Западное окружное управление образования

Департамента образования г. Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы

центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино»

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                  «УТВЕРЖДАЮ»

Председатель Управляющего совета                           Директор ЦПМСС «Ново-Переделкино»

__________________ Халецкий О.Ю.                            ______________________ Сафонова О.Я.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ГБОУ ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

«НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО»

Принято на заседании

Научно-методического совета

ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино»

Протокол № 3  от 17 января  2013 года

2013 год

Западное окружное управление образования

Департамента образования г. Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы

центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГБОУ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО» 2013-2018

Содержание

I. ВВЕДЕНИЕ

II. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО»

ЗА ТРИ УЧЕБНЫХ ГОДА - 2009-2010, 2010-2011, 2011-12 УЧЕБНЫЕ ГОДА

2.1.Решение поставленных задач

2.2.Анализ диагностико-консультативного и коррекционного направлений деятельности Центра

2.3. Анализ деятельности Окружной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК)

2.4. Взаимодействие ЦПМСС «Ново-Переделкино» с образовательными учреждениями по договорам и на основании запросов

2.5.Анализ межведомственного взаимодействия

2.6. Анализ инновационной деятельности

2.7.Анализ работы с родителями

2.8. Методическое сопровождение профессионального сообщества педагогов-психологов образовательных учреждений

2.9. Дошкольное образование в ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино»

III. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

3.1. Особенность района Ново-Переделкино

3.2. Ступени развития учреждения

3.3. Структура Центра

3.4. Структура управления

3.5. Статистические данные

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ФУНКЦИИ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1 Основные понятия

4.2. Миссия Центра

4.3. Основные принципы образовательной деятельности

4.4. Цели, задачи, направления и функции образовательной деятельности

V. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  В  ДИАГНОСТИКО-КОНСУЛЬТАТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ

5.1.    Структура образовательного процесса и психолого-медико-социального сопровождения в Центре

5.2.     ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум) – обеспечение диагностического и коррекционного сопровождения обучающихся и воспитанников Центра и образовательных учреждений западного округа

5.3. ОПМПК (окружная психолого-медико-педагогическая комиссия) – механизм реализации прав детей с ОВЗ на образование

5.4. Система диагностической  работы в Центре

5.5. Нормативы диагностического обследования и  коррекционно-развивающих занятий специалистов Центра

5.6. Система коррекционной работы в Центре

5.7. Коррекционные программы

5.8.     Система    мониторинга    и контроля    результатов    коррекционного процесса

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ

6.1.Цели, задачи и содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования

6.2. Материально-техническое обеспечение программы дошкольного образования

6.3.Кадровое обеспечение программы дошкольного образования

6.4.Особенности  организации образовательного процесса в дошкольном отделении при реализации образовательной программы дошкольного образования

6.5.Особенности контингента родителей детей, посещающих дошкольное отделение

6.6.Организация режима пребывания детей в дошкольном отделении ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино»

VII. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГБОУ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО» С

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

7.1. Просветительское и научно-методическое сопровождение образовательных учреждений 7.2. Взаимодействие в рамках методической службы Центра.

7.3. Профилактические мероприятия в образовательных учреждениях

7.4. Взаимодействие с образовательными учреждениями при обращении в ОПМПК Центра

7.5. Взаимодействие Центра с образовательными учреждениями по договорам.

7.6. Взаимодействие Центра с образовательными учреждениями по запросам.

7.7. Межведомственное взаимодействие.

VIII. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8.1. Система оценки результативности образовательной деятельности

8.2.Основные результаты образовательной деятельности по критериям

1. ВВЕДЕНИЕ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. 

       Современное общество находится в начале самой глубокой революции в истории человечества, революции не политической, а гуманитарной, информационной. Сегодня люди знают, как сохранить все накопленные человечеством знания и опыт и как сделать их мгновенно доступными для каждого человека на Земле. Это возможно будет сделать только в том случае, если произойдут сильные изменения в обучении на всех его ступенях.

       Образовательные учреждения являются агентами будущего в настоящем, потому, что они, работают с  детьми и подростками, которым  предстоит вскоре стать активной частью населения.  

В то же время образование всегда было одним из самых консервативных институтов общества, чтобы выполнить задачу трансляции опыта предшествующих поколений. Эта традиционность за весь период существования образования многократно подвергалась реформам, изменениям постепенного и революционного характера в стремлении опередить время и создать технологии, соответствующие представлениям о будущем.  

Модели изменений образования всегда объединяло стремление выйти за традиционные рамки и предугадать в своих основах потребности будущего. В настоящий момент развития общества эти потребности сфокусированы на следующем:

• Образование должно учить детей и подростков быть мобильными, способными принимать самостоятельные решения, жить и действовать в проблемном поле.

• Информация стала самым дорогим и востребованным продуктом человеческой деятельности, который обеспечивает благосостояние всего общества.
• Человеческие жизнь и здоровье стали самой высокой ценностью, главной проблемой взаимодействия человека с людьми, людей с природой.
• Знания о мире и человеке накапливаются и изменяются с гигантским ускорением, поэтому никакая образовательная система не в состоянии быть накопителем и передаточным звеном знания, образование учит знания находить, сортировать, создавать, различать.
• Из-за быстро меняющихся технологий, способов деятельности человек уже не может всю свою жизнь делать одно и то же, даже одни и те же профессии требуют быстрых и мобильных изменений. Сфера труда человека быстро меняется, поэтому долгие и узкие специализации уступают место глубоким и универсальным знаниям и формированию способности быстро осваивать новые компетенции на основе фундаментальных знаний.
• Информация будущего в настоящей жизни многоформатна и ориентирована на многоканальное восприятие, поэтому образование должно развивать способности воспринимать информацию в различных ее представлениях: звуковом, графическом, текстовом, зрелищном, конкретном и абстрактном.
• Будущее не признает социальных преимуществ, источниками которых являются принадлежность к той или иной расе, национальности, роду, государству. Поэтому образование должно культивировать толерантность, терпимость, содружество, лидерство вне зависимости от национальной и расовой принадлежности.

       На современном этапе развития общества предъявляются высокие требования к качеству образования. Образовательные запросы родителей и общества постоянно растут и усложняются. Особому ребенку, ребенку с ОВЗ, с нарушениями развития с каждым годом становится все труднее соответствовать повышенным требованиям. Отмечается значительный рост нарушений развития у детей,  социологи отмечают изменения средней нормы развития, когда нормальные, т.е. средние показатели развития ребенка уже включают в себя различные нарушения. Формирование физического  и психологического здоровья ребенка является первостепенной задачей сегодняшнего дня. Главной целью службы психолого-медико-социального сопровождения образования становится обеспечение условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста. Образовательные учреждения посещает значительное число детей, чье субъективное состояние можно охарактеризовать как пограничное.  Анализируя запросы, поступающие в   ЦПМСС «Ново-Переделкино» от образовательных учреждений  округа, можно отметить, что за последние годы отмечается  увеличение количества  детей с проблемами развития, с отклонениями в психофизическом здоровье, нарушениями поведения, т.е. детей с признаками дезадаптации к условиям образовательной среды.

       Процесс обучения в школе сегодня является еще одним фактором риска для здоровья детей. В школьном возрасте стремительно увеличивается число функциональных нарушений и хронических заболеваний. По данным Института Возрастной физиологии РАО, половина детей школьного возраста 7-9 лет имеют хронические болезни, около 20% детей приходящих в школу детей, имеют нарушения нервно-психического здоровья пограничного характера, а к концу первого класса их число увеличивается до 60-70%. Все это приводит в свою очередь к аномалиям психологического здоровья, а именно, к поведенческим нарушениям и эмоциональным расстройствам. В этом случае нужна уже специализированная помощь ребенку со стороны родителей и педагогов, специалистов смежных областей (врачей, психологов, дефектологов, социальных работников).

         Высокий уровень нарушений развития и обучения у детей указывает на необходимость и востребованность психолого-медико-педагогических услуг Центра, необходимость расширения системы психологического сопровождения образования, педагогической коррекции и развитии детей с нарушениями.

          Под образованием понимается целенаправленный комплексный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней и стандартов.

В современном обществе, в период перехода от индустриальной к информационной, или постиндустриальной, культуре, отличающейся такими чертами, как интегрированный характер, гибкость, подвижность мышления, диалогичность, толерантность и теснейшая коммуникация на всех уровнях, перед образованием стоит новая задача – подготовить человека, соответствующего этой новой культуре. Во введении к Концепции государственного стандарта общего образования подчеркивается что «Развитие личности – смысл и цель современного образования... Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества». Таким образом, государство предлагает не просто очередное совершенствование системы обучения, а принципиально новую образовательную цель в соответствии с изменяющимися историческими условиями. Изменение целеполагания влечет за собой изменение всех компонентов образования. Поэтому сейчас, в эпоху перехода от индустриальной к информационной культуре, требуется не просто совершенствование форм и методов обучения и воспитания, а решительный переход на другие, новые образовательные принципы и стандарты.

Любая трудовая деятельность современного человека сводится к умению всесторонне работать с информацией. Это, в свою очередь, требует от человека гибкости и подвижности мышления, умения быстро и ответственно принимать оптимальное решение, а также высоких коммуникативных навыков. 

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06 декабря 2009 года в систему нормативно-правового обеспечения развития школьного образования были введены государственные образовательные стандарты второго поколения.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных, предметных результатов деятельности. 

Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции;

Метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

Предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

 Особые трудности в получении образования по стандартам нового поколения испытывают дети с нарушениями развития, эмоционально-волевой сферы и поведения.

В законе РФ «Об образовании» прописаны государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования, «государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов». Для обеспечения доступного качественного образования всем категориям детей, в том числе детям с ОВЗ в системе образования создаются учреждения психолого-медико-социальной помощи.

ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино» создан в целях: оказания комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям в решении возрастных задач развития и воспитания; оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении, социальной адаптации, а также детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам; обеспечения полноценного психического и личностного развития детей и молодежи в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями; психологической поддержки ребенка и семьи в трудных жизненных ситуациях; создания условий для реализации права на получение доступного общего образования в соответствии с рекомендованным индивидуальным образовательным маршрутом и пр.

Государственное образовательное учреждение Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино» создан на основании приказа Московского комитета образования от 13.07.1999 г. № 419.     Педагогическая и психологическая помощь в Центре оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами, педагогами дополнительного образования  и иными специалистами. Социальные педагоги Центра осуществляют также комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывают им социальную помощь, осуществляют связь с семьей, а также взаимодействие с органами и организациями, осуществляющими работу с несовершеннолетними и их семьями.

II. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО» ЗА ТРИ УЧЕБНЫХ ГОДА - 2009-2012  Г.Г.

1. РЕШЕНИЕ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ

Деятельность специалистов Центра за 2009-2012 годы была направлена на  повышение эффективности и качества оказания помощи детям с нарушениями развития, эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения. Задачи, поставленные перед коллективом специалистов в течение трех учебных лет были успешно решены:

1. Осуществление взаимодействия с образовательными  учреждениями по договорам и на основании запросов, с  целью оказания помощи в создании безопасной образовательной среды.
2. Осуществление деятельности ОПМПК по комплектованию детских дошкольных учреждений компенсирующего и комбинированного вида.
3. Координация деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений.
4. Реализация городской экспериментальной площадки «Трансдисциплинарный подход в создании адаптивной среды в образовательном учреждении».
5. Реализация программы «Создание единого реабилитационного пространства для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, как профилактика возникновения асоциального поведения». Расширение форм и методов сопровождения подростков группы риска с привлечением педагогов дополнительного образования в направлении их нравственного и эмоционально-волевого развития.
6. Расширение активных форм работы с целью повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей.
7. Осуществление психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых школьников.
8. Расширение форм методического сопровождения профессионального сообщества педагогов-психологов образовательных учреждений.

       Решение данных задач были реализованы в следующих направлениях деятельности Центра.

