной части населения, большое количество стрессов, невротизацию взрослых имеющих детей, которые впитывают в себя все тревоги и напряжения родителей, это сказывается на психическом развитии ребенка, его эмоциональной сфере. За этим стоит психическая травматизация детей, различные нарушения в развитии их характера и формирования личности ,  Не каждый взрослый способен разобраться во всей гамме переживаний, а для ребенка эта задача является еще более трудной  Дети не всегда правильно понимают даже простые эмоции, тем более трудно им осознать те разнообразные переживания, которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром.

      В дошкольном возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основания впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью еще не вполне сложившейся, но которая способна к дальнейшему развитию и совершенствованию. Как показал Д.Б.Эльконин, дошкольник направлен не только на предметный мир, но и на мир человеческих отношений. Старший возраст является этапом интересного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах. Начиная от совершенствования психофизических функций и заканчивая возникновением сложных личностных новообразований, происходит интенсивное развитие познавательной мотивации: непосредственная впечатлительность ребенка снижается, в то же время он становится более активным в поиске новой информации.

      В старшем возрасте важно обогащать представления детей о личностных качествах, межличностных отношениях на основе анализа эмоциональных переживаний и отношений героев художественной литературы в сопоставлении с реальными жизненными ситуациями.

 Одним из факторов, который затрудняет взаимоотношения между детьми, является сложность в выражении эмоций и чувств, понимании своего поведения. У детей дошкольного возраста эти сложности имеют возрастные особенности. Неумение ребенка выразить свои чувства словами при неблагополучных условиях развития приводит к невротическим расстройствам и психосоматическим заболеваниям, для профилактики которых необходимо привлекать внимание ребят к эмоциональному миру человека; обучать дошкольников выражению эмоций и их распознаванию; учить осознавать свое поведение; инициировать самопознание детей.

Возраст 5-7 лет по своей психологической характеристике является первым сензитивным периодом для восприятия этических норм, правил поведения в силу появления самосознания и эмоциональной восприимчивости.

В процессе разработки системы игр эмоциональной коррекции детей старшего дошкольного возраста с неблагоприятными эмоциональными состояниями была опора на концепцию Л.С.Выготского, о роли творчества в психическом развитии ребенка и на концепцию эмоционального развития ребенка, развиваемую в работах А.В.Запорожца.

Согласно концепции Л.С.Выготского, творчество – это органическая форма для ребенка, это сама его жизнь. Творчество непосредственно связано с игрой, имеет ряд общих черт, поскольку игра ребенка – это не простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение новой деятельности, отвечающей вопросам и впечатлениям ребенка.

Концепция эмоционального развития ребенка А.В.Запоржца помогает лучше понять психологическое значение вербализации чувств и переживаний ребенка, представляющей собой в соответствии с взглядами представителей гуманистически-ориентированного подхода в игротерапии: A.Maslow, C Roders. Согласно взглядам А.В.Запорожца эмоции играют существенную роль не только в регуляции деятельности в соответствии со сложившимися у ребенка потребностями, но и в  их формировании и развитии.

Программа строилась на основе рекомендаций: И.С.Погудиной, С.В.Крюковой, Л.И.Катаевой, М.И.Чистяковой, Е.Лютовой, Г.Мониной. При составлении программы опиралась на принципы использования игровой терапии, такие как погружение в игру, спонтанность и импровизация в игре, равенство игровых отношений, эмоциональное отреагирование в игре, перемена (чередование) ролей.

Цикл специально организованных занятий со старшими дошкольниками дает возможность детям сопоставить свое поведение с поведением сверстников, проявить себя, раскрыть внутренний личностный потенциал, позволяющий понять себя и другого, пережить радость открытия своего «Я» в лучшем проявлении. Последнее связано с развитием самооценки, так как дети оценивают другого, особенно сверстников, полнее и правильнее, чем себя, поэтому, сравнивая себя с другим, они осознают свои особенности, свою уникальность, понимают, что у каждого есть ценные качества личности, которые следует любить и развивать. В этом им помогает решение проблемных ситуаций, взятых из детской жизни. Важно не давать детям заранее «правильного» ответа, а ставить их в ситуацию выбора. Проговаривая перед сверстниками свой выбор, ребенок приобретает уверенность в своих силах, учится отстаивать свои ценности, что способствует сознательному усвоению правил жизни, к которым он пришел сам, через варианты собственных предположений, а значит, и усвоению тех понятий, которые вытекают из анализа ситуаций.

Ребенок оказывается в атмосфере принятия его другим, что позволяет испытать состояние успеха, ощутить заинтересованность других собственной личностью. Психологические занятия по развитию общения со сверстниками выполняют и компенсаторную функцию, восстанавливая позитивную окрашенность отношений детей с окружающим миром, снижается тревожность, пропадают страхи. Ребенок начинает жить в ладу с самим собой и окружающими людьми.

Цель программы:  Ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь преодолеть  негативные эмоциональные проблемы, научить понимать собственное эмоциональное состояние, с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах  и чувствах людей, которые его окружают.                                          

Задачи программы:

1.Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Развитие социальных эмоций, создание ситуации успеха.

2.отреагирование негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния;

3.развитие эмоциональной сферы;

4.развитие коммуникативных навыков;

5.снятие психомышечного напряжения.

6.снятие эмоциональных зажимов.

7.формирование адекватной самооценки.

Адресат:

1.Дети 6-7 лет (подгруппы по 6-8 человек), имеющие негативные эмоциональные состояния (тревожность, страхи, неуверенность в себе, конфликтность, застенчивость);

2.Педагоги, активно включенные в оказание помощи детям с эмоциональными проблемами.

Продолжительность:

Продолжительность программы 4 месяца (ноября – март)

Продолжительность каждого занятия составляет не более 30 минут, что полностью соответствует возрастным, психологическим и физическим возможностям старшего дошкольника.

Структура программы:

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с эмоциональными проблемами в развитии  носит комплексный характер. Она состоит из 20 занятий, которые проводятся с ноября по март месяц включительно. В октябре и апреле проводится диагностическая работа.

Материалом занятий служат игры и игровые упражнения,  арт-терапия направленные на развитие и коррекцию эмоциональной сферы, а также определенных личностных качеств (нравственно-волевых, самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения).

Программу можно разделить на  5 блоков:

I блок объединяет первые четыре занятия. Их целью является снятие состояния эмоционального дискомфорта у детей старшего дошкольного возраста, развитие социальных эмоций, создание ситуации успеха.   Особое внимание здесь уделяется снижению эмоционального напряжения, развитию сплоченности группы, формированию позитивного отношения ребенка к своему «Я»,  к взрослым, развитию выразительных движений, способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, обучение приемам ауторелаксации.

II блок  включает в себя 4 занятия с пятого по восьмое. Их целью является: формирование у дошкольников способности к эмпатии, доверию, сочувствию, эмоциональному осознанию своего поведения, регулирование поведения в коллективе, коррекция поведения с помощью ролевых игр.

III  блок  включает в себя 4 занятия с девятого по двенадцатое. Их цель: уменьшение тревожности, помощь детям справиться с негативными переживаниями, воспитание уверенности в себе, снятие страхов, повышение самооценки.

IV блок  включает в себя 4 занятия с тринадцатого по шестнадцатое. Цель: преодоление застенчивости, скованности, нерешительности, развитие навыков совместной деятельности, развитие невербального средства общения, воображения, творчества.

V блок  включает в себя 4 занятия с семнадцатого по двадцатое.  Их целью является: развитие внутренней активности, формирование социального доверия, навыков общения, коррекция аффективного поведения, формирование личности и развитие оптимистического чувственного фона, развитие внимания, к окружающим людям.

Структура занятий:

Вводная часть – разминка. Цель: сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус, «разогреть» внимание и интерес ребенка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом.

Основная часть –  этюды и игры на выражение отдельных черт характера и эмоций, рисунки,  беседы имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или на группу в целом. Цель: выразительное изображение чувств, порождаемых социальной средой (доброта, жадность и др). Коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделированных стандартных ситуаций.

Заключительная часть – арт-терапия, психомышечная тренировка, обучение приемам ауторелаксации, ритуал прощания. Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение положительного настроения, поведения.

Структура группового занятия данной программы включает следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание (2–4 упражнения), рефлексию (в рисунках), ауторелаксация, ритуал прощания.

1.Ритуал приветствия позволяет сплотить детей, создать атмосферу группового доверия и принятия. Ритуал может быть придуман самой группой.

2.Разминка – воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности (психогимнастика, игротерапия, подвижные игры, танцевальная терапия и т.п.) Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы: одни позволяют активизировать детей, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения.

