Программа индивидуального маршрута сопровождения (ИМС) для школьника с признаками одаренности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 имени Героя Советского Союза Г.Е.Попова

г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА СОПРОВОЖДЕНИЯ (ИМС) ДЛЯ ШКОЛЬНИКА С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ

            Составила:

                      Хорошаева О.В.,

                                                          педагог – психолог МБОУ СОШ № 5

                                                              им.Героя Советского Союза Г.Е.Попова

                                                                      г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с ФГОС и направлена на создание психолого-педагогических условий для гармоничного развития личности ребенка. Одаренные дети часто сталкиваются с дисинхронией развития (разрыв между интеллектуальным и эмоциональным возрастом), перфекционизмом, социальной изоляцией и высокой тревожностью. Цель ИМС - не только развитие способностей, но и формирование психологического благополучия.

Целевая аудитория: обучающиеся школьного возраста (7–17 лет), выявленные по результатам диагностики как одаренные.

Срок реализации: в течение учебного года (с возможностью пролонгации).                                           Ответственный исполнитель: педагог-психолог.

Основание: результаты первичной психодиагностики, запрос родителей/педагогов.                              

Цель: Создание системы психологического сопровождения, способствующей раскрытию потенциала школьника и профилактике личностных деформаций.

Задачи:

- Проведение углубленной диагностики структуры одаренности и личностных особенностей.

- Развитие навыков саморегуляции, стрессоустойчивости и эмоционального интеллекта.

- Коррекция перфекционизма и страха неудачи.

- Формирование коммуникативных компетенций и навыков работы в команде.

- Консультирование педагогов и родителей по вопросам взаимодействия с одаренным ребенком.

Основные направления деятельности

Блок I. Психодиагностика

Входящая: Определение вида одаренности (интеллектуальная, творческая, социальная), уровня самооценки, типа мотивации.

Инструменты: Тесты интеллекта (Дж. Равен, Векслер), опросники креативности Торренса, проективные методики («Несуществующее дерево», «Дом-Дерево-Человек»).

Итоговая: Оценка динамики развития, снижение уровня тревожности, изменение социометрического статуса в классе.

Блок II. Развивающая работа (индивидуальная и групповая)

Работа строится на принципах проблемного обучения и дедуктивного исследования:

1. Тренинг когнитивной гибкости: Решение открытых задач, где нет единственно верного ответа. Использование ТРИЗ-технологий (теория решения изобретательских задач).

2. Развитие критического мышления: Умение выдвигать гипотезы, собирать информацию для их доказательства или опровержения, систематизировать данные.

3. Эмоционально-волевой тренинг:

- Работа со страхом ошибки (экспозиция ситуаций неуспеха в безопасной среде).

- Арт-терапевтические техники для выражения подавленных эмоций.

- Методы релаксации и управления гневом.

4. Коммуникативный тренинг: Навыки активного слушания, аргументации, разрешения конфликтов. Особое внимание уделяется взаимодействию со сверстниками разного уровня подготовки.

Блок III. Психологическое консультирование

Для ребенка: Помощь в профессиональном самоопределении (особенно актуально для подростков), поиск ресурсов при неудачах.

Для родителей: Информирование об особенностях возрастной психологии одаренных детей, обучение методам поддержки без гиперопеки или давления.

Для педагогов: Рекомендации по дифференциации заданий (усложнение вместо увеличения объема), использование технологий тьюторского сопровождения.