Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__»________2018  г.

Руководитель Ш МО

__________/_______________/

             Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шеиной Юлии Юрьевны, учителя I категории

По истории Древнего мира, 5 «А», «Б», «В» классы

2018 – 2019 учебный год

Планируемые результаты

Ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик должен:

  1. усвоить основные понятия курса:

история, общество, семья, народ, государство, исторические источники и памятники, археология, культура, цивилизация, эволюция, орудия труда, присваивающее хозяйство, каменный век, религия, искусство, мифы, скотоводство, земледелие,  родоплеменной строй,  ремесло, торговый обмен, оседлые земледельцы, скотоводы – кочевники, соседская община, знать, вожди, город, государственная власть, вельможи, фараон, внешняя политика, жрецы, храмы, обряды, иероглифическая письменность, законы, алфавит, единобожие, буддизм, полис, граждане, политика, аристократия, демос, тирания, демократия, театр, философия, наука, эллинизм, республика, диктатура, империя, христианство.

2. знать/ понимать:

  * хронологические рамки и основные даты, этапы, периоды исторических событий и процессов; применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, определять последовательность и длительность событий.

  * ключевые события и факты истории Древнего мира – характеризовать место, обстоятельства, причины и последствия важнейших исторических событий;

  * выдающихся деятелей истории Древнего мира;

  * важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

3. уметь:

   * осмыслять доступный для его возраста исторический материал;

   * давать общие характеристики цивилизаций и культур, оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю;

   *рассказывать в монологической форме, в форме диалога и дискуссии, письменно.

   * сравнивать факты, события, личности, выявлять сходства и различия;

   * анализировать фрагменты исторических источников, различать факт и его описание, раскрывать смысл и значение;

   * читать историческую карту, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

   * проводить поиск и отбор необходимой информации в одном или нескольких источниках;

4. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов древности;
• для общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

          Виды деятельности:  

Основной вид работы – комбинированный урок, состоящий из трех главных частей – проверки домашнего задания, изучения нового материала, закрепления изученного.

Также предусмотрены следующие виды деятельности:

познавательные уроки; эвристические беседы; диспуты; дискуссии; учебные и социальные проекты; уроки-экскурсии в прошлое, дидактические игры; драматизация (театрализация); практикумы; викторины и конкурсы; творческие мастерские; интервью; написание сочинений и эссе; составление словаря терминов и понятий; создание галереи образов.

По форме организации работа может быть:

1. групповой

- в парах;

- в малых группах;

- в больших группах.

2. индивидуальной;
3. фронтальной.

           Перечень проектов:

На Олимпе - инсценировка

Спартанские обычаи – информационный проект

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по истории Древнего мира разработана для 5 классов общеобразовательных школ и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  и программы основного общего образования по истории для общеобразовательных учреждений Р.Ф. «Всеобщая история, 5-9 классы» (авторы: А.Я. Юдовская, Л.М.  Ванюшкин, издательство «Просвещение»). Данная программа ориентирована на учебник «История Древнего мира», авторы – В.И. Уколова, Л.П. Маринович. Она охватывает курс истории от появления человека (2,5 млн. лет назад) до падения Западной Римской Империи (V век). Особенность курса состоит в том, что основная часть изучаемого материала относится к периоду до нашей эры. Данный курс поможет учащимся выявить причины выделения человека из животного мира, возможность проследить жизнь древнего человека, древних обществ и государств, и определить роль и вклад античности в мировую историю. Данный учебный курс относится к наукам гуманитарного цикла. Изучение истории формирует у учащихся знания, важные для других предметов. Тем самым создается предпосылка для целостного восприятия мира. История рассматривает все стороны жизни человеческого общества на разных ступенях его развития. Поэтому в перечне предметов, с которыми можно установить межпредметные связи, мы встречаем и предметы, близкие к гуманитарным: литература, культурология, обществознание (политология, правоведение), так и естественно-математические предметы: география, математика, естествознание.

Общая характеристика курса: 

Сегодня в мировой науке и педагогической практике доминирует не фактологическое или социологическое, а цивилизационно – гуманитарное освещение истории Древнего мира. Согласно требованиям времени, определена концептуальная основа рабочей программы – социокультурный, цивилизационный подход. История Древнего мира (с древнейших времен до конца V в. н. э.)  рассматривается в динамике, определены этапы, стадии всемирно – исторического процесса. Развитие каждого региона, страны, этноса показано в русле особенного, уникального пути. Усилен акцент на показ и раскрытие культурно – исторических факторов, что означает повышенное внимание к духовному наследию стран и народов.

