Промежуточная аттестация по русскому языку

Пояснительная записка

5 класс

1. Назначение КИМ.

Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по русскому за курс 5 класса.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по  русскому языку;

           2) Работа на основе  «Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010г; ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013. 

     3.   Характеристика структуры КИМ.

Работа состоит из  двух частей, которые последовательно выполняются учениками.

Часть I (А)  включает задания тестового характера (10 вопросов), проверяющие знания учащихся по темам, изученным в 5 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов.

Часть II (В) проверяет умение анализировать текст (умение определять стиль текста, тип речи, основную мысль), умение извлекать из текста нужную информацию.

  На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

   4. Оценивание работы.

  За каждый вопрос  - 1 б, всего- 16 б

Вариант 1

Часть I (А)

        В каком слове произносится твердый звук [Н]?

1. провиниться
2. фонетика
3. обезьяний
4. понемногу

  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса  и окончания.

1. темнеет
2. пришкольный
3. море
4. присмотреться

        В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.

1)Пришла весна, зазеленели молодые березки.

2) За окном проносились перелески, поля, редкие деревушки.

3) Мы посадили в саду кустарники крыжовник, смородину, малину, ежевику.

4) Среди приехавших людей были  и опытные врачи, и молодые специалисты.

        Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Зимним утром прилетают на березу тетерева () и клюют бурые сережки.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

В какой строке во всех словах пропущена буква И?

                1)по территории..,  рассказы о жизн.., герои повест...

                          2) тетрадь по математик.., в детской сказк.., вместо книг..

                          3) о ярком переплет.., печатать в типографии.., достигнет цел..

                          4) играть на полян.., говорить о ноч.., из березовой ветк..

В   какой строке во всех словах пропущена буква Е?

1. с верхн..й полк..

        2) на горяч..й батаре..        

3)в лучш..м сочинени..

4) син..м мор..м

Найдите слово, которое без Не не употребляются.

1. (не)говорить
2. (не)смотреть
3. (не)читать
4. (не)навидеть

Часть II (В)

Прочитайте текст и выполните задания В1-В9

   (1) Наступила теплая и прекрасная ночь. (2) Таял снег, и в небе  блистали редкие звезды.

   (3) В деревне, один за другим гасли  огоньки.  (4). Эти звезды переговаривались друг с другом на непонятном языке и создавали красоту в природе.

 (5)Но вот над самой деревней прозвучал с неба звонкий и трубный голос совы. (6) Деревья в лесу спокойно покачивались, словно они охраняли ночной покой. (7). Если ты присмотришься, ты увидишь на реке мерное покачивание  волн.(8) Каждая травинка, каждая паутинка, каждая хрупкая веточка дорога мне. (9) Возникает желание сказать: «Как хорошо, что есть   красота природы, которой хочется восхищаться!».

                                                                                                (В.Бианки)

                Определить тип текста.

        В каком предложении выражена главная мысль?

1. В предложении №8
2. В предложении №2
3. В предложении №3
4. В предложении №9

Какие средства художественной выразительности использованы в предложении №4.

1. эпитет
2. сравнение
3. олицетворение
4. метафора

Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.        

     1)одна

2)три

3)две

4)четыре

        Определите часть речи,  к которой принадлежит слово переговаривались

1. существительное
2. прилагательное
3. наречие
4. глагол

        Среди предложений 4, 6, 8 найдите сложное предложение, союзное  и напишите номер этого предложения.

        Среди предложений 6, 7, 8 найдите предложения с однородными членами и напишите номер этого предложения

        В каком предложении использован эпитет?

1. 3
2. 1
3. 6
4. 9

        В каком предложении присутствует прямая речь?

1. 3
2. 1
3. 6
4. 9

Вариант 2

Часть I (А)

        В каком слове  все звуки глухие?

1. кадка
2. звук
3. ножка
4. пруд

  Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов  и окончания.

1. справа
2. ключ
3. искристый
4. приходила

        В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.

1)Прилетели певчие птицы, и скоро наступит лето.

2) «Акула!», - крикнул кто-то.

3) Сверкнула молния раздался оглушительный удар грома.

4) Из поземки ветерок свил серебряный шнурок и на нем  привел в тайгу белогривую пургу.

        Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Отец взял тигренка на руки  () и отнес его на террасу.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

В какой строке на месте пропуска пишется буква О?

                1)выр..сту.

                          2) прил..гательное

                          3) отр..сль.

                          4) выр..сли

В   какой строке во всех словах пропущен мягкий знак?

1)слышиш.., дич.., молодеж..

        2) много дач.., мыш.., ноч..

3) грач.., гореч..,  много луж..

4) певуч.., стрич.., гараж..

В каком слове пишется Ь?

1. купает(ь)ся
2. старат(ь)ся
3. пишет(ь)ся
4. старает(ь)ся

Часть II (В)

Прочитайте текст и выполните задание В1-В9

     (1) Зимой, летом, осенью, весною хорош русский лес! (2) Чистые лежат под деревьями сугробы.

   (3) Над лесными тропинками словно кружевными арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез.  (4). Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.

 (5)Спят неподвижные сосны, и тени их стройных стволов лежат на сугробах.

    (6) Невидимой жизнью полнится зимний лес . (7).От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следы лесных мышей и птиц.(8). Только очень внимательный человек может наблюдать . (9) Нужно уметь ходить, тихо слушать и останавливаться. (10) Только тогда откроется вам вся чудесная красота спящего зимнего леса.

                                                                                                 (И. Соколов-Микитов)

                Определить тип текста.

Какие средства художественной выразительности использованы в предложении №2.

1)эпитет

2)сравнение

3)олицетворение

4)метафора

Сколько грамматических основ содержится в предложении №3.        

1)одна

2)три

3)две

4)четыре

        Определите часть речи,  к которой принадлежит слово кружевными

1)существительное

2)прилагательное

3)наречие

4)глагол

        Среди предложений 4, 5, 6 найдите сложное предложение, союзное и напишите номер этого предложения.

        Среди предложений 1, 2, 3 найдите предложения с однородными членами и напишите номер этого предложения.

        В каком предложении использовано сравнение?

1)3

2)5

3)6

4)9

        В каком предложении присутствует  восклицание?

1)3

2)5

3)6

4)1

        В каком предложении заключена основная идея?

1)3

2)5

3)10

4)1

Пояснительная записка

6 класс

1. Назначение КИМ.

Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по русскому за курс 6 класса.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по  русскому языку;

 2) Работа на основе  «Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010г; ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013. 

     3.   Характеристика структуры КИМ.

Работа состоит из  двух частей, которые последовательно выполняются учениками.

Часть I (А)  включает задания тестового характера (18 вопросов), проверяющие знания учащихся по темам, изученным в 6 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов.

Часть II (В) проверяет умение анализировать текст (умение определять стиль текста, тип речи, основную мысль), умение извлекать из текста нужную информацию (4 вопроса)

  На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

   4. Оценивание работы.

  За каждый вопрос  - 1 б, всего- 22 б

Вариант 1.

