План первичного обследования детей

МБОУ «Подгороднепокровская СОШ»

План первичной диагностики  

Составитель: педагог-психолог

Камардина Н.Р.

Подгородняя Покровка, 2020

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ дошкольного образовательного учреждения включает в себя скрининговые обследования с целью мониторинга и анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи.

На начало 2020-2021 учебного года в МБОУ «Подгороднепокровская СОШ», дошкольная ступень числится  воспитанников. Общее количество детей 430 чел распределено по возрастным группам следующим образом:

• Группа раннего возраста – 1 гр, Землянички (21 человек)
• Первая младшая группа – 2 гр, Вишенки, Бусинки (29 и 28 человек соответственно)
• Вторая младшая группа – 3гр, Ранетки, Васильки, Капельки  (29, 28 и   24 соответственно)
• Средняя группа – 2гр, Ромашки, Ласточки  (45 и 52 человека соответственно)
• Старшая группа – 2 гр, Жемчужинки, Звездочки (38 и 49 соответственно)
• Подготовительная группа – 2 гр, Золотая рыбка, Солнечные лучики (48 и 39)

Определение целей исследований:

Дети первый трех групп на начало учебного года находятся в ситуации первичной, либо вторичной адаптации. Вследствие особого эпидемиологического режима, действующего, в том числе, на протяжении летнего периода, когда многие воспитанники продолжительное время не посещали учреждение, предпочитая самоизоляцию.

Ежегодная работа педагога-психолога по психологическому сопровождению предполагает сопровождение и диагностику адаптационного процесса в группах впервые набранных с начала этого учебного года. Однако, в условиях наличия вторичной адаптации некоторых детей из групп функционирующих продолжительное время, а именно с начала 2020 года, целесообразно включить их в перечень групп подлежащих диагностике адаптационного процесса.

Таким образом, исходя из позиции, что некоторые дети 1,5-4 лет нуждаются в диагностике адаптационного процесса, очевидно должны быть включены, полным составом все соответствующие группы, в план первичного обследования детей.

Дети старших возрастов, несмотря на длительное отсутствие некоторых в летний период, как правило, имеют продолжительный опыт посещения ДОУ, и их психологические особенности возраста предполагают большую лабильность, функциональную подвижность психических процессов, что обеспечивает успешную адаптацию. При наличии отдельных случаев связанных с трудностями преодоления адаптационного периода у воспитанников 4-7 лет возможна индивидуальная диагностика по запросу родителей либо воспитателей.

Наиболее актуальным среди детей 4-7 лет является пилотажное исследование направленное на выявление детей испытывающих трудности различного характера, охватывающее всех детей данного возраста, позволяющее скорректировать дальнейшую индивидуальную углубленную диагностику, а так же сформировать основные принципы групповой коррекционно-развивающей работы.

Определение детей испытывающих трудности в освоении общеобразовательной программы учреждения является необходимым условием для реализации их права на инклюзивное образование, доступную среду и равные условия. Такого рода диагностика ложится в основу формирования банка данных детей нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении. Является прямым показанием для проведения индивидуальной диагностики познавательного развития, на основе которой формируется адаптивная образовательная программа.

Дети, показывающие, по результатам диагностики, проблемы в других сферах так же, при необходимости, могут быть дополнительно обследованы соответствующими методиками, если проблемы носят устойчивый характер и не обусловлены естественными компенсирующими реакциями на условия внешней среды.

Отдельным пунктом работы педагога-психолога ДОУ является диагностика и обеспечение уровня готовности детей к школе в подготовительных группах. В начале года целесообразно обследование детей с целью как определения  общего уровня развития когнитивных функций, так и выявления отдельных детей требующих особенного внимания при проведении занятий по подготовке к школьному обучению.

В этом случае диагностика направлена на определение уровня созревания отдельных высших психических функций, которые лежат в основе обеспечения возможностей научения и обучения. Однако, стоит помнить, что в подавляющем большинстве, за один год до начала обучения на школьном уровне в норме у детей еще не полностью завершено созревание отделов коры головного мозга которое обуславливает развитие когнитивных функций. Таким образом, входное исследование в начале года не может быть основанием для оценки индивидуальных способностей и возможностей ребенка, а используется только в контексте определения динамики развития ребенка. И оценивается исключительно совместно с выходной диагностикой по итогам года.

Определение задач исследований:

Таким образом, на начало 2020-2021 учебного года необходимо:

1. Провести диагностику адаптационного процесса в группах детей раннего и младшего возрастов (1,5-4 лет)
2. Провести диагностику широкого профиля в группах детей среднего и старшего возрастов, включая подготовительные группы (4-7 лет)
3. Дополнительно провести входную диагностику готовности к школе в подготовительных группах (6-7 лет)

Определение диагностического инструментария:

Для реализации поставленных целей в МБОУ «Подгороднепокровская СОШ» дошкольная ступень, по входной диагностике в сентябре 2020 года принято решение использовать следующий диагностический инструментарий, представленный в таблице 1.

Таблица 1. План диагностических исследований

  Определение сроков проведения исследований:

Первичная диагностика широкого профиля проводится в начале года т.к.на ее результатах формируется дальнейшая образовательная и коррекционно-развивающая работа.

Диагностика готовности к школе предполагает 3 этапа. Это входная диагностика в начале года, диагностический срез в середине года и итоговое исследование в конце года, по результатам которого проводится анализ готовности к школе.

Диагностика адаптационного процесса проводится по мере необходимости. В большинстве случаев в начале года с момента организации приема и по истечению процессов формирования групп. А так же в индивидуальном порядке по запросам в течении года.

Таким образом, устанавливаются следующие сроки проведения диагностический исследований, представленные в таблице 2.

Таблица 2. Сроки проведения диагностики

Определение результатов проведенных исследований:

По результатам проведенных исследований педагогом-психологом предоставляются аналитические справки и итоговый аналитический отчет по итогам года.