Системный подход в оказании психологической помощи по повышению учебной мотивации школьников.

Системный подход в оказании психологической помощи по повышению учебной мотивации школьников.

педагог-психолог ГППЦ ДОгМ

ТО «Переделкино»

 Керносенко Евдокия Алексеевна

В современной школе вопрос о мотивации учения занимает важное место. Мотивы учения являются источником деятельности и выполняют функцию побуждения, регуляции и смыслообразования.

В основе мотивации лежат потребности и интересы личности. Потребность учеников чувствовать свою состоятельность, важность и значимость в школьной жизни. В случае если ученик чувствует свою несостоятельность, то он ощущает себя каким-то не таким, развивается комплекс неполноценности, падает самоуважение, и самооценка, а вместе с тем и учебная мотивация.

Задача школьников – получать умения, чтобы быть состоятельными и компетентными.

Компетентность включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности) необходимых для качественной продуктивной деятельности.

Потребность учащихся быть состоятельными проявляется:

1. В интеллектуальной сфере (я – не дурак, я – умный, я – способный, я могу учиться).
2. В коммуникативной (я – могу общаться с одноклассниками, у меня есть друзья, я – могу общаться с учителем).  
3. В общественной сфере (я – со всеми делаю общее дело, вношу личный вклад в жизнь школы, класса).

Чтобы создать высокую мотивацию нужно создать условия для удовлетворения потребностей.

Обращаю ваше внимание на модель потребностей по Маслоу.

• Важно здоровье, удовлетворение физиологических потребностей?

Важно!

• Важно чувствовать себя защищенным? Важно! Важно не боятся учителя, не боятся одноклассников, не боятся сделать ошибку.
• Важно быть принятым коллективом, учителями, быть не безразличным, получать любовь, уважение? Важно!
• Быть услышанным, получать  признание, одобрение, внимание и уважение? Да! Ведь тогда ребенок чувствует свою компетентность и испытывает самоуважение.
• Тогда познавательная активность растет, хочется знать и уметь больше, сейчас, проявляется интерес.  Я умею учиться!
• Хочется поддерживать порядок, красиво писать в тетрадках. (Эстетика)
• Хочется развивать свои способности, прикладывать усилия, ставить цели и достигать их. Учеба значима!

Как мы видим, учебная мотивация - это вершине айсберга.

Конечно, на разных возрастных этапах развития учебная мотивация меняется.

В начальной школе у первоклашек выражено стремление к взрослости в желании быть школьникам. Мотивация учащихся начальной школы проявляется в стремление освоить приемы учебной деятельности, научиться читать, писать, ученики ориентированы на учителя, на его оценку. Оценка воспринимается как признание их стараний.

Но уже к концу младшей школы снижается старательность, появляется избирательное отношение к учебным предметам, снижается познавательный интерес, на фоне повышения самостоятельности снижается авторитет учителя.

В средне школе начинается смена с учебной деятельности на интимно- личностную. Главной мотивацией учения становится стремление найти свое место среди товарищей. К знаниям формальный интерес, аморфная познавательная потребность. Выполнение уроков только ради получения оценки. Отметка определяет статус ученика. Но все же появляется стойкий интерес к отдельным предметам (чем больше знает, тем больше предмет привлекает).

 В старших классах возможно повышение учебной мотивации, связанное с профессиональным самоопределением, поиском своего места в жизни. Оценка воспринимается как критерий знаний.

Можно выделить следующие причины нарушения учебной мотивации:

• Особенности интеллектуального развития
• Особенности развития ЭВС
• Особенности ДРО
• Особенности взаимоотношений в классе
• Особенности педагогической тактики

Система оказания психологической помощи по повышению и поддержанию учебной мотивации

1. Скрининг диагностика школьников.
2. Индивидуальная диагностика детей группы риска.
3. План устранения выявленных нарушений.
4. Диагностические срезы.
5. Психологическая работа по адаптивной среде.
6. Приемы для педагогов.

Формула мотивации

Мотивация = Значимость работы + Ответственность + Обратная связь

Формула успеха

Успех = Способности + Мотивация + Обратная связь + Волевые качества

Критерий оптимальной мотивации в школе состоит в том, чтобы в результате педколлектив и учащиеся оказались удовлетворенными.

Что поможет педагогу в формировании учебной мотивации школьников:

1. Принятие личностных, индивидуальных, возрастных особенностей школьников.
2. Помощь в преодолении трудностей и пробелов в знаниях:

- организация дополнительных занятий

- помощь в планироваии,  развитие самоконтроля

- поощрение активности,  творческий подход в учебной деятельности

- демонстрация веры в учеников

- признание трудности заданий

- снижение / повышение требований

3. Поддержание эмоционального комфорта на уроке:

- педагогический такт (уважение, улыбка, доброжелательность)

- создание ситуации успеха

- фиксация успеха (призы, значки, наклейки, грамоты), поощрение учеников

- демонстрация динамики достижений каждого ученика

- снижение напряжения у учащихся (шутки, физкультминутка, переключение внимания)

4. Организация благоприятных межличностных отношений в коллективе:

- критика наедине, успехи при всех

- подчеркивать добрые дела, объявлять о любых вкладах ученика в общее дело

- чаще разговаривать с замкнутыми, «неинтересными» детьми
- изучать интересы учащихся

- благодарить учеников

Что поддерживает познавательный интерес:

• Новизна;
• Парадоксальность;
• Образность;
• Баланс комфорта и дискомфорта;
• Применимость на практике.

Активаторы:

• Вознаграждение;
•  Угроза наказания;
•  Страх не пройти испытания;
• Соревнования;
•  Увлеченность;
•  Эмоциональное  состояние.

Приемы создания ситуаций успеха.

 1. Снятие страха.

 2. Авансирование успешного результата.

 3. Скрытое инструктирование.

 4. Внесение мотива.

 5. Персональная исключительность.

 6. Мобилизация активности.

 7. Высокая оценка детали.

Упражнения для развития мотивации педагогами на уроках.

1. “Оратор”.

За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

2. “Фантазёр”.

На доске записана тема урока.

– Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. …………

– Вот видите, как важно…..

3. “Профи”

Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?

4. Закрепление правил в игре с мячом.

Закрепление происходит быстрее (когда бросают мяч, возникает состояние конфузного транса, т.е. сознание занято контролем за движениями и ловлей мячика). Сразу понятно, кто как освоил тему.

5. “Да-нетка”

Эта игра способна увлечь ребят, ставит их в активную позицию. “Да-нетка”

Игровая мотивация, которая часто превалирует на занятиях, без особых затруднений перерастает в учебную.

Прием “Защитный лист”. Перед каждым уроком на столе лежит этот Лист, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Этот приём позволяет переложить ответственность за процесс обучения на самих учеников.