А.1. В сочетании   беречь как ЗЕНИЦУ ока выделенное слово является:

1. устаревшим;
2. заимствованным;
3. диалектным;
4. профессиональным.

А.2. Значение какого фразеологизма определено неверно?

1. Нога за ногу - (идти) медленно, еле-еле.
2. Путеводная нить - то, что помогает найти правильный путь в сложной обстановке.
3. Накалять атмосферу - создавать в помещении высокую температуру.

4)        Носить на руках - оказывать особое расположение, заботу.

А.3. Укажите антонимы.

1) изгиб, извилина;

2) бюро (находок), (старинное) бюро;

3) клетчатый, клеточный;

4) загадка, разгадка.

А.4. В каком слове пишется И?

1. без        звестный;                        3) меж_нститутский;
2. под        екать;                        4) пред_стория.

А.5. В каком слове в суффиксе пишется Е?

1) корабл_к;                                3 )  чиж_к;

2) козл_к;                                4) теленоч_к.

А.6. В каком слове в окончании пишется -Е?

1. о гени        ;
2. об энциклопеди        ;
3. о подполь        ;
4. о заявлени        .

А.7. В каком слове в окончании пишется -И?

1) о башн_;                        3) он бре_т;

2) син_го цвета;                4) об извести_;

А.8. В какой строке все слова пишутся с И?

1. пр_украсить, пр        дерзкий, пр        брать;
2. пр_соединиться, пр        обрести, пр_ревновать;

3. пр_стукнуть, пр        злой, пр_годиться;
4. пр_брежный, пр        пятствие, пр        выкать.

А.9.  Укажите ошибку в написании  НЕ с существительными.

1. Каждому случалось говорить не правду.

110637392. Невнимательность при письме приводит к ошибкам.
110637393. Вы чувствуете ко мне не   любовь, а жалость.
110637394. Илья Ильич испытывал в его присутствии странную неловкость.

А.10. Отметьте неправильное согласование по роду.

1. серый кенгуру;
2. красивый Баку;
3. новая АТС;
4. Олег - большая лакомка.

А.11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. Завтра я праздную мою серебряную свадьбу и прошу вас и ваших дочек отобедать у меня по-приятельски.
2. Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора.
3. Ах, Настя как ты скучна с вечными своими подробностями!
4. «Немедленно уходи отсюда!» - рассердился старик.

А.12 .Укажите неправильное объяснение орфограммы.

1. ПРИостановить - значение приставки -«неполное действие»;
2. ПРЕрвать - значение приставки синонимично значению приставки ПЕРЕ-;
3. погОрелец - после корня -ГОР- нет суффикса -А-;
4. доносЧИК - суффикс -ЧИК- после буквы С.

А.13. Укажите ошибку   в образовании формы существительного.

1. (много) чулок;        3) (много) мест;
2. (много) блюдцев;        4) (много) плеч.

А.14. Укажите ошибку в определении способа образования слов.

1. перечитать – приставочный;
2. окололунный - приставочно-суффиксальный;
3. разбег – бессуфиксный;

А.15. В какой строке все слова пишутся с –НН-?

1)        деревя        ый, демонстрацио        ый, полотня__ый;

2. плоскодо        ый, карти        ый, шмели        ый;
3. племе        ой, иллюстрацио        ый, урага        ый;
4. кожа        ый, сенсацио        ый, ремесле        ый;

А.16. Укажите ошибку в употреблении числительных.

1. четверо друзей;
2. не хватает полутораста страниц;
3. гордиться шестистами девяносто шестью концертами;
4. нет сорока школьников.

А.17. Какое слово пишется раздельно?

1. сколько(то);        3) (кое)о(чём);
2. сколько(нибудь);        4) сколько(либо).

А.18. В каком примере НЕ пишется слитно?

1. нисколько (не)опасная игра;
2. я (не)пропущу этот фильм;
3. (не)счастье, а горе;
4. он дорожил (не)сколькими вещами.

Часть2

Прочитаете текст и выполните задания В1, В2, В3, С1.

 (1)Эта прелестная улица напоминала сад. (2)По обе стороны её росли тополя, которые благоухали, особенно после дождя. (З)Из-за заборов и палисадников нависали акации, высокие кусты сирени, черёмухи, яблони. (4)Майские сумерки, нежная молодая зелень с тенями, запах сирени, гудение жуков, тишина, тепло -как всё это ново и как необыкновенно, хотя весна повторяется каждый год!

В.1. Выписать слово, в котором при произношении происходит оглушение согласного звука.

В.2. Из второго предложения выписать числительное.

В.3. Укажите способ образования слова гудение из предложения 4.

С1.  Объясните знаки препинания в 3 предложении. Напишите развернутый ответ.

 Вариант   2.

А.1. В предложении «Дворник обратился за помощью к уряднику» выделенное слово является:

1. диалектным;
2. заимствованным;
3. устаревшим;
4. неологизмом.

А.2. Значение какого фразеологизма определено неверно?

1. Бить по карману - стоить слишком дорого.
2. Не от мира сего - отрешенный от реальной жизни, не приспособленный к жизни человек.
3. Между молотом и наковальней -в таком положении, когда опасность или неприятность угрожает с двух сторон.
4. Набить оскомину - сильно избить кого-либо.

А.3. Укажите антонимы.

1. заблудиться, заблуждаться;
2. упасть духом, воспрянуть духом;
3. страшиться, бояться;
4. мера длины, принять меры.

А.4. В каком слове пишется И?

1. без        сходный;                        3) сверх_дея;
2. пред        дущий;                        4) от__градить.

А.5. В каком слове в суффиксе пишется Е?

1. ковш        к;                        3) комоч__к;
2. осл__к;                                4) том_к.

А.6. В каком слове в окончании пишется –Е?

1. о лезви        ;                3) о религи__;
2. о спасень;                        4) в санатори__.

А.7. В каком слове в окончании пишется Е?

1. в транше        ;
2. рабоч        м столом;
3. в коллекци        ;
4. он кле_т.

А.8. В какой строке все слова пишутся с И?

1)пр__мчаться, пр        двинуть, пр        морский;

2)пр        обрести, пр        забавный, пр__спустить;

3. пр__годиться, пр        одеть, пр        восходный;
4. пр        мерять, пр        гвоздить, пр        вышать.

А.9. Укажите ошибку при написании НЕ с существительными.

1. Небрежность в одежде его не раздражала.

110637440. Не правда не поможет.
110637441. Это не привычка, а дурное воспитание.
110637442. Мать не замечала моих недостатков.

А.10. Отметьте неправильное согласование по роду.

1. Сережа - такой непоседа.
2. Нил - красивая река.
3. КВН закончилось.
4. Желтое такси.

А.11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. Что же ты, Алеша, давно про военную службу не поговариваешь?
2. Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и хотела убежать.
3. Дверь отворилась и вошел Григорий Иванович.
4. Мать услышала этот разговор: «Нет, ребята, не ходите, вы еще маленькие».

А.12 .Укажите неправильное объяснение орфограммы.