2.2.АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКО-КОНСУЛЬТАТИВНОГО И КОРРЕКЦИОННОГО

НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

       Одним из основных направлением деятельности Центра является  выявление причин имеющих нарушений у детей в возрасте от 3-18 лет.

      Количество обслуживаемых детей в целом является стабильным, что связано со стабильным кадровым ресурсом учреждения. При увеличении объема обслуживаемых клиентов несколько сокращается продолжительность помощи. При увеличении продолжительности диагностической и коррекционной помощи уменьшается количество обслуживаемых детей.  В зависимости от запроса населения и характера нарушений у детей администрация Центра гибко варьирует формы и методы обслуживания в целях нахождения оптимального соотношения между количеством детей и продолжительностью коррекционных программ.

Количество обслуженных детей за три учебных года по причинам обращений

    Основными причинами обращения в Центр традиционно являются нарушения развития, которые приводят к проблемам обучения и воспитания. Проблемы поведения и взаимоотношений не являются ведущими, хотя постоянно присутствуют наряду с другими проблемами.

Количество обслуженных детей  за три учебных года по инициаторам  обращений

Основными инициаторами обращений являются родители (законные представители). Именно в семье прежде всего осознают потребность в психологической и педагогической помощи. К тому же именно родители по Уставу центра должны присутствовать на приеме вместе с ребенком, они же получают рекомендации и проводят их в жизнь. Образовательные учреждения являются вторым по числу инициатором обращений, педагоги обращают внимание родителей на трудности в усвоении образовательных программ, трудности в адаптации в группе сверстников, направляют родителей в Центр.

С сентября 2011 года в связи с увеличением потребности населения в психолого-медико-педагогическом обследовании ребенка была введена новая форма проведения диагностических приемов - консилиумы. Родители получили возможность за один раз пройти обследование всех специалистов, получить коллегиальное заключение и рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка. Наравне с консилиумами в Центре по-прежнему проводятся индивидуальные диагностики специалистов.

Центр традиционно в наибольшей степени обслуживает детей дошкольного возраста (около 1000 детей в год). Это связано с несколькими причинами. Во-первых, еще нет учебной нагрузки, и есть возможность развивать ребенка без ущерба для основной учебы. Во-вторых, именно дошкольникам родители посвящают свое время и внимание, справедливо полагая, что «важно заложить семена, чтобы они потом проросли». В-третьих, в современных условиях, когда все больше возрастает внимание к образованию, когда от образования зависит будущее: карьера, успех, материальное благосостояние, - родители считают важным максимально полно подготовить ребенка к обучению в школе и начинают тревожиться по этому поводу, как только ребенок встает на ноги, а иногда и раньше. Количество школьников в Центре так же велико, в среднем – это половина от дошкольников, т.е. около 500-600 детей в год. В школьном возрасте детей еще можно привести на занятия, объяснив и мотивировав их на контакт с психологом. При обучении становятся очевидными проблемы и трудности, родителям и самим школьникам важно разобраться в их причинах, устранить их по возможности, улучшить показатели учебы, наладить контакт сосверстниками. Подростки составляют меньшую часть клиентов Центра. Это связано с попыткой освободиться от опеки родителей, отказаться от форм контроля и занятий, предложенных дома и сосредоточить свое внимание на общении в кругу сверстников.  

Количество обслуженных детей  по возрастам за три учебных года.

       Коррекционная работа в Центре проводится в групповой и индивидуальных формах. Наибольшее число детей посещает групповые занятия (около 700 детей) ежегодно. Наибольшее число детей на занятиях педагогов дополнительного образования, где развиваются творческие способности детей и используются привлекательные виды деятельности: конструирование, рисование, лепка, аппликация, спортивные и танцевальные занятия, плавание, физкультура. На втором месте по посещаемости групповые занятия психологов. Именно в группе сверстников эффективней всего решать вопросы адаптации, общения в коллективе, обучения социальным навыкам, развития эмоционально-волевой сферы. Логопедические и дефектологические групповые занятия носят профилактический характер и используются для детей с менее выраженными нарушениями.

Число детей в групповой коррекционной работе Центра (в среднем в месяц)

В Центре ежемесячно работает около 130 групп, по следующим направлениям:

- развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста;

- развитие коммуникативной сферы и навыков общения;

- преодоление ОНР;

- Коррекция нарушений письменной речи;

- коррекция дисграфии и дислексии у школьников;

- коррекция заикания;

- развитие познавательной деятельности;

- формирование навыков конструктивно-игровой деятельности с помощью ЛЕГО;

- развивающий творческий труд;

- развитие изобразительных навыков, творческой активности;

- развитие физических качеств у детей с нарушениями в развитии;

- коррекция осанки, моторики детей в воде, обучение плаванию.

     При сложных проблемах и нарушениях детям всех возрастов рекомендуются индивидуальные занятия со специалистами. В наибольшей степени родителей интересует возможность исправить нарушения звукопроизношения, речевого развития в целом, улучшить показатели памяти, внимания, мышления, т.е. тех процессов, которые непосредственно влияют на обучение. Важная часть работы – это коррекция эмоционально-волевой сферы и поведения, детско-родительских отношений на занятиях с психологами и педагогами дополнительного образования.

       При сложных проблемах и нарушениях детям всех возрастов рекомендуются индивидуальные занятия со специалистами. В наибольшей степени родителей интересует возможность исправить нарушения звукопроизношения, речевого развития в целом, улучшить показатели памяти, внимания, мышления, т.е. тех процессов, которые непосредственно влияют на обучение. Важная часть работы – это коррекция эмоционально-волевой сферы и поведения, детско-родительских отношений на занятиях с психологами и педагогами дополнительного образования.

Число детей в индивидуальной коррекционной работе Центра (в среднем в месяц)

С 2010-2011 уч. года внедрены в практику работы новые формы отчета специалистов по результатам коррекционной работы. Итоговые показатели изменений по основным параметрам развития позволяют в процентном сотношении отразить эффективность проводимой коррекционной программы, а также позволяют увидеть изменения различных показателей, уменьшение выраженности нарушений, достигнутое у ребенка в ходе коррекционной работы.  

Оценка эффективности коррекционной работы ЦПМСС «Ново-Переделкино»

на основе разрешения трудностей развития ребенка

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в эффективности коррекционно-развивающей деятельности специалистов Центра.  Значительные изменения произошли и со стороны совершенствования коррекционно-развивающей работы специалистов за счет внедрения в практику инновационных технологий и постоянного повышения профессиональной компетенции педагогов.

2.3. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОКРУЖНОЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (ОПМПК)

Важную роль в выявлении и ранней диагностики отклонений в развитии детей играет деятельность психолого-медико-педагогической комиссии.

В 2009-2011 учебных годах комиссия занималась комплектованием специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений, дошкольных учреждений и групп компенсирующего вида.  Комиссия комплектовала учреждения районов Ново-Переделкино, Солнцево, Тропарево-Никулино, Внуково. Работа  комиссии была направлена на  выявление резервных возможностей развития ребенка, определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи.

В 2011-2012 учебном году комиссия в Центре приобрела статус окружной. Все комиссии на базе психологических центров округа завершили свою работу и были переведены на базу ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино». ОПМПК – окружная психолого-медико-педагогическая комиссия - стала отдельным структурным подразделением Центра. ОПМПК обслуживает все районы Западного административного округа. Ее задачей является определение образовательного маршрута для детей с ОВЗ в дошкольных и школьных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов.

Задачи ОПМПК:

- по комплектованию коррекционных групп дошкольных учреждений для детей с ЗПР и ОНР, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, аллергодерматозами, сложными сочетанными заболеваниями;

- по определению формы обучения детей школьного возраста в специальных (коррекционных) образовательных учреждений (СКОУ);

- оформление заключений об условиях организации и проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся (выпускников) с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы.

Статистика обращений в окружную психолого-медико-педагогическую комиссию (ОПМПК)

Специалистами ОПМПК проводилась консультативная помощь для педагогических работников и родителей, а также своевременное направление детей в лечебно-профилактические, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности коррекционной помощи в образовательных учреждениях.  Данная работа является необходимой, так как дает возможность  детям  с отклонениями в развитии  обучаться по доступной форме обучения и эффективно усваивать  программу дошкольного и школьного образовательного учреждения.

2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО» С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ПО ДОГОВОРАМ И НА ОСНОВАНИИ ЗАПРОСОВ

        Совершенствование работы  Центра по взаимодействию ЦПМСС «Ново-Переделкино» с образовательными учреждениями  в 2009-2012 учебных годах было ориентировано на сопровождение участников учебно-воспитательного процесса, сохранение и поддержку  психологически безопасной образовательной среды.

Основным блоком взаимодействия с образовательными учреждениями являлась реализация договорных отношений.

С этого года договора с образовательными учреждениями стали пролонгированными,  обновлялись только приложения к договорам, в которых были отражены запросы образовательных учреждений.

В 2009-2012 учебных годах заключено 107 договоров с образовательными учреждениями.

Основными направлениями договорных отношений, направленных на сохранение и поддержку  психологически безопасной образовательной среды являлись:        

а) Диагностическое обследование детей 4-15 лет; комплексное диагностическое обследование (скрининг-диагностика, мониторинг развития детей); обследование детей на ПМПК -  использование данных о показателях психического здоровья  учащихся  и воспитанниках помогают в разработке индивидуально-ориентированных программ обучения на основе индивидуальных особенностей ребенка.

б) Консультирование родителей и педагогов  по вопросам воспитания и развития детей – позволяет проводить профилактику  проявлений психологической напряженности во взаимодействии участников образовательного процесса; удовлетворяет основные потребности в личностно-доверительном общении; предотвращает угрозы для личностной и профессиональной деформации.

в) Просветительская работа с  родителями детей с проблемами в развитии, с педагогами,    методическое сопровождение психологов ОУ  - позволяют повышать социально–психологическую компетентность участников образовательной среды по вопросам психологического здоровья ребенка и психологической безопасности образовательного учреждения в ходе проведения семинаров, групповых дискуссий.

г) Коррекционная работа с детьми, профилактические группы для учащихся, реализация программы «Создание единого реабилитационного пространства для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» – активное групповое воздействие, направленное на помощь детям в усвоении эффективных способов и приемов взаимодействия, свободных от проявления психологического насилия, создающее социально–психологическую умелость, реализующее принцип развивающего воспитания и защищенности личности и обеспечивающее поддержку в решении возрастных, жизненных и профессиональных проблем.

Взаимодействие по запросам образовательных учреждений.

        Взаимодействия Центра с образовательными учреждениями строилось также и на основании запросов. С запросом  в Центр могут обращаться не только образовательные учреждения, но и сами родители, которые хотели бы получить консультацию специалистов. Основными причинами обращений по запросам родителей и образовательных учреждений в Центр являлись:

• неудовлетворение важной базовой потребности в личностно–доверительном общении, и как следствие – склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям;
• переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу;
• несоответствие уровня требований учебного предмета возможностям ученика;
• трудности контакта ученика и учителя в учебной деятельности;
• пассивную позицию учащихся в процессе обучения;
• состояние стресса, критические эмоциональные состояния, а также чувство невозможности справиться со своими проблемами, суицидальные мысли.

       Помимо взаимодействия с образовательными учреждениями, Центр активно включен в реализацию запросов от городских, муниципальных учреждений:

- предоставление психолого-педагогических характеристик на ребенка;

- проведение совместной научно-методической, просветительской работы;

- оказание коррекционно-развивающей  помощи детям.

Всего в 2009-2012 учебных годах в Центр обратились следующие учреждения и организации:

Также в 2009-2012 учебных годах специалисты Центра проводили выездную работу в рамках договорных отношений с образовательными учреждениями по следующим направлениям:

- семинары  для воспитателей;

- выступление на педагогическом совете

- тренинговая работа с учащимися

- скрининг-диагностика речевой, познавательной, эмоционально-волевой сферы

- психологическое сопровождение учащихся на Пункте проведения экзамена

На базе образовательных учреждений округа ежегодно обслуживается от 300 до 600 детей, консультативную помощь получают ежегодно около 250 педагогов и 50 представителей администрации.

