Используемые в работе рекомендации по адаптации обучающихся 10 классов.

Рекомендации по успешной адаптации обучающихся десятых классов

Адаптация – это приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и отдыха. Адаптированный учащийся – это учащийся, приспособленный к школьной среде, готовый к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов. Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников (новый состав класса и новые учителя), системы деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения), а также изменениями возрастных особенностей (личностное и профессиональное самоопределение, ориентация на расширение межличностной коммуникации). Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в измененном коллективе класса и пр. Состояние внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации. Школьная дезадаптация может проявляться: 1) в трудностях в учебно-познавательной деятельности (неуспех в обучении по программам, соответствующим возрасту ребенка; хроническая неуспеваемость; недостаточность и отрывочность общеобразовательных сведений без системных знаний и учебных навыков; активное уклонение от учебных занятий). 2) в низкой учебной мотивации 3) в трудностях социальных контактов (появившихся или обострившихся в адаптационный период): нарушение в сфере общения со сверстниками; нарушение в сфере общения с учителями; нарушение в сфере общения с родителями. 4) в психосоматических проявлениях. 5) в нарушении эмоционально-волевой сферы, высоком уровне тревожности, являющейся одной из характеристик эмоционального проявления социальной дезадаптации. Для более полного изучения процессов адаптации десятиклассников необходимым является комплексное рассмотрение адаптации. (представление о себе, ситуации общения).

1.Ознакомить классных руководителей 10 классов с полученными результатами изучения адаптации десятого класса.

2.Ознакомить родителей, учащихся с результатами обследования, провести консультационные беседы (исходя из результатов диагностики и по запросу родителей), дать рекомендации по успешной адаптации.

3. Проводить индивидуальные консультации, индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия (с элементами тренинга) с учащимися (исходя из результатов диагностики и запроса учащихся), нуждающимися в психологическом сопровождении.

Рекомендации по успешной адаптации

обучающихся десятых классов

1. Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы взрослые увидели, насколько важна для старшего подростка проблема вхождения в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку.

2. В десятом классе происходит резкая смена критериев оценки знаний учащихся, требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Поэтому Вы должны быть готовы к тому, что учащийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником.

3. Плохие отметки (с точки зрения самого учащегося) могут привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или, наоборот, злобным и агрессивным. В ваших силах помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого, прежде всего надо выяснить, с какими именно затруднениями он столкнулся.

4. Необходимо вместе с учащимися проанализировать их ошибки, сформулировать новые параметры оценки успеваемости, уточнить, каким условиям должны отвечать письменные и устные работы, рефераты, доклады. При необходимости провести индивидуальные консультации.

5. Нередко встречающаяся в десятом классе проблема — ярко выраженное желание отдохнуть после напряженного девятого класса и перед выпускным одиннадцатым классом. Безусловно, школьникам необходима передышка. Однако есть большая опасность, что основательно «расслабившись» ребенок может потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам. Юношам и девушкам необходимо объяснить, приводя разумные и аргументированные требования, что учеба в 10 классе - начало действий при построении их профессионального будущего.

Приемы создания ситуаций успеха

1. Снятие тревожности. Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих следующие фразы учителя. «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться», «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения», «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».

2. Авансирование успешного результата. Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получиться...», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности. Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…», «Выполняя работу, не забудьте о…».

4. Внесение мотива. Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…».

5. Персональная исключительность. Обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. «Только ты и мог бы…», «Только тебе я и могу доверить…», «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…».

6. Мобилизация активности или педагогическое внушение. Побуждает к выполнению конкретных действий. «Нам уже не терпится начать работу…», «Так хочется поскорее увидеть…».

7. Высокая оценка детали. Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. «Тебе особенно удалось то объяснение», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…», «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

Рекомендации классному руководителю и учителям-предметникам:

1.Использовать методы активации учебной деятельности, развивая учебную мотивацию учащихся.

2. Конструировать ситуации успеха в урочной деятельности для учащихся, испытывающих трудности в учебной адаптации.

3. Вовлекать учащихся, испытывающих трудности в учебной и социально-психологической адаптации, в жизнедеятельность класса.

Рекомендации родителям (законным представителям) десятиклассников:

1. Относиться к детям соответственно их возрасту.

2. Способствовать формированию потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных целей.

 3. Оказывать поддержку при формировании качественного изменения самосознания, системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа.

4. Способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии.

5.  Не следует умалять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им свойственно пере оценивание значимости внутренних психологических проблем, попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает».

 6. Сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении.

Интернет – источники:

1. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2017/10/31/rekomendatsii-po-adaptatsii-desyatyh;
2. https://www.armseven.com/wp-content/uploads/2016/02/rekomendacii-FGOS-10-11.pdf?ysclid=lrk2nq35je305536078;
3. https://infourok.ru/vistuplenie-na-pedsovete-adaptaciya-klass-1378207.html?ysclid=lrk2rhwxle793322539.