Программы по русскому языку

Опубликовано 18.02.2017 - 17:50 - Сумина Светлана Юрьевна

Программы по русскому языку 5-11 класс

Скачать:

Вложение	Размер
r.p_.9kl.russ_.doc	242 КБ
rya_7_kl.doc	397.5 КБ
rya_10_a_16-17.doc	301.5 КБ
rya_l_8_kl_16-17.zip	130.66 КБ
russk_11a.docx	58.54 КБ
p_-_fgos_6_russkiy_204_ch.docx	160.63 КБ
pz_-_fgos_6_russkiy_204_ch_1.docx	60.76 КБ
5_rus_poyasnit._zapiska.docx	48.51 КБ
5_rus_ktp.docx	125.25 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_5_russk_fgos.docx	62.63 КБ

Предварительный просмотр:

Классы: 9 б,в

Количество часов: всего 70 часов; 2 часа в неделю.

Планирование составлено на основе «Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М. Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010

Учебник:

Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/авт. Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская и др., М: «Просвещение», 2008 г.

Пояснительная записка

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Баранов М. Т., Т. А. Ладыженская. Н.М. Шанский. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Русский язык. – Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010г.
Базисный учебный план школы на 2015 — 2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Русский язык-язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни; для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса «Русский язык» в 9 классе выделено 68 часов (2 часа в неделю). Исходя из 35 учебных недель, календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,

самокоррекцию).

Основные требования к ЗУН выпускника 9 класса

I. Учащиеся должны з н а т ь изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры -

II. К концу 9 класса учащиеся должны о в л адеть следующими умениями и навыками:

производить все виды разбора:

фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксдгческими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
определять стиль и тип текста;
соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии е изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения,

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко- литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка учащийся должен

знать/понимать

общие сведения о русском языке;
определения основных изучаемых единиц языка и категорий;
орфографические и пунктуационные правила;
осмысленно обосновывать свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры.

Учащиеся, применяя полученные знания, должны

уметь

словообразовательные, морфологические, синтаксические и речеведческие);
опознавать языковые единицы (фонетические, лексические, морфемные, группировать языковые явления по определённым признакам;
давать анализ и характеристику изученных языковых единиц;
правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами;
правильно образовывать формы слов;
правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы, грамотно строить предложения разных структур и уместно их применять в речи;
владеть современным речевым этикетом;
адекватно воспринимать устную и письменную речь;
пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст;
собирать и систематизировать собранные материалы к сочинению на определённую тему, с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
создавать тексты разных типов и стилей речи и использовать в них соответствующие языковые средства;
совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные и языковые ошибки и недочёты и исправлять их;
находить в слове орфограммы, а в предложении - смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;
правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно правильно оформлять предложения и текст;
правильно писать слова, отобранные для специального заучивания;
пользоваться различными словарями русского языка.

Основное содержание

9 класс (70 ч)

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение изученного в 5—8 классах (5 ч. +1 ч р. р. + 1 ч к. р.)

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили языка. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Сложное предложение. Культура речи. 1ч.

Сложные союзные предложения (4 ч. + 1 ч р. р.+1к.р.)

Сложносочинённые предложения (5 ч. + 2 ч. р. р. + 1 ч. к. р.)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III.Сочинение по картине с данным началом, в форме дневниковой записи.

Сложноподчинённые предложения (19 ч. + 4 р.р+1 к.р)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения

(6 ч. +1р.р +1 к.р.)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи.

(4 ч + 2р.р.)

1. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему

Повторение и систематизация изученного (4 ч +2р.р.+ 1 к.р.)

Учебно-тематический план

№ п.п.	Тема	Количество часов	В том числе
№ п.п.	Тема	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы
1.	Международное значение русского языка.	1	0	0
2.	Повторение изученного в 5-8 классах.	7	1	1
3.	Сложное предложение. Культура речи	1	0	0
4.	Сложное союзное предложение.	6	1	1
5.	Сложносочиненное предложение.	8	2	1
6.	Сложноподчиненное предложение.	25	4	2
7.	Сложное бессоюзное предложение.	8	1	1
8.	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.	6	2	0
9.	Повторение изученного в 9 классе.	7	2	1
Итого:		70	13	7

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Тип урока	Материалы и пособия	Домашнее задание	Дата
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Тип урока	Материалы и пособия	Домашнее задание	планируемая	фактическая
1	Международное значение русского языка.	1 час	Функции языка. Международное значение русского языка.	Изучение нового материала	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Стр.3, упр1	1.09
Повторение изученного в 5-8 классах (5ч.+1р.р.+1к.р.)
2	Устная и письменная речь. Монолог, диалог	1 час	Фонетика, аллитерация, ассонанс. Монолог, диалог. Орфоэпия	Повтор.- обобщ.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Фонетич разбор, упр. 12 .Выучить сл. слова, сост. слов дикт.	3.09
3	Стили языка	1 час	Функциональные стили языка. Речевая ситуация	Повт.-обобщ.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	Упр. 22	08.09
4	Установочный контрольный диктант	1 час	Диктант Синтаксический разбор	Контроль и учёт знаний	Е.В. Петрова « Тесты по русскому языку. 9 класс»- М.: «Просвещение»,2011г	Выпис. 10 ПП, синт. Разбор	10.09
5	Анализ контрольных диктантов.	1 час	Синтаксический разбор	Повт.-обобщ.	Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	Синтакс. разбор 5 СП	15.09
6	Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами	1 час	Метафора,олицетворение, сравнение, эпитеты,перенос синонимы, омонимы, антонимы	Повтор.- обобщ	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Выписать примеры из худож. лит. Упр 37	17.09
7	Обращения, вводные слова и вставные конструкции	1 час	Обращения, вводные слова, вставные конструкции	Повт- обобщ	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр 40 (черно -вик)	22.09
8	Изложение с элементами сочинения	1 час	Изложение с элементами сочинения	Развитие речи	Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	П. 7, 10 СП из худ. лит.	24.09
Сложное предложение. Культура речи. -1ч. Сложное союзное предложение (4ч.+1р.р.+1ч.к.р.)
9	Понятие о сложном предложении	1 час	Союзные, бессоюзные, слжносочиненные, сложноподчиненные предложения	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П.7,упр.45.	29.09
10	Союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения.	1 час	Сложносочиненные предложения.	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Презентация	П.8, упр. 51	01.10
11	Подготовка к сочинению по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»	1 час	Дневниковая запись	Развитие речи	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	Упр. 52	06.10
12	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП.	1 час	Авторская пунктуация	Обобщ-повт.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П.9,упр.55	08.10
13	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП.	1ч.	Знаки разделения, выделения. Сочинительные союзы.		Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П.9, упр.57	13.10
14	Интонация СП	1 час	Интонация СП	Комбинир.	Аудиозапись. Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	П.10,упр.59	15.10
15	Контрольный тест «Сложное предложение»	1ч.	Сложные предложения с сочинительной связью, подчинительной , бессоюзной	Контроль и учет знаний	Тесты по русскому языку 5-9 классы, М: «Дрофа», 2010г.	Выписать из художественного произведения 10 СП с союзной и бессоюзной связью.	20.10
Сложносочиненное предложение (7ч.+2р.р.+1к.р.)
16	Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП	1 час	Группы сочин. союзов Разновидности смысловых отношений	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. Презентация	П. 11, упр.60 П. 12, упр. 62	22.10
17	ССП с соединительными союзами	1 час	Соединительные союзы.	Изуч. нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 13, упр. 64	27.10
18	ССП с разделительными и противительными союзами	1 час	Разделительные, противительные союзы.	Изуч. нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 14, упр. 68	29.10
19	Разделительные знаки препинания между частями ССП	1 час	Запятая	Закреплен	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 16, упр. 71	10.11
20	Подготовка к изложению с элементами сочинения	1 час	Текст изложения	Развитие речи	Аудиозапись ( сайт ФИПИ)	Завершить работу с черновым вариантом	12.11
21	Изложение с элементами сочинения	1.	Текст изложения	Развитие речи	Аудиозапись ( сайт ФИПИ)+ черновики	Сочинение по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»	17.11
22	Синтаксический и пунктуационный разбор ССП Повторение по теме «ССП»	1 час	План разбора	Повт- обобщающ.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр. 76; Контр. вопр., упр. 82	19.11
23	Контрольная работа по теме «ССП»	1 час	Синтаксический разбор	Контроль и учёт знаний	Е.В. Петрова « Тесты по русскому языку. 9 класс»- М.: «Просвещение»,2011г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Повторить словар. слова	24.11
Сложноподчиненное предложение (19ч.+4р.р.+2к.р.)
24	Понятие о СПП	1 час	Главное, придаточное предл.	Изучение нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. Презентация	П.18, упр. 85	26.11
25	Место придаточного предложения по отношению к главному	1 час	Запятая в СПП	Закрепл.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г. Таблица	П.19,упр.88	01.12
26	Союзы и союзные слова в СПП	1 час	Союзные слова	Изучение нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г. Презентация	П.20, упр. 95 сочинение по картине И. Тихого «Аисты»	03.12
27	Отличие союзов от союзных слов	1 час	Союзные слова	Закреплен	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Презентация	Упр.97	08.12
28	Изложение (по упр. 106)	1 час	Изложение	Развитие речи	Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр.105	10.12
29	СПП с придаточными определительными	1 час	Придаточные определительные	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 22, упр.116	15.12
30	СПП с придаточными изъяснительными	1 час	Придаточные изъяснительные	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 23, упр. 123	17.01
31	Контрольный диктант за 1 полугодие	1ч.	Текст контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Контроль и учет знаний		Повторить п.20-23	22.12
32	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (времени)	1 час	Обстоятельственные времени	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г. Презентация	П. 24,25, Упр.127	24.12
33	СПП с придаточными места	1 час	СПП с придаточными места	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 26, упр.130	12.01
34	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (причины )	1 час	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 26, Упр. 132	14.01
35	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (цели)	1 час	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 26,Упр.134	19.01
36	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (условия)	1 час	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	Комбинир	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	Упр.139	21.01
37	Диктант с грамматическим заданием	1 час	Грамматическое задание	Контроль и учёт знаний	Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр. 143	26.01
38	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (уступки)	1 час	Обстоятельственные уступительные	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	П. 26,упр. 149	28.01
39	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными следствия	1 час	Обстоятельственные следствия	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Таблица	Упр. 152	02.02
40	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (образа действия, степени)	1 час	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	П. 27, упр. 158	04.02
41	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (сравнениямеры)	1 час	Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения, меры	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	Упр. 163	09.02
42	Подготовка к сжатому изложению	1 час	Сжатое изложение	Развитие речи	Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр. 165	11.02
43	Изложение «История Третьяковской галереи»	1 час	Сжатое изложение	Развитие речи	Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 28	16.02
44	СПП с несколькими придаточными	1 час	СПП с неск. прид-ми	Изучение нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 28, упр. 167.	18.02
45	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными	1 час	СПП	Закрепл.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр. 172	25.02
46	Краткое сообщение (на основе рассказов Тэффи)	1 час	Тезис, доклад, реферат, конспект.	Развитие речи	Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр. 175	01.03
47.	Синтаксический разбор СПП Пунктуационный разбор СПП Повторение по теме «СПП»	1 час	План разбора СПП Пунктуационный разбор СПП	Обобщ.-повт.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П.29, упр. !76 Упр.179	03.03
48	Контрольная работа по теме СПП»	1 час	СПП	Контроль и учёт знаний	Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Повторить словар. слова	10.03
Сложное бессоюзное предложение (4ч.+1р.р.+1к.р.)
49	Понятие о БСП. Интонация в БСП	1 час	БСП Интонация в БСП	Изучение нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П 31, 32, упр. 190	15.03
50	Запятая и точка с запятой в БСП	1 час	Запятая и точка с запятой в БСП Бессоюзное сложное предложение	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г. Презентация	П. 33, упр. 184	17.03
51	Сочинение – рассуждение на тему «Подвиг»	1 час	Сочинение – рассуждение	Развитие речи	Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	Дописать сочинение	29.03
52	Двоеточие в БСП	1 час	Двоеточие в БСП	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. «Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Презентация	П. 34, упр. 196	31.03
53	Двоеточие в БСП	1 час	Двоеточие в БСП	Повторение-Закрепление материала	Л.А.Тростенцова и др. «Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Презентация	П.34, упр.198	05.04
54	Тире в БСП	1 час	Тире в БСП	Комбинир.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 35, упр. 200	07.04
55	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	1ч.	Двоеточие в БСП. Тире в БСП. Запятая и точка с запятой в БСП	Повторение, закрепление мат-ла	1. Раздаточный материал. 2. Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г.	П.32-35, Выписать из художественного текста примеры БСП.	12.04
56	Урок – зачёт по теме «БСП»	1 час	БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП. Запятая и точка с запятой в БСП	Контроль и учёт знаний	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «ВАКО», 2009г.	Повторить словар. слова	14.04
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (4ч.+2 р.р.+ 1к.р.)
57	Предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи	1час	СП с разными видами связи	Изучение нового	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 37, упр. 213	19.04
58	Употребление союзной и бессоюзной связи в СП	1час	СП с разными видами связи	Повторение, закрепление	1. Раздаточный материал. 2. Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. 3. Презентация к уроку	П.37, упр.216	21.04
59	Знаки препинания в СП с различными видами связи	1 час	Правила постановки знаков препинания в СП с разными видами союзной и бессоюзной связи.	Закрепление	1.Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. 2.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. 3. Презентация (тренажер с заданиями)	П. 38, 39, упр.219	26.04
60	Знаки препинания в СП с различными видами связи	1час	Знаки препинания в СП	Закрепление	1.Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. 2.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	Упр.221	28.04.
61	Публичная речь	1 час	Приметы публицистического стиля, речевая ситуация	Развитие речи	1.Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. 2.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г. 3. Аудиозапись	Упр. 222 материалы и черновик сочинения	03.05
62	Сочинение -рассуждение	1 час	Черновики сочинений	Развитие речи		Упр.224	05.05
Повторение изученного в 9 классе (4ч.+2р.р.)
63	Фонетика, лексикология, фразеология	1 час	Фонетика, лексикология, фразеология	Обобщ.- повт.	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	П.41,42, упр. 232	10.05
64	Контрольная работа по итогам года (за курс 9 класса)	1 час	Тест	Контроль и учёт знаний	Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. – Москва: «ВАКО», 2009г.	П. 40, упр. 224	12.05
65	Морфемика, словообразование	1 час	Морфемика, словообразование	Обобщ.-повт	Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык. Учебник для 9 класса»- М.: «Просвещение», 2008 г. Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	П. 43 44, упр. 241,243	17.05
66	Контрольное изложение с элементами сочинения	2 часа	Изложение с элементами сочинения	Развитие речи	Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	Повторить словар. слова	19.05
67	Контрольное изложение с элементами сочинения	2 часа	Изложение с элементами сочинения	Развитие речи	Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	Повторить словар. слова	24.05
68	Морфология	1 час	Морфология	Обобщ.-повт.	1.Раздаточный материал. 2. Интерактивный тренажер Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	П. 45, упр. 249	26.05
69	Синтаксис	1 час	Синтаксис	Обобщ-повт.	1.Раздаточный материал. 2. Интерактивный тренажер Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.	П.46, упр.257	31.06
70	Орфография, пунктуация	1 час	Орфография, пунктуация	Обобщ-повт.	1.Раздаточный материал. 2. Интерактивный тренажер		02.06.

Уроки по повторению «Морфология», «Синтаксис», «Орфография», «Пунктуация», спланированные на 26.05, 31.06., 02.06. , будут проведены во внеурочное время в период консультаций по подготовке к ОГЭ.

Контроль уровня обученности

№	Формы контроля	Тема	Проверка ЗУН
1.	Контрольный диктант	Установочный	Проверка степени усвоенности у обуч-ся материала за предыдущий период обучения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности.
2.	Контрольная работа	Сложносочинённые предложения	Проверка степени усвоенности у обуч-ся материала по теме «Сложносочинённые предложения», проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синтаксический разбор ССП, строить схемы ССП.
3.	Контрольная работа за I полугодие	Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения	Проверка степени усвоенности у обуч-ся материала по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения», проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синтаксический разбор ССП, строить схемы ССП.
4.	Диктант с грамматическим заданием	Сложноподчинённые предложения	Проверка степени усвоенности у обуч-ся материала по теме «Сложноподчинённые предложения», проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синтаксический разбор СПП, строить схемы СПП.
5.	Контрольная работа	Сложноподчинённые предложения	Проверка степени усвоенности у обуч-ся материала по теме» Сложноподчинённые предложения» , проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синтаксический разбор СПП, строить схемы СПП
6.	Урок-зачёт	Бессоюзные сложные предложения	Проверка степени усвоенности обуч-ся материала по теме «Сложные бессоюзные предложения», проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синтаксический разбор БСП, строить схемы БСП.
7.	Контрольная работа за курс 9 класса	Сложное предложение	Проверка степени усвоенности у обуч-ся материала по теме «Сложные предложения», проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синтаксический разбор СП, строить схемы СП.

Учебно-методическая литература

«Русский язык. 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М. Т. БАРАНОВ, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ, Н. М. ШАНСКИЙ Москва «Просвещение», 2010
Л. А. ТРОСТЕНЦОВА, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ, А. Д. ДЕЙКИНА, О. М. АЛЕКСАНДРОВА. «Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений». Москва «Просвещение», 2008
Н.В. Егорова Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс, Москва: «ВАКО», 2009г.
Н.А. Николина, К.И. Мишина, В.А. Фёдорова. Сборник упражнений по русскому языку. К учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс». Москва «Экзамен», 2012г.
Т. Н. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку» – Москва: «Экзамен», 2011г.
Е.В. Петрова « Тесты по русскому языку. 9 класс»- М.: «Просвещение»,2011г.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.fipi.ru/- Федеральный институт педагогических измерений;

2. Инфоурок info@infourok.ru

3. Современный учительский портал: http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/9_klass/

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 7 класса

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке создана художественная литература, имеющая мировое значение.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Планирование составлено на основе «Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010г.

Учебник:

учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/авт. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; М.: «Просвещение», 2015 г.

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Федеральный базисный учебный план. Примерная программа основного общего образования по русскому языку, М: ДРОФА, 2007г.
Баранов М. Т., Т. А. Ладыженская. Н.М. Шанский Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов, М: «Дрофа», 2010 г.

Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма.

Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:

Сформировать систему знаний о самостоятельных и служебных частей речи, междометиях, их функционировании в различных сферах, нормах употреблений

в речи;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;
совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки;
воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса «Русский язык» в 7 классе выделено 140 часов (4 часа в неделю). Исходя из 35 учебных недель в году, календарно-тематическое планирование составлено на 140 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предмета предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учащихся программы «Русский язык» на ступени основного образования на базовом уровне является сравнение объектов, анализ, оценка, классификация полученных знаний, поиск информации в различных источниках.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен:

знать/понимать:

определения изученных в 7 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий
орфографические, пунктуационные правила

уметь:

Речевая деятельность:

выделять в тексте основную и второстепенную информацию; определять принадлежность текста к типу речи;
адекватно понимать содержание научного и художественного текста;
составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
обнаруживать речевые ошибки в тексте;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части;
составлять тезисный план исходного текста;
сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста, соблюдать основные лексические, грамматические, орфоэпические нормы современного литературного языка;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

Текст:

анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
рецензировать чужие и собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;
определять принадлежность текста к типу речи;
определять стиль речи, способы и средства связи предложений в тексте

Фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм

Морфемика и словообразование:

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный и морфемный анализы слова;
определять способы образования слов различных частей речи;
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи)

Лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
пользоваться различными видами лексических словарей;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном значении;

Морфология:

различать части речи;
указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
уместно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания;

Синтаксис и пунктуация:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Основное содержание программы

Введение (1 ч.)

Русский язык как развивающееся явление.

Повторение пройденного в 5 и 6 классах (14 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование. Морфология. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры и языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (37ч.)

Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (14 ч.)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тукстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при причастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (24 ч.)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 ч.)

I. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Предлог (11ч.)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение использовать в речи предлоги-синонимы.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (11ч.)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (12ч.)

I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие (2ч.)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (11ч.)

Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе
№	Тема	Количество часов	Уроки	к. р.	р. р.
1	Введение	1	1	0	0
2	Повторение	14	10	1	2
3	Причастие	37	31	2	5
4.	Деепричастие	14	13	1	0
5.	Наречие	24	20	1	3
6.	Категория состояния	3	3	0	0
7.	Предлог	11	10	1	0
8.	Союз	11	9	1	1
9.	Частица	12	12	0	0
10.	Междометие	2	2	0	0
11.	Повторение	11	10	1	0
Всего:		140	121	8	11

Контроль уровня обученности

№	Тема	Форма контроля	Проверяемые ЗУН
1.	Установочная контрольная работа	Диктант с грамматическим заданием	Проверка теоретических знаний по морфологии и синтаксису, полученных за курс 5-6 классов. Проверка орфографических, пунктуационных умений и навыков. Закрепление навыков разных лингвистических разборов.
2.	Контрольная работа по теме «Причастие».	Тест	Проверка знаний обучающихся о причастии; умений находить причастия и причастные обороты в письменной речи, выделять обороты знаками препинания. Проверка навыков правописания суффиксов причастий и падежных окончаний. Закрепление навыков пунктуационного и лингвистических разборов.
3.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».	Диктант с грамматическим заданием	Проверка знаний обучающихся о причастии; умений находить причастия и причастные обороты в письменной речи, выделять обороты знаками препинания; проверка навыков правописания НЕ с полными и краткими причастиями и отглагольными прилагательными; суффиксов причастий и падежных окончаний. Закрепление навыков пунктуационного и лингвистических разборов.
4.	Контрольная работа «Деепричастие»	Диктант с грамматическим заданием	Проверка знаний обучающихся о причастии; умений находить деепричастия и деепричастные обороты в письменной речи, выделять обороты знаками препинания; проверка навыков правописания НЕ с деепричастиями, суффиксов причастий и падежных окончаний. Закрепление навыков пунктуационного и лингвистических разборов.
5.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».	Диктант с грамматическим заданием	Проверка знаний обучающихся о наречии; умений находить наречия в письменной речи; проверка навыков правописания НЕ с наречиями на – о -е, суффиксов на конце наречий. Закрепление навыков пунктуационного и лингвистических разборов.
6.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлог».	Диктант с грамматическим заданием	Проверка знаний обучающихся о производных и непроизводных предлогов; умений различать предлоги в письменной речи; проверка навыков правописания простых и составных , производных и непроизводных предлогов. Закрепление навыков пунктуационного и лингвистических разборов.
7.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз».	Диктант с грамматическим заданием	Проверка знаний обучающихся о союзе; умений различать сочинительные и подчинительные, простые и составные союзы в письменной речи; проверка навыков правописания этих союзов, навыков постановки запятой в сложном предложении. Закрепление навыков пунктуационного и лингвистических разборов.
8.	Итоговый контрольный диктант.	Диктант с грамматическим заданием	Проверка знаний обучающихся о разрядах частиц и их роли в речи; умений различать частицы в письменной речи; проверка навыков правописания частиц.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе

№ п/п

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Содержание урока

Материалы и пособия

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ – 1 час

Русский язык как развивающееся явление.

Урок-беседа

Знакомство с учебником; лекция с элементами беседы; упр. 1, 2 (устно)

Анализ текстов; доказательство того, что язык – это общественное явление.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 4; упр. 6 (устно)

01.09

Повторение изученного в 5-6 классах – 15 часов

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с учебником на стр. 5-6; упр. 8

Устный опрос; синтаксический разбор предложений; разбор словосочетаний.

Презентация по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 9

02.09

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с учебником на стр. 6; упр. 10, 11

Устный опрос; пунктуационный разбор.

Презентация по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 12; стр. 7 (ответить на вопросы)

03.09

Пунктуация.

Пунктуационный разбор.

Урок обобщения и

систематизации ЗУН

Работа с учебником на стр. 6

Устный опрос; пунктуационный разбор.

Презентация по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 13

07.09

Лексика и фразеология.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Проверка домашнего задания; работа с учебником; упр. 13; упр. 16 (устно); словарная работа.

Устный опрос; синтаксический разбор предложения.

Работы обучающихся;

Презентация по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 14

8.09

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с учебником на стр. 9, 10; фонетический разбор слов; упр. 20

Устный опрос;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 19

9.09

Словообразование и орфография.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с учебником на стр. 12; упр. 23, 24.

Устный опрос

Интерактивный тест; Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 26

10.09

Подготовка к контрольному диктанту.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Проверка домашнего задания; упр. 40.

Устный опрос; морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический разбор слова.

Интерактивный тест; Презентация по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 43

14.09

Контрольный диктант

Урок-контроль

Диктант с грамматическим заданием

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе. Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского языка в 7 классе. – М.: «Просвещение», 2002 г.

Упр. 42

15.09

Работа над ошибками.

Урок-консультация

Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.

Самостоятельная работа учащихся

Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 45

16.09

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Проверка домашнего задания; работа с раздаточным материалом; упр. 25

Устный опрос; морфемный и словообразовательный разбор слов.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал

Упр. 27; упр. 28 (устно)

17.09

Морфология и орфография.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с учебником; упр. 32, 33.

Устный опрос; морфологический разбор слов из упр. 31.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса,

Упр. 34.

21.09

Морфологический разбор слова.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с учебником на стр. 14; упр. 35 (устно); упр. 37

Устный опрос; морфологический разбор слов.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал

Упр. 38

22.09

Р/р. Текст. Стили литературного языка.

Урок развития речи

Наблюдения на стр. 20, 22; упр. 46

Работа с текстом.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс; Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.

Упр. 47; п. 8

23.09

Р/р. Публицистический стиль.

Урок развития речи

Наблюдения на стр. 27; упр. 59, 60, 61 (устно)

Работа с текстом.

Тексты презентаций по теме;

Упр. 62

24.09

Морфология. Причастие – 27часов

Причастие как часть речи.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником на стр. 24; упр. 52, 53 (устно); упр. 54, 56; словарная работа.

Устный опрос; вывод о роли причастий в речи

Презентация по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 57; стр. 25 (выучить)

28.09

17-18

2-3

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

комбинированный урок

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 29-30; упр. 64, 65, 68; словарная работа

Устный опрос; склонение прилагательных и причастий

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал

Упр. 66; стр. 30 (выучить)

Упр. 67

29.10

30.10

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Бродского «Летний сад осенью».

Урок развития речи

Беседа по картине; составление плана

Составить устный рассказ по картине, используя план и слова для справок

Презентация картины; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс; Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.

Упр. 44 (написать сочинение-описание по картине)

1.10

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

комбинированный урок

Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; работа с учебником на стр. 31, 33; упр. 69, словарная работа.

Устный опрос; синтаксический анализ предложений, составление схем/

Тексты презентаций по теме;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 71;

стр. 31,33 (выучить)

5.10

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

комбинированный урок

Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; работа с учебником на стр. 31, 33; упр. 70; словарная работа.

Устный опрос; синтаксический анализ предложений, составление схем/

Тексты презентаций по теме;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 73;

стр. 31,33 (выучить)

6.10

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

комбинированный урок

Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; работа с учебником на стр. 31, 33; упр. 74; словарная работа.

Устный опрос; синтаксический анализ предложений, составление схем/

Тексты презентаций по теме;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 75;

стр. 31,33 (выучить)

7.10

Р./р. Изложение по тексту

Урок развития речи

Работа с текстом; составление плана

изложение

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 74

8.10

Р/р. Описание внешности человека.

Урок развития речи

Проверка домашнего задания; упр. 77 (устно); упр. 78, 79, 80

Работа с текстами; описание внешности человека в различном эмоциональном состоянии.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.

Упр. 82; составить миниатюру, описав внешность близкого человека.

12.10

Действительные и страдательные причастия.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 38; упр. 83, 84, 86

Устный опрос; распределительный диктант

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса,

Упр. 85; стр. 38 (выучить)

13.10

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 42, 43; упр. 90, 91

Устный опрос; образование действительных причастий настоящего времени

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского языка в 7 классе. – М.: «Просвещение», 2002 г.

Федорова М.Ф.. Уроки русского языка в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007.

Упр. 92; стр. 43 (выучить)

14.10

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 42, 43; упр.94

Устный опрос; образование действительных причастий настоящего времени

Федорова М.Ф.. Уроки русского языка в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007.

Упр. 93; стр. 43 (выучить)

15.10

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с таблицей на стр. 45; упр. 95; Устный опрос; образование действительных причастий прошедшего времени; ТЕСТ

Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал

Упр. 99; п. 17

19.10

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с таблицей на стр. 45; упр. 97; Устный опрос; образование действительных причастий прошедшего времени; ТЕСТ

Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал

Упр. 96; п. 17

20.10

Контрольная работа по теме «Причастие».

Урок-контроль

Тест

Разработанный по теме раздаточный материал

Упр. 98

21.10

Работа над ошибками.

Урок-консультация

Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.

Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Выписать из произведений худ. лит. 5 предложений с причастиями.

22.10

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Работа с таблицей на стр. 49; упр. 101, 102.

Устный опрос; образование страдательных причастий настоящего времени

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс; Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Упр. 105; стр. 50 (выучить)

26.10

Урок изучения нового материала

Работа с таблицей на стр. 49; упр. 103; 106

Устный опрос; образование страдательных причастий настоящего времени

Упр. 107; стр. 50 (выучить)

27.10

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 52, 53; упр. 108,110

Устный опрос; сравнение образования действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

Упр. 109; п. 19

Упр. 107 (устно)

28.10

Краткие и полные страдательные причастия.

Комбинированный урок

Проверка домашнего задания; словарный диктант по упр. 107; работа с учебником на стр. 40; упр. 87, 88.

Устный опрос,; словарный диктант

Упр. 89; п. 15

29.10

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 55; упр. 111, 113

Устный опрос; работа с раздаточным материалом

Раздаточный материал; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 112; стр. 55 (выучить)

31.10

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 57; упр. 114, 117

Устный опрос; работа с раздаточным материалом

Таблицы презентации; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс;

Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Упр. 118 ; стр. 57 (выучить)

9.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 57; упр. 115, 116

Устный опрос; работа с раздаточным материалом

Таблицы презентации; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс;

Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Упр. 119, стр. 57 (выучить)

10.11

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Комбинированный урок

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 61; упр. 122, 124.

Устный опрос; работа с раздаточным материалом

Таблицы презентации; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 125; стр. 61 (выучить)

11.11

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Комбинированный урок

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 61; упр. 123, 126.

Устный опрос; работа с раздаточным материалом

Таблицы презентации; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 127; стр. 61 (выучить)

12.11

Р/р. Выборочное изложение по упр. 130.

Урок развития речи

Работа с текстом упр. 130; составление плана.

изложение

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс; Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г. Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.

Подготовиться к словарному диктанту

16.11

Морфологический разбор причастия.

Комбинированный урок

Словарный диктант; работа с учебником на стр. 65, 66; упр. 131

Морфологический разбор причастий.

Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 128; п. 23

17.11

43-44

28-29

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 67; упр. 132, 133, 134

Устный опрос; работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 135; стр. 67 (выучить)

Упр. 136

18.11

19.11

Проверочная работа НЕ с причастиями

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Комбинированный урок

Проверочная работа по теме «Не с причастиями»; работа с учебником на стр. 70; упр. 139, 142

Проверочная работа; работа с раздаточным материалом; объяснительный диктант

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 140; стр. 70 (выучить)

23.11

Проверочная работа НЕ с причастиями

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Комбинированный урок

Проверочная работа по теме «Не с причастиями»; работа с учебником на стр. 70; упр. 141, 144

Проверочная работа; работа с раздаточным материалом; объяснительный диктант

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 143; стр. 70 (выучить)

24.11

Р/р. Подготовка к сочинению «Вы с ним знакомы».

Урок развития речи

Составление рассказа по плану

Материалы презентации;

Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.

Написать сочинение на тему « Вы с ним знакомы»

25.11

Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 72; работа с таблицей на стр. 73; упр. 151,149

Устный опрос; объяснительный диктант

Интерактивный тест;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 153;.

26.11

Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 72; работа с таблицей на стр. 73; упр. 150, 152.

Устный опрос; объяснительный диктант

Интерактивный тест;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 157;

30.11

Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 72; работа с таблицей на стр. 73; упр. 155, 156.

Устный опрос; объяснительный диктант

Интерактивный тест;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 158; подготовиться к к/д.

1.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

Урок-контроль

Диктант с грамматическим заданием

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 155 (3 абзаца)

2.12

Работа над ошибками.

Урок-консультация

Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.

Самостоятельная работа учащихся

Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 150

3.12

Деепричастие -14 часов

Деепричастие как часть речи.

Урок изучения нового материала

Наблюдения на стр. 76, 77; упр. 159, 169.

Устный опрос; объяснительный диктант

Упр. 161; стр. 77 (выучить)

7.12

Контрольный диктант за 1 полугодие

Контроль и учет знаний

Административный подбор текста

8.12

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 78; упр. 162.

Устный опрос; построение схем предложений с деепричастными оборотами.

Презентация;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 165; стр. 80 (выучить)

9.12

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 78; упр. 163.

Устный опрос; построение схем предложений с деепричастными оборотами.

Презентация;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 167; стр. 80 (выучить)

10.12

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 78; упр. 164.

Устный опрос; построение схем предложений с деепричастными оборотами.

Презентация;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 168; стр. 80 (выучить)

14.12

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Комбинированный урок

Объяснительный диктант; наблюдения на стр. 82; упр. 170

Устный опрос; объяснительный диктант.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 171; стр. 82 (выучить)

15.12

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Комбинированный урок

Объяснительный диктант; наблюдения на стр. 82; упр. 173.

Устный опрос; объяснительный диктант.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 172; стр. 82 (выучить)

16.12

Деепричастия несовершенного вида.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 84; упр. 174, 175.

Устный опрос; образование деепричастий несовершенного вида.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 177; п. 29

17.12

Обобщение и систематизация знаний «Деепричастие»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Устный опрос; образование деепричастий несовершенного вида; построение схем предложений с деепричастными оборотами Объяснительный диктант; Самостоятельная работа учащихся

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 179,п.29

21.12

Деепричастия совершенного вида.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 86; упр. 180, 182.

Устный опрос; образование деепричастий совершенного вида.

Таблица презентации;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 184; п. 30

22.12

Деепричастия совершенного вида.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 86; упр. 183, 185.

Устный опрос; образование деепричастий совершенного вида.

Таблица презентации;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 186; п. 30

23.12

Морфологический разбор деепричастия. Тест.

Комбинированный урок

Проверка домашнего задания; знакомство с планом морфологического разбора деепричастия на стр. 90.

Устный опрос; морфологический разбор деепричастий; тест.

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 188; стр. 91-92 (ответить на вопросы)

24.12

Повторение по теме «Деепричастие».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 91-92; упр.193

Устный опрос; морфологический разбор деепричастий; работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс; Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.

Упр. 192

28.12

Повторение по теме «Деепричастие».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 91-92; упр. 194

Устный опрос; морфологический разбор деепричастий; работа с раздаточным материалом.

Упр. 195

11.01

Наречие - 19часов

Наречие как часть речи.

Комбинированный урок

Наблюдения на стр. 93; упр. 196, 197; словарная работа

Беседа по вопросам; работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 199; стр. 94 (выучить)

12.01

Наречие как часть речи.

Комбинированный урок

Наблюдения на стр. 93; упр. 198; словарная работа

Беседа по вопросам; работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал по теме; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 200; стр. 94 (выучить)

13.01

Р/р. Подготовка к сочинению по картине

С. Григорьева «Вратарь».

Урок развития речи

Работа по картине; словарная работа; составление плана сочинения.

Составление устного рассказа по картине, используя план.

Написать сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь».

14.01

Смысловые группы наречий.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником на стр. 97, 98; упр. 204, 205.

Устный опрос; составление таблицы.

Презентация;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 208, 210; п. 33.

18.01

Смысловые группы наречий.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником на стр. 97, 98; упр. 206.

Устный опрос; составление таблицы.

Презентация;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 210, 210; п. 33.

19.01

Степени сравнения наречий.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 100; упр. 212, 213.

Устный опрос; образование степеней сравнения наречий.

Таблица презентации; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 214 , 215 (устно); п. 34

20.01

Морфологический разбор наречия.

комбинированный урок

Словарный диктант; знакомство с планом морфологического разбора наречия на стр. 103; упр. 216.

Устный опрос; словарный диктант; морфологический разбор наречий.

Упр. 218; п.35

21.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 104; упр. 219 (устно), 220

Устный опрос; объяснительный диктант.

Упр. 223 (п), 224 (у); стр. 104 (учить)

25.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 104; упр. 221, 226

Устный опрос; объяснительный диктант.

Упр. 225

стр. 104 (учить)

26.01

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 108; упр. 227, 228.

Устный опрос; распределительный диктант; сравнение написаний НЕ- и НЕ- в отрицательных местоимениях и наречиях.

Упр. 229, 230; стр. 108 (учить)

27.01

Н и НН в наречиях на

-о и –е.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 110; упр. 234, 235.

Устный опрос; комментированное письмо.

Упр. 236; стр. 110 (выучить)

28.01

Р/р. Описание действий

Урок развития речи

Работа с текстом упр. 237, 238

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 240

1.02

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 113; упр. 241, 242

Проверочная работа; объяснительный диктант; комментированное письмо.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Материалы презентации.

Упр. 243; стр. 113 (выучить)

2.02

Буквы О и А на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 114, 115; упр. 245, 246.

Устный опрос; распределительный диктант.

Таблица презентации; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 247; стр. 115 (выучить)

3.02

Р/р. Подробное изложение с элементами сочинения.

Урок развития речи

Работа с текстом упр. 248; составление плана изложения; написание изложения.

Самостоятельная работа учащихся.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Сделать морфологический разбор деепричастий из упр. 248.

4.02

82-83

16-17

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; наблюдения на стр. 117, 119; упр. 250, 251, 256, 253.

Устный опрос; комментированное письмо; объяснительный диктант.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 253; стр. 117 (выучить)

Упр. 254; стр. 119 выучить

8.02

9.02

84-85

18-19

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 120; упр. 257, 258, 260, 261.

Устный опрос; комментированное письмо; словарный диктант.

Презентация; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 259; п. 120

Упр. 262; выучить наречия в рамках.

10.02

11.02

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; чтение п. 44; упр. 263, 264.

Устный опрос; объяснительный диктант.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 265; стр. 122 (выучить)

15.02

Повторение по теме «Наречие».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 123-124; упр. 269; тест.

Устный опрос; комментированное письмо;

Раздаточный материал; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 270, 271

16.02

Повторение по теме «Наречие». Тест.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам на стр. 123-124; упр. 271, 272; тест.

Устный опрос; комментированное письмо; тест по теме «Наречие».

Раздаточный материал; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 274

17.02

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

Урок-контроль

Диктант с грамматическим заданием

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.

Упр. 274

18.02

Работа над ошибками.

Урок-консультация

Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.

Самостоятельная работа учащихся

Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Упр. 272

22.02

Категория состояния – 3 часа

Категория состояния как часть речи.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником на стр. 126, 127; упр. 275, 276.

Устный опрос; сопоставительный анализ предложений.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 278; стр. 127 (выучить)

24.02

Категория состояния как часть речи.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником на стр. 126, 127; упр. 279.

Устный опрос; сопоставительный анализ предложений.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 277; стр. 127 (выучить)

25.02

Морфологический разбор категории состояния. Повторение пройденной темы.

Комбинированный урок

Проверка домашнего задания; знакомство с планом морфологического разбора категории состояния; упр. 280.

Устный опрос; морфологический разбор слов.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 279

27.02

Предлог –11 часов

Предлог как часть речи.

Употребление предлогов.

Комбинированный урок

Работа с учебником на стр. 134-136; упр. 285 (у); упр. 290, 291.

Устный опрос; комментированное письмо.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 293; стр. 134 (выучить)

29.02

Предлог как часть речи.

Употребление предлогов.

Комбинированный урок

Работа с учебником на стр. 134-136; упр. 285 (у); упр. 292.

Устный опрос; комментированное письмо.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 295;

1.03

Непроизводные предлоги

Производные предлоги.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 138; упр. Упр. 296, 297;

Устный опрос

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 299,

Упр.301; п. 50

2.03

Непроизводные предлоги

Производные предлоги.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 138; упр. Упр. 298

Устный опрос

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 302,

Упр.301; п. 50

3.03

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником на стр. 141-143; упр. 303 (у); упр. 306.

Устный опрос; морфологический разбор предлогов.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 305; п. 52, 52

9.03

99-100

6-7

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 144-145; упр. 308.

Устный опрос; работа с раздаточным материалом.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 309; стр. 144-145 (выучить)

Упр. 310

10.03

14.03

101

Повторение по теме «Предлог». Тест.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Повторение изученного; тест

Работа с раздаточным материалом; тест.

Раздаточный материал;

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 311

15.03

102

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлог».

Урок-контроль

Диктант с грамматическим заданием

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе

записать по 2 предл. с дееприч. не смотря и производным предлогом несмотря на

16.03

103

Работа над ошибками

Урок-консультация

Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.

Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс

Составить небольшой рассказ на тему «По дороге в школу»; подчеркнуть предлоги

17.03

Союз – 11 часов

104

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

Урок изучения нового материала

Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 147-149; упр. 313 (у); 316.

Устный опрос; синтаксический разбор предложений.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса

Упр. 318; п. 54, 55

28.03

105	2	Союзы сочинительные и подчинит.. Запятая между простыми предложениями в союзном СП.		1	Урок изучения нового материала	Работа с учебником на стр. 151; упр. Упр. 321, 323. Устный опрос; синтаксический разбор предложений.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса	1пр. 324; стр. 151 (выучить)	29.03
106	3	Сочинительные союзы.		1	Комбинированный урок	Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 154-155; упр. 327, 328. Устный опрос; синтаксический разбор предложений.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса	Упр. 330; п. 58	30.03
107	4	Сочинительные союзы.		1	Комбинированный урок	Проверка домашнего задания; работа с учебником на стр. 154-155; упр. 329, 331. Устный опрос; синтаксический разбор предложений.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса	Упр. 333; п. 58	31.04
108	5	Подчинительные союзы. .		1	Комбинированный урок	Проверка домашнего задания; чтение теоретического материала на стр. 158; упр. 337, 338;		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса	Упр. 339; стр. 158 (выучить)	4.04
		Морфологический разбор союза			Комбинированный урок	Знакомство с планом морфологического разбора союза; упр. 341. Устный опрос; синтаксический разбор предложений.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса	Упр. 342
109	6	Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Книга – наш друг и советчик» (упр. 343).		1	Урок развития речи	Работа с текстом упр. 343; беседа о роли чтения в жизни человека Коллективная работа		Презентация; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.	Написать сочинение	5.04
110	7	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания ;чтение теоретического материала на стр. 162; упр. 344, 345. Устный опрос; синтаксический разбор предложений.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.	Упр. 347, стр. 162 (выучить) Упр. 349; стр. 165 (ответить на вопросы)	6.04
111	8	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания ;чтение теоретического материала на стр. 162; упр. 346. Устный опрос; синтаксический разбор предложений.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000г.	Упр. 350, стр. 162 (выучить)	7.04
112	9	Повторение изученного по теме «Союз».		1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Беседа по вопросам на стр. 165; упр. 356. Устный опрос; синтаксический разбор предложений; беседа по вопросам.		Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса	Упр. 353; подготовиться к к/д.	11.04
113	10	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз».		1	Урок-контроль	Диктант с грамматическим заданием		Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе	Упр. 355	12.04
114	11	Работа над ошибками.		1	Урок-консультация	Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.		Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс	Упр. 349	13.04
Частица – 12 часов
115	1	Понятие о частице.		1	Урок изучения нового материала	Знакомство с теоретическим материалом на стр. 167; упр. 357, 358 (у). Устный опрос; беседа по вопросам.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 359; п. 63	14.04
116	2	Разряды частиц. Формообразующие частицы.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; знакомство с теоретическим материалом на стр. 169; упр. 360 (у); 361. Устный опрос; беседа по вопросам.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 362, 363; п. 63 ( выучить частицы)	18.04
117	3	Смысловые частицы		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; знакомство с теоретическим материалом на стр.171; упр. 365 (у); упр. 367, 370. Устный опрос; комментированное письмо.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 373; выучить частицы	19.04
118	4	Смысловые частицы		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; знакомство с теоретическим материалом на стр.171; упр. 371, 372. Устный опрос; комментированное письмо.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 375; выучить частицы	20.04
119-120	5	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; знакомство с теоретическим материалом на стр. 176-177; упр. 376, 377, 378; знакомство с планом морфологического разбора частицы. Устный опрос; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.		Упр. 381; стр. 176-177 (выучить)	21.04
121	6	Отрицательные частицы НЕ и НИ.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; упр. 386, 387. Устный опрос; комментированное письмо.	Интерактивная таблица; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 390; стр. 180 (выучить)	25.04
122	7	Отрицательные частицы НЕ и НИ.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; упр. 389, 391. Устный опрос; комментированное письмо.	Интерактивная таблица; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 392;	26.04
123	8	Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; упр. 394, 395. Устный опрос; комментированное письмо.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 397; п. 68	27.04
124	9	Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; упр. 401, 398. Устный опрос; комментированное письмо.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 401; п. 68	28.04
125	10	Частица НИ, приставка НИ, союз НИ – НИ.		1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; знакомство с теоретическим материалом на стр.185; упр. 403, 404. Устный опрос; комментированное письмо.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 406; стр. 187 (ответить на вопросы)	3.05
126	11	Повторение изученного по теме «Частица». Тест.		1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Беседа по вопросам на стр. 187; упр. 411; самостоятельная работа учащихся. Устный опрос; тест	Раздаточный материал; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.		Упр. 410	4.05
127	12	Повторение изученного по теме «Частица». Тест.		1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Беседа по вопросам на стр. 187; упр. 412; самостоятельная работа учащихся. Устный опрос; тест	Раздаточный материал; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса; Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.		Упр. 414	5.05
Междометие – 2 часа
128	1		Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.	1	Урок изучения нового материала	Проверка домашнего задания; объяснение нового материала; упр. 415, 417. Устный опрос; комментированное письмо.	Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса		Упр. 416; п. 70, 71	10.05
129	2		Знаки препинания при междометиях.	1	Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам; объяснение нового материала; упр. 418 Устный опрос; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал		Упр. 419, 420	11.05
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах – 11 часов
130	1		Повторение изученного. Подготовка к итоговому контрольному диктанту.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение; упр. 438, 441 (у) Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал		Упр. 445	12.05
131	2		Итоговый контрольный диктант.	1	Урок-контроль	Диктант с грамматическим заданием			Упр. 446	16.05
132	3		Работа над ошибками.	1	Урок-консультация	Анализ типичных ошибок, допущенных в диктанте; самостоятельная работа учащихся.	Работы обучающихся; Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класс		Упр. 451	17.05
133	4		Повторение изученного в 7 классе. Причастие и Деепричастие.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал		Упр. 452	18.05
134	5		Повторение изученного в 7 классе. Причастие и Деепричастие.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал		Упр. 452	19.05
135	6		Повторение изученного в 7 классе. Служебные части речи.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал		Выписать из худ-й лит. 10 предложений с сочинительными и подчинительными союзами.	23.05
136	7		Повторение изученного в 7 классе. Служебные части речи.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал		Выписать из худ-й лит. 10 предложений с сочинительными и подчинительными союзами.	24.05
137	8		Повторение изученного в 7 классе. Орфография. Синтаксис.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал; Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. – Ленинград: «Просвещение», 1991 г.		Упр. 456	25.05
138	9		Повторение изученного в 7 классе. Орфография. Синтаксис.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал; Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. – Ленинград: «Просвещение», 1991 г.		Упр. 456	26.05
139	10		Повторение изученного в 7 классе. Пунктуация.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал; Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. – Ленинград: «Просвещение», 1991 г.		Упр. 461	30.05
140	11		Повторение изученного в 7 классе. Пунктуация.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Комплексное повторение. Работа с раздаточным материалом; комментированное письмо.	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса, раздаточный материал; Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. – Ленинград: «Просвещение», 1991 г.		Упр. 461	31.05

Учебно-методическая литература

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2015 г.

2 Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: «Просвещение», 2000 г.

3. Граник Г.Г.Секреты орфографии. Книга для уч-ся 5-7 классов Москва «Просвещение», 1991г.

4 Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель», 2001г.

5. Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. – Ленинград: «Просвещение», 1991 г.

6. Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос», 2000 г.

7. Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского языка в 7 классе. – М.: «Просвещение», 2002 г.

8. Федорова М.Ф.. Уроки русского языка в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007.

Предварительный просмотр:

Классы: 10 а

Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа.

Планирование составлено на основе «Программы для средней (полной) школы (профильный уровень) под редакцией А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой», М: «Просвещение», 2013г.

Учебник:

Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи /Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений./авт. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова, М: «Просвещение», 2008г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 10 класса

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
«Программа для средней (полной) школы (профильный уровень) под редакцией А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой», М: «Просвещение», 2013г.

Общая характеристика учебного предмета

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;
освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность учащихся к получению высшего филологического образования, поэтому форма проводимых учебных занятий должна соответствовать основным видам деятельности обучающихся в высших учебных заведениях: лекции, семинары, практикумы.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы.

Обучение русскому языку в социально-гуманитарном профиле имеет определенные особенности, которые связаны с актуализацией межпредметных связей не только с литературой, но и с такими предметами.

Цели обучения русскому языку на профильном уровне:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Место предмета в базисном учебном плане

Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. Данная рабочая программа учитывает социально-гуманитарную направленность 10 а класса.

Федеральный базисный учебный план предусматривает изучение русского языка на профильном уровне в объёме 102 часа (3 часа в неделю). Исходя из 35 учебных недель, календарно-тематическое планирование составлено на 105 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Результаты обучения в курсе «Русский язык» в 10 классе

Требования к уровню подготовки

В результате изучения данного предмета в 10 классе учащиеся должны

знать / понимать

основные уровни языка и языковые единицы; знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;
роль русского языка в современном мире;
источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства;
лингвистические термины.

уметь

выборочно, с изменением последовательности содержания, с передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном,- в устной и письменной формах;
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины;
составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;
участвовать в дискуссии, диспуте;
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками.

Основное содержание программы

10 класс (105 часов)

Языковая система (70 ч)

Общие сведения о языке (7 часов)

Язык как система.

Уровневая организация языка.

Взаимосвязь единиц и уровней языка.

Системные отношения между языковыми единицами.

Синонимия в системе языка.

Периоды в истории развития русского языка.

Сочинение-рассуждение о русском языке

Фонетика. Орфоэпия. Орфография (8 часов)

Обобщающее повторение фонетики, графики

Обобщающее повторение орфоэпии, орфографии.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Принципы русской орфографии.

Фонетический разбор.

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»

Орфоэпия. Орфография.

Лексика и фразеология (15 часов)

Повторение по теме «Лексика».

Системные отношения в лексике русского языка.

Сферы употребления русской лексики.

Классификация лексических единиц русского языка.

Исконно русская лексика.

Заимствованная лексика.

Русская фразеология.

Виды фразеологизмов в русском языке.

Словари русского языка.

Исторические изменения в словарном составе языка

Лексические средства выразительности речи.

Самостоятельная работа по теме «Лексика и фразеология»

Контрольное тестирование по теме «Лексика и фразеология»

Морфемика и словообразование (4 часа)

Повторение. Морфемика и словообразование.

Способы словообразования. Выразительные словообразовательные средства.

Практическая работа по теме «Морфемика. Словообразование».

Контрольная работа (тест) по теме «Морфемика. Словообразование»

Морфология и орфография (20 часов)

Обобщение по теме «Части речи».

Проблема классификации частей речи в русистике.

Грамматическая омонимия.

Трудные вопросы правописания –Н- и –НН- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Правописание –Н- и –НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Различение частиц НЕ и НИ.

Правописание наречий.

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Правописание глаголов.

Правописание причастий.

Морфологические средства выразительности речи.

Практикум по орфографии.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография»

Изложение с творческим заданием

Обобщающий урок по теме «Морфология и орфография»

Синтаксис и пунктуация (16 часов)

Принципы русской пунктуации.

Классификация синтаксических единиц русского языка.

Синтаксические связи, их типы и средства выражения.

Типы и виды словосочетаний.

Простое предложение.

Осложнённое предложение.

Сложное предложение.

Виды сложных предложений.

Синонимия синтаксических конструкций.

Прямая и косвенная речь.

Изобразительные средства синтаксиса.

Авторская пунктуация.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Текст. Основные виды переработки текста (20 часов)

Язык и речь. Основные требования к речи

Текст. Признаки текста

Текст. Способы и средства связи между частями текста.

Способы и средства связи между частями текста.

Абзац как композиционно-стилистическая единица текста.

Типы речи.

Повествование.

Описание.

Рассуждение.

Речеведческий анализ текста.

Виды сокращений текста (план, тезис, выписки).

Конспект. Тематический конспект.

Реферат.

Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

Практическая работа по редактированию собственного текста

Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки

Подготовка доклада на предложенную тему

Подготовка презентации к докладу в электронном виде

Повторение изученного в 10 классе (15 часов)

Повторение. Изобразительные средства фонетики русского языка.

Повторение по теме «Лексика».

Повторение. Лексические средства выразительности речи.

Повторение по теме «Морфология и орфография»

Повторение. Выразительные словообразовательные средства.

Повторение. Типы и виды словосочетаний

Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ

Повторение. Прямая и косвенная речь.

Повторение. Способы и средства связи между частями текста

Повторение изученного материала о текстах, видах их переработки

Повторение изученного материала о стилях речи.

Повторение. Трудные вопросы правописания. Разбор заданий ЕГЭ

Повторение. Разбор заданий ЕГЭ

Учебно-тематический план

(«Русский язык» 10 а класс)

№	Тема	Количество часов	В том числе
№	Тема	Количество часов	уроки	к/р	р/р
2	Общие сведения о языке.	7	5	1	1
3	Фонетика. Орфоэпия. Орфография	8	6	1	1
4	Лексика и фразеология	15	13	1	1
5	Морфемика и словообразование	4	3	1	0
6	Морфология и орфография	20	16	1	3
7	Синтаксис и пунктуация	16	15	1	0
8	Текст. Основные виды переработки текста.	20	11	0	9
9	Повторение и обобщение изученного	15	12	2	1

Всего:

105

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 а классе на 2016 - 2017 учебный год

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Тип урока

Материалы и пособия

Домашнее задание

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

Общие сведения о языке – 7 ч.(5 ч. +1 к/р +1 р/р)

Язык как система.

Функции языка

Мировые языки

Комбинир.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблицы

Упр.269.

1.09

Уровневая организация языка.

Язык и культура

Изучение нового

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Упр.267

6.09

Взаимосвязь единиц и уровней языка.

Язык и речь

Язык и народ

Комбинир.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Упр.270

6.09

Системные отношения между языковыми единицами.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

словари

Архаизмы и

историзмы. Выписать 10 предл.

8.09

Синонимия в системе языка.

Развитие речи

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.280

13.09

Периоды в истории развития русского языка.

Изучение нового

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Конспект, упр. 6

13.09

Установочная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Контроль

Текст

Сочинение

15.09

Фонетика. Орфоэпия. Орфография – 8 ч. (6 ч. +1к/р+1р/р)

Обобщающее повторение фонетики, графики

Фонетика Графика

Орфоэпия Орфография

Повторит.-

обобщ.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблицы

Упр.7

20.09

Обобщающее повторение орфоэпии, орфографии.

Нормы современного русского литературного языка

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

словари, раздаточный материал

Упр.25

4-5 высказ.

20.09

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Звуки речи

Изучение нового

Таблица

Упр.1, 112.

22.09

Принципы русской орфографии.

Принципы русской орфографии

Практикум

Таблица, схемы

Упр.4

27.09

Фонетический разбор.

Практикум

Таблица, схемы

Упр. 8

27.09

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Изобразительные средства фонетики русского языка

Практикум

Таблица, схемы, презентация

Упр. 22

29.09

Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»

Контроль

Тест

Словарные слова

4.10

Орфоэпия. Орфография.

Обобщение

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008, таблицы

Упр. 30

4.10

Лексика и фразеология – 15 ч (13 ч.+1 ч. р/р+1 ч. к/р)

Тест в форме ЕГЭ по теме «Общие сведения о языке»

Повторение по теме «Лексика».

Пласты русской лексики

Повторение

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008, таблицы

Упр.40-41

6.10

Системные отношения в лексике русского языка.

Системные отношения в лексике русского языка

Комбинир.

Презентация Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008, презентация

Упр.76

11.10

Сферы употребления русской лексики.

Сферы употребления русской лексики

Повторит.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица

Упр.67, 69, 70

11.10

Классификация лексических единиц русского языка.

Классификация лексических единиц русского языка

Комбинир.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

словари

Упр.87, 95

13.10

Исконно русская лексика.

Типы словарей

Практикум

Словари

Работа с этимологич. словарем

18.10

Заимствованная лексика.

Заимствования

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Повт. слова

18.10

Русская фразеология.

Фразеологический оборот.

Источники фразеологизмов

Лекция

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 97

20.10

Виды фразеологизмов в русском языке.

Лекция

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 102

25.10

Словари русского языка.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Составление словарных статей

25.10

Исторические изменения в словарном составе языка

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Сообщения

27.10

Лексические средства выразительности речи.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 106

1.11

Практическая работа «Лексика и фразеология»

Самостоятельная работа по теме «Лексика и фразеология»

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 108

1.11

Практическая работа по теме «Лексика и фразеология»

Самостоятельная работа по теме «Лексика и фразеология»

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 110

3.11

Контрольное тестирование по теме «Лексика и фразеология»

Контроль

Тест

Словарные слова

15.11

Анализ контрольного тестирования.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 115

15.11

Морфемика и словообразование - 4 ч. (3 ч.+1 к/р)

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Повторение. Морфемика и словообразование.

Морфемика и словообразование.

Значимые части слова

Повторит.-

обобщ.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица, схемы

Упр.126, 131

17.11

Способы словообразования. Выразительные словообразовательные средства.

Основные способы образования слов в русском языке

Повторение

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица

выписать текст с примерами всех способов словообразования

22.11

Практическая работа по теме «Морфемика. Словообразование».

Словообразовательные средства

Практикум

Презентация

Выписать текст с оценочн. суффиксами

22.11

Контрольная работа (тест) по теме «Морфемика. Словообразование»

Контроль

Тест

Словарные слова

24.11

Морфология и орфография - 20 ч. (16 ч. +1 ч. к/р+1 ч р/р)

Обобщение по теме «Части речи».

Части речи.

Морфологические признаки частей речи

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

презентация

Упр.167, 184

29.11

Проблема классификации частей речи в русистике.

Повторение

Презентация

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Упр.205

29.11

Грамматическая омонимия.

Комбинир.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица

Упр.204

1.12

Трудные вопросы правописания –Н- и –НН- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008 таблица

Упр.199,203

6.12

Правописание –Н- и –НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

презентация

Упр. 187

6.12

Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.

Практикум

Презентация

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Примеры из литературы

8.12

Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица

Упр. 174

13.12

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008 таблица

Упр. 156

13.12

Административная контрольная работа

Различение частиц НЕ и НИ.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

презентация

Упр. 157

15.12

Правописание наречий.

Практикум

Презентация

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Упр. 160

20.12

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица

Упр. 164

20.12

Правописание глаголов.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008 таблица

Упр. 165

22.12

Правописание причастий.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

презентация

Упр. 170

27.12

Правописание причастий.

Практикум

Презентация

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Упр. 174

27.12

Морфологические средства выразительности речи.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

таблица

Упр. 158

29.12

Практикум по орфографии.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008 таблица

Упр. 161

12.01

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография»

Контроль

Текст диктанта

Словарные слова

17.01

РР Изложение с творческим заданием

Изложение с творческим заданием

РР

Текст для изложения

Подготовка творч. задания

17.01

РР Изложение с творческим заданием

Изложение с творческим заданием

РР

Текст для изложения

Подготовка творч. задания

19.01

Работа над ошибками

Обобщающий урок по теме «Морфология и орфография»

Работа над ошибками

Обобщающий урок по теме «Морфология и орфография»

Практикум

Тетради

Упр. 168

24.01

Синтаксис и пунктуация - 16 часов (15 ч. + 1 ч. к/р)

Упр. 160

Принципы русской пунктуации.

Лекция

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2003

таблица

Упр.200

24.01

Классификация синтаксических единиц русского языка.

Комбинир.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2003

Упр.203

26.01

Синтаксические связи, их типы и средства выражения.

Комбинир.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2003

Презентация

Упр. 205

31.01

Типы и виды словосочетаний.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2003

Упр.208

31.01

Простое предложение.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2003

Упр. 211

2.02

Осложнённое предложение.

Морфологический разбор слова.

Синтаксический разбор предложения

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр.221

7.02

Осложнённое предложение.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 218

7.02

Сложное предложение.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр.224

9.02

Виды сложных предложений.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 225

14.02

Синонимия синтаксических конструкций.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр.229

14.02

Прямая и косвенная речь.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр. 230

16.02

Прямая и косвенная речь.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр.232

21.02

Изобразительные средства синтаксиса.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Примеры из худ. лит.

21.02

Авторская пунктуация.

Практикум

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Упр.240

28.02

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контроль и учет знаний

Текст диктанта

Словарные слова

28.02

Анализ контрольной работы.

Практикум

Тетради

Упр. 243

2.03

Текст. Основные виды переработки текста - 20 ч. (11 ч. +9 ч. р/р)

Язык и речь. Основные требования к речи

Лекция

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Таблицы

Упр.201,202

7.03

Текст. Признаки текста

Практикум

Упр. 200

7.03

Текст. Способы и средства связи между частями текста.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.298, 282

9.03

Способы и средства связи между частями текста.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.283

14.03

Абзац как композиционно-стилистическая единица текста.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.286

14.03

Типы речи.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.290

16.03

Повествование.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.288

21.03

Описание.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.293

21.03

Рассуждение.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.294

23.03

Речеведческий анализ текста.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.300

4.04

Речеведческий анализ текста.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.301

4.04

Виды сокращений текста (план, тезис, выписки).

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Конспект, зад. по теме

6.04

Конспект. Тематический конспект.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Конспект, зад. по теме

11.04

Реферат.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Конспект, зад. по теме

11.04

Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

Практикум

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Конспект, зад. по теме

13.04

РР Практическая работа по редактированию собственного текста

Практическая работа по редактированию собственного текста

РР

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Завершение работы

18.04

РР Практическая работа по редактированию собственного текста

Практическая работа по редактированию собственного текста

РР

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Завершение работы

18.04

Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки

Обобщение

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Подготовка доклада

20.04

РР Подготовка доклада на предложенную тему

Подготовка доклада на предложенную тему

РР

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Подготовка презентации

25.04

РР Подготовка презентации к докладу в электронном виде

Подготовка презентации к докладу в электронном виде

РР

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. – М.:«Просвещение»,

2008

Презентация

Упр.

25.04

Повторение и обобщение изученного в 10 классе – 15 ч. (12 ч+2 ч. к/р +1 ч. р/р)

Повторение. Изобразительные средства фонетики русского языка.

Контроль и учет знаний

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

Сочинение -рассуждение

27.04

Повторение по теме «Лексика».

Повторение и обобщение

Карточки тесты

Повт. сл. слова, упр. 73

2.05

Повторение. Лексические средства выразительности речи.

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 81

2.05

Повторение по теме «Морфология и орфография»

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 92

4.05

Повторение. Выразительные словообразовательные средства.

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 105

11.05

Повторение. Типы и виды словосочетаний

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 116

16.05

Повторение Виды простых предложений

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 111

16.05

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ

Контроль

Словарные слова

18.05

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 107

23.05

100

Повторение. Прямая и косвенная речь.

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 111

23.05

101

Повторение. Способы и средства связи между частями текста

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 125

25.05

102

Повторение изученного материала о текстах, видах их переработки

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 167

30.05

103

Повторение изученного материала о стилях речи.

Повторение и обобщение

И.В. Золотарёва, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.

Москва: «ВАКО», 2011г.

упр. 177

30.05

104

Повторение. Трудные вопросы правописания. Разбор заданий ЕГЭ

Повторение и обобщение

Задания ЕГЭ

1.06

105

Повторение. Разбор заданий ЕГЭ

Повторение и обобщение

Задания ЕГЭ

2.06

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме;
Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат

контрольные диктанты;
проверочные работы;
контрольные работы;
устные сообщения учащихся;
письменные работы типа изложения с творческим заданием;
сочинения разнообразных жанров;
рефераты
доклады

Контроль уровня обученности

№	Формы контроля	Тема	Проверка ЗУН
1.	Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	Установочная	Проверка степени усвоенности обуч-ся материала за прошедший период обучения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
2.	Контрольная работа (тест)	Повторение и углубление материала по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография»	Проверка степени усвоенности обуч-ся материала, изученного по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография», проверка орфографической и пунктуационной грамотности
3.	Контрольное тестирование	Повторение и углубление материала по теме «Лексика. Фразеология»	Проверка степени усвоенности обуч-ся материала, изученного по теме «Лексика. Фразеология», проверка орфографической и пунктуационной грамотности
4.	Контрольное тестирование	Повторение и углубление материала по теме «Морфемика. Словообразование»	Проверка степени усвоенности обуч-ся материала, изученного по теме «Морфемика. Словообразование», проверка орфографической и пунктуационной грамотности
5.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Повторение и углубление материала по теме «Морфология и орфография»	Проверка степени усвоенности пройденного материала по теме «Морфология и орфография», проверка умения выполнять морфологический разбор слов, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
6.	Контрольный диктант	Повторение и углубление материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	Проверка степени усвоенности обуч-ся материала, изученного по теме «Синтаксис и пунктуация», проверка умения выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
7.	Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	Итоговое повторение материала	Проверка и оценка степени усвоенности обуч-ся материала за прошедший период обучения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синт., морф., фонет. разборы, разбор слов по составу.

Учебно-методическая литература

Основная литература:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Программа по русскому языку для средней (полной) школы – М.: Просвещение, 2013.
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы / Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. – М.: Просвещение, 2008.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы под ред. Грекова В. Ф., Крючков С. Е., Чешко А. А. – М.: Просвещение, 2009.
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2009.

Дополнительная литература:

Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011.
Русский язык. 10 класс: Поурочные планы (по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы») / Авт.-сост. Л.А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2010.
Барсукова Н.В. Подробный разбор знаний из учебника по русскому языку (Грамматика. Текст. Стили речи) для 10-11 классов. А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. – М.: ВАКО, 2009.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 2006.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 2005.

Мультимедийные пособия:

Компьютерный тренажёр по русскому языку.
Интерактивное учебное пособие. Как правильно сказать по-русски?
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ.
Репетитор. Тесты по пунктуации.
Репетитор. Тесты по орфографии.
Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы.
Сборник лучших словарей русского языка.
Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (базовый).

Предварительный просмотр:

Приложение

к образовательной программе

МБОУ «СОШ№2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено и принято

на заседании ШМО

Протокол№ ___от_______

Руководитель ШМО

_____ С.Ю.Сумина

Согласовано

на заседании методсовета

Протокол №____от_______

Зам. директора по УМР Г.И.Сидоренко

Утверждаю

Приказ №____ от________

«___» _________ 20__ г.

Директор школы

___________О. А. Ильина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 8 класса

Суминой Светланы Юрьевны,

учителя русского языка и литературы,

I квалификационной категории.

г. Мегион

2016— 2017 уч. год

Классы: 8 а,в,г

Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3часа.

Учебник:

учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/авт. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; М.: «Просвещение», 2008 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 8 класса

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
«Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010г.

Общая характеристика учебного предмета

Язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса «Русский язык» в 8 классе выделено 102 часа (3 часа в неделю). Исходя из 35учебных недель, в году календарно-тематическое планирование составлено на 105 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

за курс 8 класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного я зыка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы.

Совершенствовать изложения и сочинения в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,

правильно писать слова с изученными орфограммами,

графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу;

подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Основное содержание

8 класс-105 часов

Функции русского языка в современном мире -1 ч.

Повторение пройденного в 5-7 классах-5 ч.+1 ч. Р.р.+1ч. К.р.

Синтаксис и пунктуация.Знаки препинания в сложном предложении.

Орфография:Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание-5ч.+2р.р.

Повторение пройденного материала о словосочетании 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, наречные, именные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение-4ч.+1ч.Р.р+1ч.К.р.

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важного слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Публицистическое сочинение о памятнике культуры своего города.

Простые двусоставные предложения.

Главные члены предложения-6ч.+1ч.К.р.

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их Текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое изложение с элементами сочинения на морально-этическую тему.

Второстепенные члены предложения-7ч.+3ч.Р.р.+1ч.К.р.

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступки). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.

Простые односоставные предложения-10ч.+1Р.р.+1К.р.

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Понятие о неполных предложениях.Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

2. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

3. Рассказ на свободную тему.

Однородные члены предложения-9ч.+2ч.Р.р.+2ч.К.р.

Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Предложения с обособленными членами-13ч.+2ч.Р.р.+1ч.К.р.

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнения как вид обособленного обстоятельства. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова, междометия-7ч.+2ч.Р.р.+1ч.К.р.

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.

Способы передачи чужой речи-7ч.+2ч.Р.р+1ч.К.р.

Повторение изученного материала о прямой речи и диалога. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе-5ч

Словосочетание. Простое предложение. Пунктуация в простом предложении. Культура речи.

Учебно-тематический план

№ п.п	Тема	Кол-во часов	В том числе
№ п.п	Тема	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольные работы
1.	Функции языка в современном мире.	1	0	0
2.	Повторение изученного в 5-7 классах	7	1	1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание.	7	2	0
4.	Простое предложение.	4	1	1
5.	Главные члены предложения	7	0	1
6.	Второстепенные члены предложения	11	3	1
7.	Простые односоставные предложения	12	1	1
8.	Предложения с однородными членами	13	2	2
9.	Предложения с обособленными членами.	16	3	1
10.	Обращения. Вводные слова. Междометия.	12	2	1
11.	Способы передачи чужой речи	10	3	1
12.	Повторение изученного в 8 классе	5	0	0
	Итого:	105	18	10

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе на 2016 - 2017 учебный год

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Тип урока

Материалы и пособия

Домаш

нее задание

Дата

проведения

Планируе

мая

Фактическая

Функции языка в современном мире.

Многофункциональ

ность языка в современном мире

Урок-беседа

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской ,8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.3

01.09

Повторение изученного в 5-7 классах

Пунктуация. Орфография.

Пунктуация.Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Повтор-

обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.9

05.09

Знаки препинания в сложном предложении.

Повтор-

обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.20-21

07.09

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причасти й и наречий

Правописание суффиксов

Повтор-

обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр. 25;

Упр.27(уст)

08.09

Изложение с изменением лица

Развитие речи через использование сложных предложений, формулирование предложений от 3-го лица.

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

Повторить правописание НЕ

12.09

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Повтор-

обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.5.Упр. 29,31

14.09

Установочный контрольный диктант.

Контрольный диктант

Конт

роль

и учет знаний

Текст диктанта с грамматическим заданием

Упр.23,

15.09

Анализ контрольных работ.

Типичные ошибки

Повтор-

обобщ.

Работы учеников

Сочинение по летним впечатлениям, упр36.

19.09

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание.

Основные единицы синтаксиса. Текст.

Признаки текста. Членение текста на абзацы. Оснвная мысль и средства связи в тексте.

Комбиниров.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.47, п.6,7

21.09

10.

Предложение как единица синтаксиса

Коммуникативная функция предложения

Комбиниров.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл – М: «Просвещение», 2008 г.

Упр.51

п.8

22.09

11.

Подготовка к сжатому изложению

Приемы сжатия текста

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл – М: «Просвещение», 2008 г.

Упр.52

26.09

12.

Сжатое изложение

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл – М: «Просвещение», 2008 г.

Упр.53

28.09

13.

Словосочетаниекак единица синтаксиса. Виды словосочетаний

Виды словосочетаний Грамматическое значение, словосочетание, главное и зависимое слово.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.9,10, упр.69

29.09

14.

Синтаксическая связь слов в словосочетании

Согласование, управление, примыкание.

Комбинир.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.70,

п.11

03.10

15.

Синтаксический разбор словосочетания

Порядок синтаксического разбора словосочетания

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.12,упр.71

05.10

Простое предложение

16.

Строение и грамматическое значение предложения.

Грамматическое значение, грамматическая основа. Предложение односоставное и двусостаное.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г

2. Презентация по теме

П.13,упр.75

06.10

17.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

Инверсия, логическое ударение. Интонация.

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г

2. Презентация по теме

П.14,15

стр.44вопр.

10.10

18.

Урок-зачет по теме «Простое предложение»

Зачёт по теме «Простое предложение»

Конт

роль

и учет знаний

Тесты

Мат.к соч.

«Памятник культуры в городе»

12.10

19.

Подготовка к сочинению. «Памятник в нашем городе».

Публицистический стиль.

Приметы стиля.

Разви

тие

речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г

2. Презентация по теме

3. Репродукции картины

Завер

шить работу.

13.10

Главные члены предложения

20.

Главные члены предл-я. Способы выражения подлежащего.

Грамматическая основа,

Подлежащее.

Комбин

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.17,

упр

17.10

21.

Простое глагольное сказуемое.

Изучение нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.18.19, упр.102

19.10

22.

Составное глагольное сказуемое.

Комбинир

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.20,упр106

20.10

23.

Составное именное сказуемое.

Изучение нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.21,упр.110

24.10

24.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Части речи, неопределенная форма глагола.

Изучение нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г

2. Презентация по теме

П.22, упр.119

26.10

25.

Контрольный диктант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Конт

роль

и учет знаний

Текст диктанта с грамматическим заданием

Повт. П.11-22

27.10

26.

Анализ контрольных работ.

Подлежащее, сказуемое.

Закрепл.

Тетради учеников

П.14-15,упр.

159

31.10

Второстепенные члены предложения

27.

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

Прямое и косвенное дополнение

Изуче

ние нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.23,24,

упр.127

02.11

28.

Определение.

Согласованное и несогласованное определение.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.25,упр.135, 136

03.11

29.

Приложение. Знаки препинания при приложении.

Приложение. Согласованное и несогласованное определение.

Комбин

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.26 упр.142

14.11

30.

Подготовка к изложению.

Тип речи. Ключевые слова. Микротема. Абзац.

Разви

тие

речи

Текст изложения

упр.138,139

16.11

31.

Изложение с элементами сочинения.

Определения приложения.

Разви

тие

речи

Черновики сочинений

17.11

32.

Основные виды обстоятельств.

Обстоятельство.

Изуч. нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.27, упр.154

21.11

33.

Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами.

Сравнительный оборот.

Деепричастный оборот.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.27, упр.158,159

23.11

34.

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Порядок разбора двусоставного простого предложения

Практикум

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

П.28., упр.161

24.11

35.

Контрольный диктант по теме «Второстепен

ные члены предложения».

Диктант с грамматическим заданием

Конт

роль

и учет знаний

Текст диктанта с грамматическим заданием

Вопр. раздела

28.11

36.

Анализ контрольных работ.

Второстепенные члены.

Закрепл.

Таблицы, работы учеников

Выпи

сать 10 предложений из худ.лит.указ.второст. члены

30.11

37.

Характеристика человека

Портрет. Определения, используемые для характеристики

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

Портреты.

Упр.65

01.12

Простые односоставные предложения

38.

Главный член односоставного предложения

Односоставное предложение. Грамматическая основа.

Изуче

ние нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл – М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

УПР.172,п.30

05.12

Назывные предложения.

Назывные предложения

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.31, упр.181

07.12

40.

Определенно-личные пр-я.

Определенно-личные пр-я. Односоставные предложения

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.32,упр188

08.12

41.

Неопределенно-личные предложения.

Неопределенно-личные предложения

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.33,упр.192

12.12

42.

Инструкция

Инструкция. Составление инструкции с односоставными предложениями.

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г

П.34,упр.198

14.12

43.

Безличные предл.-я.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.35,упр.204

15.12

44.

Рассуждение

Типы речи. Рассуждение. Как строится текст по типу рассуждения. Языковые средства.

Развитие речи.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.36,

Сочинение.

19.12

45.

Неполные предложения.

Неполные предложения

Изуче

ние нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.37, упр.215

21.12

46.

Синтаксический разбор односоставного предложения

Порядок синтаксического разбора простого односоставного предложения.

Практикум

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

П.38,упр.216, контрольн.вопр.стр.101

22.12

47.

Контрольная работа по теме «Односостав

ные предложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Конт

роль

и учет знаний

Текст диктанта с грамматическим заданием

26.12

48.

Анализ контрольных работ.

Односоставные пред

ложения

Закрепл.

Таблицы, работы учеников

Упр.246,249.

28.12

49.

Подготовка к сочинению на свободную тему с использовани

ем односоставных предложений.

Тип речи. Микротема. Абзац. Стиль.

Разви

тие

речи

Презентация по теме
Иллюстрации

Сочине

ние.

Упр.220

29.12

Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами

50.

Понятие об однородных членах.

Однородные члены.

Повтор.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.39,40,упр226

12.01

51.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией

Однородные члены. Работа со схемами предложений с однородными членами

Комбиниров.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.41, упр.241

16.01

52.

Однородные и неоднородные определения.

Однородные и неоднородные определения Постановка знаков .препинания.

Изуче

ние нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.42,упр241

18.01

53.

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами.

Однородные члены. Сочинительные союзы. Составление схем предложений. Постановка знаков препинания

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.43,упр257

19.01

54.

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами. Пунктуация.

Однородные члены Сочинительные союзы. Составление схем предложений. Постановка знаков препинания

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.43,упр265

23.01

55.

Изложение с элементами сочинения публицистического характера.

Публицистический стиль

Разви

тие

речи

Текст изложения

Черно

вик

25.01

56.

Изложение с элементами сочинения публицистического характера.

Публицистический стиль

Разви

тие

речи

Черновики работ

Завер

шить работу

26.01

57.

Обобщающие слова и знаки препинания при них.

Обобщающие слова

Изуче

ние нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.44,упр2271

30.01

58.

Обобщающие слова и знаки препинания при них.

Обобщающие слова

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.44,упр274

01.02

59.

Урок-зачет по теме «Однородные члены предложения».

Зачет по теме «Однородные члены предложения».

Конт

роль

и учет знаний

Тесты

Упр.286

02.02

60.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Порядок разбора предложений с однородными членами . схемы предложений.

Повтрит-обобщающий

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.45-46, упр.284

06.02

61.

Контрольный диктант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контроль

и учет знаний

Текст с грамматическим заданием

Вопр.по разделу

08.02

62.

Анализ контрольных работ.

Обобщающие слова, сочинительные союзы

Закрепл.

Таблицы

Выпис

из худ.пр-я 10 пр-й с однор.чл

09.02

Предложения с обособленными членами.

63.

Понятие об обособлении Обособленные определения. Выделительные знаки при них.

Понятие об обособлении. Обособление определений. Знаки выделения.

Изучение нового материала

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.47,48, упр.292

13.02

64.

Обособленные определения. Выделительные знаки при них.

Обособление определений. Знаки выделения.

Закрепл

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.48, упр.300

15.02

65.

Рассуждение. Дискуссия.

Рассуждение. Дискуссия

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.49,упр.306,

16.02

66.

Обособленные приложения

Определения и приложения.

комбинированн

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.50,упр312,313

20.02

67.

Обособленные определения и приложения с добавочным обстоятельственным значением.

Виды обстоятельств

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.51,упр316

22.02

68.

Обособленные одиночные согласованные приложения и приложения с союзом как.

Согласованное приложение

Комбин

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.51,упр318

27.02

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами.

Дееприч. оборот

Комбин

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.51,упр322

01.03

70.

Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.

Изуч. нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл . - М: «Просвещение», 2008 г

2. Презентация по теме

П.51,упрвыписать примеры из худ.лит.

03.03

71.

Обособление уточняющих членов предложения.

Уточняющие члены

Изуч. нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.52,упр.326

06.03

72.

Обособление уточняющих членов предложения.

Уточняющие члены

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл.- М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.52,упр329

09.03

73.

Обособленные члены предложения.

Обособление

Обобщ. повтор.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.50-52, упр.336

13.03

74.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членов предложения.

Обособление. Порядок разбора

Обобщ. повторение

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.53-54,упр.331 Контр.

вопр.

15.03

75.

Контрольный диктант по теме «Обособленные членыпредложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Конт

роль

и учет знаний

Текст с грамматическим заданием

Упр.340

16.03

76.

Анализ контрольных работ.

Работа над ошибками

Закрепл.

Работы учеников, таблицы

Выпи

сать из худ.пр-й 10 пр-й с обособл.чл.

20.03

77.

Изложение с элементами сочинения на морально-этическую тему.

Мораль, этика. Стили речи.

Разви

тие

речи

Текст изложения

Черно

вик

22.03

78.

Изложение с элементами сочинения на морально-этическую тему.

Мораль, этика. Стили речи.

Разви

тие

речи

Черновики работ учеников

Завер

шить работу

23.03

Обращения. Вводные слова. Междометия.

79.

Обращения и знаки препинания при них.

Обращения. Назначение обращений.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.55-56,упр344

03.04

80.

Распространенные обращения. Знаки препинания при обращении.

Распространенные обращения. Выделительные знаки, завершающие, употребление обращений.

комбинированный

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.57-58, упр.360

05.04

Вводные и вставные конструкции.

81.

Вводные конструкции

Вводные слова и противительные союзы

Изуч. нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

П.59,упр.363

06.04

82.

Вводные слова и предложения. Группы по значению.

Вводные слова и предложения

Комбин

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.60,упр369

10.04

83.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Вводные слова и предложения

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.70,упр384

12.04

84.

Вставные конструкции.

Вставные конструкции: словосочетания и предложения

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.71,упр389

13.04

85.

Междометия и слова-предложения ДА и НЕТ.

Междометия

Изуч. нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской. 8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.63,упр393

17.04

86.

Изложение с элементами сочинения.

Тип речи. Абзац. Микротема.

Разви

тие

речи

Текст изложения

Черно

вик

19.04

87.

Изложение с элементами сочинения.

Тип речи. Абзац. Микротема.

Разви

тие

речи

Черновики работ обучающихся

Завер

шить работу

20.04

88.

Синтаксический разбор и пунктуационный предложений с вводными словами и предложениями.

Вводные слова и предложения

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по тем

П.64упр.398

24.04

89.

Контрольный диктант по теме «Вводные слова и предложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Конт

роль

и учет знаний

Текст с грамматическим заданием

Выпи

сать из худ.пр-й 10 пр-й с вводны

ми словами.

26.04

90.

Анализ контрольных работ.

Работа над ошибками

Закрепл.

Работы учеников, таблицы

27.04

Способы передачи чужой речи

91.

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть

Комментирующая часть. Интонация пояснения. Глаголы-комментарии.

Изучение нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.65-66, упр.403

03.05

Прямая и косвенная речь.

Прямая и косвенная речь, выделительные знаки, подчинительные союзы.

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

3. Репродукции картины

П.67-68,упр404,406

04.05

93.

Знаки препинания при прямой речи.

Прямая и косвенная речь, выделительные знаки,

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.69,упр 412

08.05

94.

Диалог. Знаки препинания.

Диалог. Реплика диалога. Знаки препинания, глаголы-комментарии

Комбин.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.70,упр417.

10.05

95.

Рассказ

Замена прямой речи косвенной Прямая и косвенная речь

Развитие речи

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

3. Репродукции картины

П.71,упр 421

11.05

96.

Изложение с заменой прямой речи косвенной

Развитие речи

Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

Упр.433

15.05

97.

Цитаты и знаки препинания при них.

Цитаты

Изуч. нового

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

3. Репродукции картины

П.72,упр 424

17.05

98.

Способы передачи чужой речи.

Цитаты, диалог, прямая и косвенная речь.

Закрепл.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

П.73, упр.

430,431

18.05

99.

Годовая контрольная работа.

Текст диктанта с грамматическим заданием

Конт

роль

и учет знаний

Работы учеников, таблицы

22.05

100.

Анализ контрольных работ.

Работа над ошибками

Работы учеников, таблицы

Выпи

сать из худ.пр-й 10 пр-й с прямой речью

24.05

Повторение изученного в 8 классе

101.

Синтаксис и морфология

Грамматическая основа. Словосочетание.

Повт.-обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.437

25.05

102.

Синтаксис и пунктуация. Односоставные и двусоставные предложения.

Безличные, определено-личные, непределенно-личные, назывные предложения

Повт.-обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр.441

29.05

103.

Синтаксис и пунктуация. Виды обособлений

Обстоятельства, уточняющие члены. Обособленные определения

Повт.-обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр. 447

31.05

104.

Синтаксис и пунктуация. Виды обособлений

Обстоятельства, уточняющие члены. Обособленные определения

Повт.-обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Упр. 451

01.06

105.

Синтаксис и культура речи орфография.

Нормативный, этический и коммуникативный компонент

Повт.-обобщ.

1. Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской .8 кл - М: «Просвещение», 2008 г.

2. Презентация по теме

Мини-сочине

ние

02.06

Контроль уровня обученности

№	Формы контроля	Тема	Проверка ЗУН
1.	Контрольный диктант	Установочный	Проверка степени усвоения обуч-ся материала за прошедший период обучения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
2.	Зачёт	Простое предложение	Проверка степени усвоения обуч-ся материала, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
3.	Контрольный диктант	Главные члены предложения	Проверка степени усвоения пройденного материала по теме «Главные члены предложения», проверка умения находить главные члены предложения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
4.	Контрольный диктант	Второстепенные члены предложения	Проверка степени усвоения пройденного материала по теме «Второстепенные члены предложения», проверка умения находить второстепенные члены предложения, правильно определять способы выражения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
5.	Контрольная работа	Односоставные предложения	Проверка степени усвоения пройденного материала по теме «Односоставные предложения», проверка умения правильно определять виды односоставных предложений, проверка орфографической и пунктуационной грамотности
6.	Урок-зачет	«Однородные члены предложения»	Проверка теоретических понятий «однородные», «неоднородные» определения, приложения. Проверка умений видеть структуру предложения с однородными членами, умений соотносить схему и предложение, находить предложения с однородными членами в тексте. Проверка пунктуационных умений и навыков.
7.	Контрольный диктант	Однородные члены предложения	Проверка степени освоенности пройденного материала по теме «Однородные члены предложения», проверка умения правильно находить однородные члены предложения, отработка орфографической и пунктуационной грамотности
8.	Контрольный диктант	Обособленные члены предложения	Проверка степени освоенности пройденного материала по теме «Обособленные члены предложения», проверка умения находить обособленные члены предложения, отработка орфографической и пунктуационной грамотности
9.	Контрольный диктант	Вводные слова и предложения	Проверка степени освоенности пройденного материала по теме «Вводные слова и предложения», проверка умения находитьвводные слова и предложения, отработка орфографической и пунктуационной грамотности
10.	Контрольная работа	Итоговая	Проверка и оценка степени усвоения обуч-ся материала за прошедший период обучения, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, проверка умения выполнять синт., морф., фонет. разборы, разбор слов по составу.

Учебно-методическая литература

А.М.Гринина-Земскова. Обучение сочинениям 5-8 классы.- Волгоград: «Учитель», 2009г.
Л.В.Петрановская. Игры на уроках русского языка.- Москва: «Мирос», 2000г.
Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. «Теория и практика сочинений разных жанров (7-8 классы). - Москва: «Просвещение», 2012г.
Н.В.Сиденко. Поурочное планирование уроков русского языка в 8 классе.-Волгоград: «Учитель», 2010г.
Учебник под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской . 8 кл. - М: «Просвещение», 2008 г

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального

компонента государственного стандарта общего образования и программы по русскому

языку, разработанной А. И. Власенковым / Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы. – М.: «Дрофа», 2011г.

к учебнику Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2008 г.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5 – 7, 8 – 9, 10-11 классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребёнка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса «Русский язык» выделяется 35 часов в 11 классе (1 час в неделю), в том числе на контрольные работы – 5 - часов, на развитие речи - 2 часа

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность:

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделения характерных причинно-следственных связей.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; умение различать факт, мнение, доказательство.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование, выводов. Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (таблица, текст, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.

Рефлексивная деятельность:

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.
Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Владение умение совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Результаты обучения в курсе «Русский язык» в 11 классе

В результате изучения данного предмета в 11 классе учащиеся должны

знать

о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

уметь

выборочно, с изменением последовательности содержания, с передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном,- в устной и письменной формах;
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины;
составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;
участвовать в дискуссии, диспуте;
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками.

Основное содержание программы

Простое предложение -14 ч. + 4 ч. к. р.

Грамматическая основа простого предложения, понятие однородности, виды обособления, порядок слов в предложении, средства логического выделения слова, словосочетания в предложении, виды связи в словосочетании; синтаксический и пунктуационный разборы.

Публицистический стиль – 3 ч. + 1. ч. р. р.

Сфера использования и основные признаки. Лексические и синтаксические особенности. Средства эмоционального воздействия. Жанры. Очерк. Устное выступление. Доклад. Участие в дискуссии.

Художественный стиль - 3 ч. + 1 ч. р. р.

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы):образность, широкое использование изобразительно – выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. Анализ художественно – языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Сложное предложение – 4 ч.

Сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное предложение; смысловые отношения между частями сложносочинённого и бессоюзного сложных предложений; синонимия союзных и бессоюзных сложных предложений; синтаксический и пунктуационный разборы.

Повторение. Подготовка к ЕГЭ– 4 ч. + 1 ч. к. р.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определённой функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Наука о русском языке и её основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык – язык художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка.

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика Общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ь и Ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических

словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения

Учебно-тематический план («Русский язык» 11 класс)

№	Тема	Количество часов	В том числе
№	Тема	Количество часов	уроки	к. р.	р. р.
1	Простое предложение	18	14	4	-
2	Публицистический стиль	4	3	-	1
3	Художественный стиль	4	3	-	1
4	Сложное предложение	4	4	-	-
5	Повторение. Подготовка к ЕГЭ	5	4	1	-
Всего		35	28	5	2

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» в 11 классе

№п/п	№	Тема урока	Кол-во ч.	Содержание урока	Тип урока	Материалы и пособия	Домашнее задание		Дата проведения
№п/п	№	Тема урока	Кол-во ч.	Содержание урока	Тип урока	Материалы и пособия	Домашнее задание		план	факт
1	1	Интонация и её роль в предложении. Знаки препинания в конце предложений	1	Интонация, её роль в предложении. Правописание приставок	Комбиниров.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр.227, повт. –н- и –нн- в прилаг., причаст.		01.09
2	2	Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим	1	Главные члены предложения и способы их выражения	Комбиниров.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 11-м классе. – «Академия развития», 2009 г.	8 предл. по теме, слов. диктант 35 сл. (-н- /- нн- )		08.09
3	3	Входная административная контрольная работа	1	Контрольный диктант	Контроль	Текст диктанта	Повторить орф-мы		15.09
4	4	Именительный и творительный падежи в сказуемом	1	Главные члены предложения	Изучение нового	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр.337, 338		18.09
5	5	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Члены предложения. Знаки препинания в простом предложении. Неполное предложение	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 11-м классе. – «Академия развития», 2009 г.	6 предл. по теме, 6 афоризмов на тему «Жизнь»		22.09
6	6	Управление при словах, близких по значению	1	Вариативные конструкции, различающиеся смысловыми или синтаксическими оттенками	Изучение нового	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр. 217, 218, устный связный рассказ по теме		25.09
7	7	Контрольная работа (тест) по разделу «Главные члены предложения»	1	Проверка ЗУН по разделу «Главные члены предложения»	Контроль	Раздаточный материал (тестовые задания)	Упр. 217, 218, устный связный рассказ по теме		29.09
8	8	Однородные члены предложения и знаки препинания при них.	1	Осложнённое предложение. Не- с разными частями речи	Комбиниров./ Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр. 336, не- с разными частями речи (повт.)		02.10
9	9	Однородные и неоднородные определения	1	Однородные и неоднородные определения	Комбиниров./ Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.	Упр. 342		13.10
10	10	Контрольный урок по теме «Однородные члены предложения»	1	Проверка ЗУН по разделу	Контроль	Раздаточный материал	Повторить орф-мы, теорию		20.10
11	11	Обособленные определения	1	Знаки препинания при обособленных членах, условия обособления	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.	Упр. 243, теорет. материал		23.10
12	12	Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными	1	Структура СПП. Синонимика простых предложений	Изучение нового/ Закрепление	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Теорет. материал, слов. дикт., исправить стилистич. ошибки		30.10
13	13	Обособление одиночных и распространённых приложений. Дефис в приложениях	1	Приложение	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.	8 предл., задания		13.11
14	14	Обособление обстоятельств	1	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах	Комбиниров.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр. 384, теория		20.11
15	15	Обособление дополнений. Уточняющие члены предложения	1	Знаки препинания при обособленных дополнениях и уточняющих членах предложения	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр. 393, теория		27.11
16	16	Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях	1	Пунктуационное оформление вводных слов и вставных конструкций в письменной речи	Комбиниров.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр. 408, повт. теорию		04.12
17	17	Пунктуация при обращении. Слова-предложения и выделение междометий в речи	1	Конструкции, грамматически не связанные с предложением, их пунктуационное оформление	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако»,2008 г.	Упр. 392, 393, повт. орф-мы 1,2		11.12
18	18	Итоговая контрольная работа	1	Диктант	Контроль	Текст диктанта	Повт. орфограммы		18.12
Публицистический стиль (3 ч.+1 ч. р. р.)
19	1	Особенности публицистического стиля	1	Публицистический стиль	Обобщит.-повторит.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 11-м классе. – «Академия развития», 2009 г.	Стр. 229-230, 232, 237, 239, 241; упр. 385 (II)	22.12
20	3	Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк	1	Жанры публицистического стиля, портретный очерк	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.	Упр. 425	12.01/ 15.01. 2017
21	4	Устное выступление. Доклад. Дискуссия	1	Правила устного выступления	Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.	Подгот. к диспуту	19.01
22	5	Подготовка к ЕГЭ. Сочинение по прочитанному тексту	1	Позиция автора Проблема Рассуждение	Развитие речи	КИМы	Сочинение по прочит. тексту	22.01
Художественный стиль (3 ч. + 1 ч. р. р.)
23	1	Общая характеристика художественного стиля	1	Художественный стиль	Обобщит.-повторит.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 11-м классе. – «Академия развития», 2009 г.	Соч.-мин. о впечатлении от текста	02.02
24	2	Виды тропов и стилистических фигур	1	Роль тропов и стилистических фигур в текстах художественного стиля Культура речи	Комбиниров./ Практикум	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 11-м классе. – «Академия развития», 2009 г.	Упр. 513, выуч. виды тропов	05.02
25	3	Подготовка к ЕГЭ. Сочинение по прочитанному тексту	1	Позиция автора Проблема Рассуждение	Развитие речи	КИМы	Сочинение по прочит. тексту	19.02
26	4	Работа над ошибками	1	Работа над ошибками, допущенными в сочинении-рассуждении	Практикум	Работы учеников	Сочин. по прочит. тексту	01.03
Сложное предложение (4 ч.)
27	1	Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в ССП	1	Виды сложных предложений	Обобщит.-повторит.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	7 ССП из худ. литер. Правило	04.03
28	2	Пунктуация в предложениях с союзом и	1	Роль союза в предложении	Комбиниров.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.	Упр. 248, повт. теорию	18.03
29	3	Основные группы СПП	1	Основные группы СПП Знаки препинания	Обобщит.-повторит.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Упр. 254, 253, теория	05.04
30	4	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными	1	Классификация СПП с несколькими придаточными	Обобщит.-повторит.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: «Вако», 2008 г.	Синт. разбор 1 СПП с несколькими придат. (из худ. лит.)	22.04
Повторение. Подготовка к ЕГЭ (4 ч. + 1 ч. к. р.)
31	1	Подготовка к ЕГЭ. Разбор заданий ЕГЭ по русскому языку (морфология, синтаксис, анализ текста)	1	Повторение сложных вопросов различных разделов языкознания	Практикум	КИМы Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г.	КИМы	03.05
32	2	Подготовка к ЕГЭ. Разбор заданий ЕГЭ по русскому языку (орфография)	1	Повторение сложных вопросов различных разделов языкознания	Практикум	КИМы Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г.	КИМы	10.05
33	3	Итоговая контрольная работа	1	Контрольный диктант	Контроль	Текст диктанта	Повт. орфограммы	13.05
34	4	Подготовка к ЕГЭ. Разбор заданий ЕГЭ по русскому языку (языковые и грамматические нормы)	1	Повторение сложных вопросов различных разделов языкознания	Практикум	КИМы Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г.	КИМы	24.05
35	5	Подготовка к ЕГЭ. Разбор заданий ЕГЭ по русскому языку (анализ текста, средства выразительности)	1	Повторение сложных вопросов различных разделов языкознания, разбор заданий	Практикум	КИМы Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2003 г.	КИМы	31.05

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка учащийся должен

знать/понимать

общие сведения о русском языке;
определения основных изучаемых единиц языка и категорий;
орфографические и пунктуационные правила;
осмысленно обосновывать свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры.

Учащиеся, применяя полученные знания, должны

уметь

словообразовательные, морфологические, синтаксические и речеведческие);
опознавать языковые единицы (фонетические, лексические, морфемные, группировать языковые явления по определённым признакам;
давать анализ и характеристику изученных языковых единиц;
правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами;
правильно образовывать формы слов;
правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы, грамотно строить предложения разных структур и уместно их применять в речи;
владеть современным речевым этикетом;
адекватно воспринимать устную и письменную речь;
пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст;
собирать и систематизировать собранные материалы к сочинению на определённую тему, с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
создавать тексты разных типов и стилей речи и использовать в них соответствующие языковые средства;
совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные и языковые ошибки и недочёты и исправлять их;
находить в слове орфограммы, а в предложении - смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;
правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно правильно оформлять предложения и текст;
правильно писать слова, отобранные для специального заучивания;
пользоваться различными словарями русского языка.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме;
Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат

контрольные диктанты;
проверочные работы;
контрольные работы;
устные сообщения учащихся;
сочинения разнообразных жанров;

Контроль уровня обученности

№ п/п	Форма контроля	Тема	Проверяемые ЗУН
1.	Контрольный диктант	Входная административная контрольная работа	1.Проверка знаний по орфографии, умений применять орфографические правила. 2.Проверка пунктуационных умений и навыков, связанных с выбором и постановкой знаков препинания в простом осложненном предложении и сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.
2.	Тест	Контрольная работа (тест) по разделу «Главные члены предложения»	1.Проверка ЗУН по разделу «Главные члены предложения».
3.	Проверочная работа (раздаточный материал)	Контрольный урок по теме «Однородные члены предложения»	1.Проверка ЗУН по разделу «Однородные члены предложения». 2.Проверка пунктуационных умений.
4.	Контрольный диктант	Итоговая контрольная работа	1.Проверка знаний по орфографии, умений применять орфографические правила. 2.Проверка пунктуационных умений и навыков, связанных с выбором и постановкой знаков препинания в простом осложненном предложении и сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.
5.	Проверочная работа (раздаточный материал)	Проверочная работа и работа над ошибками	1. Проверка ЗУН по теме «Сложное предложение. Знаки препинания в ССП».
6.	Контрольный диктант	Итоговая контрольная работа	1.Проверка знаний по орфографии, умений применять орфографические правила. 2.Проверка пунктуационных умений и навыков, связанных с выбором и постановкой знаков препинания в простом осложненном предложении и сложном предложении с разными видами связи.

Документы

Закон «Об образовании»
Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Письмо Минобразования России от 20. 02. 2004г. №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Приказ Минобразования России от 09. 03. 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
Письмо Минобразования России от 07. 07. 2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

Учебно-методическая литература

1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.:«Просвещение», 2008 г.

2. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 11-м классе. – Ярославль «Академия развития», 2009 г.

3. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.:«Вако», 2008 г.

4. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 11класс. – М.: «Вако», 2010 г.

5. Никулина М.Ю. Русский язык. 11класс. Экспресс-диагностика. – Ленинград: «Просвещение», 2013г.

Предварительный просмотр:

Русский язык. 6 класс.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ урока	Тема урока	Тип урока		Планируемые результаты		Виды деятельности учащихся на уроке	Дата план	Дата факт	Примерное Домашнее задание
№ урока	Тема урока		Предметные	Метапредметные	Личностные		Дата план		Примерное Домашнее задание
				Язык, речь и общение (2 +1 ч.)
1	Русский язык – один из развитых языков мира.	Урок объяснения нового материала	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.	Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 1, упр. 3
2	Язык, речь, общение.	Урок объяснения нового материала	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания.	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.	Анализ стихотворений по алгоритму выполнения заданий с последующей взаимопроверкой под руководством учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.2, упр.6
3	Р.р. Ситуация общения.	Урок развития речи	Научиться выделять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения заданий.	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирования навыка конструирования текста – рассуждения.	Беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа по составлению схемы речевой ситуации по образцу, упражнения по р.р. : поздравление учителю, построение рассуждения «Какие нужно читать книги?» проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.,			П.3, упр.13
				Повторение изученного в 5 классе (7 ч +1 ч.)
4	Фонетика, орфоэпия.	Урок систематизации и обобщения	Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ъ и Ь знаков.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению нарушения произносительных ном в словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 4, упр.22
5	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка).	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. Е. операционного опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 5, упр.26
6	Входная контрольная работа(диктант с грамматическим заданием).	Урок контроля	Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. Е. операционного опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Работа с портфолио в парах(взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова
7	Части речи.	Урок систематизации и обобщения	Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы. Связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста по вариантам) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.33
8	Орфограммы в окончаниях слов.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 7,упр. 37
9	Словосочетания.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.8, упр.43
10	Простое предложение. Знаки препинания.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.9, упр.47
11	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом И.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложения, составление схем), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.10, упр.52
12	Р.Р. Прямая речь. Диалог.	Урок развития речи	Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В библиотеке»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 12,упр.57
				Текст (3 ч +2 ч.)
13	Р.Р. Текст, его особенности.	Урок развития речи	Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Самостоятельная работа (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду, типу речи»), лабораторная работа по выявлению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.13, упр.63
14	Тема и основная мысль текста.заглавие текста.	Урок объяснения нового материала	Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Групповая работа (определение основной мысли, темы текста по алгоритму выполнения задания при помощи учителя), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.14, упр.68
15	Начальные и конечные предложения текста.	Урок объяснения нового материала	Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествования, описания, рассуждения» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.15, упр.73
16	Ключевые слова.основные признаки текста.	Урок объяснения нового материала	Научиться выделять ключевые слова в тексте различных типов речи.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста «Все для счастья» (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.16, упр.77
17	Р.Р. Текст и стили речи.официально-деловой стиль речи.	Урок развития речи	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах с лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль речи», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.18,19, упр.90
				Лексика. Культура речи (10ч +1 ч.)
18	Слово и его лексическое значение.	Комбинированный урок	Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы.	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.	Формирование познавательного интереса.	Работа в парах по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи (определение лексического значения слова по толковому словарю), групповая работа «Синонимы. Омонимы. Антонимы.», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.20, упр.96
19	Р.р. Собирание материалов к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя».	Урок развития речи	Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, справочных материалов, составлять план сочинения-описания.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному пректированию, конструированию, творческой деятельности.	Урок – презентация (опорный материал для сочинения по картине А.Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Сочинение.
20	Общеупотребительные слова. Профессионализмы.	Урок усвоения новывх знаний.	Научиться различать слова общеупотребительн. и необщеупотребительные.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.	Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (определение профессионализмов в тексте), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.22.23, упр.116
21	Диалектизмы.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности.	Комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 24, упр.120
22	Исконно русские и заимствованные слова.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической форами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.	Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 25, упр.122
23	Неологизмы.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности.	Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.132
24	Устаревшие слова.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.	Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.27, упр. 135
25	Словари.	Урок усвоения новых знаний	Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к проблемно0поисковой деятельности.	Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), », проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 28, упр.137
26	Составление словарной статьи.	Урок усвоения новых знаний	Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием.	Формирование интереса к творческой деятельности.	Написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.139
27	Повторение.	Урок комплексного применения знаний и умений	Научиться применять правило написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упрн.140
28	Контрольный диктант по теме «Лексика».	Урок контроля	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.			Словарные слова.
29	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок комплексного применения знаний и умений	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные: :формировать речевые действия: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Анализировать допущенные ошибки с использованием памятки для проведения и анализа работы над ошибками, работа по составлению алгоритма проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Индивидуальные задния
				Фразеология. Культура речи (3ч +1 ч.)
30	Фразеологизмы.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно – познавательной деятельности.	Коллективная работа (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы:«Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.29, упр.150
31	Р.р. Источники фразеологизмов.	Урок развития речи	Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.	Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.30, упр. 152
32	Повторение.	Урок комплексного применения знаний и умений	Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.	Работа с лингвистическим портфолио (памятка о составе и значениях фразеологизмов), работа в группе (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.155
33	Контрольный тест по теме «Фразеология».	Урок контроля	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.	Выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
				Словообразование. Орфография. Культура речи (38 ч +4 ч.)
34	Морфемика и словообразование.	Урок систематизации и обобщения	Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.	Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.	Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.	Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 31, упр.161
35	Р.р. Описание помещения.	Урок развития речи.	Научиться составлять текст описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные иформы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления препятствий в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.	Лабораторная работа в группах, групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.32, сочинение.
36	Основные способы образования слов в русском языке.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования структуры слова.	Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.	Работа в парах с материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.33,упр.172
37	Основные способы образования слов в русском языке.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять способ образования слов.	Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы.	Групповая работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.173
38	Диагностическая работа по теме «Словообразование	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверка с консультативной помощью учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.175
39	Этимология слов.	Урок систематизации и обобщения	Научиться работать со словарем.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарная статья).	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.	Групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.34, упр.177
40	Этимология слов.	Урок систематизации и обобщения	Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования происхождения слова.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Работа в парах по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическое портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.179
41	Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.	Урок систематизации и обобщения	Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.	Работа в парах (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.35, упр.181
42	Р.р. Написания сочинения – описания помещения.	Урок развития речи	Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.	Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.	Индивидуальная работа (написания сочинения-описания помещения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.183
43	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.	Урок систематизации и обобщения	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
44	Буквы –О –А в корнях –кас-, -кос-.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать условия написания корня –кас- -кос.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.	Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.36, 185
45	Буквы А и О в корне –кас- -кос-.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать условия написания корней –кас- -кос-.	Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр. 186
46	Буквы А и О в корнях –гар- -гор-.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать условия написания корней –гар- -гор-.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.37, упр.190
47	Буквы А и О в корнях –гар- -гор-.	Урок усвоения новых знаний	Научиться объяснять правописание гласных в корне –гор- -гар-.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Комплексное повторение , индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием), работать в парах (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом), составление рассказа по картинкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.191
48	Буквы А и О в корнях –зар- -зор-.	Урок усвоения новых знаний	Научиться объяснять правописание гласных в корне –зор- -зар-.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.	Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.38, упр.194
49	Буквы А и О в корнях –зар- -зор-.	Урок усвоения новых знаний	Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием в корне.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.	Работа в парах (анализ условия написания гласных в корне), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.196
50	Повторение.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.	Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Составить словарный диктант
51	Повторение.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	текущий		Словарные слова
52	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней с чередующимися гласными».	Урок контроля	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Написание диктанта, выполнение грамматического задания, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
53	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условий правописания корня.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Индивидуальные \ задания
54	Буквы Ы иИ после приставок.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять правило написания буквы Ы иИ после приставок.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Коллективная работа, индивидуальная работа с текстами (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.39, 198
55	Буквы Ы иИ после приставок.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять правило написания буквы Ы иИ после приставок при анализе лексических единиц.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.200
56	Гласные в приставках пре- и при- .	Урок усвоения новых знаний	Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках пре- и при- .	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условия написания гласных Е и И в приставках), индивидуальная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.40, упр.203
57	Гласные в приставках пре- и при- .	Урок усвоения новых знаний.	Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Работа в парах по конструированию словосочетаний со словами с приставками пре- и при- с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.209
58	Гласные в приставках пре- и при- .Выборочное изложение.	Урок систематизации и обобщения	Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста.	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.	Написание выборочного изложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.214
59	Гласные в приставках пре- и при- .	Урок систематизации и обобщения	Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической хзадачи.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами с пристакой пре- и при- ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.213
60	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание приставок».	Урок контроля.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
61	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок, комментирование выставленных оценок.			Индивидуальные задания
62	Соединительные согласные О и Е в сложных словах.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных О и Е в сложных словах.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.41, упр.215
63	Соединительные согласные О и Е в сложных словах.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных О и Е в сложных словах.	Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами , составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.216
64	Сложносокращенные слова.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложных слов.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложносокращенных слов..	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Лабораторная работа с материалами учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 42. Упр. 221
65	Р.р. Написание плана сочинения – описания по картине Т.Яблонской «Утро».	Урок развития речи.	Научиться составлять план к сочинению – описанию картины.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Работа в парах по составлению плана к сочинению – описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя с использованием материала лингвистического портфолио, материалов учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.225
66	Р.р. Написание сочинения – описания по картине Т.Яблонской «Утро».	Урок развития речи.	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности типа речи описания.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т.Яблонской «Утро», работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описания), индивидуальное задание (словарик образных средств).			Словарные слова.
67	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.	Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок.			Упр.224
				Морфология. Орфография. Культура речи.
				Имя существительное (22 ч +2 ч.)
68	Имя существительное как часть речи.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Работа в парах с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.43, упр. 247
69	Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.	Работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительного, составление лингвистического рассуждения по теме урока, выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.249
70	Разносклоняемые имена существительные.	Урок усвоения новых знаний	Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.45, упр.258
71	Разносклоняемые имена существительные.	Урок усвоения новых знаний	Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.257
72	Буква Е в суффиксах –ЕН- существительных на –МЯ.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять правила написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.46, упр.264
73	Буква Е в суффиксах –ЕН- существительных на –МЯ.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование организации и анализа своей деятельности в составе пары.	Работа в парах с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.265
74	Несклоняемые имена существительные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.47, упр.268
75	Род несклоняемых имен существительных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 48, упр.273
76	Имена существительные общего рода.	Урок увсвоения новых знаний	Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Лабораторная работа (анализ художественного текста , публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.49, упр.279
77	Имена существительные общего рода.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять алгоритм составления словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.	Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр. 281
78	Морфологический разбор имени существительного.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.50, упр.282
79	Р.р. Письмо.	Урок развития речи	Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки .Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.284
80	НЕ с существительными.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять правила написания НЕ с существительными.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания НЕ с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 51, упр. 288
81	НЕ с существительными.	Урок усвоения новых знаний	Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Комплексное повторение , индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию картины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с НЕ), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.291
82	Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя».	Урок развития речи	Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности в ходе выполнения творческого задания.	Составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму выполнения работы над ошибками, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Сочинение.
83	Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Имя существительное».	Урок контроля.	Научиться применять полученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.	Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
84	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
85	Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- и –ЩИК-.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксах –ЧИК- и –ЩИК-.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.52, упр.297
86	Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК-.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ЕК- и –ИК-.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Работа в парах по практическому материалу учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задачи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.53, упр.300
87	Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистического задания.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма.	Работа с учебником (конспектирование по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания О и Е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.54, упр.306
88	Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.307
89	Повторение по теме «Имя существительное».	Урок систематизации и обобщения	Научиться писать и оформлять письма.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности, проявления креативных способностей.	Творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.316
90	Повторение по теме «Имя существительное».	Урок систематизации и обобщения	Научиться составлять тесты на заданную тему.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных текстов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.317
91	Контрольный тест по теме «Имя существительное».	Урок контроля.	Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.	Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Написание теста по теме «Имя существительное» ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
92	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.315
				Морфология. Орфография, культура речи .
				Имя прилагательное (21ч +3 ч.)
93	Имя прилагательное как часть речи.	Урок систематизации и обобщения	Научиться отличать имя прилагательное от других частей речи.	Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательным, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу) групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.55. упр. 324
94	Р.р.Описание природы.	Урок развития речи.	Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов – описания природы.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с проектором (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описания природы), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.328
95	Р.р. Написание сочинения – описания природы.	Урок развития речи.	Научиться составлять текст – описание по алгоритму выполнения творческого задания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Написания сочинения – описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.329
96	Степени сравнения имен прилагательных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.	Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.57, упр.333
97	Степени сравнения имен прилагательных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Урок0презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой, групповая работа ( конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.335
98	Разряд имен прилагательных по значению.качественные прилагательные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности, проявления креативных способностей.	Работа в парах (определение качественных прилагательных ) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка) при консультативной помощи учителя , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.58, упр.342
99	Качественные прилагательные.	Урок усвоения новых знаний	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности типа речи описание.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана описания уголка родной местности, работа в парах (составление словарика языковых особенностей типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 58, упр341
100	Относительные прилагательные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.	Урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста по вариантам с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.59, упр.344
101	Относительные прилагательные.	Урок усвоения новых знаний	Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой), групповая работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.347
102	Притяжательные прилагательные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.	Индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.60, упр. 350
103	Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».	Урок контроля.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя в паре, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
104	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формирование универсальных учебных действий.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.	Формирование устойчивого интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.	Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
105	Морфологический разбор имени прилагательного.	Урок систематизации и обобщения	Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.	Работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.61, упр.352
106	НЕ с прилагательными.	Урок усвоения новых знаний	Научиться и в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания НЕ с прилагательными.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.	Формирование навыков практико-теоретического обобщения.	Составление памятки об условиях написания НЕ в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.62. упр. 357
107	НЕ с прилагательными и существительными.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться отличать условия написания НЕ с существительными от условий написания НЕ с другими частями речи.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию,	Групповая аналитическая работа над групповыми ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям в учебнике, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.360
108	Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила постановки букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.	Формирование устойчивой мотивации к коллективной и творческой деятельности.	Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.63, упр. 363
109	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять правила написания двух букв Н в суффиксах прилагательных.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, содержания и значения слова.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.	Коллективная работа (составление алгоритма написания одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 64, упр.369
110	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания двух букв Н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.	Самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалам учебника, коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах (описание куклы) по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.370
111	Р.р. Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».	Урок развития речи.	Научиться вычленять из текста необходимую информацию.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.	формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.374
112	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	Урок систематизации и обобщения	Производить самодиагностику результатов изученной темы.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.375
113	Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных – К- и –СК-.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования культуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.	Работа в парах по практическим материалам учебника (по памятке выполнения задания) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.65, упр. 377
114	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания сложных слов.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания). Работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.66, упр.380
115	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять грамматические признаки имени числительного.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.	Работа с лингвистического портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.383
116	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».	Урок контроля.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностики результатов обучения).	Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова
117	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики).	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.	Работа в группах (комплексное повторение на основе памяток выполнения задания), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.392
				Имя числительное (16 ч + 2 ч.)
118	Имя числительное как часть речи.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять грамматические признаки числительного.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова.	Формирование навыков анализа.	Работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.67, упр.396
119	Простые и составные числительные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять простые и составные числительные.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования культуры слова.	Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.	Групповая работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текстов с числительными с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.68, упр.400
120	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.	Коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.69, упр.402
121	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.	Групповая работа по упражнениям учебника с последующей самопроверкой, самостоятельная и творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр403
122	Порядковые числительные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.70, упр.405
123	Разряды количественных числительных.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться дифференцировать разряды количественных числительных.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 71, упр.409
124	Разряды количественных числительных.	Урок усвоения новых знаний	Научиться составлять текст публицистического повествования с использованием лексико-грамматических признаков данного стиля речи.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.	Работа в парах (аналитическая работа: конструирование текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.410
125	Числительные, обозначающие целые числа.	Урок усвоения новых знаний	Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задачи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Работа в парах (проверка домашнего задания по памятке выполнения задания), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.. 72, упр.414
126	Дробные числительные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.	Формирование навыков общения и систематизации теоретического материала.	Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.73, упр.420
127	Собирательные числительные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять и конструировать собирательные числительные.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.	Коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.74, упр.425
128	Морфологический разбор имени числительного.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.	Формирование навыков общения и систематизации теоретического материала.	Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 75, упр.428
129	Контрольный тест по теме «Числительное».	Урок контроля.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.	Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыки самодиагностики.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий, с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
130	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.431
131	Р.р. Составления текста объявления.	Урок развития речи	Научиться составлять текст объявления.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснения орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Составить текст объявления.
132	Р.р. Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»	Урок развития речи.	Научиться составлять текст публичного выступления.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания публичных выступлений.	Работа в парах (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Составить текст.
133	Подготовка к контрольному диктанту.	Урок систематизации и обобщения	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.	Формирование навыков систематизации и обобщения теоретического и практического материала.	Контрольная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста с последующей взаимопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр. 429
134	Контрольный диктант по теме «Имя числительное»	Урок контроля.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Написание диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания.			Словарные слова.
135	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Коллективная работа над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Индивидуальные задания.
				Местоимение (19 ч +5 ч)
136	Местоимение как часть речи.	Урок систематизации и обобщения	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.76, упр.434
137	Личные местоимения.	Урок систематизации и обобщения	Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.77, упр.440
138	Р.р. Личные местоимения.	Урок развития речи.	Научиться заменять личные местоимения существительными.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изменением лица.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения ( с использованием материалов лингвистического портфлолио), работа в парах (редактировать текст с местоимениями при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.443
139	Р.р. Составление рассказа от первого лица.	Урок развития речи.	Научиться составлять текст от первого лица.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализам конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.444
140	Возвратное местоимение СЕБЯ.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться отличать возвратное местоимение от личного.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.78, упр.447
141	Вопросительное и относительное местоимение.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться различать относительные и вопросительные местоимения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.79, упр.456
142	Вопросительные и относительные местоимения.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться использовать знания об относительных и вопросительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложений.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя, составление плана лингвистического рассуждения пол алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.457
143	Неопределенные местоимения.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять неопределенные местоимения и их роль в тексте.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализам конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.80, упр.460
144	Р.р. Неопределенные местоимения.	Урок развития речи	Научиться создавать тип речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.	Коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.461
145	Отрицательные местоимения.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правило написания неопределенных местоимений.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой НЕ.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.81, упр.467
146	Отрицательные местоимения.	Урок усвоения новых знаний	Научиться применять правило написания НИ в отрицательных местоимениях.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слов.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Работа в парах с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.472
147	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».	Урок контроля.	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.	Формирование навыка организации и анализа своей деятельности.	Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
148	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Работа с текстами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах с дидактическим материалом, материалом учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.474
149	Притяжательные местоимения.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах по алгоритму выполнения задания , творческая работа (лингвистическая сказка. загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П. 82, упр.475
150	Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению.	Урок развития речи.	Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.480
151	Р.р. Написание сочинения-рассуждения.	Урок развития речи.	Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материала учебника), работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфлолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Сочинение.
152	Указательные местоимения.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательного местоимения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфлоио с последующей самопроверкой, работа в парах с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.84, упр.484
153	Указательные местоимения.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений.	Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.	Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисунку) при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.488
154	Определительные местоимения.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.	Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.85, упр.491
155	Местоимения и другие части речи.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования публичного выступления.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Самостоятельная работа по материалам учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.496
156	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Урок контроля.	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
157	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в диктанте), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.495
158	Морфологический разбор местоимения.	Урок систематизации и обобщения	Научиться использовать знания о местоимениях при его морфологическом разборе.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимения), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.87, упр.498
159	Контрольный тест по теме «Местоимение».	Урок контроля.	Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков развернутого анализа.	Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.			Словарные слова
160	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результатов обучения.	Работа над ошибками по алгоритму , работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.504
				Глагол (25 ч + 5ч.)
161	Глагол как часть речи.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять глагол по грамматическим признакам.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материалов презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.88, упр. 512
162	Разноспрягаемые глаголы.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.	Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.89, упр.527
163	Р.р. Разноспрягаемые глаголы.	Урок развития речи	Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.	Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации.	Написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.525
164	Р.р. Написание сжатого изложения.	Урок развития речи.	Научиться писать сжатое изложение.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.	Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.	Работа в парах (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания.			Упр.524
165	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять самодиагностику при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Комплексный анализ текста по алгоритму решения задачи, самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
166	Глаголы переходные и непереходные.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.	Формирование навыков обобщения и систематизации дидактического материала.	Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.90, упр.529
167	Р.р. Глаголы переходные и непереходные.	Урок развития речи	Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Работа в парах с печатными тетрадями с плследующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.537
168	Наклонение глаголов.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять наклонение глаголов.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонений глаголов.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.91, упр.541
169	Изъявительное наклонение глагола.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу теста.	Урок-презентация (конспектирование материалов презентации учителя), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.540
170	Изъявительное наклонение глагола.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять наклонение глагола, конструировать текст с синтаксическими единицами, текст с глаголами изъявительного наклонения.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.542
171	Условное наклонение глаголов.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Обработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.92, упр.544
172	Условное наклонение глаголов.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя) коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.545
173	Повелительное наклонение глагола.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.93,упр.550
174	Повелительное наклонение глагола.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять наклонение глаголов по грамматическим признакам, составлять текст лингвистического описания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирования навыка обобщения и систематизации теоретического материала.	Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.555
175	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Урок контроля.	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.			Словарные слова.
176	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Анализ ошибок, допущенных в тесте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.567
177	Употребление наклонений.	Урок систематизации и обобщения	Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять роль синтаксическую в предложении.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.	Работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами на основе лингвистического портфлоио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.568
178	Безличные глаголы.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.	Формирования навыка обобщения и систематизации теоретического материала.	Урок-презентация, фронтальная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.95, упр.573
179	Безличные глаголы.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.	Формирования навыка обобщения и систематизации теоретического материала.	Самостоятельная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфлоио (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.575
180	Морфологический разбор глагола.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.96, упр.576
181	Повторение по теме «Наклонение глагола».	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.574
182	Повторение по теме «Наклонение глагола».	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.570
183	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Урок контроля.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.			Словарные слова.
184	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование навыков обобщения и систематизации изученного материала.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
185	Р.р. Рассказ на основе услышанного.	Урок развития речи.	Научиться составлять тексты различных типов речи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.578
186	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах (анализ текста) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			П.97, упр.583
187	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	Урок усвоения новых знаний.	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Работа в парах (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр. 587
188	Р.р. Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	Урок развития речи.	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Составить словарный диктант.
189	Повторение по теме «Глагол».	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.	Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограммы.	Групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.588
190	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Урок контроля.	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.			Слов.арные слова
191	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная текущий.работа с печатными тетрадями, работа в парах с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.592
				Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (10 ч +2 ч)
192	Р.р. Разделы науки о языке.	Урок развития речи.	Научиться составлять текст лингвистического повествования.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.	Работа с текстами фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.595
193	Орфография.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр. 600
194	Орфография.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Работа в парах по алгоритму выполнения задания , коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр. 602
195	Пунктуация.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.609
196	Пунктуация.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.608
197	Р.р. Лексика и фразеология.	Урок развития речи.	Научиться составлять текст публичного выступления.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Работа в парах (составление публичного выступления), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфлолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.612
198	Лексика и фразеология.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять лексические и фразеологические единицы.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.614
199	Словообразование.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.615
200	Морфология.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.620
201	Синтаксис.	Урок систематизации и обобщения	Научится применять алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Упр.621
202	Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).	Урок контроля	Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Выполнение тестовых заданий.			Словарные слова.
203	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Урок систематизации и обобщения	Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	Объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.
204	Повторение.	Урок систематизации и обобщения	Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материалов презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.			Словарные слова.

- Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

- Видеопроектор,

- ноутбук,

- собрание презентаций,

- таблицы,

- распечатки тестов по всем основным темам курса.

- Комплекс методического обеспечения учащихся

- Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

М.: Просвещение, 2016.

- Обучающий диск к учебнику.

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказаМинистерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования", в соответствии c рабочей программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова, М.: «Просвещение», 2010 г.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 6 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения: курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

3. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часа в 6 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его знания в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владеть разными видами диалога и монолога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь усная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, языка художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка 9орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использование выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 КЛАСС

(204 часа)

Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Повторение изученного в 5 классе (7 ч +1 ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Текст (3ч +2ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Лексика. Культура речи (10ч + 1ч)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч)

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Словообразование. Орфография. Культура речи (38 ч + 4 ч)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (22ч + 2ч)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (21ч +3ч)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Имя числительное (15ч + 2ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение (19ч + 5ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Глагол (25 ч + 5ч)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10 ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

6. Тематическое планирование:

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Язык. Речь. Общение (2+1 ч).	Комплексное повторение, изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.
Повторение изученного в 5 классе (7 ч + 1ч)	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комплексное повторение ранее изученных орфограмм, анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка.
Текст (3ч +2ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Лексика. Культура речи (10ч + 1ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с толковым, орфоэпическим и орфографическим словарем ,проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с толковым словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Словообразование. Орфография. Культура речи (38 ч + 4ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с орфоэпическим и орфографическим словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (22 ч + 2ч) Имя прилагательное (21ч +3ч) Имя числительное (15ч + 2ч) Местоимение (19ч + 5ч) Глагол (25ч + 5ч)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, коллективная работа и работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебнику по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий.
Повторение и систематизация пройденного в 5 и 6 классах (10 ч+2 ч).	Формирование способностей к рефлексии: комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самоконтроль изученных понятий. Написание итогового контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности.

Учебно - тематический план:

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Формы диагностики и контроля.
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Лабораторные, практические работы, уроки развития речи, экскурсии.	Контрольные уроки	Формы диагностики и контроля.
1	Язык. Речь. Общение.	3	1		Устный опрос, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольное сочинение, работа по карточкам
2	Повторение изученного в 5 классе.	8	1		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, обучающее изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам
3	Текст	5	2		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, сжатое изложение, сочинение-описание, работа по карточкам
4	Лексика. Культура речи .	11	1		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, контрольный тест, контрольное изложение, обучающее сочинениесочинение, работа по карточкам.
5	Фразеология. Культура речи	4	1		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольный тест, подробное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам
6	Словообразование. Орфография. Культура речи.	42	4		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам.
7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	24 24 17 24 30	2 3 2 5 5		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, сжатое изложение, сочинение-описание, работа по карточкам
8	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.	12	2		Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, работа по карточкам
	Итого:	204	32	10

7. Способы контроля и оценивания образовательных достижений

Учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

График контрольных работ.

№	Дата	Вид работы, тема.
1.		Входной контроль (диктант с грамматическим заданием)
2.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика».
3.		Контрольный тест с грамматическим заданием по теме « Фразеология».
4.		Контрольный диктант по теме «Правописание корней с чередующимися гласными»
5.		Контрольный диктант по теме «Правописание приставок»
6.		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
7.		Контрольный тест по теме «Имя существительное».
8.		Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».
9.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
10.		Контрольный тест по теме «Имя числительное».
11.		Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
12.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».
13.		Контрольный тест по теме «Местоимение».
14.		Контрольный диктант по теме «Глагол».
15.		Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

8.Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение.

Список используемой литературы.

Основной

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2016.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительный

Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующе десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Материально-техническое обеспечение.

Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Компьютер.
Информационный стенд «Тире между подлежащим и сказуемым».
Информационный стенд «Знаки препинания при обращении».

9. Планируемые результаты изучения предмета:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
соблюдать последовательность и связность изложения;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

проводить лексический разбор слова;

морфология:

аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказаМинистерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования", Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ^[1] и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)^[2]

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

3. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 часов в год.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

(175часов)

Язык и общение (3ч + 1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23ч + 4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 4ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(13 ч + 5ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (10 ч + 4 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч + 3 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи (46 ч+13 ч)

Имя существительное (14 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (8 ч + 3 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (24ч + 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч)

6. Тематическое планирование

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Язык и общение (4 часа).	Комплексное повторение, изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем (27 часов).	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комплексное повторение ранее изученных орфограмм, анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 4ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с орфоэпическим и орфографическим словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Лексика. Культура речи (10 ч + 4 ч)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с толковым словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч + 3 ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с орфоэпическим и орфографическим словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Морфология. Орфография. Культура речи (46 ч+13 ч)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, коллективная работа и работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебнику по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч).	Формирование способностей к рефлексии: комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самоконтроль изученных понятий. Написание итогового контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Формы диагностики и контроля.
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Лабораторные, практические работы, уроки развития речи, экскурсии.	Контрольные уроки	Формы диагностики и контроля.
1	Язык и общение	4	1		Устный опрос, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольное сочинение, работа по карточкам
2	Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.	27	4	2	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, обучающее изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам
3	Синтаксис и пунктуация. Культура речи	27	4	1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, сжатое изложение, сочинение-описание, работа по карточкам
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	5	1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, контрольный тест, контрольное изложение, обучающее сочинение, работа по карточкам.
5	Лексика. Культура речи.	14	4	2	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольный тест, подробное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	20	3	1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам.
7 7.1 7.2 7.3	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.	18 11 30	4 3 6	1 1 1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, сжатое изложение, сочинение -описание, работа по карточкам
8	Повторение и систематизация в 5 классе.	6			Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, работа по карточкам
	Итого:	175	34	10

7. Способы контроля и оценивания образовательных достижений

Учащихся в 5 классе

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

График контрольных работ

№	Дата	Вид работы, тема.
1.		Входной контроль (диктант с грамматическим заданием)
2.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальной школе».
3.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Синтаксис и пунктуация».
4.		Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
5.		Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»).
6.		Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».
7.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика и орфография».
8.		Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Имя существительное».
9.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
10.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

8.Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение.

Список используемой литературы

Основной

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2013.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительный

Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующе десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Материально-техническое обеспечение

Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Компьютер.
Информационный стенд «Тире между подлежащим и сказуемым».
Информационный стенд «Знаки препинания при обращении».

9. Планируемые результаты изучения предмета:

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

[1]

[2]

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания, основные понятия.	Вид деятельности обучающихся	Планируемые результаты и уровень усвоения			Домашнее задание		Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания, основные понятия.	Вид деятельности обучающихся	Предметные умения		Метапредметные УУД	Домашнее задание		план	факт
1. Язык и общение (3+1)
1. 1.1	Язык и человек.	Урок объяснения нового материала	Язык- средство общения.	Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.	Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка		Коммуникативные: адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ. Регулятивные:воспроизводить содержание прослушанного текста. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: осознаватьэстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком	§ 1. Упр. 3
1.2	Общение устное и письменное.	Урок объяснения нового материала	Речь устная и письменная	Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть,	Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективногоаудирования в ситуации монологической и диалогической речи; уметь разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение		Коммуникативные: использоватьразныеправила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи. Регулятивные:вычитывать информацию, представленную в схеме. Личностные :осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы.	П.2. Упр. 7
1.3	Язык и его единицы.	Урок объяснения нового материала.	Виды языковых единиц.	Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение.	Знать языковые единицы. Уметьразличать языковые единицы.		Коммуникативные :добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных традиций и культур.	Упр. 12
1.4	Р.Р. Стили речи.	Урок развития речи	Стили речи и их особенности. Речевая ситуация и речевой этикет.	Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.	Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; уметьустанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный		Извлекать актуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; уметь преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия. Стремление к речевому совершенствованию	П. 5. Упр. 15,16,17.

2. 2.1	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	Урок систематизации и обобщения	Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки. Согласныетвердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные. Транскрипция. Фонетический разбор.	Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.	Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил. Уметьрешить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста	Коммуникативные: проявлять речевые действия. Регулятивные: уметь строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Личностные: стремление к речевому совершенствованию.			П.6. Упр. 24.
2.2	Орфограмма.	Урок систематизации и обобщения.	Орфография и графика. Орфограмма.	Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.	Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; уметьнаходить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные:объяснять языковые явления и процессы. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.			П. 7. Упр. 28.
2.3	Правописание проверяемых безударных гласных в корне.	Урок систематизации и обобщения	Сильная и слабая позиция в слове.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.	Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; уметьправильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.	Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения. Регулятивные:соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Познавательные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.			П. 8. Упр. 33
2.4	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	Урок систематизации и обобщения.	Сильная и слабая позиция в слове.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант	Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; уметьправильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы. Личностные:формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.			П.8. Упр. 39
2.5	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	Урок систематизации и обобщения	Орфограмма. Способы проверки написания слов.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.	Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; уметь правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова.	Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Регулятивные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Познавательные:уметьпользоваться орфографическим словарём. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности			П.9. Упр. 44
2.6	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	Урок систематизации и обобщения	Орфограмма. Способы проверки написания слов.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.	Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо-ваться способами проверки непроизносимой со-гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит глас-ная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных.	Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Регулятивные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Познавательные:уметьпользоваться орфографическим словарём. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности			П. 10. Упр. 49
2.7	Буквы и, у, а после шипящих.	Урок систематизации и обобщения	Шипящие звуки. Орфограмма.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.	Уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные:соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Познавательные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь пользоваться орфографическим словарём. Стремление к речевому совершенствованию. Личностные:осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов			П. 11. Упр. 53
2.8	Разделительные ъ и ь.	Урок систематизации и обобщения	Орфограмма. Разделительная функция Ъ и Ь.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.	Знать правило употребления разделительных ъ и ь; уметьнаходить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка. Регулятивные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Познавательные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности			П. 12. Упр. 58
2.9	Раздельное написание предлогов с другими словами.	Урок систематизации и обобщения	Отличие предлога от приставки. Орфограмма.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).	Уметь правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные:соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Познавательные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённомуна рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.			П.13. Упр. 63
2.10 2.11	Входной контроль (диктант с грамматическим заданием) Анализ контрольных работ и работа над ошибками.	Урок контроля	Орфограмма. Грамматические разборы.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков	Способность осуществлять самоконтроль. Способность к самооценке.			Повторить словарные слова.
2.12	Текст.	Урок развития речи.	Текст. Признаки текста.	Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа.	Знать признаки текста. Уметь определять признаки текста.	Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы. Личностные:формирование познавательного интереса.			П. 14. Упр. 69
2.13	Р.Р. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)	Урок развития речи	Текст. Признаки текста.	Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.	Знать признаки текста; уметьанализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка. Регулятивные:вычитыватьинформацию, представленную в схеме. Познавательные:извлекатьактуальнуюинформациюиз текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.			Упр.70. Повторить части речи.
2.14	Части речи.	Урок систематизации и обобщения	Морфология. Части речи. Текст. Морфологический разбор слова.	Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.	Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; уметьсоставлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста	Коммуникативные: формировать навык работы в группе. Регулятивные: вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке. Познавательные:создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.			П.15. Упр.76 (устно), 78 (письменно).
2.15	Глагол.	Урок систематизации и обобщения	Самостоятельные части речи. Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола: время, число, лицо. Синтаксическая роль глагола.	Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.	Уметьопределять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке. Познавательные:создаватьписьменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка . Стремление к речевому совершенствованию. Личностные: осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.			П. 16. Упр.83
2.16	-Тся и –ться в глаголах	Урок систематизации и обобщения	Начальная форма глагола (инфинитив).	Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.	Знать способ определения -тся и –тьсявглаголах;находить орфограмму -тся и –тьсявглаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –тьсявглаголах; уметьсоставлять предложения с указанными глаголами	Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).			П. 17. Упр. 85
2.17	Р.Р. Тема текста.	Урок развития речи	Текст, признаки текста, тема текста.	Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта	Уметь определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему	Коммуникативные: устанавливатьрабочие отношения. Регулятивные: уметь оцениватьчужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Познавательные: уметь создаватьписьменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Личностные: проявлять интереск созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.			П. 18. Упр. 87
2.18 2.19	Личные окончания глаголов. Не с глаголами	Урок систематизации и обобщения	Спряжение глагола	Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.	Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; уметьвыделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познвательные: вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).			П.19. Упр.91,92.
2.20	Имя существительное.	Урок систематизации и обобщения	Самостоятельные части речи, род, число, склонение, падеж, орфограмма.	Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»	Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и ив безударных падежных окончаниях существительных; уметь определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и ив безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять мет оды информационного поиска. Познавательные:вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности			П. 20. Упр. 97
2.21	Падежные окончания имен существительных.	Урок систематизации и обобщения.	Падеж и склонение имени существительного.	Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение параграфа учебника, определение падежа и падежных окончаний имен существительных.	Знать падежи и склонение имен существительных. Уметь определять падежные окончания имен существительных, применять правило написания ь на конце существительных.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности			Упр. 99 (выучить таблицу), упр.101.
2.22	Имя прилагательное.	Урок систематизации и обобщения	Самостоятельные части речи, морфологические признаки прилагательного, орфограмма.	Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.	Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); уметьизменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: включение в новые формы сотрудничества. Познавательные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла.Интерес к созданию собственных текстов. Личностные:стремление к речевому совершенствованию			П.21. Упр.106
2.23	Местоимение.	Урок систематизации и обобщения	Личные местоимения, морфологические признаки местоимений: падеж, число, лицо.	Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.	Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; уметьнаходить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами. Регулятивные: включение в новые виды деятельности. Познавательные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст. Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; Личностные:стремление к речевому самосовершенствованию			П.22. Упр. 114
2.24	Р.Р. Основная мысль текста.	Урок развития речи.	Тема и идея текста. Типы речи. Признаки текста.	Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.	Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; уметьопределять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создаватьписьменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдатьв процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания. Личностные: интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме			П. 23. Упр. 118
2.25	Р.Р. Обучающее сочинение –описание по картине А.А. Пластова «Летом»	Урок развития речи.	Описание. Композиция картины.	Самоконтроль изученных понятий, написание сочинения по алгоритму.	Знать: типы речи. Уметь: писать сочинение по алгоритму.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы, выявляемые при работе над сочинением. Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.			Упр. 109 (подготовиться к сочинению по картине). Вопросы (стр. 55)
2.26 2.27	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальной школе». Анализ диктанта и работа над ошибками.	Урок контроля.	Орфограмма. Грамматические разборы.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль. Способность к самооценке.			Повторить орфограммы и пунктограммы. Индивидуальные задания.

3. 3.1	Синтаксис и пунктуация.	Комбинированный урок.	Предложение и словосочетание. Отличие словосочетания от предложения. Знаки препинания. Синтаксический разбор.	Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.	Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; уметь разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста		Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: включение в новые виды деятельности. Познавательные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания. Личностные: осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	П. 24, 25. Упр. 125, 126.
3.2	Словосочетание.	Комбинированный урок	Словосочетание, виды словосочетаний, отличие словосочетания от предложения.	Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.	Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; уметьотличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний.		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка. Личностные:потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.	П. 26. Упр. 136
3.3	Разбор словосочетаний.	Урок комплексного применения знаний и умений	Виды словосочетаний. Отличие словосочетания от предложения.	Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.	Знать порядок разбора словосочетания; уметьвыполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста		Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Личностные:способность к самооценке.	П. 27. Упр. 140.
3.4	Р.Р. Сжатое изложение (упр. 127)	Урок развития речи	Сжатие текста. Способы сжатия текста.	Индивидуальная работа с материалом учебника, составление алгоритма,написание изложения по алгоритму.	Знать: способы сжатия. Уметь: применять знания на практике, уметь сжимать текст.		Коммуникативные: использовать языковые средства при создании текста. Регулятивные: способность к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы. Личностные: формирование познавательного интереса.	Повторить словарные слова.
3.5	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	Урок актуализации знаний и умений	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Интонация в предложении.	Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.	Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; уметь распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации.		Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: включение в новые виды деятельности. Познавательые: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создаватьразные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации Личностные:осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи	П.28, 29. Упр. 149.
3.6	Восклицательные предложения.	Урок актуализации знаний и умений	Интонация в предложении, знаки препинания в предложениях.	Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.	Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; уметьсоотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить		Коммуникативные: использовать языковые средства. Регулятивные: осознавать свою способность к самокоррекции. Познавательные: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях. Личностные: осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.	П. 30. Упр. 155
3.7	Р.Р. Сочинение на свободную тему.	Урок развития речи.	Стили русского литературного языка, рецензия, основные части сочинения.	Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.	Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; уметьписать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку		Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Упр. 157
3.8	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	Комбинированный урок	Подлежащее и сказуемое. Главные и второстеппенные члены предложения. Сособы выражения.	Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.	Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов		Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: включение в новые виды деятельности. Познавательные:извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П. 31, 32. Упр. 162
3.9	Сказуемое.	Комбинированный урок.	Сказуемое. Способы выражения сказуемого.	Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.	Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; уметьвыбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.		Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснить языковые явления и процессы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.	П. 33. Упр. 166
3.10	Тире между подлежащим и сказуемым.	Урок усвоения новых знаний.	Подлежащее, сказуемое и способы их выражения.	Индивидуальная и коллективная работа с тестами.	Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему		Коммуникативные: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П.34. Упр. 173
3.11	Дополнение.	Комбинированный урок.	Второстепенные члены предложения, способы выражения дополнения.	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.	Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями		Коммуникативные: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П. 37. Упр. 183
3.12	Определение.	Комбинированный урок.	Второстепенные члены предложения, способы выражения определения.	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.	Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.		Коммуникативные: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П.38. упр. 189
3.13	Обстоятельство.	Комбинированный урок.	Второстепенные члены предложения, способы выражения определения.	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.	Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов.		Коммуникативные: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П.39.Упр. 197, 198
3.14 3.15	Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.	Комбинированный урок	Однородные члены предложения, признаки однородности. Обобщающие слова.	Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант	Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).объяснять языковые процессы и явления. Личностные:Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планировпания, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П.40, 41. Упр. 207, 211
3.16	Предложения с обращениями.	Урок усвоения новых знаний	Обращение, знаки препинания при обращении.	Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.	Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планировпания, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П. 42. Упр. 216, 219
3.17	Р.Р. Письмо.	Урок развития речи.	Виды писем.	Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.	Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные:проявлять интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку	П. 43. Упр.225
3.18	Синтаксический разбор простого предложения.	Урок комплексного применения знаний и умений	Члены предложения и способы их выражения.	Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.	Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.		Коммуникативные: формироватьнавыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование способности к самооценке.	П. 44. Упр. 228
3.19	Пунктуационный разбор простого предложения.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знаки препинания, однородные члены.	Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.	Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения		Коммуникативные: формироватьнавыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование способности к самооценке.	П. 45. Упр. 231
3.20	Р.Р.Сочинение- описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»	Урок развития речи.	Типы речи, план сочинения.	Составление плана сочинения, выявление композиционных и языковых особенностей текста, написание сочинения.	Знать типы речи, их композиционные и языковыеособенности. Уметь составлять план сочинения, писать сочинение.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Упр. 229
3.21	Простые и сложные предложения.	Комбинированный урок.	Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения.	Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам	Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении;схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.		Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	П. 46. Упр. 240
3.22	Синтаксический разбор сложного предложения.	Урок комплексного применения знаний и умений	Порядок разбора сложного предложения. Устный и письменный разбор сложного предложения.	Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения	Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного		Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	П.47. Упр. 242
3.23	Предложения с прямой речью.	Комбинированный урок	Прямая речь и слова автора	Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.	Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.Уметьразграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять словопожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.		формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.	П.48. Упр. 249
3.24	Диалог.	Комбинированный урок	Диалог. Участники диалога. Строение диалога.	Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).	Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планировпания, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательныеобъяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	П. 49. Упр. 118.
3.25	Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».	Урок актуализации знаний и умений	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое и сложное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор простого и сложного предложения. Диалог.	Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела	Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планировпания, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.	Вопросы (стр. 119). Упр. 258, 259.
3.26 3.27	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта и работа над ошибками.	Урок контроля	Синтаксический разбор простого и сложного предложения.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их		Коммуникативные: управлять своимповедением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:. осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальные задания.

4. 4.1	Фонетика. Гласные звуки	Урок актуализации знаний и умений	Фонетика. Гласные и согласные звуки. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие. Твердые и мягкие.	Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».	Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность кпреодолению препятствий и самокоррекции. Познавательныеобъяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 50.пр. 267
4.2	Согласные звуки.	Урок актуализации знаний и умений	Согласные звонкие и глухие. Твердые и мягкие.	Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.	Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков. Уметь различать согласные звуки.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планировпания, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П.52.Упр. 274
4.3	Изменение звуков в потоке речи.	Урок актуализации знаний и умений	Сильная и слабая позиция в слове.	Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.	Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 53. Упр. 276
4.4	Согласные твердые и мягкие.	Урок актуализации знаний и умений	Твердые и мягкие согласные, транскрипция.	Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью	Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 54. Упр. 280, 281
4.5	Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).	Урок развития речи	Типы речи, план текста.	Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.	Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Упр. 283
4.6	Согласные звонкие и глухие.	Урок актуализации знаний и умений	Глухие и звонкие согласные, звукопись, позиционные чередования звуков.	Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.	Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 56. Упр. 285
4.7	Графика. Алфавит.	Урок актуализации знаний и умений	Алфавит. Звук и буква.	Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.	Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 57, 58. Упр. 295, 299
4.8 4.9	Р.Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.	Урок развития речи.	Типы и стили речи.	Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.	Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	П. 59, упр. 302
4.10	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	Урок актуализации знаний и умений	Мягкость согласных на письме.	Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.	Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательныеобъяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 60. Упр. 307
4.11	Двойная роль букв е, ё, ю, я.	Урок актуализации знаний и умений	Двойная роль букв е, ё ,ю, я. Фонетические позиции в слове.	Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планировпания, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 61. Упр. 312
4.12	Орфоэпия.	Урок усвоения новых знаний	Орфоэпия, орфоэпические нормы.	Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.	Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 62.Упр. 319
4.13	Фонетический разбор слова.	Урок закрепления	Фонетический разбор. Порядок фонетического разбора.	Фонетический разбор.	Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 63, упр. 320
4.14	Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».	Урок актуализации знаний и умений	Звуки речи. Фонетика.Графика. Орфоэпия. Фонетический разборслова.	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать материал по изученному разделу. Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	Вопросы(стр.147),упр325
4.15 4.16	Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и анализ контрольных работ.	Урок контроля.	Орфограмма и пунктограмма. Звуковой состав слова.	Написание теста	Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательныеобъяснять языковые процессы и явления. Личностные: Проявлять способность к самооценке.формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Повторить словарные слова.
4.17 4.18	Р.Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).	Урок развития речи.	Композиция картины, колорит	Написание сочинения.	Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:	Упр. 323. Индивидуальныезадания.

5 5.1	Слово и его лексическое значение	Урок усвоения новых знаний	Лексическое значение слова, толковый словарь.	Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания	Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 64. Упр. 331
5.2	Однозначные и многозначные слова.	Урок усвоения новых знаний	Лексическое значение слова, многозначность.	Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.	Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 65. Упр.342,344.
5.3	Прямое и переносное значение слов.	Урок усвоения новых знаний.	Прямое и переносное значение слова.Метафора.	Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.	Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 66. Упр. 352
5.4	Омонимы	Урок актуализации знаний и умений	Омонимы.	Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.	Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметьнаходить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательныеобъяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 67. Упр. 355, 357
5.5 5.6	Синонимы.	Урок актуализации знаний и умений	Синонимы. Словарь синонимов.	Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.	Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 68. Упр. 361, 367.
5.7 5.8	Р.Р. Контрольное сочинение по картине (И.Э.Грабарь.«Февральская лазурь»).	Урок развития речи	Тест. Описание. Композиция и колорит картины.	Написание сочинения	Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Упр. 366,368.
5.9	Антонимы.	Урок актуализации знаний и умений.	Антонимы.	Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.	Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 69. Упр. 371
5.10 5.11	Р.Р. Подробное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).	Урок развития речи.	Типы речи. Текст. Микротема текста.	Написание изложения.	Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.	Упр. 375, 374.
5.12	Повторение изученного в разделе «Лексика».	Урок актуализации знаний и умений	Слово. Лексические единицы.	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; уметьправильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	Вопросы (стр. 167), упр. 373.
5.13 5.14	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи». Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.	Урок контроля.	Орфограмма и пунктограмма. Лексические единицыв.	Написание теста.	Знать материал по данному разделу. Уметь применять знания на практике.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять способность к самоанализу и самооценке.	Индивидуальные задания.

6 6.1	Морфема - наименьшая значимая часть слова.	Комбинированный урок	Форма слова. Однокоренные слова. Морфемы.	Морфемный анализ слов.	Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавтельные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи .	П. 70. Упр. 376
6.2	Изменение и образование слов.	Комбинированный урок	Форма слова, однокоренные слова.	Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.	Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи .	П. 71. Упр. 378
6.3	Окончание. Основа слова.	Урок актуализации знаний и умений	Форма слова. Морфема.	Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.	Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи	П. 72. Упр. 380, 382.
6.4	Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям.	Урок развития речи.	Композиция рассказа, типы речи, стили речи.	Написание сочинения.	Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Упр. 385
6.5	Корень слова.	Урок актуализации знаний и умений.	Корень слова, однокоренные слова.	Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.	Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 74, упр.395
6.6	Р.Р. Рассуждение. Сочинение–рассуждение.	Урок развития речи.	Типы речи. Композиционные признаки текста типа речи рассуждение.	Написание сочинения.	Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	П. 75. Упр. 402
6.7	Суффикс.	Урок актуализации знаний и умений	Суффикс.	Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом	Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 76, упр. 411
6.8	Приставка.	Урок актуализации знаний и умений	Морфемный состав слов. Приставка.	Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.	Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 77. Упр. 418
6.9 6.10	Чередование звуков. Беглые гласные.	Комбинированный урок	Чередования звуков. Беглые гласные.	Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.	Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласныхОиЕс нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласнымиО и Ев разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 78. Упр. 424 П. 79. Упр. 428
6.11	Правописание гласных и согласных в приставках	Комбинированный урок	Приставка. Одновариантные приставкти.	Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.	Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-и ПРИ-и приставок на 3 - (С-); способпроверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 82. Упр. 436.
6.12	Буквы З и С на конце приставок.	Урок актуализации знаний и умений	Приставка. Звонкие и глухие согласные.	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать правило написания букв Зи С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность км преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	П. 83. Упр. 445
6.13	Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.	Урок усвоения новых знаний.	Корни с чередующимися гласными.	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова.Уметьправильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 84. Упр. 449
6.14	Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.	Урок усвоения новых знаний.	Орфограмма. Корни с чередованием.	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-;знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 85. Упр. 456
6.15	Буквы О – Ё после шипящих в корне.	Урок усвоения новых знаний	Орфограмма. Корни с чередованием.	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать правило написания буквЁ — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 86. Упр. 459.
6.16	Буквы И – Ы после Ц.	Урок усвоения новых знаний	Части слова, ударение в слове.	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 87. Упр. 465
6.17	Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».	Урок актуализации знаний и умений.	Орфограмма.	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать материал по данному разделу. Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография.культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.		Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательныеобъяснять языковые процессы и явления. Личностные: проявлять интерес к изучению языка.	Вопросы (стр. 41), упр. 469.
6.18 6.19	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика и орфография». Анализ диктанта и работа над ошибками.	Урок контроля	Орфограмма и пунктограмма. Корни с чередованием.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.	Знать материал по пройденному разделу. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. Уметь применять знания на практике, выполнять работу над ошибками.		Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:. осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальные задания.
6.20	Р.Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П.П. Кончаловский «Сирень в корзине»).	Урок развития речи.	Деталь в художественном описании, натюрморт.	Написание сочинения.	Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметныенатюрморты; создавать текст-описание.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Упр. 470


7 7.1	Имя существительное как часть речи.	Урок актуализации знаний и умений	Грамматические признаки имени существительного.	Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.	Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметьрассказатьоб имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи.	П.88. упр. 480
7.2	Р.Р. Доказательства в рассуждении.	Урок развития речи.	Типы речи. Аргументы в рассуждении.	Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.	Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму,	П. 89. Упр. 484
7.3	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Комбинированный урок	Одушевленные и неодушевленные имена суще существительные.	Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.	Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 90. Упр. 488
7.4	Имена существительные собственные и нарицательные.	Комбинированный урок	Собственные и нарицательные имена существительные.	Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.	Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 91. Упр. 490, 491
7.5	Род имен существительных.	Комбинированный урок	Род имен существительных. Согласование имен существительных с прилагательными и глаголами прошедшего времени.	Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.	Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 92. Упр.507
7.6	Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.	Урок усвоения новых знаний	Число имен существительных.	Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.	Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 93. Упр. 511
7.7	Р.Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.Пермяк.«Перо и чернильница»).	Урок развития речи	Текст. Тема текста. Приемы сжатия текста.	Написание изложения.	Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму,	Упр. 513
7.8	Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.	Урок усвоения новых знаний	Число имен существительных.	Работа с текстами упражнений: выделение существительных,имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.	Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметьнаходить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 94. Упр. 517
7.9	Три склонения имен существительных.	Урок актуализации знаний и умений	Склонение, падеж имен существительных.	Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существит-ых»	Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 95. Упр.521
7.10	Падеж имен существительных	Урок актуализации знаний и умений	Падеж, падежные вопросы.	Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже	Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верноупотреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П.96. Упр. 527
7.11	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	Комбинированный урок	Падежные окончания имен существительных.	Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.	Знать правило правописания гласныхЕ и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 97. Упр. 540
7.12	Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.	Урок развития речи.	Синонимы. Текст. Тема текста.	Написание изложения.	Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	Упр. 547
7.13	Множественное число имен существительных.	Комбинированный урок	Падеж и число имен существительных.	Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.	Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П.98. Упр. 551
7.14	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	Урок усвоения новых знаний	Падеж и окончание имен существительных.	Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.	Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:стремление к совершенствованию собственной речи.	П.99. Упр. 559
7.15	Морфологический разбор имени существительного.	Урок комплексного применения знаний и умений	Постоянные и непостоянные грамматические признаки имени существительного. Порядок морфологического разбора.	Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени сущ.	Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 100. Упр. 560 (выполнить морфологический разбор 3-х имен сущ.
7.16	Повторение изученного по теме «Имя существительное».	Урок актуализации знаний и умений	Орфограмма и пунктограмма.	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать материал по пройденному разделу. Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Вопросы (стр.78), упр.561
7.17	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок контроля.	Орфограмма и пунктограмма.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Знать материал по пройденному разделу. Уметь применять полученные знания на практике.		Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:. осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальные задания.
7.18	Р.Р.Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).	Урок развития речи.	Текст. Композиционно –языковые признаки текста типа речи описание.	Составление устного описания картины, отзыва.	Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	Упр. 563

7.19	Имя прилагательное как часть речи.	Урок актуализации знаний и умений	Грамматические признаки имени прилагательного	Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.	Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 101. Упр. 575
7.20 7.21	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.	Урок актуализации знаний и умений	Падеж и окончания имен прилагательных.	Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.	Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П.102. Упр. 582, 584.
7.22 7.23	Р.Р.Описание животного.	Урок развития речи.	Типы речи. Текст, основная мысль текста.	Написание изложения.	Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	П. 103. Упр. 586, 587.
7.24	Прилагательные полные и краткие.	Урок усвоения новых знаний	Полная и краткая форма имен прилагательных.	Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.	Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 104. Упр. 596, 597.
7.25	Р.Р.Сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров.«Наводнение»).	Урок развития речи.	Описание. Композиция картины. Деталь в живописи.	Написание сочинения.	Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	Упр. 598.
7.26	Морфологический разбор имени прилагательного.	Урок комплексного применения знаний.	Грамматические признаки имени прилагательного	Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.	Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 105. Упр. 599
7.27	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».	Урок актуализации знаний и умений	Орфограмма.	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать материал по данному разделу. Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Вопросы (стр. 96), упр. 601
7.28 7.29	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Анализ диктанта и работа над ошибками	Урок контроля.	Орфограмма и пунктограмма. Грамматические разборы.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.	Знать материал по данному разделу. Уметь применять полученные знания на практике. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.		Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:. осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальны задания.

7.30	Глагол как часть речи.	Урок актуализации знаний и умений	Морфологические признаки глагола. Роль глаголов в речи.	Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.	Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П.106, упр. 607
7.31	Не с глаголами.	Урок актуализации знаний и умений	Частица. Глагол.	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы снев речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П.107, упр. 614
7.32	Р.Р. Рассказ.	Урок развития речи.	Рассказ. Композиция рассказа. Сюжет.	Создание устного рассказа по иллюстрациям.	Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	П. 108. Упр. 619
7.33	Неопределенная форма глагола.	Комбинированный урок.	Постоянные признаки неопределенной формы глагола. Ь в неопределенной форме глагола.	Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.	Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 109. Упр. 626
7.34	Правописание -ться и –тся в глаголах	Урок актуализации знаний и умений	Постоянные признаки неопределенной формы глагола. Ь в неопределенной форме глагола.	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 110. Упр. 634
7.35 7.36	Виды глагола.	Урок усвоения новых знаний	Совершенный и несовершенный вид.	Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).	Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П.111, упр. 641, 642
7.37 7.38	Правописание букв е – и в корнях с чередованием.	Урок усвоения новых знаний	Чередование в корне слова.	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Знать перечень корней с чередованием; условия выбора буквЕ — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 112. Упр. 647, 649
7.39	Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).	Урок развития речи.	Типы речи. Рассказ.	Самостоятельное составление устного рассказа о себе.	Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	П. 113. Упр. 652
7.40	Прошедшее время глагола.	Комбинированный урок	Категория времени у глагола. Образование глаголов прошедшего времени.	Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.	Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 115. Упр. 656
7.41	Настоящее время глагола.	Комбинированный урок	Категория времени у глагола. Изменение глаголов в форме настоящего времени.	Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.	Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 116. Упр. 660
7.42	Будущее время глаголов.	Комбинированный урок	Категория времени глагола. Образование будущего времени глаголов.	Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».	Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 117. Упр. 665
7.43 7.44	Спряжение глаголов.	Урок актуализации знаний и умений	Спряжение, лицо, число у глаголов.	Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.	Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 118, 119. Упр. 669, 673
7.45 7.46	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Комбинированный урок	Спряжение глаголов.	Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 118, 119. Упр. 676, 686
7.47	Морфологический разбор глагола.	Урок закрепления	Порядок морфологического разбора глагола. Грамматические признаки глагола.	Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.	Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 120. Упр. 687
7.48 7.49	Р.Р.Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук.«Шоколадный торт»).	Урок развития речи.	Текст. Приемы сжатия текста.	Написание изложения.	Знать приемы сжатия текста. Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	Упр. 688, 689
7.50 7.51	Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.	Комбинированный урок	Лицо у глагола.	Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.	Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 121, упр.691, 693
7.52	Употребление времен.	Урок усвоения новых знаний	Категория времени у глагола.	Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.	Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.Уметьупотреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	П. 122. Упр. 695
7.53	Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	Урок развития речи.	Использование в речи форм настоящего времени глагола.	Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).	Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Упр. 696
7.54 7.55 7.56	Повторение изученного по теме «Глагол».	Урок актуализации знаний и умений	Глагол. Постоянные и непостоянные грамматические признаки глагола. Орфограммы глагола.	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать материал по данному разделу. Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Вопросы (стр. 135). Упр. 700 702, 704
7.57. 7.58	Административная контрольная работа за год (диктант с грамматическим заданием). Анализ диктанта и работа над ошибками.	Урок контроля	Орфограмма и пунктограмма. Грамматические разборы.	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.	Знать материал, изученный за год. Уметь применять полученные знания на практике. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их		Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:. осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальные задания.
7.59	Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович.«Не взяли на рыбалку»).	Урок развития речи.	Рассказ. Композиция рассказа.	Написание сочинения.	Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные:формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.	Упр. 701

8 8.1	Орфограммы в приставках и корнях слов.	Урок комплексного применения знаний и умений	Орфограмма. Корень и приставка.	Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.	Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Упр.719, 720
8.2 8.3	Орфограммы в окончаниях слов.	Урок комплексного применения	Орфограмма. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Окончание.	Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами	Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Упр.723, 724
8.4	Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.	Урок комплексного применения знаний и умений	Предлоги и частицы, разделительная функция Ъ и Ь.	Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.	Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметьверно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Упр.726
8.5 8.6	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	Урок комплексного применения знаний и умений	Простое и сложное предложение. Пунктограмма.	Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.	Знать пунктограммы. Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.		Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.	Упр. 729, 731

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку

для обучающихся 5 классов (на основе ФГОС),

разработанная учителем Суминой С. Ю.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования", Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ^[1] и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)^[2]

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

3. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 часов в год.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Предметные результаты

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

(170 часов)

Язык и общение (3ч + 1ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23ч + 4ч)

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 4ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(13 ч + 5ч)

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Лексика. Культура речи (10 ч + 4 ч)

Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч + 3 ч)

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Морфология. Орфография. Культура речи (46 ч+13 ч)

Имя существительное (14 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

Имя прилагательное (8 ч + 3 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Глагол (24ч + 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (1 ч).

6. Тематическое планирование

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Язык и общение (4 часа).	Комплексное повторение, изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем (27 часов).	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комплексное повторение ранее изученных орфограмм, анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 4ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с орфоэпическим и орфографическим словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Лексика. Культура речи (10 ч + 4 ч)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с толковым словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч + 3 ч)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий т.д.): парная, групповая, коллективная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, творческая работа, самостоятельная и парная работа с орфограммами, работа с орфоэпическим и орфографическим словарем , проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование алгоритмов выполнения заданий.
Морфология. Орфография. Культура речи (46 ч+13 ч)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, коллективная работа и работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебнику по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, контроль и самоконтроль изученных понятий.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (1 ч).	Формирование способностей к рефлексии: комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самоконтроль изученных понятий. Написание итогового контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Формы диагностики и контроля.
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Лабораторные, практические работы, уроки развития речи, экскурсии.	Контрольные уроки	Формы диагностики и контроля.
1	Язык и общение	4	1		Устный опрос, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольное сочинение, работа по карточкам
2	Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.	27	4	2	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, обучающее изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам
3	Синтаксис и пунктуация. Культура речи	27	4	1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, сжатое изложение, сочинение-описание, работа по карточкам
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	5	1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, контрольный тест, контрольное изложение, обучающее сочинение, работа по карточкам.
5	Лексика. Культура речи.	14	4	2	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольный тест, подробное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	20	3	1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам.
7 7.1 7.2 7.3	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.	18 11 30	4 3 6	1 1 1	Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, сжатое изложение, сочинение -описание, работа по карточкам
8	Повторение и систематизация в 5 классе.	1			Устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, работа по карточкам
	Итого:	170	34	10

7. Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся в 5 классе

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

График контрольных работ.

№	Дата	Вид работы, тема.
1.		Входной контроль (диктант с грамматическим заданием)
2.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальной школе».
3.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Синтаксис и пунктуация».
4.		Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
5.		Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»).
6.		Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».
7.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика и орфография».
8.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
9.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
10.		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

8.Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение.

Список используемой литературы.

Основной

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2013.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительный

Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующе десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Материально-техническое обеспечение.

Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Компьютер.
Информационный стенд «Тире между подлежащим и сказуемым».
Информационный стенд «Знаки препинания при обращении».

9. Планируемые результаты изучения предмета:

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

[1]

[2]

Навигация

Программы по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: