Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина

Слайд 1

Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» Молчанова Наталья Георгиевна, Педагог-психолог преподаватель первой квалификационной категории БУ «Сургутский музыкальный колледж»

Слайд 2

Периоды возрастного развития Л.С. Выготский кризис новорожденности младенческий возраст (2мес.-1год) кризис 1 года раннее детство (1год-3года) кризис 3 лет дошкольный возраст (3-7 лет) кризис 7 лет школьный возраст (8-12 лет) кризис 13 лет пубертатный возраст (14-18 лет) кризис 17 лет Д.Б. Эльконин кризис 7 лет младший школьный возраст (6-10 лет) кризис 11-12 лет подростковое детство (10-16 лет) кризис 17 лет юношество (16-21)

Слайд 3

Три основных показателя психического развития по Д.Б. Эльконину Каждый возраст, или период характеризуется следующими показателями: определённой социальной ситуацией развития или той конкретной формой отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период; основным и ведущим типом деятельности (существует несколько разных типов деятельности, которые характеризуют определенные периоды детского развития); основными психическими новообразованиями (в каждом периоде они существуют от отдельных психических процессов до свойств личности)

Слайд 4

Ведущие виды деятельности По характеру изменения ведущих типов деятельности ребенка в разных ситуациях его развития, т.е. на деятельностной основе, Д.Б.Эльконин определил и возрастные периоды психического развития и шесть ведущих видов (типов) деятельности: непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми; предметно-манипулятивная деятельность; ролевая игра; учебная деятельность; интимно-личностное общение; учебно-профессиональная деятельность

Слайд 5

Системы отношений группа «ребенок - общественный предмет» 2) предметно-манипулятивная; 4) учебная; 6) учебно-профессиональная группа «ребенок - общественный взрослый» 1) непосредственно-эмоциональное общение; 3) ролевая игра; 5) интимно-личностное общение

Слайд 6

Кризисы Противоречия, расхождения между тем, что усвоено в разных системах отношений

Слайд 7

Ведущая деятельность Социальная среда Ситуация развития НО НО НО НО НО НО

Слайд 8

Период Ведущая деятельность Кризис НО+ НО- Младенчество (0 – 1 год) Раннее детство (1 – 3 года) Дошкольное детство (3 – 6 лет) Младший школьный (6 – 10 лет) Подростковый ( 10 – 16 лет) Юношеский (16 – 21 год) Непосредствен но эмоциональное общение Предметно-манипулятив ное Ролевая игра Учебная деятельность Интимно-личностное общение Учебно-профессиональная Новорожденности Детская эмансипация Я – сам (кризис 3-х лет) Потеря натуральных форм поведения Кризис подросткового возраста Кризис самоопределения Базовое доверие к миру Самостоятельность Инициатива, выбор, воображение Рефлексия, планирование, анализ Онтологическая децентрация Способность к самоопределению Базовое недоверие к миру Стыд, сомнение, отсутствие воли Формирование постоянного чувства вины Чувство неполноценности, некомпетентности Речевое смешение, неприятие, несогласие Неспособность к самоопределению

Слайд 9

Вывод: Кризис – необходимый этап развития; На каждом этапе развития решаются свои задачи; Эти задачи необходимы, чтобы определить и конкретизировать цели, предмет и результат педагогического действия.

Слайд 10

Список литературы: Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие - М.: Педагогическое общество России. - 1999 - 442 с. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. Эльконин Б. Д. Детская психология. М., 1960. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1964. Психология личности и деятельности дошкольника/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1965. Возрастные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1967.