Бутин Юрий Анатольевич

Мышление ученика, основа развития его сознания, его эволюции. Мышление определяет   поступки,   Бытие, Мир в котором  живем. "Что толку в образовании, если мозг остался лукав, а язык лжив?." - Учение Живой Этики.«Не сумма знаний, а правильный образ мышления и нравственное воспитание – вот цель обучения». М.В. Ломоносов. Значит целью образования должно быть - развитие мышления, средством развития мышления - изучение предметов, а не наоборот. В школе много говорят о развитии мышления..... в основе мышления лежит память, воображение, внимательность умение сосредотачиваться.... 11 лет ученик проводит в школе, а  память не развита и т.д. и т.п. - парадокс? Какой смысл в знаниях, если не развито мышление, умение пользоваться этими знаниями...

Обратимся к Культуре человечества... Нильс Бор писал: «Всякая глубокая истина имеет ту особенность, что диаметрально противоположное ей высказывание является не менее глубокой истиной»  Вот что пишет о мышлении Альберт Эйнштейн   «…высшим долгом физиков является поиск тех обощающих элементарных законов, из которых путем чистой дедукции можно получить картину мира. К этим законам ведет не логический путь, а только основанная на проникновении в суть опыта интуиция». Восток словами Падмасамбхавы говорит нам - «Противоположностей в действительности не существует, также неистинен плюрализм. Просветление невозможно, пока не будет отброшен дуализм и познано единство".  V в. до н.э.  Вспомним что культура каждой религии говорит об ответственности человека за свое мышление. Православие - очищение сердца, борьба с помыслами....Буддизм- мысль, мотив поведения человека определяет его судьбу... В основе всех духовных практик религий лежит осознание значения мысли и принятия ответственности за нее. Пришел новый этап эволюции человечества, когда человечество должно принять ответственность за свое мышление - осознать значение мысли как поступка - об этом говорят Учителя человечества.

Нельзя, говоря о развитии мышления, не говорить об ответственности за него. Это нонсенс, нельзя развивать то, чем вы не владеете. А чтобы овладеть мышлением, необходимо стать ответственным за него. Пока ученик не овладеет мыслью, ни о каком развитии мышления речи идти не может. Овладевая мышлением перед учеником встает нравственный выбор, как использовать свое мышление:- личная выгода или Общее Благо. Поэтому воспитание и развитие мышления два процесса которые связаны межэду собой. Учителя человечества говорят нам что надо развивать не логическое (рассудочное) мышление, а диалектическое (интуитивное) мышление. Синтетическое мышление, в основе которого и лежит диалектическое мышление, будет отличительным признаком носителя Культуры. За логическое мышление отвечает ум или рассудок, а за синтетическое - сердце. Основу эгоизма или личной выгоды составляет ум, а в основе подвига, служения, Общего Блага - Сердце. Утончение и развитие сердца приводит к утончению и развитию мышления и наоборот. Учение Живой Этики говорит что воспитание - есть питание всем возвышенным и утонченным. Елена Ивановна Рерих писала что узость и ограниченность мышления это эпидемия настоящего времени.

Диалектика (двойственность) нашего мира - это Основа Бытия. Учителя нас учат что вмещая противоположности мы расширяем свое сознание. Будда не брал к себе в ученики того, кто не мог вместить пары противоположностей.  Основа диалектики тезис - антитезис - синтез. Вот синтезом или синтетическим мышлением мы и должны овладеть. В  противном случае мы всегда будет противопоставлять себя коллективу, разделять всех на правых и неправых, и т.д. и т.п. Благодаря двойственности  мы познаем мир, самих себя....если бы не было холмов, мы бы никогда не узнали что такое равнины.... То же самое любовь и ненависть, трусость и мужество, личная выгода или Общее Благо и т.д. Но именно сознание человека определяет какому полюсу противоположности   единой энергии проявиться. Что такое добро, это отсутвие зла, а зло - отсутвие добра...Учитель и ученик, как и вопрос и ответ возникают одновременно в сознании. Нет ученика - нет и учителя, нет вопроса нет и ответа. Ученик это состояние сознания. Именно синтетическое мышление, вмещающее пары противоположностей позволяет сформировать единую картину мира, единство всего Сущего, мира в котором мы не существуем сами по себе независимо от других, а   именно от нас, от состояния нашего сознания зависит мир, в котором мы живем. Вспомним Конфуция: Хочешь изменить мир - начни с себя".  Когда мы в своем сознании абсолютизируем один из полюсов пары противоположностей и отрицаем другой это приводит к однобокости суждений, к искажению действительности. Мы перестаем слышать друг друга, понимать и т.д. Так свобода без отвественности приводит к появлению такого явления как ЛГБТ, демократия без осознания значения Иерархии приводит к появлению некомпетентного руководства, и т.д. Все недостатки нашего образования, развития нашего мышления мы видим и ощущаем на себе. Все изучение предметов в Школе построено на логике, на жестких причинно следственных связях. Абсолютизируя этот вид мышления не развивая вероятностного мышления, школа искажает действительность, деформирует сознание учеников. В жизни нет жестких закономерностей, линейные зависимости это лишь частный случай зависимостей нелинейных, вероятностных. Физика в настоящее время нам говорит, что фундаментальными в природе являются вероятностные закономерности, что результат эксперимента зависит от присутствия самого экспериментатора. Создаются приборы, в которых чувствительным элементом является прихическая энергия самого человека. Мир это динамично развивающая система и школа просто обязана вооружить ученика знанием законов развития и дать в руки инструмент для изучения и познавания - синтетическое мышление. Мышление основанное на вечных и неизменных Основах Бытия, таких как Иерархия, Единство всего Сущего, Соизмеримость, канон Господом Твоим позволит решить триединую задачу образования: воспитание, обучение, развитие сознания.