3.Основное содержание занятия – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия (игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия и т.п.). Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от терапевтической игры к психогимнастике. Количество игр и упражнений 2–4.

Рефлексия занятия — оценка занятия (арт-терапия, беседы), телесно-ориантированные техники.

4.Ритуал прощания проводится по аналогии с ритуалом приветствия с целью активации положительных эмоций, снятия психоэмоционального напряжения.

Занятия строятся на материале, близком и понятном детям, связанном с  актуальными для них проблемами.

Методы:

 Упражнения, подвижные и словесные игры, элементы психологического тренинга,  групповая дискуссия и беседы; терапевтические игры, арт-терапия, музыкатерапия, проигрывание ситуаций, этюды.

Диагностические методы: наблюдение, анкетирование педагогов и родителей, Тест тревожности (М. Тэммл, В.Амен, М.Дорки), проектированная методика «Дом-дерево-человек», методика «Личная, ситуативная тревожность» (А.И.Захаров).

Предполагаемый результат:

1Снижение психоэмоционального напряжения у детей.

2.Снятие конфликтности, сформированность у  детей осознанное поведение в коллективе.

3. Сформированность адекватной самооценки,  снижение страхов, застенчивости, неуверенности в себе.

4. Повышение уровня развития внутренней активности детей, коммуникативных навыков. 

Диагностика:

Диагностическое обследование проводится 2 раза в год в октябре и апреле.

Диагностические методы:

1.наблюдение за поведением детей во время групповых занятий и в разнообразных видах деятельности;

2.беседы с педагогами и родителями воспитанников, их анкетирование;

психодиагностическое обследование личностно-эмоциональной сферы старших дошкольников.

Материально-техническое оснащение:

В помещении должны быть достаточно места для проведения  игр (подвижных, терапевтических), столы для рисования.

Ковер, стулья, столы, магнитофон с аудиозаписями,  методические материалы для игр и упражнений,  разнообразные игрушки, бумага, кисти, гуашь, краски, кисти.

                                                                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                Заведующий МБДОУ детского сада № 392                                

                                                                                                    городского округа Самара

                                                                                                   ______________ Т.В.Родионова

                                                                                                  .«28» августа 2013 г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

социально-психологической

 программы коррекционно-развивающей работы

с детьми старшего дошкольного возраста

с эмоциональными проблемами в развитии.

   Цель программы. Ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь преодолеть  негативные эмоциональные проблемы, научить понимать собственное эмоциональное состояние, с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах  и чувствах людей, которые его окружают.

   Категория обучающихся: Дети 6-7 лет (подгруппы по 6-8 человек), имеющие негативные эмоциональные состояния (тревожность, страхи, неуверенность в себе, конфликтность);

Срок обучения: 4 месяца

Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 минут.

                                                    «УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ детского сада № 392

                                                                         городского округа Самара

                                                                         __________ Т.В.Родионова            

                                                                               «28» августа 2013г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

социально-психологической

программы коррекционно-развивающей работы

с детьми старшего дошкольного возраста  с эмоциональными проблемами в развитии.

   Цель программы:

Ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь преодолеть  негативные эмоциональные проблемы, научить понимать собственное эмоциональное состояние, с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах  и чувствах людей, которые его окружают.

   Категория обучающихся:  Дети 5-7 лет (подгруппы по 6-8 человек), имеющие негативные эмоциональные состояния (тревожность, страхи, неуверенность в себе, конфликтность);

   Срок обучения: 5 месяцев.

   Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 минут.

   «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                         Заведующий МБДОУ детского сада № 392        городского округа  Самара

                                        ___________ Т.В.Родионова

                                        «28» августа 2014г

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

социально-психологической

коррекционно-развивающей работы

с детьми старшего дошкольного возраста

                                  с эмоциональными проблемами в развитии

ЗАНЯТИЕ 1  

Цель: Снятие состояния эмоционального дискомфорта

Задачи:

1.Снизить эмоциональное напряжение.

2. Формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я», к  сверстникам.

3. Формирование рисовальных движений, уверенности руки.

4. Обучение приемам ауторелаксации.

Материалы:  Диск с веселой музыкой, картинки детей с разными эмоциональными состояниями, бумага, кисти, гуашь.

Содержание:

1. «Именной круг»

Психолог говорит: «Ребята, давайте знакомиться. Я передам мяч тому, кто стоит слева от меня, и два раза назову своё имя. А потом вы будете передавать мяч, и называть свои имена.

2. Упражнение «Разные, но похожие»

Цель: Развитие доверия к группе.

Психолог предлагает поднять руки только девочкам, затем только мальчикам. Попрыгать тем, кто в брюках… У кого есть сестренки, обнимут себя… У кого есть брат, похлопают в ладоши… Те,  кто ел сегодня кашу, погладят себя по голове и т.д.

В конце упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой психолог подводит детей к выводу о том, что все люди разные, но в чем-то они все-таки похожи.

3. Игра" Запрещенное движение"

Цель: организация детей, сплачивание играющих, развитие быстроты реакции, повышение эмоционального подъема.

Дети стоят лицом к психологу. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает психолог. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, например цифра «5». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши.(или покружиться на месте)

4.  Этюд "Эмоции"

Цель: Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого, определение у детей уровня эмпатии.

Психолог показывает детям картинки, на котором изображены мальчик и девочка в разном эмоциональном состоянии. Детей просят рассмотреть картинки, а потом показать с помощью мимики и позы изображенные на них эмоции и назвать их. Психолог помогает, если дети затрудняются. Затем психолог говорит:

 - Еще раз внимательно рассмотрите картинки, подумайте, почему дети находятся в таком настроении? Что могло произойти? Каждому ребенку предлагается выбрать по одной картинке и придумать по ней короткий рассказ.

5. Игра «Узнай по голосу»

Цель: Развитие внимания, умение узнавать друг друга по голосу.

Дети встают в круг, выбирается ведущий. Он стоит в центре круга и старается узнать детей но голосу

6.Рисование «Монотипия» (тест Роршака)

Цель: Ослабить эмоциональное возбуждение у аффективных, возбудимых, расторможенных детей.

Психолог предлагает детям нарисовать цветовые пятна на листе, согнутом пополам (лучше у линии сгиба). Закрыв полученные цветовые пятна второй половиной этого же листа, разгладить его поступательными и круговыми движениями, получив тем самым идентичные цветовые пятна. Рассматривая их со всех сторон, дорисовать до образа.

Ритуал прощания

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 2  

Цель. Снятие эмоционального дискомфорта

Задачи:

1.Снизить эмоциональное напряжение

2. Формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я», к взрослым.

3. Развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.

4.Развитие сплоченности группы.

Материалы: клубок ниток, 6-7 мелких предметов различной фактуры (мех, кисточка, стеклянный флакон, вата, бусы и др.)

Содержание:

1. Игра «Связующая нить»

Цель: создание работоспособности, позитивного настроения и сплоченности группы.

Участники становятся в круг. Ведущий, держа в руках клубок, здоровается со всеми, передает клубок соседу и предлагает ответить на вопрос: «Ты хочешь ходить в школу или нет? Почему?». Тот, к кому попал клубок, приветствует всех, высказывает свои мысли и передает его следующему игроку, оставляя ниточку у себя. И так по кругу. Когда клубок возвращается к ведущему, он подводит итог всему сказанному и предлагает: «Слегка натяните ниточку и почувствуйте, что все вы — будущие первоклассники и это здорово!»

2. Игра «Ласковые лапки»

Цель: Снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизации отношений между ребенком и взрослым.

Психолог подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Детям по очереди предлагается оголить руку по локоть; психолог объявляет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони.

3. Беседа «Моя семья»

Цель: отражение сложившихся отношений в семье, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Дети садятся в круг на ковер. Психолог предлагает каждому ребенку рассказать о членах его семьи, о том, чем они любят заниматься, и.т.д.

4. Игра «Дракон кусает свой хвост»

Цели. Снятие напряженности, невротических состояний; развитие сплоченности группы
Звучит веселая музыка. Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый ребенок — «голова» дракона, последний — «хвост». «Голова» пытается поймать «хвост», а тот уварачивается. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

5. Рисование «Моя семья»

Дети выбирают любое удобное для рисования место.

Психолог говорит:

 - А теперь нарисуйте свою семью.

По окончании рисования все рассматривают и обсуждают работы друг друга. Авторы рассказывают об их содержании: кто изображен на рисунке, чем они занимаются и т.д.

6.Ритуал прощания.

Психолог предлагает детям взяться за руки и улыбнуться друг другу. На этом занятие заканчивается.

ЗАНЯТИЕ 3  

Цель: Cнятие  состояния эмоционального дискомфорта.