Итак, обширное и разноплановое взаимодействие Центра с образовательными учреждениями – важный показатель востребованности Центра, его  коррекционно-развивающих, научно-методических услуг.

2.5.АНАЛИЗ МЕЖВЕДОМСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

 Одним из  направлений         повышения качества деятельности ЦПМСС «Ново-Переделкино» является организация вариативных моделей межведомственного взаимодействия в сопровождении детей группы риска. 

На протяжении 8 лет в Центре реализуется межведомственная профилактическая программа  «Создание единого реабилитационного пространства для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, как профилактика возникновения асоциального поведения». Данная программа  проводилась  Центром совместно с Муниципалитетом «Ново-Переделкино» и образовательными учреждениями района Ново-Переделкино.

Работа с детьми осуществлялась через следующие виды работы: групповая тренинговая работа на базе школ с целью знакомства, подведения итогов  работы; 2 выездных 3х-дневный тренинга; индивидуальная диагностическая, консультативная и коррекционная работа с подростками на базе Центра; организация  экскурсий. Работа с педагогами и родителями включала в себя такие формы работы, как: круглые столы; родительские собрания; совещания на базе Муниципалитета.

Задачи программы:

1.Развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия со сверстниками, развитие эмоционально-волевой регуляции, гармонизации внутреннего мира и отношений с окружающей средой, социализация детей.

2.Пропаганда здорового образа жизни. Физическое развитие, развитие у детей двигательных качеств (гибкость, быстрота, сила, ловкость). Развитие крупной моторики и координации движений.

3. Воспитание морально-волевых качеств личности: уверенности в себе, самоконтроля, стремление к победе.

4.Создание условий для развития творческой активности подростков в театрализованной деятельности.

5.Обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами коррекционно-развивающей деятельности в системе психолого-медико-социального сопровождения подростков.

В данной программе принимали участие:

       Программа получила высокую оценку Департамента образования, органов власти, позитивные отзывы от родителей детей, педагогов и администрации образовательных учреждений.

Также специалисты Центра в течение нескольких лет принимали активное участие в реализации программы Муниципалитета «Ново-Переделкино» «Профилактика безнадзорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявлению причин и условий, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними жителями район Ново-Переделкино»»

• участие в изучении состояния воспитательно-профилактической работы в учреждениях образования по предупреждению безнадзорности, преступности несовершеннолетних и устранению причин их вызывающих;
• участие в заседаниях КДН и ЗП района Ново-Переделкино, Солнцево;
• психолого-медико-педагогическое сопровождение детей специалистами Центра по запросам КДН и ЗП  района Ново-Переделкино.

       Таким образом, межведомственное взаимодействие – важное средство профилактической, просветительской, информационной, рекламной деятельности Центра.

2.6. АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   В 2009-2012 учебных годах Центр реализовывал городскую  экспериментальную площадку «Трансдисциплинарный подход в создании адаптивной среды в образовательном учреждении» в рамках сетевой ГЭП «Формирование здорового образа жизни подрастающего поколения через создание  единого здоровьесберегающего пространства округа».

      В эксперименте приняли участие: 6 представителей администрации, 17 специалистов Центра (педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, методисты, педагоги дополнительного образования). В эксперименте ежегодно участвовали дети в количестве 100 человек.

Цели экспериментальной работы:

       Оказание помощи педагогам образовательных учреждений в приведении образовательной среды в соответствие с возможностями и особенностями детей группы риска по школьной дезадаптации. Трансляция опыта, накопленного в Центре через «Программу сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения»

Задачи экспериментальной работы.

• Сохранение и укрепление всех аспектов здоровья школьников – физического, соматического, психического и духовного.
• Повышения адаптивности и доступности образовательной среды для школьников, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
• Индивидуальный подход к детям с особенностями. Выявление ресурсов и возможностей детей.
• Использование «Программы сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения» в коррекционной работе в рамках Центра и массовых школ.
• Оказание комплексной консультативной и профилактической  поддержки педагогам по предотвращению педагогических факторов риска, способствующих возникновению дезадаптации учащихся.

Проблема, на которую был направлен эксперимент.

         Несоответствие возможностей ребенка с психологическими особенностями, нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, нарушениями развития школьным требованиям,  влекущее за собой школьную неуспешность, болезненное отношение к окружающим,  рост заболеваемости, нарушения дисциплины, возникновение внутреннего психологического конфликта,  снижение учебной мотивации и познавательной активности, формирование пассивной позиции и конфликтных отношений с учителем и сверстниками.

   Этапы работы по эксперименту:

1 этап: 2009-2010 учебный год – исследование проблемы адаптивной среды.

2 этап: 2010-1011 учебный год – разработка «Программы сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения»

3 этап: 2011-2012 учебный год – внедрение «Программы сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения» в образовательные учреждения Округа.

• Апробация и внедрение в образовательные учреждения округа «Программы сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения»
• Внедрение модели формирования адаптивной среды в работу Центра.
• Проведение научно-практических семинаров по трансляции опыта экспериментальной работы.

Результативность экспериментальной работы.

       В ГЭП в ЦПМСС «Ново-Переделкино» решение проблемы школьной дезадаптации было связано с реализацией модели формирования адаптивной среды путем комплексного сопровождения участников образовательного процесса трансдисциплинарной командой специалистов: психологов, дефектологов, логопедов, врачей. Трансдисциплинарный подход позволяет не только эффективно влиять на факторы возникновения условий дезадаптации детей, но и перестраивать социальные взаимоотношения в системе «ребенок-родитель-педагог», восстанавливая их  контакт и эффективную совместную деятельность, способствуя сохранению психологического здоровья учащихся.         

       Основная инновация, результат экспериментальной деятельности, полученный на III этапе ГЭП - «Программа сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения».

Разработка представлена в форме текста и вывешена на сайте Центра www.novo-peredelkino.mskzapad.ru.

       Обобщение опыта работы Центра по сопровождению обучения детей с проблемами развития  в «Программе сопровождения детей школьного возраста с трудностями школьной адаптации» позволило специалистам Центра не только оказать помощь педагогам школ и родителям, но и помогло Центру выйти на качественно новый уровень оказания образовательных услуг.

          Программа  позволяет оказать помощь педагогам ОУ в обучении детей со следующими проблемами: общее недоразвитие речи, нарушения звукопроизношения, дисграфия и дислексия, ЗПР, педагогическая запущенность, умственная отсталость, нарушения мышления и памяти, нарушения  восприятия и внимания, нарушения физического развития, агрессивность, гиперактивность, тревожность, страхи, аутичные проявления, нарушения школьной мотивации, акцентуации характера, медлительность, левшество, нарушения детско-родительских отношений, одаренность, нарушения поведения на уроке.

       Программа содержит:

• Пояснительную записку
• Рекомендуемый диагностический пакет
• Описание проблемы ребенка или нарушения
• Возрастную периодизацию проблемы
• Признаки нарушений у учащихся
• Причины нарушений
• Практические рекомендации для учителя, схемы сопровождения учащихся

• Рекомендации для родителей
• Опросники для детей, родителей, педагогов

     «Программа сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения» - один из вариантов решения актуальной задачи современного образования - создания комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для особого ребенка через внедрение разработанных в трансдисциплинарном подходе технологий сопровождения обучения.

2.7.АНАЛИЗ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Одной из задач повышения качества оказания услуг ребенку и его семье является организация новых форм взаимодействия с родителями с целью формирования родительской компетентности, на основе создания и внедрения программ по развитию личности родителей.

В 2009-2012 учебных годах в Центре были представлены следующие формы работы с родителями:

• 3 группы для родителей «Психологические принципы взаимодействия с детьми. Коррекция детско-родительских отношений»
• Совместные детско-родительские занятия, семейная психотерапия  (родители и дети)
• индивидуальная личностная психотерапия ребенка и семьи, направленная на коррекцию детско-родительских отношений.

Организация психологической поддержки родителей в Центре с целью развития родительской компетентности  основана на следующих принципах: 

1. Обеспечение информационной поддержки, которая предполагает предоставление родителям необходимой информации о возрастных особенностях детей, о специфике детско-родительских отношений, о личностных особенностях самих родителях и о развитии их ребенка.

• Функционирует система взаимодействия с родителями детей, которые посещают диагностические и коррекционные приемы в Центре.
• Обратная связь с родителями: родительская почта. Данное направление работы также позволило организовать оценку качества деятельности специалистов Центра.
• При проведении коррекционной работы с каждым родителем заключается договор о предоставлении данного вида услуг, что позволяет обеспечить прозрачность для родителей проводимых видов работ, повышает ответственность специалистов при взаимодействии с родителями.

2. Для развития родительской компетентности недостаточно простой передачи знаний от психолога к родителю – важно организовать поддержку родителей на основе деятельностной составляющей – включение родителей в процесс самостоятельного открытия родительских знаний приводит к более эффективному их усвоению.

• Продолжает функционировать и обновляется такая форма коррекционно-консультативной поддержки родителей, как «Родительский клуб». Работа по программе проводится как отдельно с родителями, так и с включением  совместных занятий с детьми.

• Проведение индивидуальной или групповой работы с детьми параллельно с работой «Родительского клуба» (в зависимости от проблемы и их возраста).

Результатами работы в родительском клубе является повышение  внимательности и чувствительности родителей к ребенку, выработка более адекватного представления о детских возможностях и потребностях, ликвидация психолого-педагогической неграмотности, продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребенком.

3. Важно грамотно создать консультационно-рефлексивную поддержку, предполагающую работу с опытом родителей, их переживаниями, проблемами.

• Проведение консультативной работы с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей. Педагоги-психологи активно участвуют в работе родительских собраний в образовательных учреждениях, таким образом, постоянно расширяется круг взаимодействия и просвещения родителей по интересующим их вопросам.

Основная тематика консультаций и выступлений:

• особенности взаимоотношений с ребенком;
• трудности поведения ребенка;
• особенности характера ребенка;
• проблемы школьной мотивации и успеваемости.

В 2011-2012 учебном году была продолжена работа с родителями воспитанников реабилитационно-коррекционного комплекса. Вся работа специалистов Центра с родителями проходила в форме родительских собраний, индивидуальных консультаций, оформления выставок детских работ, дискуссий. Это во многом помогло создать благоприятную атмосферу для общения родителей друг с другом; обмена опытом между родителями и детьми.

Индивидуальные консультации проводились воспитателями, учителями-логопедами, учителями-дефектологами, педагогами-психологами, педагогами дополнительного образования, а также администрацией Центра.

Также проводились совместные досуговые мероприятия: «День матери», спортивные праздники, «День защиты детей», «Светофор-друг пешехода».

      Работа с родителями – неотъемлемая составная часть деятельности Центра, ресурс повышения эффективности коррекционной и диагностической работы с детьми.

2.8. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

На протяжении всех лет работы  ЦПМСС «Ново-Переделкино» активно проводил системную работу по  созданию  модели  профессионального сообщества с целью координации и методического сопровождения педагогов-психологов образовательных учреждений районов Солнцево, Тропарево-Никулино, Внуково, Ново-Переделкино.

Методическая работа Центра строилась по двум направлениям:

1. Сопровождение педагогов-психологов образовательных учреждений (школы, гимназии и т.д.)
2. Сопровождение педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений.

В 2009-1012 годах система работы с педагогами-психологами образовательных учреждений строилась в соответствии с экспериментальной деятельностью Центра. В течение каждого учебного года проходил цикл семинаров, направленный на ознакомление и внедрение «Программы сопровождения детей начального и среднего школьного возраста с трудностями школьной адаптации в условиях образовательного учреждения» в массовую школу. В работе семинаров приняли участие  184 педагога-психолога образовательных учреждений.