1. ПРИморский - значение приставки «неполнота действия»;
2. ПРЕобразовать - значение приставки синонимично значению приставки ПЕРЕ-;
3. несгораемый - гласный в корне -ГОР-в безударном положении;
4. разносЧИК - суффикс -ЧИК-    после буквы С.

А.13. Укажите ошибку в образовании формы существительного.

1. нет ботинок;
2. нет абрикосов;
3. нет тапок;
4. нет помидор.

А.14. Ошибка в определении способа образования слова.

1. отплыть – приставочный;
2. заоблачный – приставочный;
3. межпланетный - приставочно-суффиксальный;
4. пчеловод - сложение основ.

А.15. в какой строке все слова пишутся  с –НН-?

1. време        ый, стари        ый, соколи        ый;
2. письме        ый, операцио        ый, це        ый;
3. стекля        ый, травя        ой, полы        ый;
4. румя        ый, листве        ый, карма        ый.

А.16. Укажите ошибку в употреблении числительных.

1. о сорока тысячах;
2. выгрузить около полторы тонны;
3. трое молодых людей;
4. с тремястами семьюдесятью пятью страницами.

А.17. Какое слово пишется раздельно?

1. какой(либо);        3) (кое)с(кем);
2. какой(нибудь);        4) какой(то).

А.18. В каком примере НЕ пишется слитно?

1. ничуть (не)трудный диктант;
2. сегодня мне (не)спится;
3. я увидел (не)что неожиданное;
4. (не)скромность, а грубость.

Часть 2

Прочитаете текст и выполните задания В1, В2, В3, С1.

(1)Местоимение - это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их. (2)Местоимения, как правило, изменяются по падежам. (3)Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам. (4)В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

В.1. Из третьего предложения выписать слово, в котором все согласные звуки звонкие.

В.2. Из 4 предложения выписать наречие.

В.3. Укажите способ образования слова определение.

С1. Объясните, почему в 1 предложении стоит тире. Напишите развернутый ответ.

Пояснительная записка

7 класс

1. Назначение КИМ.

Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по русскому за курс 7 класса.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по  русскому языку;

           2) Работа на основе  «Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010г; учебника  для 7 класса общеобразовательных учреждений/авт. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; М.: «Просвещение», 2011г.

     3.   Характеристика структуры КИМ.

Работа по русскому языку для учащихся 7 класса состоит из одной части. Задания с выбором ответа и с кратким ответом.  Всего 14 заданий.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

4. Оценивание работы.

Задание считается выполненным, если выбранный учащимся ответ совпадает с верным ответом. Задания 2 - 14 оцениваются в 0 или 1 балл. Задание 1 оценивается в 0 , 1 или 2 балла.

         Максимальное количество баллов – 15

Тестовый балл, полученный обучающимся по результатам выполнения работы, переводится в отметку. Шкала пересчета тестового балла в школьную отметку приведена в таблице 1.

Таблица 1

Шкала перевода в пятибалльную систему

Вариант 1

Прочитайте текст. Выполните задания

(1)Ирина была права, когда говорила, что восторги моего брата распространялись лишь на то, что было его личной собственностью. (2)Так как природа и люди персонально Владику не принадлежали, он имел к окружающему миру массу претензий. (3)Чтобы заслужить его хорошее отношение, надо было поспешно стать двоечником, приобрести отталкивающую внешность и жить в тяжелых домашних условиях. (4)Если же моего брата кто-нибудь раздражал, значит, этот человек обладал достоинствами или вещами, которых у Владика не было, но которые он хотел бы заполучить.

5. Когда мы были в третьем классе, его недовольство обрушилось на сидевшего впереди нас Петю Кравцова. (6)Истинный порок Пети состоял в том, что у него была толстая многоцветная шариковая ручка, похожая на модель ракеты. (7)Внешне она была золотой и стоила, как с придыханием сообщил Владик, очень дорого. (8)Одна эта ручка магнитом притянула к Пете столько разных изъянов, что неясно было, как они умещались в его невместительном, хрупком теле, в его белобрысой голове с простодушным, стриженым затылком.

9. Владик стал самозабвенно копить деньги. (10)Я понял, что он хочет купить ракетообразную ручку, из боеголовки которой выскакивали разноцветные стержни.

11. — В ларьке есть почти такая же ... но дешевле, — сказал я.
12. — Дешёвое дороже обходится! — оглядевшись по сторонам, открыл мне житейскую тайну Владик. (13) — В магазинах надо покупать, а не в ларьках!

(А. Алексин)

1.Озаглавьте текст. Определите основную мысль.

2.Какое из высказываний содержит ответ на вопрос: «Какое чувство вызывал у Владика человек, превосходящий его какими-либо достоинствами?»

1.  такой человек вызывал у Владика желание подружиться
2.  такой человек вызывал уважение и интерес
3.  такой человек раздражал Владика

          4)   такой человек был безразличен Владику

3.Почему автор называет героя Владиком?

Такая форма имени говорит...

1.  об очень юном возрасте героя
2.  о теплом отношении рассказчика к герою
3.  о близких отношениях рассказчика и героя
4.  о гордости, которую испытывает рассказчик по отношению к герою

4. Замените наречие ПЕРСОНАЛЬНО (предложение 2) синонимичным. Запишите этот синоним.

5. Из предложения 10 выпишите слово с орфограммой «Правописание безударных личных окончаний глаголов» .

6. Из предложения 8 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от ее значения.

7. Из предложений 5-7 выпишите причастие.

8. Из предложения 10 выпишите все служебные части речи.

9. Укажите, сколько грамматических основ в предложении 5.

 10. Выпишите грамматическую основу из предложения 9.

11. Среди предложений 4-6 найдите предложение с однородными членами. Напишите его номер.

 12. Среди предложений 9-13 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите его номер.

13. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения.

Одна эта ручка магнитом притянула к Пете столько разных изъянов,1 что неясно было,2 как они умещались в его невместительном,3 хрупком теле,4 в его белобрысой голове с простодушным,5 стриженым затылком.

14. Среди предложений 5 – 11 найдите предложение с прямой речью. Напишите его номер

Вариант 2

Прочитайте текст. Выполните задания

(1)В городе стемнело. (2)Уже не видно лунных цирков в корочке осевшего снега. (3)Уже на елочках нельзя отличить молодые, нежные иголки от старых, колючих и жестких.

4. Уже скрылись из глаз скользкие серебристые сосульки.
5. Но, хотя земля повернулась к солнцу другим боком, в городе тепло, и невидимые сосульки продолжают таять.
6. По городу идет мальчик с коньками под мышкой.
7. В темноте не видно, что одна пуговица вырвана с мясом, а на шарфе чернильное фиолетовое пятно. (8)И не видно, что он вырос из пальтишка и из лыжных брюк. (9)Все ему коротко, все не по росту. (10)Но кто виноват, что мальчики так быстро растут?

(11)На каком ухе сидит старенькая шапка? (12)Не все ли равно! (13)Когда весна своим теплом, влажным дыханием касается лица, это не имеет значения: уши не мерзнут. (14)И только ботинки, набегавшиеся за день по лужам, промокли, и ногам холодно.

(Ю. Яковлев)

1.Озаглавьте текст. Определите основную мысль.

2.Какое из высказываний противоречит содержанию данного текста?

1.  В сумерках не видно, во что одет мальчик.
2.  Все описанное в тексте происходит ранней весной.
3.  Мальчик чувствует себя одиноким и несчастным.
4.  Мальчику в течение дня пришлось много ходить по лужам, и ботинки промокли.

3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении «Весна... касается лица» (предложение 13).

1.  олицетворение
2.  эпитет
3. сравнение
4. гипербола

4.Укажите лексическое значение слова ИГОЛКА (предложение 3).

1.  заостренный металлический стержень с ушком для вдевания нити
2.  острый шпиль здания
3.  предмет, заостренный с одного конца
4.  лист хвойного дерева

5. Подберите антоним к слову СТЕМНЕЛО (предложение 1).

6. Из предложений 4-5 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне.

7. Из предложений 13-14 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

8. Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

9. Из предложений 2-3 выпишите причастие.

10. Выпишите грамматическую основу из предложения 1.

11. Среди предложений 4, 5, 7 найдите простое предложение. Напишите его номер.

12. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие причастный оборот.

И только ботинки,1 набегавшиеся за день по лужам,2 промокли,3 и ногам холодно.

13. Напишите, какой частью речи является слово ВЫРВАНА (предложение 7).

.

14. Выпишите все служебные части речи из предложения 3.

Ответы

8 класс

1. Назначение КИМ.

Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по русскому за курс 8 класса.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по  русскому языку;

            2) Работа на основе  «Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова», М: «Просвещение», 2010г; ориентирована на учебник: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/авт. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; М.: «Просвещение», 20012 г.

     3.   Характеристика структуры КИМ.

  На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут. Работа состоит из 16 заданий.

   4. Оценивание работы.

  За каждый вопрос  - 1 б, всего- 16 б

За каждое верно выполненное задание - 1 балл. Максимальное количество баллов - 16.

Критерии оценивания контрольной работы на промежуточной аттестации :

0 - 7 баллов "2"

8 - 10 баллов "3"

11 - 14 баллов "4"

15-16 баллов"5"

ВАРИАНТ № 1.

1).Мы шли по левому берегу реки. 2).Вдруг впереди, на валежнике, показалась белка. 3).Она сидела на задних лапах и , заложив хвостик на спинку, грызла шишку. 4).Вдруг она схватила свою добычу и бросилась на дерево. 5).Это животное, представитель грызунов, имеет удлинённое тело и длинный хвост-метёлку. 6).Небольшие закруглённые уши, оканчивающиеся пучками длинных чёрных волос, расположены веерообразно.7).Ох, до чего же забавно наблюдать за этим зверьком! 8).Только в темноте она лежит на боку, то свернувшись, то закинув хвост на голову. 9). Кажется, движение ей так же необходимо, как вода, пища и воздух.

1. Из предложения № 3 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

2.Определите вид подчинительной связи в словосочетании

ПОМЧАЛСЯ НА ВЫРУЧКУ.

3. Выпишите из предложения № 2 словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

4. Выпишите из предложения № 8 словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

5.Замените словосочетание со связью "согласование" ИСТОРИЧЕСКИХПАМЯТНИКОВ словосочетанием со связью "управлением". Напишите полученное словосочетание.

6.Выпишите грамматическую основу предложения № 9.

7. Укажите количество грамматических основ предложения № 6.

8. Среди предложений 3 - 5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

9. Среди предложений 4 - 7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

10. Среди предложений 8 - 9 найдите предложение, осложнённое вводным словом. Укажите его номер.

11. Перечислите номера предложений с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастием или деепричастным оборотом.

12. Перечислите номера предложений, осложнённые однородными членами.

13.Среди предложений 6 - 8 укажите номер односоставного безличного предложения.

14. В данном тексте встречаются предложения по своему строению :

А) простые;

Б) осложнённые;

В) сложные.

15. Укажите предложения с распространённым обращением (знаки препинания не расставлены ).

А). Сыпь ты черёмуха снегом.

Б). О жизнь моя как ты мне дорога!

В). Откуда ж приятель песня твоя?

Г). Люди мира на минуту встаньте!

16. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(цифры), обозначающую (обозначающие) запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Берёшь ящичек,(1) проводишь по нему палочкой, (2) и вдруг ящичек начинает петь. Если захочешь, (3) он поёт тоненько-тоненько и так жалобно, (4) что самой плакать хочется.

ВАРИАНТ № 2.

По данному тексту выполните тестовые задания.

1). Горело с той стороны, где ещё утром были дома. 2). Пламя стремилось ввысь, перебегало с крыши на крышу, а деревянные домишки, просохшие насквозь за много лет жизни, вспыхивали, как спичечные коробки, один за другим. 3). Толик разглядел, как к дому ринулись, раскручивая на ходу шланги, двое пожарных. 4). Собрав силы, Толик кинулся вперёд и , обогнав отца, вскочил в дом. 5). Но Тёмки там уже не было. 6). Тёма сбросил куртку, но тут же красный уголёк - сгоревшая тополиная ветка - упал ему на рубашку, и рубашка загорелась. 7). Подбежав к машине скорой помощи, Толик стал вытаскивать из-за пазухи Тёмки спасённых им перепуганных цыплят. 8). Разглядывая рану на Тёмкиной спине, Толик плакал и ругался : 9). - Что же ты наделал, юный натуралист! 10). В самом деле, этот пожар как бы разделил их.

1. Из предложения № 2 выпишите все словосочетания со связьюСОГЛАСОВАНИЕ.

2.Выпишите из предложения №3 словосочетание с подчинительной связьюУПРАВЛЕНИЕ.

3. Определите вид подчинительной связи в словосочетании УМЕВШИЙ МОЛЧАТЬ.

4.Замените словосочетание со связью "управление" СМОТРЕЛ С ТОСКОЙ словосочетанием со связью "примыкание".

5. Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) предложения № 1.

6. Укажите количество грамматических основ предложения № 6.

7. Найдите сложное предложение, в котором простые предложения соединены сочинительной связью. Укажите номер этого предложения.

8. Среди предложений 5 - 7 найдите предложение с обособленным приложением. Укажите номер этого предложения.

9. Найдите в прочитанном тексте предложение с распространённым обращением. Напишите его номер.

10.Среди предложений 8 - 10 найдите предложение, осложнённое вводным словом. Укажите его номер.

11. Среди предложений 1 - 3 найдите предложение с обособленным определением. Укажите номер этого предложения.

12. Перечислите номера предложений с однородными членами.

13. Среди предложений 3 - 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер(а) этого (этих) предложения( ий).

14. Определите вид сказуемого в предложении № 7.

15. Напишите, тип  односоставного предложения, входящего в состав сложноподчинённого предложения № 1.

16. Укажите пример, не являющийся словосочетанием :

1) очень интересно;

2) совсем рядом;

3) мы бежим;

4) ночная фиалка.

Пояснительная записка

10 класс

1. Назначение КИМ.

Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по русскому за курс 10 класса.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по  русскому языку;

           2) Работа на основе  основе  «Программы для средней (полной) школы (профильный уровень) под редакцией А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой», М: «Просвещение», 2013г.; учебника «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» /Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений./авт. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова, М: «Просвещение», 2008г.

     3.   Характеристика структуры КИМ.

Работа по русскому языку для учащихся 10 класса состоит из одной части. Задания с выбором ответа и с кратким ответом.  Всего 14 заданий.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

4. Критерии оценивания

За верное выполнение заданий 1-3, 5-14 учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

 За выполнение задания 4  может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно указанную цифру соответствия между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: допущено 3 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 15  может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 22 балла.

Перевод баллов за выполнение экзаменационной работы в отметки по пятибалльной шкале

Вариант 1

1.   В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

досУг

косИтся (на него)

с Иксом

вклЮчим

корЫсть

2.   В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

На СБОРОЧНОМ пункте было много народу, но работы еще не начинались.

Рассвет прояснил ГОРИСТЫЕ берега, открыл море по всему горизонту.

Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ  зной стоит над лугом.

Эта местность издавна известна своей КАМЕННОЙ почвой, совсем непригодной для земледелия и вообще для выращивания какой-либо культуры.

Как ни странно, но выступление главного редактора популярного журнала, известного своими скандальными статьями, оказалось на редкость ДИПЛОМАТИЧНЫМ.

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

из полтора метров материи

их тетради

несколько полотенец

самый молодой

квалифицированные лекторы

4. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.  

 ут..шение

мет..орология

предл..гать

зам..рев

к..ричневый

6. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..жалостность, неи..бежный

с..подчинение, з..молчать

пр..встать, пр..милый

непр..взойдённый, пр..близить

в..тревожиться, ра..ломить

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

стел..шь

завис..мый

задерж..шься

выгор..шь

кле..шь

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

овлад..вающий

циркони..вый

выстра..вая

быстр..нько

сломл..нный

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.  Раскройте скобки и выпишите это слово.  

Сидите смирно, а (не)то позову директора.

 (Не)взирая на привычку пренебрегать игрой на народных музыкальных инструментах, фрейлины с удивлением и интересом прислушались к звукам.

Отнюдь (не)приятно было вспоминать всё, что Григорий пережил в последние месяцы.

Валентин шёл, (не)смотря себе под ноги.

В лёгкой синеве неба, ещё (не)потеплевшей после ночи, розовели облака.

10. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите эти два слова.  

Драматическое произведение нужно строить так, ЧТО(БЫ) смысл его возвышался над ним (НА)ПОДОБИЕ шпиля.

(НА)РЯДУ с картинами на современные темы большое место в творчестве Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращается (В)ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.

Блок ПРЕДПОЧЁЛ (БЫ), ЧТО(БЫ) «молчаливая, ушедшая в себя душа» поэта, для которой весь мир — «балаган», так и осталась погружённой в туманные грёзы.

(И)ТАК, баллада Пушкина исторически достоверна, (ТО)ЕСТЬ по сравнению с балладами Жуковского она более приближена к реальности.

(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.  

Дли(1)ый ряд невида(2)ых картин в стари(3)ых рамах, развеша(4)ых по некраше(5)ым стенам, радовал глаз буйством красок.

Прочитайте текст и выполните задания 12-15.

      (1)С чьей-то лёгкой руки природу русского Севера журналисты называют неброской, неяркой и скромной. (2)Между тем нигде по стране нет таких ярких, таких выразительных, очень контрастных и многозвучных красок, как на Севере России.

 (З)Красота этих мест обусловлена не одним лишь разнообразием ландшафтов, сочетающих невысокие горы, холмы, долины, распадки, озёра и реки, обрамлённые лесами, лугами, кустарниками; она обусловлена и разнообразными, то и дело сменяющими друг друга пейзажными настроениями. (4)Эта смена происходит порою буквально в считанные секунды, не говоря уже о переменах, связанных с четырьмя временами года. (5)Лесное озеро из густо-синего моментально может преобразиться в серебристо-сиреневое, стоит подуть из леса лёгкому шуточному ветерку. (б)Ржаное поле и берёзовый лес, речное лоно и луговая трава меняют свои цвета в зависимости от силы и направления ветра. (7)Но кроме ветра есть ещё солнце и небо, время дня и ночи, новолуние и полнолуние, тепло и холод. (З)Бесчисленная смена состояний и сочетаний всего этого тотчас отражается на пейзаже, сопровождая его ещё и своеобразием запахов, звуков, а то абсолютной тишиной, какая бывает в предутреннюю пору белой безветренной ночи, либо в зимнюю, тоже совершенно безветренную нехолодную ночь. (9)Вспомним короткие, почти чёрно-белые зимние дни, сопровождаемые, казалось бы, одной графикой: белые поля, чёрные леса и изгороди, серые дома и постройки. (10)Даже в такое время снега имеют свои оттенки, а что говорить о солнечном утре и о морозной вечерней заре!            

(11)У человека пока нет таких красок, нет и названий многих цветовых состояний закатного или утреннего неба. (12)Сказать, что заря алая (или багровая, или лиловая), значит почти ничего не сказать: заря ежеминутно меняет свои цвета и оттенки, на линии горизонта краски одни, чуть выше совсем другие, и самой границы между зарёй и небом не существует. (13)А каким цветом назовёшь ярко слепящий солнечным блеском зимний наст, в тени голубовато-просвеченный в глубину и серебристый, словно плавящийся под прямыми лучами? (14)Морозное солнце рождает такое же богатство цветовых тонов, как, например, по-весеннему тёплое. (15)Но даже при плотных тучах, особенно перед началом весны, зимний пейзаж неоднороден, снега то синеватые, то с едва заметной желтизной, лесные дали то дымчато-сиреневые, то чуть голубоватые с коричневым цветом более ближнего лозняка, с сизоватой ольхой, с ясной сосновой зеленью и едва уловимой салатной окраской осинок. (1б)Такое предвесеннее состояние ассоциируется с умиротворённою тишиной, с запахами снега, древесной плоти, сена, печного дыма.

     (17)А сколько состояний ночного густо-фиолетового неба с гроздьями звёзд, уходящими в перспективу и бесконечность! (18)Весеннее и летнее небо меняет свои цвета так же быстро, не скупится на оттенки и колориты, щедрость его на краски безгранична. (19)Постоянно меняются и зелёные краски леса, и цвет водной глади в озёрах и реках. (20)Вода то светлая, стальная, то голубая, то синяя до чернильной густоты, то вдруг, особенно в тишине первых осенних холодов, становится зеленоватой.

     (21)Надо быть глухим и слепым или же болезненно увлечённым чем-то отрешённо-своим, чтобы не замечать этих бесконечно меняющихся картин мира.

(По В. Белову*)

12.     Из предложений 13—14 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.

13.     Из предложения 18 выпишите местоимения.

14.     Среди предложений 1—5 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

15.    «Бесконечно меняющаяся картина мира описана автором текста с помощью разнообразных средств выразительности. Так, уже в первом предложении употреблены такие лексические средства, как _______ («...неброской, неяркой, скромной...» — предложение 1, «...ярких, выразительных...» — предложение 2). ________ (предложения 10, 17) подчёркивают эмоциональное настроение автора текста. При описании пейзажей Севера В. Белов использует такой троп, как _________ «сизоватая ольха», «шуточный ветерок и т. д.). При описании природы Севера, её неповторимости автор употребляет такое синтаксическое средство, как _________ (предложения 3, 20)».

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) эпитеты

3) фразеологизм

4) контекстные синонимы

5) анафора

6) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

8) ряды однородных членов

9) риторические восклицания

Вариант 2

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

шофЕр

нАчали

бАловать

цепОчка

тОрты

2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

1. Экологи пытаются определить заболевание, которое угрожает самшиту, особенно его молодым ВСХОДАМ, исчезновением.
2. Экологи призывают экономно расходовать электроэнергию и планируют провести для АБОНЕМЕНТОВ сотовой связи специальную экоакцию.
3. Спасатели оперативно локализовали пожар в ВЫСОТНОМ доме.
4. Гости посетили актовый зал нового здания лицея, который масштабами и убранством не уступает небольшому ДРАМАТИЧЕСКОМУ театру.
5. На СБОРОЧНОМ пункте было много народу, но работы еще не начинались.

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в две тысячи девятом году

их часы

посадили двадцать яблоней

воздержаться от комментариев

несколько полотенец

4. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

заст..лить

ш..девр

трад..ционный

энц..клопедист

р..цензия

6. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Гидропод..ёмник, в..ёт

по..бросить, испо..тишка

пр..чудливый, пр..града,

бе..печность, ра..молвка

пр..встать, пр..милый

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

претерп..вать

оранж..вый

удосто..вший

остр..нький  

стел..шь

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.

стро..тся роты

кле..щий карандаш

друзья хлопоч..т

враги бор..тся  

пил..щий бревно

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Матросы относились к пассажирам с (не)обыкновенным радушием.

Наши кони (не)были измучены.

Андрей Андреевич был человек простой, ничего (не)понимающий в чистокровных лошадях.

Все оперативные документы, (не)исключая и боевые журналы, уничтожены.

Валентин шёл, (не)смотря себе под ноги.

10. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ рассёдлывать оленей.

(И)ТАК, баллада Пушкина исторически достоверна, (ТО)ЕСТЬ по сравнению с балладами Жуковского она более приближена к реальности.

(С)ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния, и, точно отразившись в
зеркале, она (ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского
являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.

Прочитайте текст и выполните задания 12—15.

      (1)Шаталов растопил печку, сам уселся на стул верхом и закурил. (2)Боль в костях усилилась, монотонная, нудная...

     (3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый ревмокардит. (4)Удивительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай становится водоразделом целой судьбы.

     (5)Шаталов — в те времена старший лейтенант, штурман гидрографического судна — запустил отчётную документацию и неделю не вылезал из каюты, занимаясь журналами боевой подготовки, актами на списание шкиперского и штурманского имущества, конспектами занятий с личным составом. (6)От бесконечных «разделов», «подразделов», «параграфов» и «примечаний» уже рябило в глазах ж почему-то чесалось за шиворотом. (7)Сроки сдачи документации надвигалась неумолимо, командир корабля при встрече хмурил брови, а конца работе всё не было видно.

     (8)И вдруг приказ выходить в море: где-то на островке испортился автоматический маяк, и надо было сменить горелку. (9)Осенняя Балтика штормила, но штурман ликовал. (10)Он был молод. (11)Он козлом прыгал от компаса к карте, от радиопеленгатора к эхолоту: ведь никто теперь не мог загнать его в каюту и заставить писать инвентарной комиссии — он вёл корабль через штормовое море!

     (12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13) Он уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался здесь, что знает проходы в прибрежных камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)Зато он хорошо понимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабления штормового ветра.

    (16)Нет, это не были совсем уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим моряком и румпель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим существом. (18)Просто судьба изменила... (19) Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг... (20)Навсегда запомнились скользкий блеск на миг обнажившегося самым бортом вельбота, удар, треск ломающихся вёсел, перекошенные рты на матросских лицах и рык ветра... (21)Только чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток провели на островке, пока не затих шторм.

     (23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил на полгода в госпиталь. (24)За неоправданное лихачество ему не присвоили очередное, звание, а когда началось новое сокращение вооружённых сил, демобилизовали одним из первых.

(По В. Конецкому*)

12. Укажите способ образования слова СПИСАНИЕ (предложение 5).

13. Из предложения 3 выпишите все местоимения.

14. Среди предложений 12—19 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

15. «Писатель В. Конецкий, бывший моряк, использует такое лексическое средство выразительности, как _____ (например, «треклятый» в предложении 3), и такой троп, как _____ («водораздел судьбы»), чтобы точнее описать душевное состояние персонажа и его отношение к своему поступку. Такой троп, как ______ («отчаянная авантюра» в предложении 16), в сочетании с морскими терминами помогают лучше понять характер молодого штурмана. Такое синтаксическое средство, как ______ («блеск..., удар, треск..., ...рты... и рык...» в предложении 20), подчёркивает напряжённость ситуации».

Список терминов:

1. диалектизм
2. эпитет
3. метафора
4. парцелляция
5. риторическое обращение
6. литота
7. эмоционально-оценочные слова
8. вопросно-ответная форма изложения
9. ряд однородных членов

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Итоговая контрольная работа за 1 четверть в 9 классе

Вариант 1

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик оглянулся и посмотрел на мать (предложение 9)?»

1) Потому что мать посмотрела на него, «как будто просила милостыни».

2) Рассказчик хотел понять, над кем смеялись его друзья.

3) Рассказчик почувствовал, что обидел мать.

4) Рассказчик боялся, что мать «в столь неподходящем месте расплачется».

1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.

(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

– (6)Вадичка, мальчик, — старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, — ты забыл деньги, а я думаю — испугается, так вот — принесла.

(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.

(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.

(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14)Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

(15)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.

(16)Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

 (По М. Агееву) *  * Агеев Михаил (Марк Лазаревич Леви) (1898—1973) — русский писатель.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…

2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

3. Из предложений 3—5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

4. Из предложений 13—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».

5. Замените просторечное слово «орава» из предложения 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «к железным воротам» (предложение 15), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

8. Среди предложений 1–4 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 Приблизившись,(1) я приостановился и хотел было незаметно проскочить,(2) но мать,(3) завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой,(4) помахала рукой,(5) и я,(6) хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами,(7) подошёл к ней.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть в 9 классе

Вариант 2

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик в старших классах школы считал, что не пойдёт по стопам своих родителей?»

1) Он не чувствовал в себе способностей к тому, чем занимались его родители, — к точным наукам.

2) Он не был уверен в том, что родители помогут ему поступить в университет, где сами преподавали.

3) Он стремился быть самостоятельным и хотел доказать родителям, что способен на это.

4) Он собирался поступать в медицинский институт, потому что там преподавал его дядя.

(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, — серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.

(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное — настоящей, всем существом — жизни.

(По Е. Гришковцу) *   

* Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) — современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) (9) Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

2) (13) Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

3) (3) Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

4) (22) Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

3. Из предложений 1—4 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

5. Замените разговорное слово «штуками» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «студенческого хора» (предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 32.

8. Среди предложений 16—22 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Мама,(1) когда я ещё не учился в школе,(2) работала инженером и много чертила. Чертежи были такие красивые,(3) а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная,(4) что я не мог пройти мимо. Конечно,(5) меня отлавливали,(6) не пускали,(7) но несколько чертежей я всё же испортил,(8) какие-то циркули сломал.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Когда я учился в старших классах,(1) родители преподавали в университете. Мама вела термодинамику,(2) а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

Но алгебра,(3) геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. Родители сами понимали,(4) что по их стопам я не пойду,(5) и даже не намекали на это.

Ключи

Ответы вариант 1

1-4

2-2

3-приостановился

4-письменными

5-группа|толпа

6-кворотамизжелеза

7-нужно было внести

8-4

9-5

10-4

11-25|52

Ответы вариант 2

1-1

2-2

3-испортил

4-необыкновенно

5-предметами|принадлежностями

6-хорастудентов

7-хотелосьучиться

8-22

9-5

10-2

11-2

Оценивание:

0 – 5 баллов    - оценка «2»

6 – 7 баллов – оценка «3»

8 – 9 баллов – оценка «4»

10 – 11 баллов – оценка «5»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 5 класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить морфемный, морфологический, синтаксический разборы.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова Л. А., Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 2 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Весна в лесу

Наступила радостная, шумная весна. Тёплые лучи солнца съедают последний снег. (1 в) Звенят под деревьями весёлые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера поют на лесной поляне птицы.

Вылезли из своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика  ёжик и осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеёк забрался в его сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На макушке ели шумят драчливые вороны. (2 в)  Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи.

Все рады весне!

Примечание

Выделенные написания в тексте диктанта чётко проговариваются учителем

Грамматическое задание

1. Произвести морфологический разбор слов: смолой (1 в), ежа (2 в).
2. Разобрать по составу слова (слова записываются под диктовку после написания текста): из домика, побегут, шумная.

3. Синтаксический разбор выделенных предложений по вариантам. (повышенный уровень).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 6 класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить морфемный, морфологический, синтаксический разборы.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова Л. А., Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 2 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

За грибами

Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой ещё расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под её покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или тропке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь ещё штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзина. Можно собираться      домой.
                                                                                                                                             

                                                                                                                             (97 слов)

Грамматическое задание
 
1. Выполните морфологический разбор  слов:  тополя (1 вариант);  с грибами (2 вариант).

   2. Сделайте фонетический разбор слов: березка (1 вариант); гриб (2 вариант).

   3. Произведите синтаксический разбор предложения (повышенный уровень):

Он не вылезает вдруг на дороге или тропке. (1 вариант).

Живет он в высоком осиннике и не прячется.  (2 вариант).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 7  класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Русский язык. 7 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить морфемный, морфологический, синтаксический разборы.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова Л. А., Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 2 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Ива

Зелёную иву увидишь повсюду: в огородах, в садах, у проезжих дорог. Немало растёт её по берегам лесных речонок, вдоль ручьёв. Люди по-разному называют иву.

Ещё не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветёт, отражаясь в талой воде жёлтыми пуховками, нежная ива. Как только чуть-чуть пригреет солнце, сразу вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчёлы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать её тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю, но он примется, пустит корни, начнёт расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.  (118 слов.)

Грамматическое задание

1. Выполните морфологический разбор слов: чуть-чуть (1 вариант);  невзначай (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов:  по-разному, вздрагивая, свесившаяся (1 вариант); по-весеннему, отражаясь, устроенные (2 вариант).

3. Выполните синтаксический разбор предложения (повышенный уровень):

Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины.  (1 вариант);

Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев. (2 вариант).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 8  класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Русский язык. 8 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить синтаксический разбор.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова Л. А., Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 2 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Дом

Дом стоял несколько в стороне. Окна его были покрашены масляной краской, а небольшое крылечко сбоку ещё пахло сосной. Двери были раскрыты настежь, но хозяев в доме не оказалось. Направо от двери стоял некрашеный стол, слева виднелась массивная печь.

Вскоре с улицы прибежала Наташа, встретившая меня так, как будто мы с ней были старые знакомые. Она радушно предложила мне чаю и ранней малины, но я попросил её сначала показать мне сад, выращенный чуть ли не под самым Полярным кругом.

Мы вышли из дома. Сад лепетал тополиной листвой. Перешагнув за калитку, я неожиданно увидел яблоньки, малинник, густо усыпанный кое-где уже поспевающей ягодой. Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налево и увидел кедры. Они были иссиня-чёрные, по-медвежьи угрюмы и неприветливы. Наташа ласково и как-то застенчиво потрепала одно дерево. (По Ф. Абрамову.)                                                               (125 слов.)

Грамматическое задание

1. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налево и увидел кедры. (1 вариант);

Перешагнув за калитку, я неожиданно увидел яблоньки, малинник, густо усыпанный кое-где уже поспевающей ягодой. (2 вариант).

2. Выпишите разные типы словосочетаний из текста: 1 абзац (1 вариант); 2 абзац (2 вариант).

 3. Обозначьте графически в тексте (повышенный уровень): обособленные определения (1 вариант); обособленные обстоятельства (2 вариант).  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 9  класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить синтаксический разбор.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова Л. А., Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 1 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Тюльпаны

        Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов – Турция, а не Голландия, как думают многие.

         Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.

          Первые луковицы драгоценного цветка привозили в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попадает на континент, в него влюбляются страстно, его возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица цветка приравнивалась к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считается одним из чудес  природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.

           Голландцы принялись выращивать его с таким усердием, что в известном смысле присвоили себе этот цветок. Поиски редчайших тонов и оттенков, в том числе мифического чёрного (синего и чёрного тюльпанов не существует в природе), невероятные эксперименты для получения гибридных сортов – это лишь часть легендарной  истории, героем которой является этот нежный цветок.                                                                          (163 слова.)

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор предложения:

Ежегодно в одном из самых… (1 вариант); Голландцы принялись выращивать … (2 вариант).

2. Указать тип сложноподчинённых предложений в 3-м абзаце, составить схемы этих предложений (повышенный уровень).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 10  класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Власенков А.И., Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2008г.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить синтаксический разбор.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 1 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Благодарность

Меня трогает, когда люди благодарны мне за сделанное добро. Я благодарен, когда мне сделали хорошее. Но меня глубоко возмущает, когда сделавший мне добро, ждёт от меня благодарности. Тогда всё его добро обесценивается, мне хочется заплатить ему с процентами за сделанное и отвернуться.

В Крыму, в Коктебеле, был у меня один знакомый болгарин, крепкий хозяйственный мужичок. За какую-то провинность, совершённую больше по глупости, он был сослан на Север. Я за него хлопотал, удалось устроить, чтобы его освободили на два года раньше срока. Он пришёл меня благодарить: выложил на стол пуд винограда, несколько головок овечьего сыра, три литра виноградного вина. Как я ни отказывался, пришлось принять: я чувствовал, что отказом жестоко его обижу.   

Осенью мы уезжали со своей дачи. Билет на поезд уже был взят. Жене сильно нездоровилось, и она попросила дочь этого болгарина, Анку, прийти к нам в день отъезда, чтобы помочь уложить вещи. Утром в этот день прибежала плачущая Анка и сообщила, что прийти не может: отец ей велел идти с ним в лес собирать жёлуди для свиней. Что бы она ни говорила, он ничего не хотел слушать.

Он расценил оказанную ему мною услугу, честно отблагодарил за неё по тарифу и все свои отношения со мной счёл поконченными. (По В. Вересаеву.)                                                                                                                                                 (183 слов.)

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор предложения:

Он пришёл меня благодарить…(1 в)

Но меня глубоко возмущает…(2 в)

2. Подчеркните грамматическую основу в сложном предложении с разными видами связи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 10  класса

(профильный уровень)

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Власенков А.И., Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2008г.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить синтаксический разбор.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 1 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

В весеннем лесу

Ещё совсем недавно, в первой декаде апреля, природа выглядела по-зимнему. Но вот подули тёплые ветры, с безоблачного неба веселее брызнули солнечные лучи, и под их напором звонче зашумели ручьи талой воды.

Взъерошенный лёд на лесных речках поднимается всё выше и выше. Он уже сделался хрупким, белым и вот-вот, сокрушая заторы, двинется вниз.

В лесах ещё сохранился снег, но очень рыхлый: вступишь, а мокрые крупинки, осыпаясь, звенят, как осколки стекла. Вот бы теперь ночку или две тёплого дождя, и от снежного покрова не осталось бы следа!

Как сказочный богатырь, начинает расправлять свои могучие плечи просыпающийся лес. Вон на подсыхающем пригорке загорелся жёлтый огонёк. Это мать-и-мачеха, один из первых цветков, приветствует юную весну. Очень нежный этот ранний цветок, и распускается он только с появлением солнца.

Как только оно скатывается к горизонту и вечерняя прохлада наполняет воздух, цветы мать-и-мачехи свёртываются, и жёлтый огонёк гаснет до следующего утра. В ненастные дни не ищите этого цветка, его жёлтая корзиночка закрыта. Мать-и-мачеха – лекарственное растение, в медицине употребляются листья, собранные в конце весны.               (170 слов.)

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор предложения:

Но вот подули тёплые ветры…

2. Подчеркните грамматическую основу в сложном  предложении с разными видами связи, составьте схему этого предложения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 11  класса

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Власенков А.И., Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2008г.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить синтаксический разбор.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 1 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Гроза

Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках. До дому было верст восемь. Моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка похрапывая и шевеля ушами. Усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса надо мною, и мне навстречу неслись длинные серые облака. Ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом, тени быстро густели. Я ударил вожжой по лошади, спустился в овраг, перебрался через сухой ручей, весь заросший лозняками, поднялся в гору и въехал в лес. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника, уже залитыми мраком, я подвигался вперед с трудом. Дрожки прыгали по твердым корням столетних дубов и лип, беспрестанно пересекавших продольные глубокие рытвины – следы тележных колес.

Лошадь моя начала спотыкаться. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по деревьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро принужден был остановиться: лошадь моя вязла, я не видел ни зги. Кое-как приютился я к широкому кусту. Сгорбившись и закутавши лицо, ожидал я терпеливо конца ненастья, как вдруг при блеске молнии на дороге почудилась мне высокая фигура. Я стал пристально глядеть в ту сторону, та же фигура словно выросла из земли подле моих дрожек.

(215 слов)                                                                              (По И.С. Тургеневу.)

Грамматическое задание

1.        Синтаксический разбор предложения:

Впереди огромная лиловая туча… (1 в )

Дорога вилась передо мною… (2 в )

2.        Подчеркните грамматическую основу в сложном  предложении с разными видами связи, составьте схему этого предложения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации

по предмету «Русский язык»

для 11  класса

(профильный уровень)

Составитель:

Сумина С. Ю., учитель

высшей квалификационной категории

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации

Учебник: Власенков А.И., Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2008г.

Вид контроля: Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Назначение контрольной работы: Проверка степени усвоенности обучающимися материала за год, проверка орфографической и пунктуационной грамотности, умения производить синтаксический разбор.

Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Русский язык» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.

Контрольная работа состоит диктанта и грамматических заданий: 1 задания базового уровня,  1 - повышенного.

Таблица 1          Нормы оценивания диктантов

Таблица 2          Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

На выполнение работы отводится  40 минут.

Контрольная работа

Уже в сумерках стал наконец надвигаться своей чернотой остров, как будто насквозь просверленный у подножия красными огоньками, ветер стал мягче, теплей, по волнам, переливавшимся, как чёрное масло, потекли золотые удавы от фонарей пристани. Потом вдруг загремел и шлёпнулся в воду якорь, наперебой понеслись отовсюду яростные крики лодочников, и сразу стало на душе легче, ярко засияла кают-компания, захотелось есть, курить, двигаться. Через десять минут семья из Сан-Франциско сошла в большую барку, через пятнадцать ступила на камни набережной, а затем села в светлый вагончик и с жужжанием потянулась вверх по откосу. Сладко пахнет в Италии земля после дождя, и свой, особый запах есть у каждого её острова!

Остров Капри был сыр и темен в этот вечер. Но тут он на минуту ожил, кое-где осветился. На верху горы уже опять стояла толпа тех, на обязанности которых лежало достойно принять господина из Сан-Франциско. Были и другие приезжие, но не заслуживающие внимания: несколько русских, поселившихся на Капри, неряшливых и рассеянных, в очках, с бородами, с поднятыми воротниками стареньких пальтишек, и компания длинноногих круглоголовых немецких юношей в тирольских костюмах и с холщовыми сумками за плечами, не нуждающихся ни в чьих услугах и совсем не щедрых на траты.

Господин из Сан-Франциско, спокойно сторонившийся и тех, и других, был сразу замечен. Ему и дамам торопливо помогли выйти, перед ними побежали вперёд, указывая дорогу. Всё было похоже на то, что это в честь гостей из Сан-Франциско ожил каменный сырой городок на скалистом островке в Средиземном море, что это они сделали таким счастливым и радушным хозяина отеля и только их ждал китайский гонг, завывавший по всем этажам сбор к обеду, едва вступили они в вестибюль. (По И. Бунину)       (263 слова)

Грамматическое задание

1.        Синтаксический разбор предложения:

Уже в сумерках стал наконец надвигаться…

2.        Подчеркните грамматическую основу в сложном  предложении с разными видами связи, составьте схему этого предложения (повышенный уровень)