Главное внимание в Рабочей программе предлагается уделить системообразующим чертам цивилизаций: особенности ведения хозяйства; формы повседневной жизни; обычаи; правила поведения; представления о добре и зле; религиозные верования; взгляды людей на окружающий мир. Важным методическим приемом является сопоставление различных цивилизаций, событий, процессов, личностей, культур Древнего мира. Учащиеся получают возможность проводить исторические сравнения, анализировать и делать выводы. Рабочая программа определила стремление, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием современного исторического мышления. Определена одна из важнейших задач – сформировать у учащихся понимание единства, всеобщности человеческой истории с древнейших этапов, что исключительно значимо для формирования у молодого поколения современного исторического мышления, т. к. факты могут забыться, а тип мышления, творческого и аналитического восприятия истории становится формирующей чертой личности. На основе рабочей программы и учебника сделаны попытки ввести детей в мир истории, каким он предстает в освещении современной науки, и вместе с тем показать, что история Древнего мира актуальна и для сегодняшнего дня, составляя фундамент современной цивилизации. Программа и учебник ориентированы на то, чтобы дать возможность учащимся овладеть определенным объемом знаний по истории Древнего мира и пробудить у них стремление к началу поиска ответов на важнейшие для человека и общества вопросы: Кто мы? Откуда мы? Куда мы идем?

Срок реализации данной программы – 1 учебный год. Данное тематическое планирование рассчитано на 68 учебных часов (2 часа в неделю). Первые 3 часа предусмотрены на вводные темы нового школьного курса. Далее изучение идет по 4 блокам, расположенным в проблемно-хронологическом порядке. Последний урок выделен на обобщение по всему курсу истории Древнего мира. Всего за год предусмотрено проведение 2 контрольных работ.

Темы по курсу в их взаимосвязи:

Вводный урок. Что изучает история. Счет лет в истории. Историческая карта

Первобытный период. 7 часов.

Древнейшие люди. Появление «человека разумного». Рождение религии и искусства. Древние земледельцы и скотоводы. От неолита к медному веку. Первые очаги цивилизаций. Обобщающий урок по теме: «Первобытный период»

Древний Восток. 19 часов.

Государство на берегах Нила. Мир пирамид. Могущество Древнего Египта. Верования древних египтян. Междуречье: рождение цивилизации. Культура Шумера. Древний Вавилон. Финикия – страна мореплавателей. Древняя Палестина. Библейские пророки. Ассирийская империя. Нововавилонское царство. Древняя Персия – «страна стран». Ранние цивилизации Древней Индии. Общество и религия Древней Индии. Первые китайские государства. Древняя мудрость и изобретения китайцев. Обобщающий урок по теме: «Древний Восток».

Контрольная работа №1 по теме: «Первобытный период. Древний Восток»

Античность. 38 часов.

Древняя Греция. 21 час.

Природа и население Греции. Боги греков. Герои греков. Первые государства на Крите. Держава Миноса. Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Возникновение полиса. Великая греческая колонизация. Рождение демократии в Афинах. Олигархическая Спарта. Начало Греко-персидских войн. Битва при Марафоне. Нашествие персидских войск на Элладу. Афины при Перикле. Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура. Театра. Трагедии и комедии. Олимпийские игры. Как учили детей в Древней Греции. Повседневная жизнь греков. Города Греции подчиняются Македонии. Александр Македонский и завоевание Востока. Восток и Греция после Александра Македонского. Обобщающий урок по теме: «Древняя Греция»

Древний Рим. 17 часов.

Предшественники римлян. Рим эпохи царей. Ранняя республика. Римская семья, нравы и религия. Рим завоевывает Италию. Рим превращается в мировую державу. Пунические войны. Земельный закон братьев Гракхов. Рабство в эпоху Поздней республики. Гибель республики. Диктатура Цезаря. Рим становится Империей. Преемники Августа. Возникновение христианства. «Золотой век» Римской империи. Римляне в повседневной жизни. Империя в III – начале IV веках. Падение Западной Римской империи. Обобщающий урок по теме: «Древний Рим»

Контрольная работа №2 по теме: «Античность»

Обобщающий урок по курсу истории Древнего мира

Учебно-методический комплекс

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089. 

Примерная программа основного общего образования по истории, 2004.

В.И. Уколова, Л.П. Маринович. Учебник «История Древнего мира». Москва, «Просвещение», 2010.

А.Н. Майков. История. 5 класс. Учебник. Москва, 2011.

Л.Л. Кочергина. История Древнего мира. Поурочные планы. Волгоград, 2007.

Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1, 2. Москва, 2008.

А.В. Репин. Рабочая тетрадь. История Древнего мира. Саратов, 2009.

К.В. Волкова. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира. Москва, 2013.

О.И. Бахтина. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. Москва, 1988.

Е.А. Черкасова. Хрестоматия по истории Древнего мира. Москва,1991.

А.И. Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира. М.,1991

В. Смирнова. Герои Эллады. Москва, 1955.

Справочник учителя истории, 5 – 11 классы (составитель М. Н. Чернова), 2008.

М. А. Субботина, И. Б. Горячева, Л. М. Добролюбова. Игры и занимательные задания по истории, Москва, 2003.

Л. П. Борзова. Игры на уроке истории. Москва, 2003.

Д. Хэйвуд. Атлас Всемирной истории, Москва, 2004.

Р.П. Василенко, Н.А. Дёмина. Словарь-минимум крылатых латинских выражений. Саратов, 2007.

История Древнего мира. Академия школьника, 2007 г.;

История Древнего мира. 5 класс. 1 С: Образовательная коллекция, 2005 г.;

Академия Айти. Использование ЭОР. История и обществознание.

Календарно-тематическое планирование

68часов, 2 контрольные работы.

Тематическое планирование

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__»________2019  г.

Руководитель Ш МО

__________/_______________/

             Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шеиной Юлии Юрьевны, учителя   категории

По истории Средних веков, 6 «А», «Б», «В» классы

2019 – 2020 учебный год

Планируемые результаты

Ученик научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах и государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя в Средние века; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.

Ученик должен:

  1. усвоить основные понятия курса:

Средневековье, варвары, германцы, община, знать, Великое переселение народов, король, государство, династия, крестьянство, духовенство, миряне, монастырь, феод, феодал, сеньор, вассал, феодальная лестница, домен, норманны, Каролингское Возрождение, миниатюра, хроники, эпос, мозаика, фреска, икона, славяне, вече, арабы-бедуины, ислам, хиджра, Коран, мусульмане, шариат, халиф, эмир, султан, мечеть, медресе, замок, турнир, герб, девиз, феодальная вотчина/поместье, крестьянский надел, барщина, оброк, натуральное хозяйство, коммуна, самоуправление, мастер, подмастерье, цех, гильдии, товарное хозяйство, банк, ростовщик, церковные соборы, инквизиция, Крестовый поход, Генеральные Штаты, Парламент, Реконкиста, курфюрст, гуситы, турки-османы, Университет, факультет, схоластика, готический стиль, витраж, Раннее Возрождение, гуманизм, индейцы, раджа.

2. знать/ понимать:

  * хронологические рамки и основные даты, этапы, периоды исторических событий и процессов; применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, определять последовательность и длительность событий.

  * ключевые события и факты истории Средних веков – характеризовать место, обстоятельства, причины и последствия важнейших исторических событий;

  * выдающихся деятелей истории Средних веков;

  * важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

3. уметь:

   * осмыслять доступный для его возраста исторический материал;

   * давать общие характеристики цивилизаций и культур, оценивать исторический вклад народов Средневековья в мировую историю;

   *рассказывать в монологической форме, в форме диалога и дискуссии, письменно.

   * сравнивать факты, события, личности, выявлять сходства и различия;

   * анализировать фрагменты исторических источников, различать факт и его описание, раскрывать смысл и значение;

   * читать историческую карту, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

   * проводить поиск и отбор необходимой информации в одном или нескольких источниках;

4. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов древности;
• для общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

          Виды деятельности:  

Основной вид работы – комбинированный урок, состоящий из трех главных частей – проверки домашнего задания, изучения нового материала, закрепления изученного.

Также предусмотрены следующие виды деятельности:

познавательные уроки; эвристические беседы; диспуты; дискуссии; учебные и социальные проекты; уроки-экскурсии в прошлое, дидактические игры; драматизация (театрализация); практикумы; викторины и конкурсы; творческие мастерские; интервью; написание сочинений и эссе; составление словаря терминов и понятий; создание галереи образов.

По форме организации работа может быть:

1. групповой

- в парах;

- в малых группах;

- в больших группах.

2. индивидуальной;
3. фронтальной.