Задачи:

 1.Снизить эмоциональное напряжение

2. Формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я», к  сверстникам.

3.Развитие выразительных движений, способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

4. Обучение приемам ауторелаксации

Материалы: пиктограммы: радость, страх, удивление, мокрый лист бумаги, гуашь, кисти, магнитофон, аудиозапись веселой музыки.

Содержание:

1. Приветствие "Назови имя и сделай движение"

Цель: Создание положительного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу.

Психолог предлагает назвать себя по имени и при этом выполнить какое-нибудь движение или действия. Например: назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить действия.

2. Игра «Переходы»

Цель. Развитие навыков кооперации, снятие психофизической нагрузки.

Дети встают в круг и смотрят друг на друга. Затем по команде строятся по росту, цвету глаз, цвету волос и т.д.

3.Этюды  «Радость, страх, удивление»

Цель:  Развитие выразительных движений, способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

Психолог предъявляет детям пиктограммы: радость, страх, удивление. Задает вопросы: - Какое чувство здесь изображено?

- Как вы его узнали?

- Что вам помогло различить чувство? Перечисляются характерные мимические признаки.

Разыгрывание историй:

1. «Хорошее настроение»

Мама послала сына в магазин: «Купи, пожалуйста, печенье и конфет, - сказала она, - мы попьем чаю и пойдем в зоопарк». Мальчик взял у мамы деньги и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение.

Выразительные движения: походка - быстрый шаг, иногда вприпрыжку, улыбка.

2. «Про девочку Галю»

Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песни и услышала, что позади нее кто-то зашипел: «ш-ш-ш» Галя обернулась и увидела большого гуся. Она испугалась и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает: «Я испугалась гуся! Он громко шипел и хотел меня ущипнуть» Бабушка успокоила Галю.

Дети разыгрывают истории.

5.  Рисование "Самоцветы"

Цель: снятие эмоционального напряжения, умение подбирать сочетание красок, смешивать их.

Мокрый лист бумаги – это сундук с драгоценными камнями. Все они имеют неповторимый цвет. Детям предлагается попробовать все возможные сочетания трех красок, разную яркость и насыщенность красочных смесей, предлагается наполнить сундук разными самоцветами,  просто ставя разноцветные точки.

6. Телесно-ориентированная техника «Сочини свой танец»

Цель. Танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка.
Ведущий предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой-либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. Ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой.

Ритуал прощания

Психолог предлагает детям взяться за руки и улыбнуться друг другу. На этом занятие заканчивается.

ЗАНЯТИЕ 4  

Цель. Снятие состояния эмоционального дискомфорта, создание ситуации успеха.

Задачи:

1.Снизить эмоциональное напряжение

2.Развитие умение чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

3. Повышение уверенности в себе.

4. Обучение приемам ауторелаксации

 5.Развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

Материалы: колокольчик, погремушка, магнитофон, аудиозапись веселой музыки.

Содержание:

1. Игра «Солнечный зайчик»

Цель:  Снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить.
Дети сидят в кругу. Ведущий говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».

2. Этюды на выражение эмоций

Цель:  Развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.    Ведущий предлагает детям:

а)         нахмуриться как:

– осенняя туча,

– рассерженный человек;        

б) позлиться, как:

– злая волшебница,

– два барана на мосту,

– голодный волк,

– ребенок, у которого отняли мяч;

в) испугаться, как:

– заяц, увидевший волка,

– птенец, упавший из гнезда,

– котенок, на которого лает злая собака;

г) улыбнуться, как:

– кот на солнышке,

– само солнце,

– хитрая лиса,

– будто ты увидел чудо.

Удивление «круглые глаза», удовольствие «вкусная конфета», страдание «ой-ой живот болит»

3. Игра «Зеваки»

Цель: Развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

Все играющие идут по кругу держась за руки. По сигналу психолога (может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку.

4.  Игра "Тропинка"

Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.

Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово-задание. Если ведущий говорит: "Тропинка!", все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Если ведущий говорит: "Копна!", — дети направляются к центру круга, выставив руки вперед. Если говорит: "Кочки!", дети приседают, положив руки на голову. Задания ведущим чередуются.

5. Релаксация «Лицо загорает» 

Цель: Снятие психоэмоционального напряжения.

Дети садятся или ложатся на пол в удобной для них позе. Ведущий говорит: «Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и послушайте, что происходит вокруг и внутри вас. Произнесите свое имя сначала так, как вас зовут сейчас, а потом так, как вас будут звать, когда вы вырастете. Почувствуйте, какие у вас красивые имена, они только ваши».

По окончании упражнения дети встают в круг, держатся за руки, каждый говорит соседу «до свидания», назвав его «взрослым» именем

II Блок

ЗАНЯТИЕ 5  

Цель: Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

Задачи:

1. Формирование адекватных форм поведения.

2. Эмоциональное осознание своего поведения, регулирование поведения в коллективе.

3. Нравственное воспитание.

4. Обучение приемам ауторелаксации.

Материалы: Мяч, игрушки, полотенце.

Содержание:

1.Игра «Комплименты»

Цель: развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Дети встают в круг. Психолог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спасибо» и передает следующему ребенку. Потом дети, говоря друг другу комплименты, передают мяч в другую сторону.

2. Упражнение «Спина к спине»

Цель: договориться детям о чем-нибудь.

Дети садятся спиной друг к другу. Задача – договориться о чем - нибудь или рассказать что-нибудь друг другу. После упражнения психолог спрашивает детей о их впечатлениях и ощущениях. Вопросы психолога: «Было ли вам удобно?»,  « Не хотелось ли вам что-нибудь изменить?».

3.Упражнение " Попроси игрушку»

Цель:  обучение детей эффективным способам общения.

Группа делится на пары (участник 1) берет какой-либо предмет, например, игрушку. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках игрушку, которая очень необходима тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать» Инструкция участнику 2: «Подбери нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали» Затем дети меняются ролями. В упражнении  по очереди играют все дети.

4.Игра «Жужа»

Цель: научить конфликтных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побывать на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

«Жужа сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того,кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей».

Психолог должен следить, чтобы дразнилки не были слишком обидными.

5. Разыгрывание ситуаций

Цель: проявление сочувствие, страдания, дать возможность детям почувствовать себя в роли слабого и обиженного.

Психолог предлагает детям разыграть ситуации:

- два мальчика поссорились – помири их;

- ты и твой друг хотят играть одной и той же игрушкой;

- твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.

 Дети в ходе упражнения меняются ролями.

6.Этюд на расслабление мышц «Каждый спит»

Цель: учить расслаблять и напрягать мышцы рук и туловища.

Психолог:

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит:

Тот, как вкопанный сидит,

Тот, не двигаясь, идет,

Тот стоит, раскрывши рот.

Психолог подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.

Ритуал прощания

Психолог предлагает детям взяться за руки и улыбнуться друг другу. На этом занятие заканчивается/

ЗАНЯТИЕ 6  

Цель: Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

Задачи:

1. Коррекция поведения с помощью ролевых игр.

2. Эмоциональное осознание своего поведения, регулирование поведения в коллективе.

3. Нравственное воспитание.

4. Учить напрягать и расслаблять мышцы туловища, рук, ног.

Материалы:  Бумажные мячики,  большой лист бумаги с нарисованным домом.

Содержание:

1.  Игра «На кого я похож»

Цель: помочь ребенку лучше осознать себя и черты своего характера, развитие воображения.

Дети садятся в круг. Выбирается один ребенок, а все остальные отвечают на вопросы психолога: «На какое животное он похож?», «На какую птицу?»,  «На какой цветок?» и.т.д.

2. Беседа «Как правильно дружить»

Цель: формирование способов конструктивного поведения и общения.

Психолог предлагает  детям обсудить правила, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Оформляются «Правила дружбы».

- Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать научи и его.

- Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.

-Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять лучшее.

- Останови товарища, если он делает что-то плохое.

Если товарищ не прав, скажи ему об этом.

- не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй – радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

3. Игра «Бумажные мячики»

Цель:  дать детям  возможность вернуть бодрость и активность,  снизить беспокойство и напряжение.

Перед началом игры психолог предлагает скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста на две команды, и пусть каждый из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра.»  По команде психолога дети начинают бросать мячи на сторону противника. Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника.  Услышав  команду «СТОП» дети останавливаются. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу.

4.  Игра "Глаза в глаза"

Цель: развивать у детей чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.

Психолог предлагает детям взяться за руки со своим соседом.  Смотреть друг другу только в глаза и, чувствуя, руки, попробуйте молча передавать разные состояния: я грущу, мне весело, давай играть, я рассержен, не хочу ни с кем разговаривать.

В конце обсудить с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно.

5.Рисование  «Новоселье»

Цель: формирование чувства единения с группой.

 Психолог предлагает нарисовать детям свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками.

 6.Этюд «Петрушка прыгает»

Цель: учить напрягать и расслаблять мышцы туловища, рук, ног.

Психолог вносит куклу Петрушку и предлагает его изобразить. Дети перевоплощаются в Петрушку, который мягко и легко прыгает. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой. Выразительные движения. Ноги согнуть в коленях, корпус тела слегка наклонить вперед, руки вдоль тела, голову опустить вниз.

Ритуал прощания.

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 7  

Цель: Формирование адекватных форм поведения.

Задачи:

1. Коррекция поведения с помощью ролевых игр.

2. Эмоциональное осознание своего поведения, регулирование поведения в коллективе.

3. Нравственное воспитание.

4.Учить воспринимать музыку и находить соответствующие ей образы.

Материал: магнитофон, аудиозапись с веселой и грустной музыкой, листы бумаги, цветные карандаши.

Содержание:

1. Игра «Давайте поздороваемся»

Цель: развитие внимания, самоконтроля.

Звучит спокойная музыка, дети ходят по помещению. Если психолог хлопает в ладоши 1 раз, дети здороваются за руку, если два – плечиками, если три раза - спинками».

2. Игра «Тропинка»

Цель: активизация воображения и сопровождающих его положительных эмоций, формирование личности и развитие оптимистического чувственного фона.
  Все дети выстраиваются в затылок и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде взрослого они переходят воображаемые препятствия. «Спокойно идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шелестят листья... Вдруг на тропинке появились лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идем по тропинке... Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила... Спокойно идем по тропинке... Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз... Два... Три... Четыре... Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него перекинуто бревно. Переходим овраг по бревну... Осторожно, идем!.. Ух! Наконец-то перешли... Идем спокойно!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево... Вот и пришли! Молодцы!»
(Текст необходимо читать спокойно, с соответствующими интонациями.)

3.  Игра «Встреча сказочных героев»

Цель: коррекция негативных поведенческих реакций, формирование нового опыта взаимоотношений друг с другом в процессе игры.

Психолог подбирает каждому ребенку сказочный персонаж, который обладает противоположными личностными особенностями. Например, конфликтному ребенку дается роль персонажа, который со всеми дружит, всем помогает (Золушка, Мальчик с пальчик), ребенку с низкой самооценкой дается роль героя, которым все восхищаются (например, Илья Муромец), активному ребенку с двигательной расторможенностью роль, предусматривающую ограничения активности (стойкий оловянный солдатик).  Сказочные герои могут быть вымышленными. Каждому ребенку волшебник дает по пять «жизней», которых они лишаются, если изменяют поведение своих героев. Дети садятся в круг и открывают встречу сказочных героев. Тему для разговора дети могут выбрать сами. Они придумывают сказку для своих героев и разыгрывают ее. После игры проходит обсуждение.

Примерные вопросы:

- Опишите свои ощущения в новой роли.

- Что мешало сохранять определенный стиль поведения?

- Сможете ли вы в реальной жизни вести себя так, как ваш герой?

- Какого сильные и слабые стороны каждого героя?

4.  Игра "Зеркала"

Цель: развитие наблюдательности, памяти и коммуникативных способностей.

Из группы детей выбирается один водящий. Представляется, что он пришел в магазин, где много зеркал. Водящий встает в центр, а дети полукругом вокруг него (ведущий и психолог может быть одним из играющих). Водящий показывает движение, а «зеркала» повторяют эти движения. В роли водящего должны побывать все желающие дети.

5.  "Графическая музыка"

Цель:  учить воспринимать музыку и находить соответствующие ей образы.

Психолог предлагает детям под музыку, закрыв глаза, проводить на бумаге линии в соответствии с восприятием мелодии. Найти в этих линиях образы и обвести  их карандашами разного цвета. Одна и та же линия может использоваться в создании нескольких образов

Ритуал прощания

Дети встают в круг, и по кругу прощаются ладошками.

ЗАНЯТИЕ 8  

Цель: Формирование адекватных форм поведения.

Задачи:

1. Создание позитивного  настроения.

2. Развитие способности понимать эмоциональное состояние сказочных персонажей.

3. Нравственное воспитание.

5. Учить напрягать и расслаблять мышцы туловища.

6. Коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Материалы: Сказка «Про чашечку», колокольчик.

Содержание:

1.Приветствие

Цель:  Создание позитивного  настроения.

Психолог предлагает детям придумать имя, которое он хотел бы иметь или оставить свое. Беседа после упражнения:

- Почему ему не нравится или нравится свое имя?

- Почему бы он хотел чтобы его называли по другому?

2. Рассказывание сказки  «Про чашечку»

Цель: сопоставление различных черт характера персонажей сказки, развитие способности понимать эмоциональное состояние сказочных персонажей.

 Психолог читает сказку:  «В фарфоровом царстве, в хрустальном государстве, среди другой посуды жила-была чашечка. На первый взгляд, ничем она не выделялась от своих родственников - других чашек – такая же веселая и беззаботная. Однако, в отличие от своих сестер, она была очень горда и своенравна, потому что считала себя самой красивой чашкой в государстве. Надо сказать, она и вправду была хороша; ее перламутровое светло-зеленое платьице, похожее на колокольчик, было украшено золотыми горошинками, у нее было тоненькое донышко и маленькая изящная ручка, которые тоже были позолоченными. Но больше всего чашечка гордилась маленькой золотой розочкой, нарисованной внутри, на самом донышке. Она то и дело хвалилась своими  нарядами:

- Посмотрите, какая я красивая. Ни у кого нет такого платьица в горошек, а моя розочка на донышке, не правда ли, она великолепна?

Чашечка очень гордилась своей красотой, она даже не дружила с другими чашками и не водила с ними хороводы. Но больше всего она не любила, когда пузатый чайник наполнял их кипятком. Только наша чашечка - красавица всегда капризничала:

Прыгала, падала на бок, каталась по столу, расплескивая все, что в нее наливали. А еще она не любила мыться, боясь, что в нее наливали. А еще она не любила мыться, боясь, что щетки и порошок испортят ее прекрасный наряд. Вскоре все поняли, что чашечка зазналась, и просто перестали обращать на нее внимание.  Только одно  белое блюдце, которое было влюблено в чашечку, не перестало восхищаться ее красотой. А хвастунья и не замечала, как страдает бедное блюдце. Однажды оно решилось признаться чашечке и, подойдя к ней, тихо сказало:

- Милая чашечка! Ты мне очень нравишься. Пусть я не такое красивое, но зато я сделаю для тебя все, что ты захочешь. Давай всегда будем вместе.

Услышав это, чашечка страшно рассердилась:

- Да как ты, простое блюдце, смеешь предлагать мне это! Посмотри на себя! У тебя нет даже золотой полосочки! А я – самая лучшая чашка в мире! – крикнула она и сильно ударила блюдце. Блюдце упало и разбилось. Но и чашечка разбилась тоже».

3. Беседа о том, как плохо зазнаваться.

Цель:  развитие способности понимать эмоциональное состояние сказочного персонажа и адекватно выразить его.

- Какая была чашечка? (Зазнайка, ни с кем не играла, не дружила, не разговаривала)

- А если зазнается человек. Хорошо это или плохо? Почему (Не хочет играть, хвастается, зазнается.

4. Разыгрывание мини-  этюдов из сказки.

Цель: коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Психолог предлагает разыграть этюд, как блюдце предлагает чашечке дружить.

5. Игра с колокольчиком

Цель: развитие слухового восприятия.

Дети садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего – поймать ребенка с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.

6. Игра «Огонь-лед»

Цель: учить напрягать и расслаблять мышцы туловища.

Психолог предлагает детям двигаться по группе  в любом направлении, когда говорит «лед» останавливаются в позе и напрягают мышцы туловища, со словами «гуляем» дети перемещаются по группе, со словом «огонь» останавливаются и расслабляют мышцы туловища (плавно поднимают и опускают руки, встряхивают  поочередно ноги и т.д.) Игра повторяется 2-3 раза.

Ритуал прощания.

 Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

III блок

ЗАНЯТИЕ 9  

Цель: Повышение самооценки, развитие эмпатии.

Задачи:

1.Снижение эмоционального напряжения.

2. Уменьшение тревожности.

3. Помочь справиться с негативными переживаниями.

4. Снятие страхов.

5. Снятие мышечных зажимов, развитие тактильных ощущений.

6.  Развитие доверия к группе, умение каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников группы.

Материалы: воздушный шар, магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой, листы бумаги, кисти, краски, карандаши.