В 2011-2012 учебном году образовательные учреждения принимали активное участие в реализации окружных профилактических программ и акций:

- окружная акция «Оглянитесь: рядом дети!». В акциях по районам Ново-Переделкино, Солнцево, Внуково, Тропарево-Никулино приняло участие 342 волонтера из образовательных учреждений. Всего по Западному округа в акции приняло участие 875 учащихся, 207 взрослых. Волонтеры, принимавшие участие в акциях, своим добрым примером демонстрировали окружающим чуткое и толерантное отношение друг к другу, неравнодушное отношение к проблемам своих сверстников. Необходимо отметить, что акция сохраняет свою актуальность для учащихся, остается неизменной и ее важность для населения.

         - окружная программа «Найдем - общий язык!»,  направленная на создание единой системы профилактики ксенофобии, экстремизма и формирование этнотолерантного сознания обучающихся, педагогов и родителей образовательных учреждений.  Программа позволила охватить большое количество детей, около 2.5 тысяч человек, так как она  реализовывалась во всех образовательных учреждениях района Ново-Переделкино и Внуково (16 школ).  Участники образовательного процесса были вовлечены в единую совместную деятельность, которая способствовала как достижению основной цели программы, так и дала возможность детям с разными возможностями и интересами выразить свою индивидуальность, раскрыть свои внутренние ресурсы.

- окружная программа «Мы - поколение будущего!», направленная на профилактику различных видов зависимостей и формирования здорового образа жизни.  В программе участвовало 13 образовательных учреждений района Ново-Переделкино и Внуково. Более 600 учащихся включились в активную работу по реализации программы в образовательных учреждениях.

Для педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений в Центре продолжал свою работу  «Клуб дошкольного психолога» по теме «Эффективные технологии в работе педагога-психолога ДОУ».

 Ежегодно в работе семинаров принимают участие 20-30 педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений.

В 2009-2012 г.г. специалисты Центра вошли в состав жюри окружных профессиональных конкурсов педагогов-психологов образовательных учреждений:

-  конкурс Психолог года 2011 – методист Свешникова Г.Б

- конкурс «Сердце отданное детям» - педагог-психолог Жигунова Э.П.

Помимо этого методисты Центра принимали активное участие в оказании консультативной методической помощи педагогам-психологам ОУ:

• по вопросам  подготовки к окружным семинарам, конференциям;
• по вопросам  подготовки к конкурсам;
• по вопросам  организации практической деятельности в учреждении;
• по вопросам  повышения квалификации и подготовки к аттестации.

     Работа специалистов Центра по методическому сопровождению службы психологии образования была высоко оценена Западным окружным департаментом образования.

1. 2.9. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГБОУ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО»

      Дошкольное образование на начало 2013 года представлено компенсирующими и общеразвивающими группами детского сада для детей от 4 до 7 лет. Специфика дошкольного отдела в том, что дошкольное образование и развитие детей в группах проводится с использованием методического, диагностического, коррекционного, медицинского ресурсов Центра. Для коррекции имеющихся нарушений работают специалист-логопед, дефектолог, психолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования, врач-психоневролог. Дети имеют возможность компенсировать имеющиеся недостатки и нарушения в развитии, с учетом индивидуальной специфики подготовиться к дальнейшему обучению.

Количество детей в дошкольном отделении (данные на январь 2013 года)

Программное обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольном отделении:

• Общеразвивающая «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2010г.
• Программа коррекционно-развивающего воспитания и обучения «Готовимся к школе» под редакцией С.Г. Шевченко, института коррекционной педагогики РАО.

Выводы: 

По итогам трех лет за 2009-2012 учебные года ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино»   успешно реализовал задачи по повышению эффективности и качества оказания практической и методической помощи всем участникам образовательного процесса (детям, педагогам, родителям) в решении проблем детей с трудностями в развитии, обучении и социальной адаптации.

Важной задачей является дальнейшее развитие системы психологической помощи в аспекте содействия адаптации и психолого-педагогического сопровождения образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

III. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Полное   наименование:   Государственное   бюджетное образовательное   учреждение  города Москвы Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино» (ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино»).

Тип образовательного учреждения: образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Вид образовательного учреждения: Центр психолого-медико-социального сопровождения.

Организационно-правовая      форма:      государственное     бюджетное образовательное учреждение.

Год основания учреждения: 2000 г.

Юридический адрес: 119633 г. Москва, Приречная, д.7., телефон: (495)439-14-22, адрес сайта: novo-peredelkino.mskzapad.ru, e-mail: pmpcentr@mtu-net.ru 

Учредитель: Департамент образования города Москвы.

Вышестоящий орган:  Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы.      

Центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Ново-Переделкино»:

1) осуществляет диагностику уровня психического, физического развития и отклонений в поведении обучающихся, осваивающих основные образовательные программы общего образования;

2) осуществляет психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей), оказывает логопедическую и дефектологическую помощь обучающимся;

3) организует коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися;

4) проводит комплекс реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий;

5) оказывает помощь общеобразовательным организациям по вопросам обучения и воспитания детей с проблемами школьной и социальной адаптации

6) предоставляет дошкольное образование (общее и компенсирующее)

7) ОПМПК определяет образовательный маршрут детей дошкольного и школьного возраста с ОВЗ (детей с нарушением речи, интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, соматически ослабленных детей, детей с особенностями поведения).

3.1. ОСОБЕННОСТИ РАЙОНА НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО

        Современный район Ново-Переделкино – это один из наиболее удаленных районов столицы. Особенностью района Ново-Переделкино является расположение за Кольцевой автодорогой в 30 км. от Центра города.

          Ново-Переделкино и, прилегающее к нему Солнцево расположены в непосредственной близости друг от друга и вместе составляют Солнцевский район Западного административного округа. Этот район считается «спальным» и отличается низкой транспортной доступностью для жителей  ЗАО, проживающих в пределах кольцевой автодороги. Отличительной особенностью района считается наличие достаточно высокого процента детского населения, что определяет необходимость существования оптимально развитой социальной, медицинской  и образовательной инфраструктуры для детей. В районе Ново-Переделкино и Солнцево  расположено 27 школ и 48 детских садов, в которых получают образование и воспитание около 30 тысяч детей.

       Численность населения района Ново-Переделкино, основного потребителя услуг Центра ежегодно увеличивается на 1-2% и в 2012 г. составила 98000 человек. В ближайшие годы численность населения района достигнет 100 тыс. человек. Средний возраст населения по итогам переписи населения - 37 лет. Данные показатели предполагают высокое количество детей дошкольного и школьного возраста на ближайшие годы. Данные показатели подтверждают  необходимость функционирования  и дальнейшего развития Центра.

3.2. СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

         Центр начал свое существование  в 1999 году как филиал Центра ЗОУМКО «Живые потоки».  В мае 2000 года Центр стал самостоятельным образовательным учреждением -  Центром психолого-медико-социального сопровождения  «Ново-Переделкино» (ЦПМСС «Ново-Переделкино»). После капитального ремонта здания (январь 2001 года) Центр функционирует в полном объеме.

В Центре работают специалисты: педагоги-психологи, дефектологи, логопеды, врачи невропатолог и психоневролог, педиатр, педагоги дополнительного образования, учителя, воспитатели, обслуживающий персонал.

           За 14 лет специалисты  Центра оказали помощь 10 тысячам детей и их родителям. С каждым годом Центр не только увеличивает свою ресурсную мощность в обслуживании населения, но и работает над повышением качества оказания психолого-педагогических, медицинских и социальных услуг. На данный момент в Центре ежегодно получают диагностическую, коррекционную и консультационную помощь около 1500 детей, имеющих задержку психического развития, нарушения в развитии познавательной, эмоционально-волевой сферы, нарушения физического развития. Ежегодно на ОПМПК специалисты Центра обследуют детей с ОВЗ и определяют образовательный маршрут для 3,5 тысяч детского населения ЗАО.

28.12.1999 год - регистрация Устава ЦПМСС «Ново-Переделкино», открытие Центра как филиала ЗОУМКО «Живые потоки».

04.05.2000 г. - открытие ЦПМСС «Ново-Переделкино» как самостоятельного учреждения, регистрация Устава Центра.

18.01.2001  год – официальное открытие ЦПМСС «Ново-Переделкино» после выхода из капитального ремонта. Центр имеет  в составе Реабилитационно-коррекционный комплекс (РКК) где открыты 1-2 классы КРО, 12-часовые дошкольные коррекционные группы, а также диагностико-консультативно-коррекционный комплекс (ДККК) для оказания помощи детям, приходящим на занятия с родителями.

2002 год - изменения в Уставе ЦПМСС «Ново-Переделкино».

21.03.2002  год - открытие на базе ЦПМСС «Ново-Переделкино» Окружной Психолого-Медико-Педагогичесой Комиссии.

2004 год - утверждение и регистрация изменений в Уставе ЦПМСС «Ново-Переделкино».

02.04.2003  - получение лицензии на образовательную деятельность и выход на аттестацию.

19.03.2004 - получение государственной аккредитации.

31.01.2006 - открытие на базе ЦПМСС «Ново-Переделкино» филиала ОПМПК по комплектованию детских дошкольных учреждений компенсирующего и комбинированного вида.

26. 03.2008 - получение новой лицензии на образовательную деятельность до 26 марта 2013 г.

01.09.2011 г. - закрытие отдела по начальному общему образованию (1-2 классы КРО)

17.01.12 г. - получение медицинской лицензии.

01.04.2012 г. - открытие на базе Центра территориальной ОПМПК по ЗАО г. Москвы

01.09.2012 г. – открытие 2-х групп по дошкольному общему образованию.

26.12.2012 г. бессрочная лицензия на образовательную деятельность № 033247 серия 77Л01, № 0000644.

Учредительные документы:

 Приказ ДОМ об открытии Центра: Приказ МКО от 13.07.1999г. № 419

 Приказ ОУО об открытии Центра:  Приказ ЗОУМКО от 02.08.1999г. № 459/01

 Устав Центра: дата регистрации - 04.05.2000 г.

Лицензия на образовательную деятельность: Лицензия серия А № 023803 регистрационный № 289919  от 26 марта 2008 года, действующая по 26 марта 2013 года, по которой Центр реализует образовательные программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников, программы начального общего образования, программы социально-педагогической направленности (коррекционно-развивающий курс для дошкольников и для школьников); программы социально-педагогической направленности для детей с отклонениями в развитии, программы художественно-эстетической и физкультурно-спортивной направленности.

Приказ о государственной аккредитации учреждения: Приказ ДО от 25.04.2008г. № 559/ак            

Свидетельство об аккредитации учреждения  Серия: ГА  № 017039,  от 21.03.2008 г. , рег. № 008678 до 21.03.2013 г.

Приказ ДО г. Москвы от 05 июля 2011 года № 439 «О переименовании государственных образовательных учреждений» переименовать ГОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино» в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино» 

Регистрация нового Устава: Устав ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино» от 13 декабря 2011 года (редакция №2)

Лицензия на медицинскую деятельность: Серия ФС № 0000127 рег. № ФС-99-01-007842 от 17 января 2012 г., осуществление доврачебной медицинской помощи по медицинским осмотрам (предрейсовым, послерейсовым), медицинскому массажу, сестринскому делу в педиатрии; осуществление амбулаторно-поликлинической медицинской помощи при осуществлении специализированной медицинской помощи по психиатрии.

Лицензия на образовательную деятельность: № 033247 серия 77Л01, № 0000644 от 26.12.2012 на следующие виды деятельности: основная общеобразовательная программа дошкольного образования компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с нормативным сроком освоения 3 года; основная общеобразовательная программа начального общего образования с нормативным сроком освоения 4 года; дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической, физкультурно-спортивной,  дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности: Коррекционно-развивающий курс для дошкольников «Коррекция задержек психического развития, речевых нарушений и социальной адаптации дошкольников»; Коррекционно-развивающий курс для школьников «Преодоление отставаний в учебе, трудностей в общении, поведении и личностном развитии»; дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности для детей с особенностями в развитии.

3.3. СТРУКТУРА ЦЕНТРА

Деятельность   Центра   осуществляется   в   рамках   трех подразделений:

• Диагностико-коррекционный-отдел    (ДКО)    - контингент детей от 3 до   18  лет.  Приоритетными направлениями деятельности являются: комплексная диагностическая, коррекционная и   консультативная   работа   профильных   специалистов   Центра   (психологи, логопеды,    дефектологи,    педагоги    дополнительного    образования, социальные педагоги, психоневрологи) и т.д.

• Дошкольный отдел (ДО) — включает в себя шесть дошкольных групп: три группы дошкольников, обучающиеся по общеразвивающей программе дошкольного образования и три группы коррекционно-развивающего обучения для детей 4-7 лет. Учебно-воспитательный процесс основан на базисном учебном плане    и коррекционно-развивающих программах,    подобранных    с    учетом    индивидуальных особенностей детей.
• Окружная психолого-медико-педагогическая комиссия (ОПМПК), задачей которой является определение образовательного маршрута для детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи, интеллекта, слуха, зрения, нарушениями поведения, опорно-двигательного аппарата, соматическими нарушениями. 

  СТРУКТУРА ЦЕНТРА

3.4. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ЦЕНТРОМ

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с федеральными законами, законами и иными нормативными правовыми актами города Москвы и Уставом на принципах единоначалия и самоуправления. В структуру управления Учреждением входит: Учредитель, Исполнительный орган и органы самоуправления.

            Учредителем Учреждения является город Москва. Функции и полномочия Учредителя Учреждения осуществляет Департамент образования города Москвы, Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы в соответствии с переданными полномочиями.

            Вышестоящий орган, осуществляющий управление в сфере образования: Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы, сокращенно ЗОУО ДО.

Учредитель:

• осуществляет государственный контроль (надзор) в области образования;
• осуществляет государственный контроль качества образования;
• осуществляет контроль за финансовой и хозяйственной деятельностью Учреждения;
• утверждает Устав Учреждения, изменения и дополнения к нему;
• принимает решение о переименовании, ликвидации, реорганизации в установленном порядке.

           Органами самоуправления Центра являются Общее собрание, Педагогический совет, Управляющий совет, Научно-методический совет. Порядок выборов органов самоуправления Центра и их компетенция регламентируются соответствующими положениями, являющимися локальными актами Центра.

            Исполнительным органом Центра является Директор. 

 Управляющий совет – коллегиальный орган государственно-общественного управления ЦПМСС «Ново-Переделкино», формируемый посредством выборов, кооптации и назначения.

Схема структуры управления

3.5. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ О ЦЕНТРЕ

Режим работы Центра

          Работа      диагностико-коррекционного отдела (ДКО) осуществляется ежедневно с 9.00 до 21.00, кроме воскресенья.

          Время работы дошкольного отдела (ДО) массовых и коррекционных групп детского сада начинается с 7.00 до 19.00 с понедельника по пятницу.

          Режим работы окружной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК) с 8.30 до 17.00 с понедельника по пятницу.

Статистика обращений за диагностической помощью в Центр по причинам обращений (за 2011-12 учебный год)

Статистика обращений за диагностической помощью в Центр по инициаторам обращений (за 2011-12 учебный год)

Статистика обращений за диагностической помощью в Центр по возрастам

(за 2011-12 учебный год)

Число детей в коррекционной работе Центра (данные за 2011-12 учебный год)

Число детей в коррекционной работе Центра по возрастам

(данные за 2011-12 учебный год)

Число детей по направлениям групповой и индивидуальной коррекции

(данные за 2011-12 учебный год)

Общее число детей в диагностической и коррекционной работе (ДКО)

(данные на сентябрь 2012 года)

Количество детей в дошкольном отделнии (ДО)

(данные на январь 2013 года)

Окружная психолого-медико-педагогическая комиссия (ОПМПК)

(данные на январь 2013 года)

Кадровый состав (на январь 2013 года)

Численность педагогов  - 52 человека                  Численность администрации – 8 человек

Из них:                                                                         Из них:

Педагог-психолог – 15 человек                                 Директор – 1 человек

Учитель-логопед – 8 человек                                     Заместители директора – 7 человек

Учитель-дефектолог – 9 человек

Социальный педагог – 2 человека                             Численность вспом. персонала – 22 человека

Воспитатель  – 9 человек                                            Врач – 3 человека

Музыкальный руководитель – 1 человек                  Библиотекарь – 1 человек

Инструктор по физкультуре – 1 человек                   Водитель – 1 человек

Педагог доп. образования – 5 человек                       Техник – 2 человека

Методист – 2 человека                                                 Повар – 1 человек

                                                                                        Рабочий – 2 человека

Образование педагогов:                                            Помощник воспитателя – 6 человек

Высшее – 43 человека                                                  Уборщица – 4 человека

Средне – специальное – 9 человек                              Дворник – 2 человека

Квалификация педагогов:

8 разряд – 1 человека

9 разряд – 2 человека

11 разряд – 2 человек

II кв. категория – 6 человек

I кВ. категория – 22 человек

Высшая кВ. категория  - 19 человек

Педагогический стаж:

до 5 лет – 1 человек

от 5 до 10 лет – 7 человек

от 10 до 20 лет – 27 человека

свыше 20 лет – 17 человека

Возраст педагогов:

от 20 до 30 лет – 9 человек

от 30 до 40 лет – 25 человек

от 40 до 50 лет  -  15 человек

от 50 до 60 лет – 21 человека

свыше 60 лет – 6 человек

Штатное расписание на 2012-13 учебный год

Характеристика материально-технического обеспечения образовательного процесса ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино» на январь 2013 года

Технические средства обучения

Характеристика предметной среды

       Одной из основных задач материально-технического обеспечения образовательного процесса  была задача формирования соответствующей предметной среды: в Центре была проведена перепланировка и капитальный ремонт, оборудованы и укомплектованы всем необходимым инвентарем кабинеты, учебные комнаты, помещения дошкольных групп. За последнее время был проведен текущий ремонт помещения, холлы, подъезды, туалеты оборудованы средствами  «безбарьерного доступа» детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

      В настоящий момент в Центре – 44 кабинета, 29 из них  – специализированные, оснащенные
необходимым инвентарем и оборудованием. Кабинеты администрации и ОПМПК оборудованы компьютерной техникой. Медицинские кабинеты оборудованы в соответствии с требованиями сан-пинов.

      В 2010 г. 100% рабочих мест аттестованы в установленном порядке.

      Полностью оборудован и оснащен учебно-методическими пособиями компьютерный класс, лего-кабинет, спортивный зал, музыкальный зал, зал танцевально-двигательной терапии, сенсорная комната, комната игровой терапии.

Качества предметной образовательной среды Центра,

обеспечивающие образовательные потребности детей.

1. Безопасность предметной образовательной среды.
2. Комфортность образовательной среды.
3. Соответствие образовательной среды возможностям и способностям детей.
4. Среда, создающая и поддерживающая мотивацию: учебную, познавательную, к общению, к изменениям, к достижениям, к деятельности в целом.
5. Развивающая роль среды – среда, способствующая развитию познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных компетенций, среда, способная побуждать ребенка к самосовершенствованию, саморазвитию в значимых для него видах деятельности — учебе, общении со сверстниками и взрослыми, спорте и т.п.
6. Среда, соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям детей.
7. Среда, обеспечивающая сохранение и укрепление здоровья детей.
8.  Оснащенность, богатство среды, информационная насыщенность среды, наполненность среды современными технологиями, количественное и качественное разнообразие среды, что позволяет стимулировать интерес ребенка и потребность в разнообразии и смене деятельности;
9. Среда, обеспечивающая постоянное и эффективное взаимодействие с родителями ребенка, обеспечивающая возможность обратной связи между семьей и образовательным учреждением.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ФУНКЦИИ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

4.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Образовательная программа Центра представляет собой открытый для всех субъектов образовательного процесса документ, который дает представление о содержании деятельности образовательного учреждения, направленной на реализацию заявленных им целей. Образовательная программа Центра ориентирована на удовлетворение актуального запроса потребителей образовательных услуг и развитие системы образования.

Образовательная программа Центра включает в себя положения нормативных документов, определяющих характер взаимодействия, права, обязанности и ответственность субъектов образовательного процесса, цели и средства их достижения, перечень и характеристику основных и дополнительных учебных программ (в том числе различных уровней), способы их сочетания, координации, соотношения с индивидуальными запросами потребителей образовательных услуг. Образовательная программа содержит комплекс требований, определяющих основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты), а также организационно-педагогические условия получения образования определенного уровня и направленности.

Образовательная программа принимается Советом Центра и является документом, обязательным для исполнения. Программа разработана на срок 5 лет и может подлежать обновлению в связи с изменениями внутренних и внешних условий. Образовательная программа Центра включает в себя: основную образовательную программу дошкольного образования, программы дополнительного образования, коррекционно-развивающие программы.

Основная образовательная программа дошкольного образования - утвержденная в установленном порядке учебно-методическая документация, определяющая на основе федерального государственного образовательного стандарта основные характеристики и организационно-педагогические условия получения дошкольного общего и компенсирующего образования.

 Дополнительные образовательные программы Центра направлены на развитие личности ребенка, ее общей культуры и индивидуальных способностей, освоение социокультурных ценностей, организацию творческого труда, содержательного досуга, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья.

 Коррекционно-развивающие образовательные программы являются индивидуально-ориентированными  и  могут быть: авторскими, то есть разработанными специалистами Учреждения самостоятельно; адаптированными, то есть переработанными специалистами Учреждения, исходя из стоящих перед Учреждением целей и задач; типовыми, рекомендованными органами, осуществляющими управление в сфере образования.

Обучение - целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей;

         Воспитание - специально организуемая в системе образования деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства;

Коррекция (психологическая) - это деятельность по исправлению (корректировке) тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели.

Компенсация нарушенных функций - возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

Реабилитация - установление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, достигаемая применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий.

4.2. МИССИЯ ЦЕНТРА

Клиенты Центра – дети от 3 до 18 лет, родители и члены семьи, педагоги и администрация образовательных учреждений.

       Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино»  является инновационным образовательным учреждением,  деятельность которого направлена  на сопровождение детей с нарушениями в развитии и их семей.

       Результаты ежегодно проводимых исследований среди населения района Ново-Переделкино и ближайших к нему районов  подтверждают необходимость функционирования такого вида учреждения как ЦПМСС.

                61%  детей дошкольного и младшего школьного возраста  имеют медицинские заключения невропатолога и психоневролога;

                56%  детей дошкольного и младшего школьного возраста  имеют нарушения или особенности познавательной сферы, затрудняющие учебную деятельность;

               44% детей дошкольного и младшего школьного возраста  имеют проблемы в развитии эмоционально-волевой сферы;

               42% детей дошкольного и младшего школьного возраста  имеют нарушения чтения и письма;

               более 25% младших школьников и подростков имеют нарушения детско-родительских отношений;

               54% подростков имеют проблемы в развитии эмоционально-волевой сферы.

      Эти цифры, к сожалению, не имеют тенденции к снижению.    Таким образом,  в настоящее время актуальной является  организация коррекционно-развивающей работы психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, врачей; координация деятельности этих специалистов, а также комплексное сопровождение детей с перечисленными трудностями как для жителей района Ново-Переделкино, так и для жителей ближайших районов (Солнцево, Внуково, Тропарево-Никулино).  

Предназначение Центра -  обеспечивать развитие, адаптацию, помощь, содействие проблемному ребенку.

Миссия Центра – оказание профессиональной квалифицированной психолого-медико-педагогической помощи детям с особенностями эмоционально-волевой и личностной сферы,  нарушениями  развития, обучения, поведения; содействие их всесторонней адаптации к социуму, к условиям  обучения в дошкольных и школьных образовательных учреждениях; содействие полноценному психическому и личностному развитию детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и способностями; создание условий для реализации прав детей с ОВЗ на получение доступного общего образования в соответствии с рекомендованным индивидуальным образовательным маршрутом; психологическая поддержка ребенка и семьи в трудных жизненных ситуациях.