           Перечень проектов:

Кодекс рыцарский чести

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по истории Средних веков разработана для 6 классов общеобразовательных школ и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  и программы основного общего образования по истории для общеобразовательных учреждений Р.Ф. «Всеобщая история, 5-9 классы» (авторы: А.Я. Юдовская, Л.М.  Ванюшкин, издательство «Просвещение»). Данная программа ориентирована на учебник «История Средних веков», авторы – Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Она охватывает курс истории от падения Западной Римской Империи (V век) до XV века. Данный курс поможет учащимся возможность проследить жизнь человека, общества и государств в Средние века, определить роль и вклад Средневековья в мировую историю. Данный учебный курс относится к наукам гуманитарного цикла. Изучение истории формирует у учащихся знания, важные для других предметов. Тем самым создается предпосылка для целостного восприятия мира. История рассматривает все стороны жизни человеческого общества на разных ступенях его развития. Поэтому в перечне предметов, с которыми можно установить межпредметные связи, мы встречаем и предметы, близкие к гуманитарным: литература, культурология, обществознание (политология, правоведение), так и естественно-математические предметы: география, математика, естествознание.

Общая характеристика курса: 

Сегодня в мировой науке и педагогической практике доминирует не фактологическое или социологическое, а цивилизационно – гуманитарное освещение истории Средних веков. Согласно требованиям времени, определена концептуальная основа рабочей программы – социокультурный, цивилизационный подход. История Средневековья рассматривается в динамике, определены этапы, стадии всемирно – исторического процесса. Развитие каждого региона, страны, этноса показано в русле особенного, уникального пути. Усилен акцент на показ и раскрытие культурно – исторических факторов, что означает повышенное внимание к духовному наследию стран и народов.

Главное внимание в Рабочей программе предлагается уделить системообразующим чертам цивилизаций: особенности ведения хозяйства; формы повседневной жизни; обычаи; правила поведения; представления о добре и зле; религиозные верования; взгляды людей на окружающий мир. Важным методическим приемом является сопоставление различных цивилизаций, событий, процессов, личностей, культур Средневековья. Учащиеся получают возможность проводить исторические сравнения, анализировать и делать выводы. Рабочая программа определила стремление, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием современного исторического мышления. Определена одна из важнейших задач – сформировать у учащихся понимание единства, всеобщности человеческой истории, что исключительно значимо для формирования у молодого поколения современного исторического мышления, т. к. факты могут забыться, а тип мышления, творческого и аналитического восприятия истории становится формирующей чертой личности. На основе рабочей программы и учебника сделаны попытки ввести детей в мир истории, каким он предстает в освещении современной науки, и вместе с тем показать, что история Средних веков актуальна и для сегодняшнего дня, составляя фундамент современной цивилизации. Программа и учебник ориентированы на то, чтобы дать возможность учащимся овладеть определенным объемом знаний по истории Средневековья и пробудить у них стремление к началу поиска ответов на важнейшие для человека и общества вопросы: Кто мы? Откуда мы? Куда мы идем?

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются: 
- идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;
- рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире; 
- ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность; 
- воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
- общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории. 
- познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. 
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик. Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.
Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в качестве наиболее оптимальной предложена модель, при которой изучение истории строится по линейной системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.

Срок реализации данной программы – первое полугодие учебного года. Данное тематическое планирование рассчитано на 34 часа (2 часа в неделю). Первый час предусмотрен на вводную тему курса, повторение. Далее изучение идет по темам, расположенным в проблемно-хронологическом порядке. Последний урок выделен на обобщение по всему курсу истории Средних веков. Всего за курс предусмотрено проведение 1 контрольной работы.

Темы по курсу в их взаимосвязи:

Вводный урок. Что изучает история Средних веков. Повторение «Рим в III – начале IV веках. Падение Западной Римской империи». Образование варварских государств. Государство франков. Христианская церковь в Раннее Средневековье. Империя Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX - XI веках. Англия в Раннее Средневековье. Византия при Юстиниане. Культура Византии. Образование славянских государств. Возникновение ислама. Арабский Халифат. Культура стран Халифата. Средневековая деревня. В рыцарском замке. Формирование средневековых городов. Ремесло и торговля. Горожане и их образ жизни. Католическая церковь в XI - XIII веках. Повторение «Христианская церковь в Раннее Средневековье». Крестовые походы. Объединение Франции. Англия в XI - XV веках. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Раздробленные Германия и Италия. Повторение «Объединение Франции. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Образование и философия в Средние века. Средневековая литература. Средневековое искусство. Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Средневековая Азия. Африка и доколумбовая Америка.

Контрольная работа №1 по теме: «История Средних веков». Обобщающий урок по курсу истории Средних веков

Учебно-методический комплекс

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089. 

Примерная программа основного общего образования по истории, 2004.

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Учебник «История Средних веков». Москва, «Просвещение», 2010.

Н.Ю. Колесниченко. История Средних веков. Поурочные планы. Волгоград, 2007.

М. Ю. Брандт. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. Москва, 2007.

Е. А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. Москва, 2006.

А.В. Репин. Рабочая тетрадь. История Средних веков. Саратов, 2007.

Г.М. Донской. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков. Москва, 1992.

В.Е. Степанова, А.Я. Шевеленко. История Средних веков. Хрестоматия. М.,1988.

Н.И. Запорожец. Книга для чтения по истории Средних веков. М.,1991.

Н.И. Девятайкина. История Средних веков. Источники, задания, игры. Саратов, 1996

Справочник учителя истории, 5 – 11 классы (составитель М. Н. Чернова), 2008.

М. А. Субботина, И. Б. Горячева, Л. М. Добролюбова. Игры и занимательные задания по истории, Москва, 2003.

Л. П. Борзова. Игры на уроке истории. Москва, 2003.

1С: Познавательная коллекция. Практическое пособие по истории.  Средние века и Новое время. Интерактивный задачник.

1С: Познавательная коллекция. История Средних веков. 6 класс.

Академия Айти. Использование ЭОР. История и обществознание.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__»________2019  г.

Руководитель Ш МО

__________/_______________/

             Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шеиной Юлии Юрьевны, учителя I категории

По истории России с древнейших времен до XVI века, 6 «А», «Б», «В» классы

2019 – 2020  учебный год

Планируемые результаты

Ученик научится:

• локализовать во времени общие рамки и события, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Руси;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях древнерусской истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в древнерусском обществе, религиозных воззрений, представлений древнерусского человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории.

Ученик должен:

  1. усвоить основные события и понятия курса;

2. знать/ понимать:

  * хронологические рамки и основные даты, этапы, периоды исторических событий и процессов; применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, определять последовательность и длительность событий.

  * ключевые события и факты истории Древней Руси – характеризовать место, обстоятельства, причины и последствия важнейших исторических событий;

  * выдающихся деятелей истории Древней Руси;

  * важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

3. уметь:

   * осмыслять доступный для его возраста исторический материал;

   * давать общие характеристики цивилизаций и культур, оценивать исторический вклад народов Древней Руси в мировую историю;

   *рассказывать в монологической форме, в форме диалога и дискуссии, письменно.

   * сравнивать факты, события, личности, выявлять сходства и различия;

   * анализировать фрагменты исторических источников, различать факт и его описание, раскрывать смысл и значение;

   * читать историческую карту, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

   * проводить поиск и отбор необходимой информации в одном или нескольких источниках;

4. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов древности;
• для общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

          Виды деятельности:  

Основной вид работы – комбинированный урок, состоящий из трех главных частей – проверки домашнего задания, изучения нового материала, закрепления изученного.

Также предусмотрены следующие виды деятельности:

познавательные уроки; эвристические беседы; диспуты; дискуссии; учебные и социальные проекты; уроки-экскурсии в прошлое, дидактические игры; драматизация (театрализация); практикумы; викторины и конкурсы; творческие мастерские; интервью; написание сочинений и эссе; составление словаря терминов и понятий; создание галереи образов.

По форме организации работа может быть:

1. групповой

- в парах;

- в малых группах;

- в больших группах.

2. индивидуальной;
3. фронтальной.

           Перечень проектов:

Как строили на Руси.

Языческая мифология.

Дмитрий Донской – русский герой.

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по истории России с древнейших времен до XVI века разработана для 6 классов общеобразовательных школ и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», историко – культурного стандарта, утвержденного на президиуме Российского исторического общества в октябре 2013 года, и рабочей программы по истории России к учебникам для 6—10 классов авторов И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л. М. Ляшенко и др., что соответствует новому историко-культурному стандарту (ИКС). Данная программа ориентирована на учебник: И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М. «Дрофа», 2015 г. Учебник, подготовленный в соответствии с историко-культурным стандартом, охватывает период отечественной истории с древнейших времён до XVI в. Содержание учебника направлено на развитие познавательных интересов учащихся. В основе методики учебника — системно-деятельностный подход, способствующий формированию умений самостоятельно работать с информацией и использовать её в практической деятельности. Изучение истории формирует у учащихся знания, важные для других предметов. Тем самым создается предпосылка для целостного восприятия мира. История рассматривает все стороны жизни человеческого общества на разных ступенях его развития. Поэтому в перечне предметов, с которыми можно установить межпредметные связи, мы встречаем и предметы, близкие к гуманитарным: литература, культурология, обществознание (политология, правоведение), так и естественно-математические предметы: география, математика, естествознание.