О себе

О себе  расскажу небольшим эссе, написанным  в знак благодарности своим коллегам, за поздравление с "Днем рождения".

"В знак благодарности посвящаю Вам небольшое свое эссе, которое начну словами Максима  Горького «Если ты не для себя, то кто же для тебя? А если ты только для себя, то зачем же ты?»

Моей «Рубашке» выпущенной в СССР, в 1964 году с фирменной наклейкой Юрий Анатольевич Бутин, конечно очень приятно Ваше внимание (поздравления, пожелания и т.д.). Сразу растет гордость за фирму-производителя, сразу повышается чувство собственной значимости. Это все было бы здорово, но вот беда – ни чувство собственной значимости, ни гордость за фирму-производителя, ни социальное положение – как бы это обидно не было, не являются достоинствами Духа. К достоинствам Духа относятся качества принадлежащие Вечности, качества, на которых держится этот хрупкий Мир.  Поэтому, думаю, что мои тапочки , имеют большее значение в этой Жизни, чем моя «Рубашка». Ведь если бы не было тапочек, то как следствие – холодный пол, простуда, у детей пропали бы уроки и т.д. и т.п. И самое главное – у тапок есть то качество, которое принадлежит Вечности. Они, тапочки, ничего не требуют взамен, и   честно выполняют свой долг. И хотя у тапок нет сердца, но напрашивается сравнение с собой, которое можно выразить высказыванием православных подвижников: «Даяние сердца не нуждается в сопроводительной записке». Поэтому, имея ввиду значение тапочек в моей жизни, и если посмотреть вокруг, то придется праздновать дни рождения не только тапок, но и всего, что меня окружает. Сплошные дни рождения!!! Из праздников можно не вылазить!??

А если посмотреть с другой стороны, то праздновать день Рождение того, что Вечно, что никогда не рождалось и не умирало, что составляет основу всего сущего – глупо, или по крайней мере не будет являться признаком мудрости.

Так, что же мне остается? Остается только радоваться. Радоваться тому, что имея «Рубашку», в каждое мгновение могу проявить качества, которые принадлежат Вечности, изменяя тем самым Мир к лучшему. А иначе, значение  и смысл жизни тапочек, будет больше, чем значение и смысл жизни  моей «Рубашки».

И закончу свое небольшое эссе словами Гете: «Жить как хочется – плебейство, благородны долг и верность."

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Внутренний мир любого человека в основе своей прекрасен. Об Основах Бытия приходится говорить, когда нет их осознания. Когда нет осознания Основ Бытия процветает эгоизм, самомнение, невежество,  нет основы для Сотрудничества. Основы Бытия вечны и неизменны, на них держится весь Мир. Основы Бытия, Иерархия , подвиг, служение, Общее Благо - это темы каждого урока о Важном. Поэтому каждому выпускнику школы необходимо вручать книгу, которая напоминала бы ему об Основах Бытия и была напутствием на всю Жизнь. Одной из таких книг является очерк Елены Ивановны Рерих, написанной в 30-х годах прошлого столетия - "Три ключа". Привожу  выдержку из этого очерка, самое начало....., чтобы узнать как овладеть этими ключами - необходимо прочитать весь очерк.

Е.И. Рерих

ТРИ КЛЮЧА

Посвящаю своим бывшим,

настоящим и будущим ученикам

"Дорогие и юные мои друзья!

Эти три великих ключа хранятся не на других планетах, не в иных звездных мирах, а в самом себе. Но, овладевая ими, ты овладеваешь тем, что можно сравнить только с мирами.

Разумно ли от этих ключей отказаться? Конечно, нет. Значит, не теряя часа, пойдем за ними. Именем своей любви к вам я напомню вам о путях, ведущих к овладению этими

ключами. Имена их: ЛЮБОВЬ, КРАСОТА И ЗНАНИЕ. Запомните эти пути, идите по ним и укажите другим."......

Мой взгляд на мир

«Кто Я? Что Я?» 21.08.2022

(строчки, написанные мною, ко Дню Рождения Наставника)

Я в каждой пылинке,

В мерцании звезд.

Я в каждой улыбке

И смехе до слез.

В журчанье ручья, и  плеске волны.

В дыхании ветра и  шуме Весны.

В улыбке ребенка,  седине старика,

В горении сердца, устремленном в века.

Я в каждом движении звука и цвета,

Я был все «То» и стал все «Это».

Могу ли Я – себя обидеть? Злословить или ненавидеть?

Могу покрыть Любовью Все.

Ведь Я и был, и есть, и буду

Ведь Я и есть все это – «Все».

Мои достижения

Самым большим моим достижением является выпуск стенгазеты "Мои красивые мысли", в которой были размещены красивые мысли учеников 5-6 классов (школа работала по модели "Экология и Диалектика" Льва Васильевича Тарасова, вел предметы "Окружающий мир" и "Закономерности окружающего мира", ученики вели тетрадочки "Мои самые красивые мысли", где записывали свои мысли по любым темам и темам предложенным учителем - это было в середине 1990-х). Это были поистине Живые Мысли учеников, неограниченные правилами, предрассудками, суевериями, ограничениями -  это было настоящее творчество. Не заученные и повторенные чужие слова, а по настоящему свои Живые Мысли. Научить мыслить - научить рождать свои прекрасные мысли, стать проводником прекрасных мыслей, самому стать этой Прекрасной Мыслью. Это творчество учеников из 90-х оставило неизгладимое впечатление в моей душе на всю жизнь.

Моё портфолио