Арт-терапия в работе с несовершеннолетними (музыкотерапия)

Арт- терапия(лат-искусство, греч-лечение) представляет собой методику

    лечения и развития при помощи художественного творчества.

    Арт-терапия- прекрасный способ безболезненно для других выразить свои            эмоции и чувства.

    Детская арт-терапия- это простой и эффективный способ психологической   помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это- лечение   творчеством.

     Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности    через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт- терапия     ненавязчиво исцеляет психику, знакомит с окружающим миром, позволяет увидеть  мир вокруг себя прекрасным и гостеприимным.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Переживая образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.

Арт-терапия- это наиболее мягкий метод работы, контакта с трудными проблемами. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Также занятия арт-терапией могут снимать психическое напряжение.

Показания для проведения детской арт-терапии:

-упрямство

-агрессия

-страхи; тики, заикание, навязчивости и др.

-частая смена настроения

-задержки речевого и психического развития

-кризисные ситуации

-трудности в школе, общении со сверстниками и/или сверстниками

-возбудимости или апатичности

-изменение места жительства

-потери родительского контроля над ребенком, непослушании

-застенчивости и неуверенности в себе

-гиперактивности…

Какое воздействие оказывает арт-терапия, в чем заключаются ее уникальные особенности?

- создает положительный эмоциональный настрой.

- позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким –либо причинам затруднительно обсуждать вербально.

- дает возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами,  исследовать  и выражать их в социально-приемлемой форме.

- способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом.

- развивает чувство внутреннего контроля.

- повышает адаптационные способности ребенка к повседневной жизни. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением.

–        эффективна в коррекции различных отклонений и нарушений личностного развития. Опирается на здоровый потенциал личности, внутренние механизмы саморегуляции и исцеления.

–        

Основные принципы занятий арт-терапией 

 1.        желание ребенка-основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.

 2.        Поощрение и благодарность ребенку.

 3.        Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «не знаю», и предлагает ему варианты ответов.

 4.        Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе с ребенком говорит о своем настроении, рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.

 5.        Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с которым идет работа на занятии.

 6.        Речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка.

 7.        Главное- получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления!

Задачи занятий:

 1.        Развитие творческих и коммуникативных способностей

 2.        Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие своего «Я»

 3.        Расширение представлений о самих себе, развитие интереса к самому себе.

 4.         Развитие уверенности в себе, повышение самооценки.

 5.        Сплочение детского коллектива.

 6.        Снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния.

Наиболее популярными и часто используемыми видами арт-терапии являются: изотерапия, сказкотерапия, игровая терапия, песочная терапия, музыкальная терапия, фототерапия, мандала терапия.

Остановимся на музыкальной терапии:

Музыкотерапия -это метод, использующий музыку в качества средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических и психосоматических заболеваний.

Мелодия способна изменить душевное и физическое состояние человека.

Достоинствами музыкотерапии являются:

      -   Абсолютная безвредность;

–        Легкость и простота применения;

–        Возможность контроля;

–         Уменьшение необходимости применения других лечебных методик, более нагрузочных и отнимающих больше времени;

В настоящее время музыкотерапия является целым психокоррекционным направлением (в медицине и психологии), имеющим в своей основе два аспекта воздействия: психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма) и психотерапевтическое(в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном состоянии).

Музыкотерапия организуется в индивидуальной и групповой формах.

Каждая из этих форм может быть представлена в трех видах:

•        рецептивной,

•        активной,

•        интегративной.

Рецептивная музыкотерапия

Рецептивная (пассивная) музыкотерапия характеризуется тем, что пациент в процессе музыко- терапевтического сеанса не принимает в нем активного участия, занимая позицию простого слушателя.

Музыкопсихотерапия решает задачи нормализации психоэмоционального состояния. В свою очередь, это направление обеспечивает психокоррекционное воздействие в трех направлениях: коммуникативном(установка контакта психолога, психотерапевта с пациентом); реактивном( очищения от наслоившихся болезненных отрицательных состояний в процессе музыкального восприятия):регулятивном(снятие нервно-психического напряжения, релаксация). Нормализация психоэмоционального состояния посредством восприятия музыки обеспечивается путем выхода человека из отрицательных переживаний, наполнения eго положительными эмоциями, реконструирования его эмоционального состояния, когнитивной сферы.

Активная музыкотерапия

Активная музыкотерапия предполагает активное включение пациента (ребенка) в музыкотерапевтический процесс посредством пения или движения и игры на музыкальных инструментах. Активное участие в музыкотерапевтическом сеансе самого пациента (ребенка), получающего возможность выразить себя, свое непосредственное эмоциональное состояние пением, движением, игрой на инструменте, приводит к разрешению внутреннего конфликта и, как следствие, к стабилизации психоэмоционального состояния, к регуляции функций организма. 

Интегративная музыкотерапия

Интегративная музыкотерапия — это вид музыкотерапии, сочетающий в своей методологии подходы рецептивной и активной музыкотерапии.

Основной целью интегративной музыкотерапии является коррекция как психофизиологических и психоэмоциональных нарушений, так и повышение резервных возможностей организма в целом.

Музыкотерапия-это контролируемое использование звуков и музыки, представляющие собой деятельность, включающую: воспроизведение, фантазирование, импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов или прослушивание специально подобранных музыкальных произведений.

Упражнение «Импровиз»

Цель: усиление чувства группы, включение всех участников в работу, развитие чувства ритма, психоэмоциональная разрядка

Материалы: музыкальные инструменты и игрушки.

Ход занятия:

В центр зала или на стол кладутся различные музыкальные инструменты, музыкальные игрушки и звучащие предметы. Участникам предлагается сесть в круг.

Психолог просит участников выбрать один музыкальный инструмент или предмет, можно использовать одинаковые инструменты. Тот, кто берет барабан-считается «главным». (Барабан- инструмент, наиболее доступный, не требующий особых навыков и в тоже время , обладающий большой ритмической силой, передающий тончайшие эмоциональные нюансы). Остальные участники дополняют барабан трещотками, колокольчиками, марокасами, металлофоном и т.д. А теперь предлагается создать музыкальную композицию.

Обсуждаемые вопросы:

1. что вы чувствуете, каковы ваши ощущения?

2.какие инструменты чаще использовались?

3.что можно сказать о звуках, преобладающих в импровизации, как можно описать их?

4.какие еще звукосочетания запомнились?

5.можно ли было услышать мелодию, получилась ли красивая музыка?

6.о чем по , их мнению, рассказывает музыка, ими созданная?

7.что привнес в совместное творчество каждый участник?

8.как его музыка повлияла на ход и результат общей работы?