Общая характеристика курса: 

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются: 
- идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;
- рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире; 
- ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность; 
- воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
- общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории. 
- познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. 
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик. Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.
Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в качестве наиболее оптимальной предложена модель, при которой изучение истории строится по линейной системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.

Срок реализации данной программы – второе полугодие учебного года. Данное тематическое планирование рассчитано на 34 часа (2 часа в неделю). Первый час предусмотрен на вводную тему курса, повторение. Далее изучение идет по темам, расположенным в проблемно-хронологическом порядке. Последний урок выделен на обобщение по всему курсу истории России с древнейших времен до XVI века. Всего за курс предусмотрено проведение 3 обобщающих уроков и 1 контрольной работы.

Темы по курсу в их взаимосвязи:

Вводный урок. Человек и история. Повторение «Исторический источник. Историческая карта»

Древняя и Удельная Русь. 17 часов.

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. Предки народов России и их соседи. Первые государства на территории Восточной Европы. Образование Древнерусского государства. Первые князья. Русь при Владимире. Русь при Ярославе Мудром. Русь во время княжеских усобиц. Общественный строй Древней Руси. Духовная культура Древней Руси. Древнерусское искусство. Начало удельного периода. Повторение «Образование Древнерусского государства» Княжества Южной Руси. Княжества Северо-Восточной Руси. Боярские республики Северо-Западной Руси. Политические центры Древней Руси: сравнительная характеристика. Культура Руси. Обобщающий урок по теме «Древняя и Удельная Русь»

Русские земли в XIII – начале XVI веках. 14 часов.

Походы Батыя на Русь. Борьба Северо-Западной Руси против экспансии Запада. Русские земли под властью Орды. Предпосылки объединения русских земель. Повторение «Политические центры Древней Руси». Москва и Тверь: борьба за лидерство. Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Иван Калита. Куликовская битва. Московское княжество в конце XIV – середине XV веков. Соперники Москвы.  Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Русское государство во второй половине XV – начале XVI вв. Русские летописи и литература в XIV – XVI веках. Русское зодчество и изобразительное искусство в XIV – XVI веках. Обобщающий урок «Русские земли в XIII – начале XVI веках»

Контрольная работа №1 «Русские земли с древнейших времен до начала XVI века»

Обобщающий урок по курсу истории Русских земель с древнейших времен до начала XVI века

Учебно-методический комплекс

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089. 

Примерная программа основного общего образования по истории, 2004.

Историко – культурный стандарт,

И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М. «Дрофа», 2015 г.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь. История России с древнейших времен до конца XVI века. Москва, 2009.

Ю.Г. Степанов. Тесты по истории России с древнейших времен до XVII века. Саратов, 2004.

И.Я. Лернер. Задания для самостоятельной работы по истории СССР (с древнейших времен до XIX века). Москва, 1988.

Н.Ю. Бухарёва. История России с Древнейших времён до конца XVI в. Дидактический материал. Волгоград, 2008.

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История государства и народов России. М.: «Дрофа», 2002

Л.А. Кацва. Справочник. История Отечества. Москва, 2001.

Справочник учителя истории, 5 – 11 классы (составитель М. Н. Чернова), 2008.

М. А. Субботина, И. Б. Горячева, Л. М. Добролюбова. Игры и занимательные задания по истории, Москва, 2003.

Л. П. Борзова. Игры на уроке истории. Москва, 2003.

Н. А. Стыденко. История России в произведениях русских поэтов. 6 – 11 классы. Дополнительные материалы к урокам. Волгоград, 2008.

В. Соловьев. История России для детей и взрослых. Москва, 2003.

К. Рыжов. 100 великих россиян. Москва, 2000.

М. Семенова. «Мы – славяне». Москва, 2005.

Н.Я, Чутко, Л.Е. Родионова. Учебник-хрестоматия по истории «Твоя Россия», М., 1997 г.

А.С. Тимофеев. История в таблицах и схемах. Спб, 2012.

А.С. Орлов, А.Ю. Полунов, Ю.Я. Терещенко. Основы курса истории России. М., 2010.

С.Г. Горяйнов. Задачник по истории России. Ростов – на – Дону, 1997.

Энциклопедия истории России. 862 – 1917 гг. «Интерактивный мир»

Большая энциклопедия России. Культура и традиции России.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__»________2019  г.