Центр сотрудничает – со специалистами и учреждениями медицины, социальной защиты, органами внутренних дел, органами государственной власти, судебными органами и другими специалистами, учреждениями и организациями, обеспечивающими помощь, содействие, защиту прав и интересов несовершеннолетних.

ЦПМСС «Ново-Переделкино» как современное коррекционное образовательное учреждение  готов не просто обеспечить учащимся и воспитанникам с нарушениями развития оказание качественной помощи в коррекции нарушений развития,  в формировании предметных знаний и умений, но и создать условия для развития социально-психологической компетентности, которая обеспечивает успешность взаимодействия при посещении массовых дошкольных и школьных учреждений, а также способствует эффективной социальной адаптации. В связи с этим важным показателем качества деятельности Центра становится внешняя оценка, в ситуации Центра – это оценка родителей.

В качестве показателей результативности, адекватных для инновационных образовательных задач, целесообразно использовать ключевые компетенции, определяющие дальнейшую успешность ребенка и заложенные как основной ориентир в модель выпускника Центра:

• Успешность адаптации   ребенка с нарушениями в развитии  в  образовательной среде и социализации ребенка в коллективе сверстников на основе закрепления и переноса  умений и навыков продуктивного взаимодействия в реальные жизненные ситуации.
• Снижение показателей  недостатков в познавательном, речевом  и эмоционально-волевом развитии ребенка
• Преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также  формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в школе.
• Повышение познавательной и учебной мотивации
• Знание ребенком  своих потенциальных возможностей и  способностей и  умение их использовать, опора на них в дальнейшей адаптации к социуму.

4.3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

         Коррекционно - педагогический процесс - составная часть единого образовательного процесса, в который входит обучение, воспитание и развитие ребенка. Поэтому важно учитывать как общепедагогические принципы, так и принципы коррекционно-развивающие.

Общепедагогические принципы:

1. Принцип целенаправленности педагогического процесса. Исходя из общих целей воспитания и развития личности ребенка, в ходе коррекционно-педагогической деятельности происходит соотнесение существующего уровня развития ребенка с предполагаемым, проектируемым эталоном, что создает основу для формирования программы коррекционной деятельности, определения этапов ее реализации, путей, способов и средств достижения предполагаемого результата.

2. Принцип целостности и системности педагогического процесса. Коррекционно-педагогическая деятельность является элементом, подсистемой целостной образовательной деятельности.

3. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса определяет необходимость гармоничного сочетания целей общества и личности, ориентацию учебно-воспитательного процесса на личностные возможности ребенка, его интересы и потребности.

4. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Уважая личность, следует ставить перед ребенком достижимые цели, развивая его способности, возможности и волю.

5. Принцип опоры на положительные качества, ресурсы, возможности ребенка, на сильные стороны его личности. 

6. Принцип сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе. Отношение к ребенку как к субъекту деятельности, а не объекту воздействия.

Принципы коррекционно-педагогической деятельности:

1. Ведущим в системе целенаправленной коррекционно-педагогической деятельности является принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач. Любая программа коррекции  должна быть направлена не столько на коррекцию отклонений в развитии и поведении, на их предупреждение, сколько на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка и гармоничного развития его личности.

2. Реализация принципа единства диагностики и коррекции обеспечивает целостность педагогического процесса. Невозможно вести эффективную и полномасштабную коррекционную работу, не зная исходных данных о проблеме развития, об особенностях семейной ситуации, о потенциале изменений. Крайне важным является  всестороннее обследование и оценка развития ребенка, его соматического статуса, состояния слуха, зрения, двигательной сферы, особенностей психического развития.

3. Принцип системного и целостного изучения ребенка во взаимосвязи и взаимозависимости отдельных отклонений в психическом развитии и первичных нарушений, установление иерархии обнаруженных недостатков или отклонений в психическом развитии, соотношения первичных и вторичных отклонений.

4. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционно-педагогическом процессе, предполагает учет «нормативности» развития личности,  учет последовательности сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического

развития.

5. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы и способы реализации поставленных целей при которой исходным моментом в  достижении целей является организация активной деятельности ребенка.

6. Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности, т.е. решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, состояния развития психических функций, работоспособности, сложности задания, формы работы, интенсивности нагрузки. Комплексность также предполагает, во-первых, использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария, во-вторых,  междисциплинарное взаимодействие специалистов разного профиля для оказания эффективной помощи ребенку, в-третьих, при работе учитываются все психические функции и процессы, их взаимосвязь и взаимовлияние.

7. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения. Ребенок не может развиваться вне социального окружения, оно составная часть системы целостных социальных отношений. Отклонения в развитии и поведении есть не только результат психофизиологического состояния ребенка, но и активного воздействия родителей, ближайших друзей, сверстников, педагогического и ученического коллективов.

8. Принцип динамического изучения уровня развития ребенка, актуального и потенциального  уровня,  определение зоны его ближайшего развития в сотрудничестве с родителями при усвоении ребенком новых способов действий.

Принципы образовательной деятельности Центра:

• Приоритет интересов ребенка, обеспечение и защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса; недопущение любых форм психического и физического насилия;
• Активная позиция ребенка - главным ставится не решить проблемы за ребенка, а научить его решать проблемы самостоятельно, создать условия для становления способности ребенка к саморазвитию;
• Оценка изменений в развитии и обучении ребенка с применением количественных и качественных средств, учет состояния, потенциала, зоны ближайшего развития ребенка.
• Преемственность в решении задач развития, реабилитации и коррекции ребенка посредством взаимодействия со специалистами всех подразделений Центра; учет специфики задач развития в соответствующем возрасте, а также  задач  обучения  и  воспитания на определенной  ступени образования;
• Комплексность    -    решение     проблем     ребенка     на     позициях межпрофессионального,   междисциплинарного   и   межпредметного подходов;
• Автономность - специалист должен иметь возможность организовать свою деятельность как особую практику, со своими ценностями и целями,   которая   при   этом   является   неотъемлемым   элементом образовательной    системы;    специалист    в    реабилитационной    и коррекционной   деятельности   не   подменяет   деятельность   других субъектов учебно-воспитательного процесса, но «координирует» свою работу с ними в решении приоритетных задач развития ребенка;
• Превентивность  -  необходимо  обеспечить   переход   от  принципа «скорой помощи»  (реагирование на уже возникшие проблемы)    к предупреждению     возникновения     проблемных     ситуаций,     через     раннее     выявление     проблем    развития    и профилактику;
• Научность    и    профессионализм    -    осуществление    помощи    в соответствии с  современным уровнем  науки,  профессиональными стандартами с использованием апробированных и надежных методов и методик;
• Дифференцированность    и    индивидуализация    помощи    -    учет возрастных, этнических, культурных, индивидуальных особенностей детей, подростков и их родителей;
• Конфиденциальность - полученная в рамах работы информация не распространятся, предоставление информации происходит в соответствии с законодательством о защите прав и интересов несовершеннолетних.

        Таким образом,  основными принципами деятельности Центра являются приверженность гуманистическим ценностям, всемерное содействие развитию личности ребенка и недопустимость применения физического и психического насилия над личностью, а также комплексного, динамического, всестороннего, целостного изучения ребенка, качественно-количественного подхода при оценке его развития и изменения.

4.4. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕНИЯ И ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО»

Деятельность Центра направлена на оказание психологической, коррекционной, медицинской помощи детям от 3 до 18 лет, имеющим проблемы в развитии, обучении, социальной адаптации.

Основные цели образовательной деятельности Центра:

1. Оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям в решении возрастных задач развития и воспитания;
2. Оказание помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении, социальной адаптации, а также детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам;
3. Обеспечение полноценного психического и личностного развития детей и молодежи в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями;
4. Психологическая поддержка ребенка и семьи в трудных жизненных ситуациях;
5. Создание условий для реализации права на получение доступного общего образования в соответствии с рекомендованным индивидуальным образовательным маршрутом;
6. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
7. Формирование здорового образа жизни;
8. Развитие и совершенствование образовательного процесса, материально-технической базы;

Основные функции образовательной деятельности Центра.

Достижение целей возможно при условии реализации основных функций Центра: информационной, диагностической, коррекционной, реабилитационной, функции стимулирования мотивации и предупреждения затруднений учащихся в образовательном процессе.

Информационная функция: сбор необходимой информации о ребенке, имеющихся нарушениях или проблемах в обучении и воспитании. Формирование запроса.

Диагностическая функция: анализ состояния познавательной, эмоционально-волевой сферы, личностной сферы, состояния крупной и мелкой моторики, определения уровня знаний, умений, навыков.

Коррекционная функция: преодоление отставания учащихся (невыполнение требований на одном из промежуточных этапов образовательного процесса), неуспеваемости (длительного невыполнения программных требований на протяжении значительного промежутка времени), а также, отклонения по возрастным нормам поведения и устранение дефектов.

Реабилитационная функция: привитие уверенности учащимся в своих функциональных возможностях посредством обеспечения удовлетворения ими содержания и процесса предлагаемой им деятельности. Результат реабилитационной функции выражается в снятии «психологических зажимов», «комплексов неполноценности» учащихся и в возникновении у них положительных установок.

Функция стимулирования мотивации: побуждение учащихся к разнообразным видам деятельности, на которые их ориентирует педагог, использование различных стимулов для мотивирования учащихся.  Результат   реализации функции    заключается    в    поддержании    у    учащихся    положительной внутренней и внешней мотивации для обучения и развития.

Функция предупреждения затруднений учащихся: создание условий предупреждения отставания учащихся в обучении. Эти условия касаются как содержания образовательного процесса, так и его организации. Результатом данной функции является достижение каждым учащимся уровня образования в зоне его ближайшего развития.

 Основные направления образовательной деятельности

1. Организация воспитательного и образовательного процессов для детей дошкольного   возраста с задержкой психического развития, сложной структурой дефекта и тяжелыми нарушениями речи в группах (3 группы). Образовательный процесс сопровождается комплексной коррекционной помощью психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов, медицинским сопровождением детского психиатра. Организована сеть дополнительного образования, направленная на коррекцию эмоционально-волевой сферы, развитие навыков конструктивного общения, улучшение саморегуляции и самоконтроля, развитие двигательной сферы, мелкой моторики рук, развитие мотивации к обучению, раскрытие творческих способностей личности.

2. Организация воспитательного и образовательного процессов для детей дошкольного   возраста в общеразвивающих группах. Образовательная деятельность направлена на развитие познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, коммуникативной сферы, двигательной сферы, мелкой моторики рук, развитие мотивации, раскрытие творческих способностей личности ребенка.

3. Диагностическое направление – индивидуальная диагностика, комплексная диагностика на консилиуме, комплексная диагностика на ОПМПК, скрининг-диагностика на базе образовательного учреждения. Обращение в Центр может осуществляться как по инициативе родителей, так и по запросу образовательного учреждения. Цели обращений на диагностическое обследование: выявление причин школьной неуспешности, затруднений в социальной адаптации и учебной деятельности, выявление задержек психического развития, трудностей развития высших психических функций, нарушений познавательной сферы, трудностей эмоционально-волевой сферы, нарушений детско-родительских отношений, синдромов   двигательной   расторможенности,         социально-педагогической запущенности; нарушений речи, письма и чтения, общего недоразвития речи, заикания, тяжелых нарушений речи.

4. Коррекционно-развивающее, профилактическое направление

Педагоги-психологи:

• психологическая подготовка к школе;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• коррекция эмоционально-волевой сферы у детей с признаками тревожности, гиперактивности, агрессивности,  аутичности, др. нарушениями;
• развитие и коррекция мотивационно-потребностной, личностной, поведенческой сферы детей;
• развитие навыков общения   у  детей   с   трудностями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения;
• гармонизация детско-родительских отношений;
• профилактика и коррекция школьной неуспешности;
• сенсомоторная коррекция.

Учителя-дефектологи:

• развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения);
• коррекция внимания и произвольности поведения;
• развитие мотивации к обучению;
• развитие пространственного восприятия и внимания;
• формирование элементарных математических представлений.

Учителя-логопеды:

• коррекция нарушений чтения и письма (дисграфии и дислексии);
• профилактика нарушений чтения и письма у младших школьников с общим недоразвитием речи;
• игровая коррекция заикания у дошкольников;
• коррекция заикания у младших школьников;
• развитие фонематического восприятия;
• коррекция общего недоразвития речи (I и II уровень);
• коррекция общего недоразвития речи (II и III уровень).

 Социальные педагоги:

• помощь в школьной адаптации;
• развитие навыков общения;
• развитие положительного социального взаимодействия.

Педагоги дополнительного образования:

развитие моторики, коррекция эмоционально-волевой сферы, поведения и произвольной сферы следующими средствами:

• ЛФК и бассейн;
• ЛЕГО-конструирование;
• развивающий творческий труд;

5.  Консультативное направление – консультирование родителей и педагогов по вопросам воспитания и развития детей, обучения и воспитания детей с проблемами в развитии; выбора оптимальной программы обучения; использования   приемов   коррекционно-развивающей   работы   с   детьми; использования средств эффективного взаимодействия с детьми.

6.  Оздоровительное направление - организация занятий по лечебной физкультуре     для детей  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста; массаж для детей дошкольного и младшего школьного возраста, бассейн.

7.  Научно-методическое направление:

Научно-методическая   деятельность внутри  учреждения:

• Разработка и совершенствование образовательных, коррекционных, развивающих, профилактических программ.
• Научно-методические объединения педагогов-психологов, социальных педагогов логопедов, дефектологов с целью повышения качества психолого-медико-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.

Научно-методическое   сопровождение   психологов   образовательных учреждений:

• Консультирование   педагогов-психологов образовательных учреждений.
• Научно-практические семинары для педагогов-психологов, социальных педагогов школ и детских садов по  актуальным вопросам психологического сопровождения всех участников образовательного процесса.
• Совершенствование    профессиональных    навыков    школьных и дошкольных  психологов через создание профессионального сообщества дошкольных и школьных психологов.

Научно-методическое   сопровождение   педагогов   образовательных учреждений:

• Просветительская  работа  с педагогами школ и детских садов на тему «Воспитание и обучение детей с трудностями в развитии».

8. Просветительское направление:

Просветительская деятельность с родителями:

• Родительские группы по коррекции детско-родительских отношений.
• Выступления на родительских собраниях в образовательных учреждениях округа.

Просветительская деятельность с педагогами школ и детских садов:

• Выступления на педагогических советах образовательных учреждений.
• Тренинги для педагогов по профилактике эмоционального выгорания.

Основные задачи по направлениям деятельности Центра

V. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБОУ ЦПМСС «НОВО-ПЕРЕДЕЛКИНО»

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино»:

• оказывает психолого-педагогическую и медико-социальную помощь детям и подросткам в возрасте от 3 до 18 лет,
• осуществляет дошкольное образование (общеразвивающие и компенсирующие группы детского сада),
• определяет образовательный маршрут для детей с ОВЗ, нарушениями развития и поведения через ОПМПК.

5.1.СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ЦЕНТРЕ

Организация и режим образовательного и коррекционного процесса в Центре регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком, расписанием занятий, графиками работ специалистов.

В Учреждении устанавливается шестидневная рабочая неделя; время работы Учреждения с 7.00 до 21.00, в субботу - с 7.00 до 21.00. Работа по основным направлениям деятельности ведется в течение учебного года. Обучение и воспитание ведётся на русском языке.

Первым этапом образовательного процесса в ДКО является диагностическое обследование детей, обратившихся за психолого-медико-социальной помощью. Вторым этапом образовательного процесса в ДКО является коррекционная работа специалистов по оказанию необходимой помощи.

Образовательный процесс на втором этапе осуществляется с использованием индивидуально-ориентированных  коррекционно-развивающих образовательных программ, разработанных и реализуемых учреждением самостоятельно:

• авторских, разработанных специалистами Центра;
• адаптированных, переработанных специалистами Центра, исходя из стоящих перед Учреждением целей и задач;
• типовых, рекомендованных органами, осуществляющими управление в сфере образования.

Порядок приема в ДКО

В Центр за диагностической, консультационной, коррекционной помощью могут обратиться родители (законные представители) детей  в возрасте от 3 до 18 лет:

• по собственной инициативе,
• по инициативе органов управления образования,
• по инициативе органов власти, органов социальной защиты и опеки несовершеннолетних,
• по инициативе суда,
• по инициативе образовательных учреждений,
• по инициативе медицинских учреждений.

Статистика обращений за диагностической помощью в Центр по причинам обращений (за 2011-12 учебный год)

Статистика обращений за диагностической помощью в Центр по инициаторам обращений (за 2011-12 учебный год)

Статистика обращений за диагностической помощью в Центр по возрастам

(за 2011-12 учебный год)

 Самостоятельно за психологической и консультативной помощью в центр могут обратиться дети, достигшие 14-летнего возраста.

       При приеме Учреждение знакомит родителей (законных представителей) с Уставом Учреждения, лицензией на образовательную деятельность, образовательными программами, и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

       Приём в Учреждение оформляется приказом Директора Учреждения на основании заявления и договора с родителями (законными представителями). При зачислении в Учреждение ребёнка по инициативе родителей (законных представителей), родители (законные представители) предъявляют паспорт и документ, удостоверяющий личность ребенка (свидетельство о рождении или его паспорт).

        Первичный диагностический и консультативный прием детей и их родителей (законных представителей) специалисты (психолог, логопед, дефектолог, врач, социальный педагог) осуществляют в соответствии с предварительной записью. Запись на  прием  осуществляется в регистратуре Центра по телефону  (495)731-17-45 или при личном обращении. Диагностическое обследование осуществляется в присутствии родителей (законных представителей).

       Первичный диагностический прием в Центре возможен в двух формах: диагностическое обследование ребенка педагогом-психологом с консультацией и рекомендациями родителям и  единовременное комплексное обследование ребенка специалистами психологом, логопедом, дефектологом, психоневрологом на психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк). ПМПк организует свою работу в тесном взаимодействии с окружной, городской и другими психолого-медико-педагогическими комиссиями, не подменяя их деятельности.

       На каждого ребёнка оформляется индивидуальная карта с социальными данными ребенка, в которой отражаются результаты диагностического обследования, фиксируются коррекционные мероприятия, динамика развития и обучения. 

Рекомендации по итогам первичного диагностического обследования

(индивидуального или на консилиуме):

1. Зачисление на занятия в Центре (индивидуальные, групповые)
2. Консультативное сопровождение и повторное обращение в Центр по мере необходимости
3. Направление в другие учреждения для консультативной и коррекционной помощи
4. Рекомендаций по оказанию помощи на базе основного образовательного учреждения
5. Направление на ОПМПК

       Комплектование групп и зачисление на индивидуальные коррекционно-развивающие занятия в ДКО осуществляется  по рекомендации педагогов-психологов, рекомендации консилиума (ПМПк), рекомендациям других специалистов Центра. Зачисление ребенка на коррекционно-развивающие занятия происходит по приказу директора Центра, на основании заявления родителей и договора.

Порядок и основания отчисления детей с занятий в ДКО

          Результативность коррекционно-развивающей работы в ДКК определяется итоговым диагностическим обследованием. По результатам обследования дети завершают занятия в Учреждении, либо направляются на ПМПк, для принятия решения о дальнейшем индивидуальном образовательном маршруте и стратегии сопровождения ребёнка.

Отчисление ребёнка оформляется приказом Директора Центра и производится по следующим основаниям:

• по окончании программ, рекомендованных индивидуальным образовательным маршрутом ребенка;
• по досрочному достижению положительных результатов при освоении программ;
• по медицинским показаниям;
• по заявлению родителей (законных представителей);
• по достижении ребенком 18-ти летнего возраста;
• пропуски занятий по неуважительным причинам, невыполнение рекомендаций.        

Порядок приема детей в  дошкольные коррекционные и общеразвивающие группы ДО (дошкольного отделения).

1.  Прием детей в группы, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществляется по заявлению родителей (законных представителей), с предъявлением паспорта, документа, удостоверяющего личность ребенка (свидетельства о рождении), медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка.

2.  Прием детей в дошкольные коррекционные группы  производится на основании заключения окружной психолого-медико-педагогической комиссиию.

3. Зачисление  детей в дошкольные группы осуществляется по приказу директора. При зачислении детей между родителями (законными представителями) и Центром заключается договор, определяющий права и обязанности сторон.

4. На каждого ребёнка, посещающего дошкольные группы, оформляется индивидуальная карта, в которой отражаются результаты диагностического обследования, фиксируются коррекционные мероприятия, динамика развития и обучения.

Порядок отчисления детей из дошкольного отделения

Отчисление детей из дошкольных групп  производится по заявлению родителей в следующих случаях:

• по окончании программы дошкольного образования;
• по медицинским показаниям;
• по заявлению родителей (законных представителей);
• по рекомендации ОПМПК;

5.2. ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум) – ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО И КОРРЕКЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВОСПИТАННИКОВ ЦЕНТРА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗАПАДНОГО ОКРУГА

        ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум) функционирует с 01.09.2011 года на основании Приказа №  от 01.09.2011 года «О создании ПМПк на базе ЦПМСС «Ново-Переделкино».

       Юридическим основанием для создания ПМПк является Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»

       ПМПк Центра в своей деятельности руководствуется уставом Центра, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК.

Цель ПМПк

обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников образовательных учреждений  с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации,  в соответствии с их образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Задачи ПМПк

1. Проведение комплексного диагностического обследования детей дошкольного и школьного возраста от 3 до 18 лет (обучающихся, воспитанников образовательных учреждений, неорганизованный контингент детей). Своевременное выявление и  предупреждение нарушений психического развития, задержек развития, особенностей развития, воспитания, обучения, поведения у детей дошкольного и школьного возраста.
2. Определение потенциальных возможностей и ресурсов ребенка с целью выявления причин трудностей в обучении, нарушений в поведении, определения маршрута коррекционного сопровождения.
3. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов у детей.
4. Определение образовательного маршрута в дошкольном и школьном образовательном учреждении. Определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей с особенностями познавательной, эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.
5. Формирование банка данных о детях дошкольного и школьного возраста с особенностями в развитии, обучении, поведении через регистрацию результатов обследования в индивидуальной карте.
6. Своевременное направление нуждающихся детей в научно-исследовательские, лечебно-профилактические, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи.
7. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в Центре возможностей;
8. Запись детей на коррекционно-развивающие занятия к специалистам Центра, рекомендации по организации развивающей, коррекционной, профилактической помощи в учреждении по месту обучения, воспитания.
9. Консультирование родителей (законных представителей), педагогических, медицинских работников, представителей органов власти, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном и ином учреждении.

Направления работы ПМПк

     1. Комплексное обследование детей дошкольного возраста с целью определения образовательного маршрута   и коррекционного сопровождения

      2. Определение необходимости дополнительного обследования в рамках Центра или в иных учреждениях

     3. Определение необходимости коррекционно-развивающих занятий на базе Центра

Формы работы ПМПк

1. Коллегиальное, комплексное обследование (диагностика) детей по запросу родителей (законных представителей).
2. Коллегиальное комплексное обследование (диагностика) детей по запросам из дошкольных  и школьных образовательных учреждений.
3. Консультирование родителей (законных представителей) по результатам комплексного обследования детей
4. Взаимодействие с педагогами и администрацией  ДОУ и СОШ по запросу ОУ
5. Взаимодействие с ПМПк  других образовательных учреждений по инициативе консилиума
6. Взаимодействие с другими психологическими Центрами в системе образования по инициативе консилиума
7. Взаимодействие с КДН и ЗП, ОВД, судами и иными учреждениями по запросу этих учреждений
8. Взаимодействие с учреждениями здравоохранения по инициативе консилиума и по запросу учреждений
9. Запись на занятия специалистов, определение коррекционного маршрута в рамках ЦПМСС «Ново-Переделкино».