Содержание:

1. Игра «На что похоже настроение?»

Цель: эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие эмпатии.
Участники игры по кругу при помощи сравнения говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их настроение. Начинает игру ведущий: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе. А твое? «Ведущий обобщает — какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое, и т.п.

2.  Игра «Ласковый мелок»

Цель: снятие мышечных зажимов, развитие тактильных ощущений.

Психолог говорит детям, что мы будем рисовать друг другу на спине. «Что вы хотите, чтобы я сейчас нарисовала? Солнышко? Хорошо». И мягким прикосновение пальцев изображает контур солнца. «А как бы ты нарисовал на моей спине или руке? Или на спине своего соседа сидящего справа от тебя»  Детям предлагается нарисовать на спине или ладошках соседей солнце, луну, облако и т.д. В конце игры психолог предлагает нежно, едва касаясь спины «стереть» рисунок. Участники меняются ролями.

3. Этюды "Робкий ребенок", «Часовой»

Цель: отображение отрицательных и положительных черт характера.

Психолог предлагает разыграть детям ситуации:

1.Ребенок первый день в детском саду. Он робеет. Ему кажется, что воспитательница им недовольна, а дети вот-вот обидят. Выразительные движения. Сидеть на кончике стула очень прямо, колени сдвинуть, пятки и носки сомкнуть, локти прижать к телу, ладони положить на колени, голову опустить.

2. Ребенок изображает пограничника.

Психолог читает

Стоит он в дозоре,

И зорок и смел,

Чтоб мир потревожить

Никто не посмел.

Выразительные движения. Голова держится прямо и немного откинута назад, взгляд устремлен вперед, ноги слегка расставлены, руки как бы держат воображаемый автомат.

4. Игра «Гусеница»

Цель:  развитие доверия к группе, умение каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников группы.

Психолог говорит детям, что сейчас они будут все одной большой гусеницей, и будут все вместе передвигаться по группе. Построиться цепочкой, руки положить на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажат воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара строго воспрещается. Первый в цепочке держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, дети должны пройти по определенному маршруту.

5. Рисование «Нарисуй свой страх и победи его»

Цель: Снятие страхов, осознание своих страхов.
Дети рассаживаются за столами и рисуют. Звучит тихая музыка. Затем ведущий просит детей по желанию рассказать: что страшное он изобразил, предлагает оставить рисунки со страхами в кабинете у психолога на ночь, а дома подумать и на следующем занятии рассказать: появлялся ли страх опять, как можно с ним справиться.

6. Упражнение «Солнечный зайчик»

Цель:  снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить.
Дети сидят в кругу. Ведущий говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».

Ритуал прощания

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 10

Цель: повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

Задачи:

1. Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети..

2. Воспитание уверенности в себе, поднятие самооценки

3. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.

4. Снятие мышечного напряжения.

Материалы: воздушный шарик, лист бумаги,  краски, магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой.

Содержание:

1. Упражнение «Комплименты»

Цель:  помочь ребенку увидеть свои положительные стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети.
Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит: «Мне нравится в тебе...» Принимающий кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!» Упражнение продолжается по кругу. (После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что неожиданного они узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты.)

2. Игра "Чей шар больше"

Цель: воспитание уверенности в себе, поднятие самооценки.

Психолог раздает детям воздушные шарики и предлагает надуть их. Тот, у кого шар лопнет выбывает из игры. Побеждает тот, кто надует самый большой по объему шар.

3. Этюд на выражение страха «Момент отчаяния»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Психолог предлагает детям разыграть этюд. Ребенок приехал с родителями в чужой город. На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь. Он в смятении, не знает, куда идти. Выразительные движения: голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты, брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты так, что виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую.

4. Игра "Сорви шапку"

Цель: выход агрессии, эмоционального напряжения.

В игру играют два игрока, примерно одного роста. Левая рука у каждого из них привязана к туловищу, а правая свободна. На головах детей шапки (шуточные или настоящие).Задача играющих – снять шапку со своего противника и не позволить снять свою.

5. «Художники-натуралисты»

Цель: развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество в создании образа.

Психолог предлагает детям большой лист белой бумаги, либо кусок обоев, блюдце с жидкими красками. Разрешается рисовать ребенку не кисточками, а пальцами, кулачками, ладошками, локтями. Сюжет рисунка может быть любой: «Разноцветная мозаика», «Падают листья» и др.

После рисования дети тщательно моются, вспоминают то раскрепощение и ощущение свободы и радости, которое дети почувствовали.

6. Этюд «Фея сна»

Цель: снижение эмоционального напряжения, обучение приемам саморасслабления.

Дети сидят на стульчиках, стоящих по кругу на достаточно большом расстоянии друг от друга. Звучит спокойная музыка. К детям подходит ребенок или психолог с палочкой (Фея). Фея касается плеча одного из играющих палочкой, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза). Фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой… Фея смотрит на них: все спят, она улыбается и тихонько уходит.

Ритуал прощания

Каждый ребенок говорит пожелания другому.

ЗАНЯТИЕ 11  

Цель: Помощь в преодолении негативных переживаний.

Задачи:

1.Снижение эмоционального напряжения.

2. Развитие внимания друг к другу, социального доверия.

3. Помочь справиться с негативными переживаниями.

4. Воспитание произвольного контроля, развитие смелости.

5. Воспитание уверенности в себе.

Материалы: стихотворение Т.Волиной «Два друга», магнитофон, аудиозапись восточная, спокойная музыка.

Содержание:

1.Игра «Я и другие»

Цель: воспитание интереса и внимания к партнерам по общению.

Психолог предлагает детям рассказать о своем друге, маме, папе. Важно,  чтобы ребенок мог высказать свое мнение,  подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить ребенка рассказать и о себе, также выделяя отрицательные и положительные качества, акцентируя внимания на последних.

2.Игра «Слепой и повадырь»

Цель: развитие внимания друг к другу, социального доверия.
Дети могут оставаться в парах, на которые они разбились в предыдущей игре, или образовать новые. Один — «слепой», другой — его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее (шкафы, столы, стулья). У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» — провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Для повышения интереса можно менять маршрут.

Обсуждение

Психолог обсуждает с детьми их самочувствие во время двух последних игр. Было ли им уютно в своих ролях? Что хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую роль было исполнять сложнее? Было ли страшно, если «нет», то почему?

3. Игра «Пошли письмо»

Цель: развитие уверенности в себе, внимания, наблюдательности.

Психолог предлагает детям встать в круг, крепко держась за руки. Водящий - почтальон – в центре круга. Он говорит: «Я посылаю письмо от Саши к Полине». Саша начинает передавать письмо. Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и так дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет до Полины. Цель «почтальона» перехватить письмо то есть увидеть у кого из детей оно сейчас находиться. Ребенок водит до тех пор пока «письмо» не будет «перехвачено». Желательно чтобы каждый ребенок побывал в роли «почтальона».

4.Этюд «Два друга»

Цель: сопоставление различных черт характера, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить его, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Психолог читает стихотворение Т.Волиной «Два друга».

Пришли два юных друга на речку загорать.

Один решил купаться - стал плавать и нырять.

Другой сидит на камушке и смотрит на волну,

И плавать опасается: «А вдруг я утону?»

Пошли зимой два друга кататься на коньках.

Один стрелою мчится – румянец на щеках!

Другой стоит растерянный у друга на виду.

«Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?»

Гроза дружков застала однажды на лугу.

Один пробежку сделал – согрелся на бегу.

Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи;

Лежит под одеялом – «Кха-кха!...Апчхи!»

Дети оценивают поведение обоих детей. Психолог помогает распределить роли, он читает повторно стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.

4. Подвижная игра «Мышь и мышеловка»

Цель: воспитание произвольного контроля, развитие смелости, уверенности в себе.

Дети встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимаются за пояс – это мышеловка. Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.

Психолог следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали больно «мышке». Если психолог замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем мышонку, расслабим ножки и руки, пожалеем его».

6.Этюд «Факиры»

Цель:  снижение эмоционального напряжения, обучение приемам саморасслабления.

Дети сидят на коврике, скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена, подбородок касается груди, глаза закрыты. Звучит спокойная восточная музыка, факира отдыхают.

 Ритуал прощания

Каждый ребенок говорит пожелания другому.

ЗАНЯТИЕ 12  

Цель: Повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

Задачи:

1.Снижение эмоционального напряжения.

2. Развитие внимания, связанное с координацией слухового аппарата и двигательного анализатора

3. Коррекция эмоциональной сферы ребенка.

4. Снятие страхов.

5. Воспитание уверенности в себе, повышение самооценки.

Материалы: три музыкальные пьесы Д.Кобалевского «Злюка», «Плакса», «Резвушка»,  колокольчик, гуашь, акварель, белая бумага.

Содержание:

1. Игра «Четыре стихии»

Цель: развитие внимания, связанное с координацией слухового аппарата и двигательного анализатора.

Дети сидят в кругу. Психолог договаривается с ними: если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибется, считается проигравшим.

2. Игра «Жмурки и колокольчик»

Цель:  развитие чувства лидерства, повышение самооценки, слухового восприятия.

Водящему завязывают глаза, крутят на месте, чтобы затруднить ориентацию.

Дети произносят скороговорку:

- На чем стоишь?

- На мосту.

- Что ешь?

- Колбасу.

- Что пьешь?

- Квас.

- Ищи мышей, а не нас!

В руках у детей колокольчики. «Жмурка» должна поймать детей, ориентируясь на звук их колокольчика

3. Игра «Три характера»

Цель: коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Дети слушают три музыкальные пьесы Д. Кобалевского «Злюка», «Плакса», «Реэвушка». Дети дают с психологом оценку поведения Злюки, Плаксы, Резвушки.  Трое детей договариваются, кто какую девочку будут изображать, а остальные дети должны догадаться по их мимике и пантомимике, кто кого изображает.

4. Игра "Путанка"

Цель: развитие сплоченности группы.

Психолог предлагает детям выбрать водящего, он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и становятся в круг. Не разжимая рук они начинают запутываться, кто как может. Когда образовалась путанка, водящий заходит в группу и пытается распутать то, что получилось, также не разжимая рук.

5. Упражнение "Соломинка на ветру"

Цель:  снятие страхов и зажимов, повышение уверенности в себе.

Психолог предлагает детям встать в круг (6-8 человек), вытянуть руки ладонями вперед. Выбирается «соломинка». Она встает в центр круга с завязанными глазами. По команде взрослого «Не отрывай ноги от пола и падай назад!», - участники игры по очереди прикасаются к плечам «соломинки» и, осторожно поддерживая, передают ее следующему. Недоверчивые и робкие дети сначала должны побывать в роли поддерживающих.

5. «Нарисуй свое настроение»

Цель: упражнять детей в умении передавать свое настроение. 

Психолог предлагает детям выбрать по желанию цвет краски, нарисовать цветные пятна, линии. Использование черных и фиолетовых цветов говорит о депрессивном настроении, большом количестве страхов.

6. Телесно-ориентированная техника «Театр прикосновений»

Цель: обучение методам саморегуляции.

Ребенка просят свободно лечь в позу «звезды» на коврике и закрывают глаза. Включается спокойная музыка. Все участники склоняются, психолог объясняет, что они должны нежно и осторожно, коснуться тела лежащего ребенка, показывая как это делается. Можно одновременно прикоснуться одним пальцем ко лбу, а ладонью к ноге, ребром ладони к животу, кулачком к груди, локтем – к животу и т д. Все одновременно начинают и заканчивают прикосновение. Затем лежащего оставляют на некоторое время в расслабленном состоянии.

Замечания;

1.Психолог следит за силой прикосновений.

2.Наблюдает за лицом лежащего, оно должно быть спокойным и расслабленным.

3.Поглаживаний должно быть мало.

Ритуал прощания

Каждый  ребенок говорит пожелания другому.

IV блок

ЗАНЯТИЕ 13

Цель: Снижение эмоционального напряжения, преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности..

Задачи:

1.Преодолеть застенчивость, скованность, нерешительность, двигательно раскрепоститься.

2.Развить язык жестов, мимики и пантомимики, понять, что, кроме речевых существую и другие средства общения.

3. Развитие навыков совместной деятельности, умение договариваться и соотносить свои замыслы с замыслами других детей.

4.Научить распознавать реакции других людей.

5. Развитие коммуникативных способностей.

Материалы: мяч, «волшебная палочка», лист бумаги, кисти, краски.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Упражнение  «Ласковое имя»

Цель: преодоление застенчивости, снижение психоэмоционального напряжения.

Дети встают в круг и передавая мяч (волшебную палочку) называют друг друга ласковым именем, например: Полиночка, Владюша и.т.д.

2.Игра на внимание «Найди друга»

Цель: развитие умения входить в контакт, воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Одной половине детей завязывают глаза, дают возможность походить по группе и предлагают найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

3.Игра «Поварята»

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Дети встают в круг – это кастрюля. Психолог предлагает детям приготовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста). Психолог выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге.  Игра продолжается. В результате получается вкусное , красивое блюдо – просто объедение.

4.Этюд «Заколдованный ребенок»

Цель: развитие невербальных средств общения.

Психолог предлагает детям поочередно сыграть роль заколдованного ребенка, который потерял способность говорить и может объясняться только с помощью мимики и жестов.

Психолог задает водящему «заколдованному ребенку» различные вопросы, тот используя выразительные движения, отвечает на них. Остальные дети пытаются понять и «перевести» ответы водящего.

5. Коллективное рисование  «Наш дом»

Цель: развитие навыков совместной деятельности, умение договариваться и соотносить свои замыслы с замыслами других детей.

Психолог предлагает детям на большом листе бумаги нарисовать дом, в котором могла бы жить вся группа. Каждый рисует то, что хочет. Может быть ребенок будет рисовать свой уголок в доме, а. возможно, несколько детей начнут рисовать общую комнату.

6.Релаксация «Отдых на море»

Цель: снижение психоэмоционального напряжения.

Психолог включает спокойную, расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Приятное ощущение свежести и бодрасти охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы, чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день»

Ритуал прощания.

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 14

Цель: Преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности.

Задачи:

1. Развитие моторно-слуховой памяти, снятие двигательной расторможенности, негативизм.

2. Преодоление застенчивости, развитие умения оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

3. Сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

4. Развитие невербальных средств общения, воображения, творчества.

5. снижение психоэмоционального напряжения.

Материалы: рукавички из бумаги с одинаковым орнаментом, комплекс «Волшебный сон», магнитофон, аудиозапись спокойной музыки.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Игра « Разведчики».

Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, снятие двигательной расторможенности, негативизм.

В группе в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через группу, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром становятся другие дети.

2.Игра «Комплименты» см .занятие 10.

3.Расскажи стихи руками»

Цель: развитие невербальных средств общения, воображения, творчества.

Дети стараются без слов, с помощью пантомимики, рассказать известное всем стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются отгадать, что он рассказывает.

4.Игра «Рукавички»

Цель: сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Психолог раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным по группе. Дети ищут свою «пару», отходят к столам и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички.

Психолог наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. Победителей поздравляют.

5.Упражнение «Закончи предложение»

Цель: Преодоление застенчивости, развитие умения оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Психолог предлагает детям поочередно закончить следующие предложения:

 - Я умею…

- Я смогу …

После того как ребенок произнесет окончание фразы, все хлопают в ладоши.

6.Комплекс на расслабление «Волшебный сон»

Цель: снижение псиэмоционального напряжения.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

«Лягте удобно, закройте глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Всем открыть глаза и встать»

Мы спокойно отдыхаем, 2 раза

Сном волшебным засыпаем,

Дышится, легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают, 2 раза

Ноги тоже отдыхают, отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена и расслаблена,

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляются, 2 раза

Дышится легко, ровно, глубоко.

Хорошо нам отдыхать! Но пришла пора вставать!

(Музыка выключается)

Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!».

Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ 15

Цель: Преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности.

Задачи:

1. Сплочение группы, снижение психоэмоционального напряжения.

2. Развитие социальных эмоций.

3. Преодоление застенчивости, нерешительности.

4. Развитие умения оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Материалы: мяч, шапочка «кота».

СОДЕРЖАНИЕ

1.Подвижная игр «Смелые мыши»

Цель: Сплочение группы, снижение психоэмоционального напряжения.

С помощью считалки выбирается водящий – «кот», который сидит и наблюдает за остальными детьми – «мышками»

«Мышки» начинают подходить к «коту» с началом стихотворного текста:

Вышли мыши как-то раз

Поглядеть, который час.

Раз-два-три-четыре,

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон!

Убежали мыши вон.

Услышав последнее слово стихотворения, «мышки» разбегаются, а «кот» их ловит. Пойманный ребенок становится водящим, игра продолжается.

2.Игра «Дотронься до…»

Цель: преодоление застенчивости, нерешительности.

Дети одеты по разному. Психолог выкрикивает: «Дотронься до…. синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участника в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета меняются, кто не успел - ведущий.

Психолог следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

3.Игра-этюд «Дружба начинается с улыбки»

Цель: развитие социальных эмоций.

Дети сидят в кругу, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.

4.Упражнение «Я знаю»

Цель: развитие умения оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Дети встают в круг и передают друг другу мяч со словами одобрения:

«Я знаю, ты можешь …(хорошо дружить, быстро бегать и.т.д.)» При возникновении затруднений психолог предлагает свою помощь.

6.«Психологическая лепка»

Цель: развитие доверия к группе, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Психолог просит слепить из своих тел одну общую фигуру: «морскую звезду» (можно лежа на ковре) – и показать как она движется. Ракушку, кота, птицу, цветок, машину и т.д. Дети не только «лепят» фигуру, но и «оживляют» ее, двигаясь плавно и синхронно, не нарушая ее целостности.

Ритуал прощания.

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 16

Цель: Преодолеть психологический барьер застенчивости.

Задачи:

1. Преодоление двигательного автоматизма.
2. Преодоление застенчивости, замкнутости, повышение уверенности в себе.
3. Дать возможность проявить себя пассивным детям, раскрытие групповых отношений.
4.  Помощь детям в преодолении психологического барьера застенчивости.

Материалы: мяч, 12-15 мелких игрушек, листы бумаги, кисти, краски, карандаши.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Упражнение «Передай мячик»

Цель: преодоление двигательного автоматизма.

Дети стоят в кругу. Они стараются, как можно быстрее, передать мячик не уронив. Можно в максимально быстром темпе бросать мячик соседям. Можно, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч.

Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза.

2.Разыгрывание ситуаций.

Цель: преодоление застенчивости, замкнутости, повышение уверенности в себе.

Для разыгрывания можно предложить застенчивым детям следующие ситуации:

- ты пришел в новую группу детского сада, познакомься с детьми и расскажи о себе;

- ты потерял свою игрушку, подойди к детям и спроси, не видели ли они ее;

- несколько детей играют во дворе присоединись к ним;

- к маме с папой пришли гости, покажи им свою комнату и свои игрушки.

3.Игра «Доброе животное»

Цель: сплочение группы.

Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!  Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. Психолог предлагает подышать вместе. Вдох – все делают шаг вперед. Выдох – все делают шаг назад. Вдох – все делают два шага вперед, выдох – все делают два шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и. т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе.

4.Игра «Сборщики»

Цель: дать возможность проявить себя пассивным детям, раскрытие групповых отношений.

Мелкие игрушки разбросаны по полу. Участники игры разбиваются на группы по 2-3 человека и берутся за руки. По сигналу психолога  двумя свободными руками каждая тройка должна собрать как можно больше предметов. После того, как все предметы собраны каждая тройка подсчитывает число имеющихся у них предметов. При сборе используется веселая музыка.

5.Рисование «Какой я есть и каким бы я хотел быть»

 Цель: увидеть различия между рисунками отражающие самооценку детей.

Психолог предлагает детям дважды нарисовать себя. На первом рисунке - таким, какой он сейчас, на втором – таким, каким бы он хотел быть.

Работа с рисунками строится на сравнении их особенностей, которые использовали дети в каждом рисунке, поза, настроение, в котором он изображен., окружающая обстановка.

После рисования проводится обсуждение. Оговаривается рисунок каждого ребенка. В заключение дети должны сами сформулировать для себя, что нужно делать, чтобы стать таким, каким он хочет стать.

6.Игра «Мудрец».

Цель: помощь в преодолении психологического барьера застенчивости.

Психолог говорит детям: «Закройте глаза, представьте мысленно зеленый луг и большой старый дуб на краю луга. Под деревом сидит мудрец, который ответит на любой вопрос, который вы ему зададите, и выслушайте ответ. Позади мудреца к дубу прикреплен календарь. Посмотрите какое на нем число».  После этого дети открывают глаза и делятся своей фантазией с окружающими. Используется спокойная музыка.

Ритуал прощания.

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

V Блок.

ЗАНЯТИЕ 17  

Цель: Формировать навыки общения, чувствовать и понимать другого человека.

Задачи:

1.Развитие внутренней активности детей.

2. Формирование социального доверия.

3. Развитие коммуникативных навыков.

4. Учить напрягать и расслаблять мышцы туловища.

5. Развитие зрительного внимания, памяти, знание цвета, развитие руки.

Материалы:  листы бумаги, кисти, гуашь.

Содержание:

1. Упражнение «Я рада тебя видеть»

Цель: создание положительного настроения.

Психолог предлагает детям поздороваться друг с другом. Поворачивается к ребенку, что сидит справа от нее, называет по имени и говорит: что рада его видеть.

Предлагает повернуться к соседу справа, и сделать то же самое, и так до тех пор, пока каждый не поприветствует своего соседа.

2.Игра «Паровозик»

Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.

Психолог выбирает «паровозик»  считалочкой. Остальные дети выстраиваются друг за другом., сцепляются руками и передвигаются вместе в направлении, которое выбирает «паровозик». Если кто-то из детей отцепляет руки, то «паровозик» останавливается, «поезд» ремонтируют, а «сломанный» вагончик отправляется в депо.

3. Игра "Веселые клоуны"

Цель: развитие воображения, эмоционально-волевых процессов.

«Веселый клоун» (водящий) пытается рассмешить «несмеянок». Используются мимика, жесты, интонация, рассказы и др. Самый серьезный из  «несмеянок», становится водящим.

4. Этюд «Встреча с другом»

Цель: развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, развивать выразительные движения.

Психолог рассказывает детям историю:

«У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!» По желания дети разыгрывают сценку. Выразительные движения: объятия, улыбка, грусть, эмоция радости.

5. Этюд «Солнышко и тучка»

Цель: учить напрягать и расслаблять мышцы туловища.

Солнце зашло за тучку, стало свежо – сжаться в комок, чтобы согреться (задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки, жарко – расслабиться – разморило на солнце (на выдохе).

6. «Цветик-семицветик»

Цель: развитие зрительного внимания, памяти, знание цвета, развитие руки.

Психолог рисует цветок с семью лепестками: красным, желтым, голубым, розовым, коричневым, синим, оранжевым. Середина цветка – желтая. Детям предлагается запомнить цветок и нарисовать точно такой же.

7.Ритуал прощания

Дети с помощью жестов делают друг другу подарок

ЗАНЯТИЕ 18  

Цель: Формировать навыки общения, чувствовать и понимать другого человека.

Задачи:

1. Развитие произвольности и самоконтроля.

2. Формирование социального доверия.

3. Формирование личности и развитие оптимистического чувственного фона, развитие внимания, к окружающим людям.

4. Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям, отработка навыков поведения.

Материалы: мячик, листы бумаги, кисти, гуашь.

Содержание:

1.  «Комплименты»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля.

Дети кладут руки на плечи друг другу, ходят по залу и гудят, изображая автобус. Психолог, изображая светофор, показывает «автобусу» круги разного цвета. При показе красного круга дети должны остановиться, желтого — «гудеть» и маршировать на месте, зеленого — продолжать движение.

По окончании упражнения психолог говорит: «А теперь каждый из вас будет водителем собственного автомобиля. Внимательно следите за сигналами светофора и выполняйте правила дорожного движения».

Дети, изображая автомобилистов, движутся по залу и следят за сигналами «светофора»

2.Игра «Паровозик»

Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.

Психолог выбирает «паровозик»  считалочкой. Остальные дети выстраиваются друг за другом, сцепляются руками и передвигаются вместе в направлении, которое выбирает «паровозик». Если кто-то из детей отцепляет руки, то «паровозик» останавливается, «поезд» ремонтируют, а «сломанный» вагончик отправляется в депо.

3. Упражнение «Мой лучший друг»

Цель: развитие вербального общения, воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Дети встают полукругом напротив психолога. Он предлагает закрыть детям глаза и вспомнить всех своих друзей. Тот кто получит мячик скажет, как зовут его лучшего друга, и что-нибудь о нем расскажет. Психолог дает образец рассказа. Упражнение продолжается до тех пор, пока не выскажется каждый участник.

4.  Проигрывание ситуаций

Цель:  развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям, отработка навыков поведения.

Психолог предлагает детям разыграть сценки:

- два незнакомых ребенка вышли погулять во двор, там, кроме них, никого нет;

- два незнакомых ребенка встречаются у качелей, оба хотят покачаться;

- ребенок гулял во дворе – видит другого, незнакомого, который громко плачет.

5.  Упражнение "Тропинка"

Цель. активизация воображения и сопровождающих его положительных эмоций, формирование личности и развитие оптимистического чувственного фона, развитие внимания, к окружающим людям.
Все дети выстраиваются в затылок и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде взрослого они переходят воображаемые препятствия. «Спокойно идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шелестят листья... Вдруг на тропинке появились лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идем по тропинке... Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила... Спокойно идем по тропинке... Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз... Два... Три... Четыре... Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него перекинуто бревно. Переходим овраг по бревну... Осторожно, идем!.. Ух! Наконец-то перешли... Идем спокойно!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево... Вот и пришли! Молодцы!»
(Текст необходимо читать спокойно, с соответствующими интонациями.)

6.Рисунок «Мой друг»

Дети выбирают любое удобное место для рисования. Психолог предлагает им нарисовать одного из своих друзей.

По окончании  рисования все рассматривают и обсуждают работы друг друга.

Ритуал прощания

Дети с помощью жестов делают друг другу подарок.

ЗАНЯТИЕ 19  

Цель:   Развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии к сверстникам, воспитание позитивного отношения к себе.

Задачи:

1 Создание положительного эмоционального фона.

2. Формирование социального доверия.

3. Учить детей осознавать отрицательные черты своего характера. Понимать какое поведение какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

4. Развитие внимания.

5.Снятие психоэмоционального напряжения.

Материал: простыня.

Содержание:

1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Психолог  предлагает детям представить себе, что они разучились говорить, а могут только петь. Каждый по очереди пропоет свое имя, а все вместе дети повторяют.

2.Упражнение «Противоречия»

Цель: раскрытие групповых отношений, повышение уверенности в себе.

Дети встают полукругом напротив психолога.

Психолог поочередно бросая мяч детям, спрашивает, что они любят и почему? После этого психолог таким же образом выясняет, что не любят дети и почему? Затем психолог называет какое-либо плохое с точки зрения детей явление и бросает одному из участников мяч. Ребенку, получившему мяч, нужно найти положительную сторону этого явления. Например:

-Плохо, когда идет дождь.

-Зато можно надеть сапоги, взять зонтик и ходить по лужам.

При возникновении затруднения психолог сам называет положительную сторону какого-либо явления.

3.Игра «Кого нет?»

Цель: развитие внимания.

Дети садятся на ковер.

Психолог говорит:

- Сейчас вы закроете глаза, а в это время я накрою одного из вас простыней. Когда я скажу «Раз, два, три – вокруг посмотри», вы откроете глаза и скажите, кого я спрятала.

4.Этюд «Так будет справедливо»

Цель: учить детей осознавать отрицательные черты своего характера. Понимать какое поведение какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Психолог предлагает детям послушать рассказ, изобразить его пантомимикой и оценить поступок братьев.

«Мама ушла в магазин. Как только за ней закрылась дверь, братья стали баловаться; они то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали друг другу подушку. Вдруг щелкнул замок – это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван, а младший не заметил маминого прихода и продолжал играть с подушкой. Он подбросил подушку вверх и попал в люстру. Люстра стала раскачиваться. Мама рассердившись, поставила провинившегося в угол. Старший брат поднялся с дивана и встал рядом с братом.

- Почему ты встал в угол, я тебя не наказывала? – спросила мама.

 - Так будет справедливо, - серьезно ответил ей старший сын.

Ведь это я придумал кидаться подушкой.

Мама растрогано улыбнулась и простила обоих братьев.

5.Игра "Замри"

Цель: снятие напряжения.

Психолог говорит детям о том, что если они расшалились и ими недовольны взрослые, скажите себе мысленно: «Замри!» Посмотрите вокруг, что делают другие, найдите себе интересное занятие, подойдите к кому- нибудь и попросите поиграть с ними. Кто-то обязательно согласится,  и вам будет интересно.

6.»Хоровод»

Дети встают в круг, берутся за руки, одновременно совершают плавные движения вправо, влево.

Ритуал прощания

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Все хором говорят: «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 20

Цель: Помочь детям научиться строить конструктивные отношения со сверстниками.

Задачи:

1. Снятие эмоциональных зажимов.

2. Формирование социального доверия.

3. Формирование адекватной самооценки детей.

4. Развитие социальных эмоций, коррекция аффективного поведения.

5. Обучение методам саморегуляции.

Материалы: две короны для «короля» и «королевы», листы бумаги, краски, кисти.

Содержание:

1. Упражнение «Подарок другу»

Цель: снятие эмоциональных зажимов.

Все встают в круг.

Психолог спрашивает детей, любят ли они получать подарки?.. А дарить подарки любите? Предлагает превратиться в волшебников и подарить подарок другу. Дети бросают друг другу мяч и называют подарки, которые хотят подарить, начиная со слов: «Я дарю тебе…» Психолог первым начинает упражнение. По окончании упражнения психолог выясняет у детей, что понравилось больше – дарить подарки или получать.

2. Упражнение «Запретное движение»

Цель: развитие внимания.

Дети встают полукругом напротив психолога и выполняют демонстрируемые им движения. Затем психолог показывает движение, увидев которое, дети должны хлопнуть в ладоши.

Дается сигнал к началу упражнения, и под ритмичное музыкальное сопровождение дети повторяют все движения психолога, кроме «запретного».

3. Игра "Король»

Цель: развитие социальных эмоций, коррекция аффективного поведения.

Дети выходят в центр группы.

Психолог говорит:

- Вы знаете сказки про королей и королев. А что обычно делают короли?.. Правильно они отдают распоряжения. Сейчас мы с вами поиграем в королей.  Вот этот стул будет троном. А вот и корона. Кто из вас будет королем? Значит остальные дети будут слугами, выполняющие все распоряжения короля.

Психолог одевает на голову «короля» корону и сажает его на «трон».

По окончании игры детям предлагается обсудить, что они чувствовали, будучи королем и слугой, какая роль понравилась больше, легко ли было выполнять приказы короля, кто был добрым королем, а кто злым и т.д.

Психолог дает возможность высказаться каждому ребенку.

В роли (короля, королевы) должен побывать каждый ребенок. В зависимости от количества участников в группе, в роли короля и королевы одновременно могут выступать двое детей. Время «правления» лучше установить с помощью песочных часов.

4. Рисунок "Подарок другу"

Дети выбирают удобное для рисования место. Психолог предлагает детям подумать, какой подарок они хотели бы подарить своему лучшему другу, а затем его нарисовать. По окончании рисования все рассматривают и обсуждают работы друг друга.

5. Упражнение на саморегуляцию «Дыши и думай красиво»

Цель: обучение методам саморегуляции, снятие психоэмоционального напряжения.

Психолог говорит: «Когда вы волнуетесь, попробуйте красиво и спокойно дышать. Закройте глаза, глубоко вдохните:

 - мысленно скажите: «Я – лев» - выдохните, вдохните;

- скажите: «Я – птица», выдохните, вдохните;

 - скажите: «Я камень»  - выдохните, вдохните;

 - скажите «Я цветок» - выдохните, вдохните;

- скажите: «Я спокоен» - выдохните. Вы действительно успокоились»

Ритуал прощания.

Упражнение «Пожелания»

Дети садятся в круг и передавая мяч (волшебную палочку) высказывают друг другу пожелания, например:

- Желаю тебе хорошего настроения.

- Всегда будь таким же добрым, красивым, смелым… как сейчас и т.д.

Литература:

1. Е.А.Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста»., Творческий центр, М., 2002.
2. И.Л.Арцишевская «Работа психолога с гиперактивными детьми а детском саду»., Книголюб 2005.
3. И.В.Ганичева «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»., Книголюб., М., 2004.
4. Р.А.Жукова «Нестандартные занятия»., КОРИФЕЙ»., Волгоград., 2010.
5. М.В.Ильина «Развитие невербального воображения».,  Книголюб.,М., 2004.
6. Л.И.Катаева «Работа психолога с застенчивыми детьми», Книголюб, М, 2004.
7. С.В.Крюкова, Н.П.Слободняк «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, радуюсь», ГЕНЕЗИС, М, 1999.
8. Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей», Академия развития, Ярославль, 1996.
9. Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина «Учим детей общению», Академия развития., Ярославль, 1996.
10.  Е.К.Лютова, Г.Б.Монина «Шпаргалка для взрослых»., Речь., С-П., 2005.
11.  Е.К.Лютова, Г.Б.Монина « Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»., Речь., С-П., 2006.
12.  М.М.Миронова «Психология. Разработка занятий. Средний и старший дошкольный возраст»., Корифей., Волгоград., 2006.
13. Р.В.Овчарова «Практическая психология в начальной школе»., Творческий центр., М., 1996.
14.  М.А.Папфилова «Игротерапия общения»., ГНОМ и Д., М., 2008.
15.  И.С.Погудина «Работа психолога с проблемными детьми»., Книголюб., М., 2007.
16.  М.И.Чистякова «Психогимнастика»., ВЛАДОС., М., 1995.