Руководитель Ш МО

__________/_______________/

             Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шеиной Юлии Юрьевны, учителя I категории

По обществознанию, 6 «А», «Б», «В» классы

2019 – 2020 учебный год

Планируемые результаты

Личностными результатами являются:

мотивированность и направленность обучающегося на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;

наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); овладеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения

Предметными результатами являются результаты в сфере:

познавательной:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

регулятивной:

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной:

знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;

умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Виды деятельности:  

Основной вид работы – комбинированный урок, состоящий из трех главных частей – проверки домашнего задания, изучения нового материала, закрепления изученного.

Также предусмотрены следующие виды деятельности:

познавательные уроки; эвристические беседы; диспуты; дискуссии; учебные и социальные проекты; уроки-экскурсии в прошлое, дидактические игры; драматизация (театрализация); практикумы; викторины и конкурсы; творческие мастерские; интервью; написание сочинений и эссе; составление словаря терминов и понятий; создание галереи образов.

По форме организации работа может быть:

1. групповой

- в парах;

- в малых группах;

- в больших группах.

2. индивидуальной;
3. фронтальной.

Перечень проектов:

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по обществознанию разработана для 6 классов общеобразовательных школ и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по обществознанию (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и программ основного общего образования по обществознанию для общеобразовательных учреждений Р.Ф.: «Обществознание: 6-9 классы» (авторы: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев, издательство «Просвещение»). Данная программа ориентирована на учебник: «Обществознание. 6 класс», Л.Н. Боголюбов, М., 2012 год. Обществознание является одним из основных гуманитарных предметов в системе общего образования, поскольку должно обеспечить формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции РФ, гражданской активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

Общая характеристика курса: 

Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования являются научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в обществе. Учебный предмет «Обществознание» в основной школе многогранно освещает проблемы человека и общества через призму основ наук: экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение, философия, акцентируя внимание на современные реалии жизни, что способствует формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.

Освоение учебного предмета «Обществознание» направлено на развитие личности обучающихся, воспитание, усвоение основ научных знаний, развитие способности обучающихся анализировать социально значимую информацию, делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам, выработку умений, обеспечивающих адаптацию к условиям динамично развивающегося современного общества.

Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «Мировая художественная культура», «География», «Биология», что создает возможность одновременного прохождения тем по указанным учебным предметам.

Срок реализации данной программы – учебный год. Данное тематическое планирование рассчитано на 34 часов (1 час в неделю). Изучение идет по 3 блокам, расположенным в проблемном порядке. В конце первого блока выделен 1 час для написания эссе, в конце второго блока – для обобщения знаний. Всего предусмотрено проведение одной контрольной работы. В конце курса выделен час для систематизации и обобщения знаний.

Темы по курсу в их взаимосвязи:

Вводный урок. Предмет «Обществознание». Повторение «Сферы жизни общества»

Человек в социальном измерении. 14 часов.

Человек – личность. Сильная личность. Человек познает мир. Человек познает себя. Способности человека. Человек и его деятельность. Основные формы деятельности человека. Потребности человека. Мир мыслей. Мир чувств. На пути к жизненному успеху. Выбор профессии. Написание эссе на тему «Что такое для меня счастье».

Человек среди людей. 12 часов.

Межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Взаимодействие и взаимопонимание. Социальные группы. Лидерство в группе. Нормы поведения в группах. Общение. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Межличностный конфликт. Варианты поведения при конфликте. Обобщающий урок по теме «Человек среди людей».

Нравственные основы жизни. 4 часа.

Добро и мораль. Страх и смелость. Человек и человечность.

Контрольная работа №2 по теме «Социальная и экономическая сферы жизни общества»

Обобщающий урок по курсу «Духовная, социальная и экономическая сферы жизни общества»

Учебно-методический комплекс

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по обществознанию, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089. 

Примерная программа основного общего образования по обществознанию, 2004

А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. Обществознание в схемах и таблицах. Москва, 2012.

В.А. Рубе, Е.С. Шабельник. Зачем нужны налоги. Учебное пособие. Москва, 1999.

С. Н. Дыдко. Обществознание. Справочные материалы. 8-11 класс. Москва, 2002.

С.В. Краюшкина. Учебное издание «Шпаргалка по обществознанию». Москва, 2007.

Конституция РФ. Москва, 2010.

Конституция РФ. Москва, 2015.

О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс. Москва, 2012.

А.В. Поздеев. ФГОС: контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 8 класс. Москва, «ВАКО», 2011.

А.В. Поздеев. Поурочные разработки по обществознанию 8 класс. М., 2008.