Состав ПМПк

Председатель консилиума -  директор ЦПМСС «Ново-Переделкино», члены ПМПк: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, врач-психоневролог, секретарь.

Консилиум может работать в несколько составов в зависимости от потребностей и запросов населения.

Режим работы и периодичность проведения заседаний ПМПк определяется реальным запросом родителей (законных представителей) и образовательных учреждений на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации;

Документация ПМПк

- журнал записи детей на обследование;

- журнал учета детей, прошедших обследование на ПМПк;

- журнал регистрации заключений и рекомендаций ПМПк;

- протоколы заседаний консилиума;

- приложение к протоколу, включающее общее заключение специалистов и рекомендации;

- индивидуальная диагностическая карта, включающая заключения дефектолога, логопеда, психолога, психоневролога и рекомендации каждого специалиста;

Регламент работы ПМПк

• Объем работы консилиума определяется запросом населения и регламентируется приказом директора Центра на текущий учебный год.

• Обследование детей, обучающихся, воспитанников на ПМПк  осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) и по инициативе родителей. Инициаторами обследования детей могут быть специалисты образовательных учреждений и других организаций при наличии согласия родителей (законных представителей) и их самостоятельного обращения в Центр. Обследование детей проводится в присутствии родителей (законных представителей).

• Предварительная запись на обследование осуществляется по телефону с регистрацией в книге записи на консилиум.
• Для прохождения консилиума по инициативе образовательного учреждения необходимо предоставить запрос от учреждения, заверенный директором (заведующим) образовательного учреждения, с подписью родителей (законных представителей)

• Обследование ребенка осуществляется каждым специалистом индивидуально  или несколькими специалистами поочередно с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации, составляется коллегиальное заключение ПМПк.
• Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.
• Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
• По итогам первичного обследования на ПМПк при последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: психолог, логопед, дефектолог или другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или  специальную (коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.
• В сложных случаях ребенок может быть приглашен на дополнительное обследование или повторное обследование через определенный промежуток времени.
• Изменение условий получения коррекционного сопровождения (в рамках возможностей, имеющихся в Центре) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).

Взаимодействие консилиума с ОПМПК

       При необходимости изменения формы обучения для детей с ОВЗ, выраженными нарушениями развития, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

       При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.

5.3. ОПМПК (ОКРУЖНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ) – РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВ ДЕТЕЙ С ОВЗ НА ОБРАЗОВАНИЕ

Цель и задачи ОПМПК

Целью ОПМПК является психолого-медико-педагогическое обследование детей:

• Для своевременного выявления детей с ограниченными возможностями здоровья, недостатками в физическом и психическом развитии и (или) отклонениями в повелении;
• Для подготовки рекомендаций по созданию специальных условий обучения (воспитания), необходимых условий проведения единого государственного экзамена, государственного выпускного экзамена;
• В интересах ребенка с целью реализации его права на образование, получение им доступного и качественного образования.

Общие положения о работе ОПМПК

     ОПМПК ЦПМСС «Ново-Переделкино» является территориальной комиссией, осуществляет свою деятельность в пределах территории западного административного округа города Москвы.

      ОПМПК «Ново-Переделкино» работает в тесном взаимодействии с центральной ПМПК.

       Комиссия информирует родителей (законных представителей) детей об основных направлениях своей деятельности, месте нахождения, порядке и графике работы на сайте Центра.

       Контроль за деятельностью ОПМПК осуществляет Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы.

     По заключениям ОПМПК Департамент образования города Москвы с согласия родителей (законных представителей) осуществляет направление детей в государственные бюджетные образовательные учреждения:

• специальные (коррекционные) образовательные учреждения,
• санаторные школы-интернаты,
• санаторно-лесные школы,
• школы надомного обучения,
• Центр образования «Технология обучения»,
• детские сады компенсирующего и комбинированного видов,
• школы школы-интернаты для детей с девиантным поведением.  

Основные направления деятельности комиссии

а) проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследование) детей в возрасте от 0 до 18 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;

б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;

в) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении;

г) оказание федеральным государственным учреждениям медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;

д) участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.

е) подготовка по результатам обследования рекомендаций в целях определения для выпускников с ограниченными возможностями здоровья необходимых условий проведения единого государственного экзамена, государственного выпускного экзамена.

Состав ОПМПК

       Состав ОПМПК ЗАО определяется Западным окружным управлением образования Департамента образования города Москвы по согласованию с государственным казенным учреждением Дирекций по обеспечению деятельности государственных учреждений здравоохранения Западного административного округов города Москвы.

       В состав ОПМПК входят: руководитель ОПМПК; заместитель руководителя комиссии; секретарь комиссии; члены комиссии: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог; врачи: психиатр, невролог, офтальмолог, ортопед, оториноларинголог. При необходимости в состав комиссии могут быть включены дополнительные специалисты.

     ОПМПК может работать в несколько составов в зависимости от потребностей и запросов населения.

     Специалисты, включенные в ОПМПК, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, по индивидуальному плану работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей.

Порядок работы ОПМПК

1. ОПМПК проводит комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей в возрасте от 0 до 18 лет  с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.

2. Предварительная запись на обследование осуществляется с согласия родителей (законных представителей) по телефону регистратуры (495)731-17-45 с обязательной регистрацией в книге записи на ОПМПК.

3. Прием детей осуществляется по заявлению родителей (законных представителей), а также по рекомендации (направлению) специалистов образовательных и лечебно-профилактических учреждений (с согласия родителей (законных представителей)).

4. Родители (законные представители) представляют в ОПМПК следующие документы:

-  заявление;

- оригинал и копию свидетельства о рождении (оригинал и копию паспорта ребенка);

- документ, удостоверяющий личность родителей (законных представителей), копии 2-3, 5-6 страниц паспорта;

- документ и копию документа, подтверждающего место жительства ребенка;

- оригинал и копию документа, подтверждающего инвалидность ребенка;

- психолого-педагогическую характеристику (если ребенок является обучающимся, воспитанником образовательного учреждения):

- медицинскую амбулаторную карту или подробную выписку из истории развития ребенка.

5. Обследование детей проводится в присутствии родителей (законных представителей).

6. Обследование ребенка осуществляется каждым специалистом индивидуально  или несколькими специалистами одновременно, исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей детей.

 7. По результатам обследования готовятся рекомендации по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации специальных условий их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций, определение для выпускников с ограниченными возможностями здоровья  необходимых условий проведения единого государственного экзамена, государственного выпускного экзамена.

8.   В ходе обследования ведется протокол, в котором  указываются сведения о ребенке, перечень документов, представленных для проведения обследования, результаты обследования ребенка специалистами, выводы специалистов и другая информация, послужившая основанием вынесения заключения комиссией.

9. По результатам обследования ребенка оформляется заключение ОПМПК.  Копии заключения ОПМПК  направляется в ГПМПК с помощью информационной системы.

10. Копия заключения комиссии выдается заявителю и является основанием для направления ребенка в государственное бюджетное образовательное учреждение, в том числе (коррекционное) образовательное учреждение.

11. Протокол и заключение комиссии оформляются в день проведения обследования,  подписываются специалистами комиссии, проводившими обследование, и руководителем комиссии.

12. В сложных случаях, а также в случаях, когда по состоянию ребенка комиссия не может провести диагностическое обследование, комиссия может провести дополнительное обследование ребенка в другой день или направить ребенка для проведения обследования в ГПМПК.

13. В случаях, требующих дополнительных медицинских заключений, предусматривается направление ребенка в государственные учреждения здравоохранения.

14. ОПМПК оказывает консультативную помощь родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций.

15. Обследование детей проводится в помещениях комиссии. При необходимости и наличии соответствующих условий обследование детей может быть проведено по месту их проживания и (или) обучения.

16. ОПМПК принимает участие в организации информационно-просветительской работе с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.

Документация ОПМПК

- журнал записи детей на обследование;

- журнал учета детей, прошедших обследование;

- карта ребенка, прошедшего обследование;

- журнал регистрации выдачи заключений;

- протокол обследования ребенка;

Взаимодействие территориальной ОПМПК с центральной комиссией ГПМПК

а) по вопросам координации деятельности  и организационно-методического обеспечения деятельности территориальной ОПМПК;

б) по проведению обследования детей по направлению территориальной комиссии, а также в случае обжалования родителями (законными представителями) детей заключения территориальной комиссии.

5.4. СИСТЕМА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ В ЦЕНТРЕ

       Диагностическое направление – индивидуальная диагностика психологов, социальных педагогов, врачей, комплексная диагностика на консилиуме ПМПк, комплексная диагностика на ОПМПК, выездная скрининг-диагностика на базе образовательных учреждений.

       Обращение в Центр может осуществляться как по инициативе родителей, так и по запросу образовательного учреждения.

       Цели обращений на диагностическое обследование: выявление причин школьной неуспешности, затруднений в социальной адаптации и учебной деятельности, выявление задержек психического развития, трудностей развития высших психических функций, нарушений познавательной сферы, трудностей эмоционально-волевой сферы, нарушений детско-родительских отношений, синдромов   двигательной   расторможенности,         социально-педагогической запущенности; нарушений речи, письма и чтения, общего недоразвития речи, заикания, тяжелых нарушений речи.

Задачи диагностического обследования по направлениям.

Психологи    Центра   проводят   диагностику    психо-эмоционального развития ребенка, определяют причины возникших затруднений, оказывают эмоциональную поддержку ребенку и родителям, консультируют родителей по вопросам общения, определяют необходимость приема ребенка другими специалистами, определяют маршрут сопровождения ребенка в Центре.

Дефектологи Центра на диагностическом обследовании определяют уровень психического и умственного развития ребенка, консультируют родителей по вопросам дальнейшего развития и обучения, планируют коррекционную работу с ребенком.

Логопеды Центра проводят диагностику речевого развития ребенка, определяют уровень развития речи, причины нарушения чтения и письма, предлагают и планируют индивидуальные и групповые занятия.

Социальные педагоги выявляют социально незащищенные и социально дезадаптивные семьи, осуществляют     социальное     сопровождение     детей     и подростков,     направленных    из    КДН, осуществляют патронат детей группы риска,   патронат   семей,   находящихся   в   социально-опасном   положении.

Врачи-психоневрологи проводят диагностику психического и соматического развития детей и подростков, выявляют заболевания и состояния, требующие медицинского сопровождения, консультируют родителей по вопросам психического здоровья детей, направляют детей на дополнительные обследования и лечение.

Комплект диагностических методик, используемый в диагностической работе

5.5. НОРМАТИВЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ И  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ ЦЕНТРА

-Максимально допустимое количество коррекционно-развивающих занятий в первой половине дня для детей 3-5 лет не должно превышать двух занятий, от 6-8 лет и старше - до трех занятий.

- Число детей в коррекционных группах – 4-10 человек.

- Продолжительность занятий от 3-4 лет - не более 20 минут
- Продолжительность занятий от 4-5 лет - не более 25 минут
- Продолжительность занятий от 5-7 лет - не более 30 минут        

- Продолжительность занятий от 7-8 лет - не более 30 минут
- Продолжительность занятий от 8-16 лет - не более 45 минут        

- В середине сдвоенных по времени занятий для детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимо проводить динамическую паузу.

ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИ

ЛОГОПЕДЫ

ДЕФЕКТОЛОГИ

ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВРАЧИ-ПСИХОНЕВРОЛОГИ

5.6. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ЦЕНТРЕ

Число детей в коррекционной работе Центра (данные за 2011-12 учебный год)

Число детей в коррекционной работе Центра по возрастам

(данные за 2011-12 учебный год)

Число детей по направлениям групповой и индивидуальной коррекции

(данные за 2011-12 учебный год)