В.А. Сухомлинский

О себе

Я - учитель ИЗО, черчения и МХК в средней школы №2 г.Меленки Владимирской области.  

 Ещё я - мама замечательного сына.

Двадцать пять год работаю в школе, в которой сама училась. Закончила Касимовское педучилище (ХГФ). В 1981 году поступила в ВГПИ на ХГФ. Время учёбы в институте было, наверное, самым счастливым. Спасибо всем-всем, кто разделял со мной радости студенческой жизни. Люблю вас нежно.

9 лет назад неожиданно стала школьным психологом. Образование должно помогать людям становиться помощниками самим себе, - сказал И.Г. Песталоцци. В 2009 году закончила академию психологии, предпринимательства и менеджмента в Санкт-Петербурге. 

Теперь испытываю некоторое раздвоение личности: насколько учителю помогают установки психолога, настолько психологу мешает оцночная позиция учителя.

У меня чудесные подруги. Уверена,что поймут и поддержат во всём. Спасибо, вам, дорогие!

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Люблю читать-перечитывать рассказы А.П. Чехова и других русских классиков. Читаю биографии художников, осмысливающих наиболее сложные процессы работы художника-живописца, где излагаются теории искусства, сформулированные мастерами на основе тщательного изучения произведений великих художников прошлого и своего творческого опыта. 

Получила большое впечатление от книги Дейла Карнеги Как перестать беспокоиться и начать жить, где просто сформулированы, проиллюстрированы, модернизированы и восславлены множество древних и незыблемых истин.  Они  тормошат и заставяют применять их. Дают новую силу и новое вдохновение, а так же возможность перестать беспокоиться и начать наслаждаться жизнью.

Сейчас читаю о китайском художнике Ци Бай-Ши - мастере, владеющем сходством и несходством. Живописный и графический язык Ци Бай-ши— редкий образец сочетания высокого вкуса и наглядной очевидности; они исполнены той внутренней энергии, которая сообщается художе­ственному произведению лишь силой убежденности его создателя. Творчеству Ци Бай- ши присущи необычайная гармоничность и цело­стность, непозволявшие ему сознательно выделять и подчеркивать какой-то один живописный прием в ущерб другому. У него все полно значения, все способствует полноте общего впечатления, все подчи­нено тому строгому чувству меры, которое всегда было главной чертой великих китайских мастеров классической поры. 

Мой взгляд на мир

Всех принимать и слабости прощать.

Не ждать наград, не думать  о победах,

А просто жить ДУШОЙ – жить как дышать

Знать, что есть МИР – огромная планета,

Окутанная тайной бытия.

Есть человек. Он в небо смотрит  где-то

И постигает: «Тайна это – Я!»!

А я ему протягиваю руку  

И открываю мир его ДУШИ.

Мы вместе прогоняем лень и скуку

И успеваем подвиг совершить!

И этот подвиг есть – преодоленье:  

Себя, своих проблем, своих преград…

И наступает медленно прозренье, –

И это чудо выше всех наград! 

Так вот: моя душа, мой символ ВЕРЫ,

Начало всех начал – любовь к живому!

Я из природы черпаю примеры:

Вокруг меня – мой МИР,  и в нём я ДОМА!

Люблю животных: их должно быть много!

(Собачек, кошек, рыбок, попугаев!)

Люблю траву, деревья – всё от Бога!

И облака, что в небе проплывают…

Люблю песок, когда он греет спину,

И снег, который медленно кружится!.

И лес осенний – сказочно-картинный,

Когда листва кругом ковром ложится…

Люблю морской простор и свежесть ветра,

И  шум волны в ушах, как заклинанье!.

И след свой на песке – когда-то, где-то

Оставленный – как память,  как признанье…

Люблю, когда в реке резвятся дети:

Их звонкий смех до неба долетает!

Люблю проснуться летом на рассвете

И улыбнуться, счастье понимая…

И, распахнув окно навстречу миру, 

Вдохнуть росистых трав живую влагу…

Настроить сердце – трепетную лиру -

На чуткость, на терпенье, на отвагу! 

И обязательно себя глазами встретить, 

И зеркалу сказать, что всех милее!

Косметикой всё лучшее отметить,

Нарядом подчеркнуть ещё смелее! 

А дальше – к соснам, к детям  и к работе, 

Которая никак не утомляет:

Обнять глазами, окружить заботой

И творчеством, что души окрыляет!

Ведь души эти требуют вниманья:

Глаза в глаза – и долгое терпенье…

Бывает так: ДЕРЕВЬЯ понимают,

А человек отчаялся – не верит… 

И вот тогда природа выручает –

День ото дня – своим великолепьем!

Она к добру и к ласке приручает

И   ОБЛИК   новый человеку лепит.

И, наконец, расслабился, раскрылся,

В спокойном ритме сердце застучало!

Мы вместе с соснами глаза его ОТКРЫЛИ,

Мы с ветром колыбель его качали!.

За этот взгляд – спокойно-благодарный,

За ежедневно-радостную встречу

Я каждый ДЕНЬ встречаю, как ПОДАРОК,

Мои достижения

25 лет работы в одной школе считаю большим достижением.  

Моё портфолио

Идеи современного образования связаны со стремлением развить творческие способности учащихся, постоянно подпитывать их познавательные интересы и высокий уровень мотивации учения, способствовать полноценному личностному развитию, что невозможно без высокого уровня самосознания, реализуемого на основе развёртывания рефлексивных способностей. Приоритетной задачей работы нашей школы является формирование творческих способностей учащихся. Из этого следует необходимость систематической и целенаправленной работы над формированием развития творческого потенциала личности ребёнка на основе включения метода арт-терапии в уроки ИЗО и во внеурочную деятельность.

Использование метода арт-терапии позволяет каждому оставаться самим собой, не испытывать неловкости, обиды от сравнения с другими участниками группы, продвигаться в развитии сообразно своей природе. Можно избавиться от многих подсознательных негативных процессов, таких как страх, чувство отверженности, неприятные воспоминания детства, конфликтные переживания и т.д. Приемы арт-терапии позволяют уменьшать психоэмоциональное напряжение и раздражительность, проводить профилактику подобных нарушений и повышать жизненный тонус. Предоставляя возможность самовыражения и самопознания, арт-терапия помогает человеку более гармонично развиваться. Кроме того, она дает социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.

Занятие рисованием и лепкой, а также другими видами творческой деятельности, являются безопасными способами снятия напряжения. Они способствуют улучшению координации движений, формированию чувства внутреннего контроля и порядка (согласитесь: для того, чтобы нарисовать даже самую простую картину, человеку нужно определить, какие цвета и в каком порядке он будет использовать, то есть опять же речь идет о внутренней самоорганизации). Когда человек получает конечный продукт своей деятельности (рисунок, изделие), у него возникает чувство удовлетворения оттого, что проявились его скрытые умения, а это в свою очередь вызывает ощущение собственной личностной ценности. Реализовать поставленные задачи можно в процессе изучения любого школьного курса.

Преимущество преподавателей изобразительного искусства заключается в том, что в силу возрастных особенностей детей, они могут приступить к решению этих проблем значительно раньше. Последнее время мы отмечаем высокую степень утомляемости детей, низкий уровень внимания и концентрации, подверженность стрессам, увеличение числа учащихся с ограниченными возможностями (иначе говоря, детей-инвалидов), с нарушениями социального развития.