Рабочая программа "Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста"

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РХ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ

ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

г. Черногорска

Принято:                                                                                       Утверждаю:

Педагогическим советом                                                             Директор ГКУ РХ «Центр для

Протокол № ___                                                                                     несовершеннолетних»

от «__»_________ 20___ г.                                                              _____________О.Н.Ченский                                «___»_______________20___г.

Рабочая программа

Кружок «Игротека»

Направление: развитие эмоционально-личностной сферы

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации - 1 год

Автор:

Педагог-психолог

Дрюмова Екатерина Ивановна

Черногорск 2015 г.

Пояснительная записка

         Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, но он имеют важное значение. Маленький ребенок не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению.  

        Последние годы  в стране  отмечается  увеличение детей из  семей «группы риска».

         Родители, ставшие безработными, стали зависимы от алкоголя,  не проявляют интерес и активность в участии воспитания собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру.

         Для таких детей характерны повышенная конфликтность, тревожность, большое количество страхов, агрессивность и враждебность по отношению к окружающим. Общение носит поверхностный, формальный характер и отличается эмоциональной бедностью, проявление   чувства беззащитности и неуверенности в себе.  

         Отсутствие положительных  взаимоотношений в семье, чувства любви у родителей к ребенку приводит к невозможности формирования ощущения собственной значимости. Утрата эмоциональности в отношении со взрослыми и сверстниками, нереализованная потребность в любви и признании, отвержение в семье - таковы главные причины нарушения эмоционального развития детей «группы риска».

          Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы из  семей группы «риска»  нуждаются в специально-организованной психологической помощи, обеспечивающей учет возрастных, индивидуальных особенностей, правильно организованный подход к ним, создающий условия для полноценного психического развития. Общепризнанным в настоящее время является первостепенное значение эмоционального благополучия для социально-личностного становления детей.

        Если не будет своевременно оказана психологическая  помощь детям  из семей группы «риска», то  они в будущем встретят трудность в социально-личностном становлении, а также  в социальной адаптации и самоопределении.

       ГКУ РХ «Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» является учреждением временного проживания детей. Несовершеннолетние, проживающие  в Центре, чаще всего из неблагополучных семей и многие воспитанники составляют группу социального риска. Поэтому основной целью при работе с детьми, чье развитие проходило в условиях неблагоприятного социального окружения, является создание оптимальных условий для эмоционально-волевого развития. 

        Как справедливо указывали  выдающиеся психологи Л.С. Выготский и А.В. Запорожец «Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. В дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекательных его играх, - игра вызывает качественные изменения в психике ребенка».

        В связи с этим была составлена рабочая программа по эмоционально – личностному развитию детей дошкольного возраста,  в которой определена игровая модель  работы  педагога – психолога  с  воспитанниками.

        Данная программа разработана в рамках кружка «Игротека», который входит в дополнительную общеобразовательную программу учреждения «Трудиться всем пригодится».

        Цель кружка: Создание оптимальных условий для успешной реабилитации, интеллектуального, личностного и эмоционально-волевого развития детей дошкольного возраста.

         Задачи:

1. Обогатить  игровой опыт детей, способствовать развитию навыков сюжетно-ролевой игры.
2. Развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
3. Развивать психические познавательные процессы: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
4. Развивать  языковую культуру, формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
5. Стабилизировать эмоциональное состояние
6. Развивать познавательную активность.
7. Формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
8. Познакомить с миром профессий.
9. Формировать навыки произвольного поведения.
10. Развивать крупную и мелкую моторику.

        Возраст обучающихся:

Младшая группа - 5-7 лет.

       Режим занятий: 

Программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий - 1 академический час - для детей младшей возрастной группы ( 5-7 лет) - 30 минут.

       Формы организации и проведения занятий: 

Занятия проходят в группах по 8-10 человек, минигруппах по 5-6 человек, индивидуально в зависимости от цели занятия.

       Направления работы кружка:

          Регуляция поведения и эмоционального состояния, повышение самооценки, профилактика конфликтов, формирование навыков взаимодействия с детьми

       Используются следующие формы:

- групповая работа;

- элементы индивидуальной работы;

- треннинговые занятия;

- психогимнастика с использованием музыкотерапии;

-  релаксация;

- беседы

- рисование.

Этапы реализации программы:

1 этап –  организационный, подготовительный

- изучение и анализ проблем   по эмоциональному  развитию  детей
2 этап – практический

- внедрение   коррекционно-развивающих занятий педагога – психолога с детьми;
3 этап – обобщающий

-обработка и интерпретация результатов коррекционно – развивающих занятий  с детьми

 Содержание программы:

Блок 1. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Развитие социальных эмоций

Задачи. Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; обучить приемам ауторелаксации.

Блок 2. Повышение самооценки и уверенности в себе 

Задачи. Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе; снизить эмоциональное напряжение.

Блок 3. Регуляция  поведения

Задачи. Корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое поведение; работать над выразительностью движений; регулировать поведение в коллективе.

Блок 4. Развитие взаимодействия и профилактика конфликтов между детьми.

Задачи: Способствовать формированию навыков взаимодействия со сверстниками, учить разрешать конфликты с помощью компромисса.

        Структура занятия включает следующие элементы: ритуал приветствия, основное содержание, ритуал прощания.

Календарно-тематический план

Итого: 18 часов

теоретических - 5

практических - 13

Содержания занятий

Занятие 1   -   «Мои чувства»

1.  Упражнение «Поздоровайся радостно»

2. Сказка «Случай в лесу»

3. Беседа «Что я чувствую»

4. Игра «Какой я»

5. «Настроение» - рисование

Занятие 2   -   «Ласковые слова»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Дворец»

3. Игра «Собери облако»

4. Релаксационное упражнение «Мы – облака»

5. Этюд - прощание

Занятие 3  -   «Настроение»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Кукла»

3. Игра «Уходи»

4. Игра «Иди ко мне!»

5. Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик»

6. Этюд – прощание

Занятие 4    -   «Живая свеча»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Башни»

3. Игра «Уходи»

4. Игра «Испечем пирожок»

5. Релаксационное упражнение «Живая свеча»

6. Этюд – прощание

Занятие 5  -  «Мои качества»

1. Этюд-приветствие

2. Беседа «Марионетки»

3. Игра «Король»

4. Игра «Березка»

5. Релаксационное упражнение «Гроза»

6. Этюд – прощание

Занятие 6   -   «Мой домик»

1. Этюд-приветствие

2. Рисование «Я-взрослый»

3. Игра «Мой домик»

4. Релаксационное упражнение «Распустившийся бутон»

5. Этюд – прощание

Занятие 7    -  «Я - сильный»

1. Этюд-приветствие «Эстафета хороших новостей»

2. Упражнение «Я-сильный»

3. Игра «Царевна Несмеяна»

4. Релаксационное упражнение «Зеркальный шар»

5. Этюд – прощание

Занятие 8  -  «Самоуважение»

1. Этюд-приветствие «Эстафета хороших новостей»

2. Упражнение на дыхание

3. Беседа «Самоуважение»

4. Игра «Охотник и заяц»

5. Этюд – прощание

Занятие 9   -    «Мое поведение»

1. Этюд-приветствие

2. Сказка «Не смей»

3. Обсуждение сказки

4. Рисование «Преврати злого в доброго»

5. Этюд – прощание

Занятие 10  -  «Солнечный зайчик»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Настроение»

3. Игра «Пиктограмма»

4. Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик»

5. Этюд – прощание

Занятие 11   -    «Мои поступки»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Холодно-жарко»

3. Игра «Попроси прощение»

4. Сказка «Котенок»

5. Этюд – прощание

Занятие 12   -   «Краски»

1. Этюд-приветствие «Хрустальный шар»

2. Упражнение «Цветопись настроения»

3. Игра «Краски»

4. Релаксационное упражнение «Распустившийся бутон»

5. Этюд – прощание

Занятие 13   -   «Мои друзья»

1. Этюд-приветствие

2. Сказка «Кто разбил графин»

3. Беседа «Как можно помочь себе признаться»

4. «Радость» - рисование

5. Этюд – прощание

Занятие 14    -    «Лучики»

1. Этюд-приветствие «Хрустальный шар»

2. Упражнение «Коробка переживаний»

3. Игра «Волшебная подушка»

4. Релаксационное упражнение «Лучики»

5. Этюд – прощание

Занятие 15   -    «Я и другие»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Это я, это я»

3. Упражнение «Зеваки»

4. Игра «Ласковый дождик»

5. Этюд – прощание

Занятие 16   -    «Путешествие воздушных шаров»

1. Этюд-приветствие «Какие мы разные!»

2. Упражнение «Ветер и шары»

3. Упражнение на дыхание

4. Релаксационное упражнение «Тучка»

5. Этюд – прощание

Занятие 17    -    «Конфликты»

1. Этюд-приветствие

2. Сказка «Ссора»

3. Беседа «Когда мы ссоримся»

4. Рисование «Кто я»

5. Этюд – прощание

Занятие 18   -   «Дружба крепкая»

1. Этюд-приветствие

2. Упражнение «Ритм по кругу»

3. Игра «Поддержка»

4. Релаксационное упражнение «Путешествие на звезду»

5. Этюд – прощание «Костер дружбы»

Ожидаемые результаты обучения:

• Наблюдаются развитие умения понимать и принимать эмоциональное состояние свое и окружающих.
• Наблюдается формирование навыков произвольной саморегуляции, навыков общения с окружающими.
• Наблюдается снижение тревожности, повышение самооценки.
• Умеют работать в парах, подгруппах. Проявляют доброжелательное отношение к сверстнику, умеют выслушать, помочь по необходимости.

Способы  проверки результатов обучения и формы подведения итогов:

Бальная система оценки по темам занятий и рейтинговая оценка успешности обучаемых от темы к теме 2 раза в учебном году, оценивается активность обучающихся на занятии, оценка изменения психо-эмоционального состояния производится по средствам психологической диагностики

Учебно-методические средства обучения

1. Диагностический инструментарий психолога:

Цветные прогрессивные матрицы Дж.К. Равенна «Когито-Центр».

Методика Выготского-Сахарова.

Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву).

Методика В.М. Когана.

Исключение предметов (4-й лишний).

Методика «Кубики Кооса».

Методика «Установление последовательности событий».

Методика «СОМОР»

Методика «Контурный С А Т – Н»

Методика «Тест Рука» (модифицированный вариант для 3-11 лет).

Цифровой Тест Отношений (модифицированный вариант для 4-10 лет).

Методика «Эмоциональные лица».

2. Сенсорная комната для занятий: Светлая сенсорная комната 2 этаж, комната № 10 -  16,4 кв.м.

Детская стол-ванна для игр с песком и водой

Дидактическая черепаха

Игровое тактильное панно «Ежик»

Мягкий модуль «Часики»

Пирамида

Полифункциональный набор «Гномик» - комплект мягких модулей

Сенсорная тропа для ног

Сухой бассейн

Игровая дорожка

Лента-гусеница

3. Учебная комната для теоретических занятий - Учебное помещение - 2 этаж, комната № 61 - 16,3 кв.м.

Столы для занятий - 6 шт.,

Стол для педагога - 1 шт.,

Стулья - 10 шт.,

Школьная доска- 1 шт.

4. Кабинет психолога и социального педагога- 2 этаж - комната № 54, - 15,3 кв.м.

Столы - 2 шт.,

Стулья - 4 шт.,

Компьютер - 1 шт.,

Принтер - 1 шт.,

Шкаф для литературы - 1 шт

Литература:

1. Баряева Л.Б., Загребаева Е.В. Игровое панно «Ежик». Игры и занятия с детьми: Пособие для педагогов, психологов и родителей.-СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
2. Баряева Л.Б., Солнцева Л.Н., Бехтерева Л.Н. Лента - гусеница: Пособие для педагогов, психологов и родителей.-СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.
3. Дидактическая черепаха: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007
4. Игровая дорожка: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008
5. Игры-занятия с водой и песком: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008
6. Колос Г.Г.  Сенсорная комната в дошкольном учреждении.   - М. 2008.
7. Полифункциональный набор «Гномик». Игры и занятия с детьми: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008
8. Развивающая сказкотерапия. Сборник программ по сказкотерапии /под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой - С-Пб. 2000.
9. Сенсорная комната  - волшебный мир здоровья / Под ред. Жевнерова B.JI. -  С-Пб. 2007.
10.  Сенсорная тропа-тропа здоровья: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008
11. Сухой бассейн. Методика проведения игр-занятий и упражнений: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008
12. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками/Под ред. Л.Б. Баряевой.-СПб.:КАРО, 2007
13. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате. М. 2008.
14. Часики: Методическое пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008