Учебное электронное издание. Обществознание. Практикум.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__»________2018  г.

Руководитель Ш МО

__________/_______________/

             Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шеиной Юлии Юрьевны, учителя I категории

По истории (интегрированный курс), 7 «А», «Б», «В» классы

2018 – 2019 учебный год

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Виды деятельности:  

Основной вид работы – комбинированный урок, состоящий из трех главных частей – проверки домашнего задания, изучения нового материала, закрепления изученного.

Также предусмотрены следующие виды деятельности:

познавательные уроки; эвристические беседы; диспуты; дискуссии; учебные и социальные проекты; уроки-экскурсии в прошлое, дидактические игры; драматизация (театрализация); практикумы; викторины и конкурсы; творческие мастерские; интервью; написание сочинений и эссе; составление словаря терминов и понятий; создание галереи образов.

По форме организации работа может быть:

1. групповой

- в парах;

- в малых группах;

- в больших группах.

2. индивидуальной;
3. фронтальной.

           Перечень проектов:

1. «Титаны эпохи Высокого Возрождения»;

2. «Что скрывает картина»;

3. «Модная Европа»;

4. «Первая общеевропейская война»;

5. «Семилетняя война».

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по истории Средних веков разработана для 7 классов общеобразовательных школ и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  и программы основного общего образования по истории для общеобразовательных учреждений Р.Ф. «Всеобщая история, 5-9 классы» (авторы: А.Я. Юдовская, Л.М.  Ванюшкин, издательство «Просвещение»). Данная программа ориентирована на учебник: Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1913 гг. А.Я. Юдовская, П.А., М.: «Просвещение», 2011 год. Изучение истории формирует у учащихся знания, важные для других предметов. Тем самым создается предпосылка для целостного восприятия мира. История рассматривает все стороны жизни человеческого общества на разных ступенях его развития. Поэтому в перечне предметов, с которыми можно установить межпредметные связи, мы встречаем и предметы, близкие к гуманитарным: литература, культурология, обществознание (политология, правоведение), так и естественно-математические предметы: география, математика, естествознание.

Общая характеристика курса: 

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются: 
- идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;
- рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире; 
- ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность; 
- воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
- общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории. 
- познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. 
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик. Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.
Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в качестве наиболее оптимальной предложена модель, при которой изучение истории строится по линейной системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.

Срок реализации данной программы – первое полугодие учебного года. Данное тематическое планирование рассчитано на 31 час (2 часа в неделю). Изучение идет по темам, расположенным в проблемно-хронологическом порядке. В конце тем выделен 1 час для обобщения знаний. Всего за курс предусмотрено проведение 2 контрольных работ.

Европа в XVI – XVII веках (17 часов).

Технические открытия, позволившие выйти в Мировой океан. Великие географические открытия. Абсолютизм в Европе. Преобразование европейской экономики в XVI – XVII века. Европейское общество в Раннее Новое время. Идеи гуманизма и рождение новой европейской науки. Искусство Высокого Возрождения. Начало Реформации в Европе. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Религиозные войны во Франции. Нидерландская революция. Начало революции в Англии. Путь Англии к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVIII веках. Обобщающий урок по теме: «Европа в  XVI – XVII веках». Контрольный урок по теме: «Европа в XVI – XVII веках»

Европа в XVIII веке (11 часов).

Эпоха Просвещения. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США. Причины и начало Великой Французской революции. Великая Французская революция. Государства Востока: традиционное общество. Государства Востока: начало европейской колонизации. Обобщающий урок по теме: «Европа в  XVIII веке». Контрольный урок по теме: «Европа в  XVIII веке»

Учебно-методический комплекс

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089. 

Примерная программа основного общего образования по истории, 2004.

Учебник  А.Я. Юдовской,  П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «История Нового времени. 1500 – 1800 гг.»,   2014г.;

Поурочные разработки по Новой истории (1500 – 1800 г.г.) (составитель К. А. Соловьев), 2014 г.;

Рабочие тетради по Новой истории (1500 – 1800 г.г.)  (составители А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина), 2008 г.;

Справочник учителя истории, 5 – 11 классы (составитель М. Н. Чернова), 2008 г.;

М. А. Субботина, И. Б. Горячева, Л. М. Добролюбова. Игры и занимательные задания по истории, Москва, 2003.

Л. П. Борзова. Игры на уроке истории. Москва, 2003.

1С: Познавательная коллекция. Практическое пособие по истории.  Средние века и Новое время. Интерактивный задачник.

Академия Айти. Использование ЭОР. История и обществознание.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование