Показатели научно-методической, исследовательской, инновационной деятельности

Проект

Тема: «Заветы доброй старины»

  Разработала:  учитель- логопед  Федоренко М.В.

МБДОУ ЦРР- детский сад «Теремок»

Г. Северобайкальск

Тип проекта: краткосрочный

Вид проекта: творческий, познавательно-речевой.

Срок реализации:  1 месяц (февраль 2022г).

Участники: педагоги, дети,  учитель-логопед,  музыкальный руководитель, родители.

Возрастная категория: старший дошкольный воздаст.

Интеграция образовательных областей в ходе реализации проекта - познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Является частью общего  проекта   МАДОУ ЦРР – детский сад «Теремок» в рамках мероприятий, посвященных году народного искусства и нематериального культурного наследия народов.

Актуальность:

Своевременное овладение правильной речью важно для формирования полноценной личности ребёнка, социализации в обществе.      Грамотная, выразительная речь дарит чувство уверенности в себе и позволяет находить дошкольникам общий язык с окружающими, активно познавать мир и взаимодействовать с ним.

К сожалению, в последнее время качество речи детей резко снизилось: речь стала  маловыразительная, однообразная,  с нарушенным произношением звуков, недостаточной сформированностью  связного высказывания. Произведения  малых фольклорных жанров (загадки, потешки, скороговорки, заклички, считалки) в семьях  детей практически не используются,   дети не понимают значение пословиц и поговорок, наблюдается снижение интереса  к народным традициям и культуре.  Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Одним из принципов ФГОС ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Воспитание нравственно - патриотических, социально-коммуникативных качеств подрастающего поколения осуществляется через познание детьми народной культуры своей Родины, родного края, той общественной среды, в которой они живут.

Фольклор дает прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно овладевать родным языком. В произведениях устного народного творчества таятся огромные возможности для развития речи детей, они побуждают ребенка с самого раннего возраста к познавательной деятельности и речевой активности. Поэтический язык малых фольклорных форм прост, точен, выразителен. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность привлекает детей, развивает речевой слух, вызывает желание повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию разговорной речи. Дети учатся тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Ценность фольклора, заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное общение.

Реализация данного педагогического проекта обеспечит формирование и развитие у детей и родителей интереса к  различным видам устного народного творчества, культурному   наследию и народным традициям.

Цель проекта: создание условий для   развития  устной речи детей с различными речевыми нарушениями через знакомство с устными жанрами народного творчества.

Задачи

• Учить детей понимать содержание, особенности  произведений устного народного творчества.
• Развивать все компоненты устной речи детей: произносительную сторону речи, лексико-грамматический строй речи, связную речь.
• Развивать  и обогащать  представления и знания воспитанников о многообразии устного народного творчества.
• Формировать точность,  эмоциональную и речевую  выразительность, художественно-речевые исполнительские навыки детей при исполнении малых фольклорных жанров.
• Развивать словесно-логическое мышление, умение сопоставлять и сравнивать.
• Развивать   у детей навыки общения, сотрудничества со сверстниками  и взрослыми в процессе совместной проектной деятельности.
• Воспитывать детей дошкольного возраста на принципах традиционной народной культуры как высоконравственного наследия;
• Создать  условия для реализации творческого потенциала воспитанников и педагогов.

Ресурсное обеспечение проекта

Необходимые условия для реализации проекта:

• заинтересованность родителей и детей;
• методические разработки.

Ожидаемые результаты:

1. У детей появится интерес к устному народному творчеству, сформируется умение узнавать и активно использовать малые формы фольклора: пословицы и поговорки, считалки, потешки, скороговорки, заклички, загадки в повседневной жизни. 
2. Улучшится устная  речь дошкольников и повысится  уровень познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей. 
3. Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.
4. Дети научатся играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.
5. Повысится заинтересованность родителей  к народному творчеству по средствам чтения художественной литературы детям,  сформируется понимание необходимости  использования  малых форм фольклора в развитии речи детей.
6. Родители станут активными участниками, коррекционно - развивающего процесса по общему  и речевому развитию дошкольников.
7. Повысится профессиональная компетентность педагогов по развитию  словарного запаса и формированию устной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием  малых жанров  фольклора.

Формы и методы работы.

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный – 1 неделя февраля

• Определение цели и задач проекта;
• Составление плана графика реализации проекта.
• Изучение методической литературы;
• Подборка произведений малых фольклорных жанров.
• Подготовка оборудования, наглядного и дидактического материала для реализации данного проекта.
• Распределение функциональных обязанностей между участниками проекта.
• Создание предметно-пространственной развивающей среды.
• Предварительная работа с родителями.

II этап - Основной этап (практический) -2-4 неделя.

• Чтение художественной литературы, знакомство детей  с малыми фольклорными жанрами.
• Проведение образовательной деятельности с использованием устного народного творчества.
• Осуществление коррекционно - образовательного процесса: проведение подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием малых фольклорных жанров.
• Использование  в режимных моментах пословиц, поговорок (с объяснением  их значений), загадок,  считалок, скороговорок.  
• Отгадывание и составление загадок детьми.
• Организация предметно – пространственной развивающей среды.
• Составление совместно с  воспитателями и специалистами МБДОУ плана работы по преодолению речевых нарушений с использованием фольклора.
• Оформление выставки книг  «Устное народное творчество».
• Организация выставки рисунков детей по материалам народного фольклора: «Народные праздники», «Рисуем пословицы и поговорки».
•  Проведение конкурсов для детей «Моя любимая загадка», «Весёлые скороговорки», изготовление книжек-малышек (совместная деятельность с родителями).
• Разучивание  народных хороводов и подвижных  игр.
• Проведение консультации для педагогов, тема: «Устное народное творчество, как средство развития речи детей дошкольного возраста».
• Вовлечение родителей в совместное взаимодействие и сотрудничество.

Итоговые мероприятия проекта:

• Разработка сценария и  проведение фестиваля театрализованных постановок  «Заветы доброй старины» для воспитанников  МБДОУ. Подготовка участников.
• Открытый показ образовательной деятельности с использованием малых фольклорных жанров. Тема: «Как хорошо иметь друзей».

III Этап-Заключительный- 4 неделя февраля.

1. Анализ результативности работы.
2. Оценка эффективности использования малыхх фольклорных жанров для развития устной речи детей.
3. Фотоотчёт проекта.
4. Защита проекта. Подведение итогов проектной деятельности, ознакомление с ними педагогов МБДОУ.

В результате реализации проектной деятельности:

• Создана библиотека   «Устное народное творчество для дошкольников».
• аудиобиблиотека малых фольклорных жанров: потешки, заклички, скороговорки, народные подвижные и хороводные игры.
•  Созданы книжки – малышки:  «В каждой загадке своя отгадка», «Считалки», «Весёлые скороговорки».

Устная речь детей стала более выразительной, эмоционально окрашенной, закрепилось правильное произношение звуков, значительно  расширился  и обогатился словарный запас, повысился  уровень познавательных, коммуникативных и творческих способностей. У детей развилось стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

 Произведения народного фольклора помогли обогатить представления детей о прошлом и настоящем нашей Родины.

У родителей повысился интерес к фольклору, они используют образцы устного народного творчества в общении с детьми, тем самым развивая речь своего ребёнка.

Литература:

1. Аникнин В. П. «Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор».- М. Учпедгиз, 1957.
2. Архипенко, Я. Р. Роль игрового детского фольклора в развитии речи дошкольников [Текст]// Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 3.
3. Галанов  А.С. Считалки. Игры-задания для занятий с детьми.-М. : школьная Пресса.2004.
4. Куприна Л. С., Корепанова О. Н., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий. ФГОС. Серия: Игротека. Издательство: Детство-Пресс, 2015 г.
5. Песенки, заклички, считалочки. Серия: Стихи для малышей.- Издательство: Алтей, 2018.
6. Путешествие в мир фольклора. - Ханты - Мансийск.: ГУИПП "Полиграфист", 1999.
7. Считалки, потешки, загадки, заклички. Серия: Лучшие стихи.- Издательство: Дрофа Плюс, 2006.
8. Трясорукова Т.П. Загадки, считалки, скороговорки для детского сада. Серия: Школа развития. Изд. 10-е.- Ростов/ Д: Феникс, 2021.

повысился  уровень познавательных, коммуникативных и творческих способностей. 

Вывод:  После разносторонней работы по обогащению словарного запаса дошкольников с использованием произведений народного фольклора речь детей стала  более осмысленной, разнообразной, точной и выразительной. Это подтверждают результаты диагностики устной речи детей до начала и после завершения проекта (см. приложение)

 Устное народное   творчество   способствует   развитию у детей образного мышления, формирует нравственные мотивы поведения. Произведения народного фольклора помогли обогатить представления детей о прошлом и настоящем нашей Родины,  усвоить высокие нравственные  принципы  народа. Они  воспитывают любовь и уважение не только к своему народу, но и другим народам мира, вселяют уверенность в торжестве справедливости, укрепляют веру в счастливое будущее.

Таким образом, использование русского народного фольклора благоприятно сказывается на всём развитии ребёнка, а особенно на развитии устной речи дошкольников, раскрепощает их речевую активность, приучает мыслить образно и высказывать свои мысли точно и ясно.

будут используют  в своей речи пословицы, поговорки, самостоятельно организовывают  народные игры-забавы с помощью считалок.

Дети знают потешки, считалки, скороговорки,  русские народные сказки,  умеют отгадзагадки, игры, в соответствии с их возрастом, у детей увеличился словарный запас, они отражают полученный опыт и знания в изобразительной деятельности, игровой деятельности.

Необходимым условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО должна стать полноценно организованная, развивающая образовательная среда, обеспечивающая условия для приобщения детей к фольклору: русская изба, фольклорный уголок, предметы декоративно-прикладного творчества, наличие детской (фольклорной) литературы. Она строится с учетом реализации образовательных областей и предусматривает совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность самих детей.

Фольклорная деятельность должна быть обязательной составляющей режимных моментов. Во время утреннего приема детей в ДОУ, прогулки, подготовки к приему пищи, к дневному сну воспитатель часто использует пословицы, поговорки, загадки, прибаутки, объясняет их значение.
Приобщение к фольклору осуществляется через познавательную деятельность: воспитатель знакомит детей со значением слова фольклор, с видами фольклора, приобщает детей к восприятию фольклора, используя детскую (фольклорную) литературу, наглядные пособия, иллюстрации.
Особенно эффективной является игровая деятельность: обыгрывание сказок, театральная деятельность. А подвижные, хороводные народные игры должны быть непременной составляющей прогулок.
Для распределения ролей в сюжетно-ролевых, подвижных играх используются считалки.

III. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
Фольклорная деятельность будет прослеживаться через все направления образовательной деятельности Стандарта и предусматривает следующие результаты:
1. Социально-коммуникативное развитие:
- у детей будут сформированы умение свободно и непринужденно общаться, умение разыгрывать спектакль по знакомому сюжету, выразительно играть свою роль, обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям, может следовать социальным нормам поведения.
2. Познавательное развитие: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской (фольклорной) литературы (сказками, загадками, пословицами, поговорками и т.д.); кроме того, дети знают и отличают фольклорные формы (устный фольклор, музыкальный фольклор, народные игры). В процессе совместной работы у детей повысится интерес к устному народному творчеству.
3. Речевое развитие: достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих чувств, мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения, умеет рассказывать сказки, дети будут использовать в своей речи пословицы, поговорки, самостоятельно организовывать народные игры-забавы с помощью считалок.
4. Художественно-эстетическое развитие: ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, умеет сочинять этюды по сказкам, нафантазированным сюжетам, разовьется сфера чувств, готовность к творчеству, умение бережно относиться к книге.
5. Физическое развитие: ребенок может контролировать свои движения и управлять ими в подвижной народной игре, развивать координацию и гибкость, овладеет подвижными народными играми с правилами.

Дети:

• Знакомы с  произведениями народного фольклора.
• Понимают, умеют отгадывать и загадывать народные загадки.
• Активно
• Умеют инсценировать /совместно с педагогом/ русские народные потешки, прибаутки, скороговорки, хороводы. 

Родители: 

• Активно участвуют в коррекционно-образовательном процессе с позиции сотрудничества и взаимопомощи;
• Повышены языковые компетенции;
• Вовлечены в творческую и продуктивную деятельность детей, участвуют  вместе с детьми в подборе материала литературы и художественной деятельности.

Педагоги:

• Определены основные направления и содержание работы

Срок и этапы реализации проекта май 2017 – май 2018года

I этап – подготовительный

1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.
2. Разработка содержания проекта.
3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
4. Социологический опрос родителей.

II этап – основной:

1. Знакомство детей с историей возникновения народных промыслов;
2. Знакомство детей с декоративно-прикладным искусством;
3. Развитие связанной речи ребенка: обогащение словарного запаса, развитие лексико-грамматических категорий закрепление правильного произношения звуков.
4. Закрепление умений выразительно читать стихи, исполнять песни, понимать образный смысл загадок;
5. Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

III этап – завершающий:

 Фольклор формирует положительное отношение к окружающему миру,  нравственные привычки, развивает фантазию и речь ребенка, а также знакомит с народными традициями и культурой.

 многих современных детей в России сформировалось мнение, что заниматься изучением своих традиций – «как-то не по-современному».

должны заинтересовать ребят и

Задачи речевого развития детей могут реализовываться в различных видах деятельности, одной из наиболее эффективных является восприятие художественной литературы и фольклора.

В современном дошкольном образовании большое внимание уделяется познавательно-речевому развитию дошкольников.

Фольклор - одно из действенных и ярких средств её, таящий огромные дидактические возможности. Ценность фольклора, в частности детского, заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребёнка, доставляют ему радость, оказывают воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства - речевые, смысловые, звуковые. Они помогают увеличить запас слов ребёнка, то есть привлекают его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность привлекает детей, развивает речевой слух, вызывает желание повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию разговорной речи. Дети учатся тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Если провести всю эту работу с детьми, то у них, несомненно, появится интерес к наследию прошлого. Это поможет им стать более эмоциональными, раскрепощёнными. У детей улучшится память, внимание, речь станет более грамотной.

Реализация данного педагогического проекта обеспечит формирование и развитие у детей и родителей интереса к  различным видам устного народного творчества, культурному   наследию и народным традициям.

Использование  фольклора наряду с современными методиками обучения улучшает речь ребенка и повышает уровень познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей

• Познакомить детей с историей, культурой, народными традициями и обычаями.

«Народное творчество воспитывает у ребенка понимание красоты, уважение к ее творцу». (Е.П.Усова)

Важными условиями ознакомления с малыми формами фольклора, способствующими освоению произведений фольклора как художественных произведений, являются: отбор произведений фольклора с учетом возрастных особенностей; формирование представлений о жанровых особенностях фольклора; использование наглядного материала, способствующего освоению содержание произведений устного народного творчества (предметы быта, народные игрушки); создание условий для активного использования детьми произведений фольклора в самостоятельной деятельности (театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, изобразительная деятельность).

Предполагаемый результат:

Дети:

• Знакомы с  произведениями народного фольклора.
• Понимают, умеют отгадывать и загадывать народные загадки.
• Активно употребляют малые формы фольклора (пословицы и поговорки, скороговорки, считалки) в повседневной жизни.
• Умеют инсценировать /совместно с педагогом/ русские народные потешки, прибаутки, скороговорки, хороводы. 

Родители: 

• Активно участвуют в коррекционно-образовательном процессе с позиции сотрудничества и взаимопомощи;
• Повышены языковые компетенции;
• Вовлечены в творческую и продуктивную деятельность детей, участвуют  вместе с детьми в подборе материала литературы и художественной деятельности.

Педагоги:

• Определены основные направления и содержание работы по развитию  словарного запаса и формированию устной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием  малых жанров  фольклора;

У воспитанников повысился интерес к народному творчеству. Словарь детей существенно обогатился. Они знают потешки, считалки, скороговорки, мирилки, заклички, игры, сказки.  Речь детей стала более внятной, понятной, эмоционально окрашенной. Ребята активно осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек, песенок, сказок в повседневную деятельность, в игру, отражают полученный опыт и знания  в изобразительной деятельности. Дети стали более открытыми, раскрепощёнными в общении со взрослыми и своими сверстниками.

      У родителей также замечен интерес к использованию малых фольклорных форм в речевом развитии детей дома. Во многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед сном. С удовольствием разучивали с детьми и подбирали потешки и заклички, объясняли детям их смысл, используют их в повседневной жизни.

По итогам проектной деятельности были оформлены тематические альбомы загадок, сборники авторских сказок, коротких стихов и рассказов.

использовать фольклорный материал в повседневной жизни

Ресурсное обеспечение проекта

Необходимые условия для реализации проекта:

• заинтересованность родителей и детей;
• методические разработки.

Ожидаемые результаты:

1. У детей появится интерес к художественной литературе, творчеству К. И. Чуковского, сформируется умение узнавать и называтьего произведения по иллюстрациям, отрывкам из текста, по описанию сюжета.
2. Дети научаться высказывать своё мнение о произведении, правильно оценивать поступки героев, сравнивать положительное и отрицательное.

3.Дети  научаться правильно произносить звуки в самостоятельной речи,  адекватно владеть связной речью (диалогической и монологической),  конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться книгами, играми, распределять действия при сотрудничестве).

     4. Развитие совместного творчества родителей и детей.

5. Раскроются индивидуальные и творческие способности детей.
6. Повысится заинтересованность родителей в чтении художественной литературы детям,  сформируется навык семейного чтения.
7. Родители станут активными участниками  развивающего, коррекционно-образовательного процессе по общему  и речевому развитию дошкольников.
8. Повысится профессиональная компетентность педагогов.

Проект «Сказки К.Чуковского» подразумевает реализацию ряда отдельных подпроектов, результатом которых являются следующие продукты:

• Выставка детских рисунков «».
• Альбом детских рисунков «Мой любимый сказочный герой».

 Разработка сценария и проведение фестиваль театрализованных постановок «Заветы доброй старины для дошкольников среднего и старшего дошкольного возраста.

 Открытый показ Тема: «Как хорошо иметь друзей» образовательной деятельности с использование малых фольклорных жанров.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.

Основной этап (практический).

Заключительный этап.

В результате реализации проектной деятельности:

Предполагаемый результат базируется на том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если: — педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития; — будет организовано специальное обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и в других режимных моментах; — малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи. Виды детской деятельности: коммуникативно - речевая, игровая, познавательная, творческая, сенсорная.

Предполагаемый результат реализации проекта: 1. Дети познакомятся: с малыми формами устного народного творчества (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками, с разными видами народной песни, играми и т. п.).

2. Будет развиваться художественно-речевая деятельность через обыгрывание произведений детского фольклора.

3. Вырабатывается умение взаимодействия со сверстниками, координировать своё поведение с поведением других, выстраивать межличностные отношения.

 4. Повысится культура общения в межличностных взаимоотношениях среди детей и родителей.

 5. С помощью родителей обновить уголок ряженья.

6. Провести праздник совместно с родителями «Пришла коляда, отворяй ворота!». Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественноэстетическое развитие»

 Ход проекта: На подготовительном этапе основна задача - этто создание максимально эффективной среды для развития речи детей, проявления их речевой активности и открытости. На этом этапе, должны вводиться произведения различных форм устного народного творчества: пословицы и поговорки, потешки и прибаутки к режимным моментам (колыбельные и пестушки, при приёме пищи и при одевание и т. п.) мирилки, скороговорки, загадки и другие произведения фольклора, активно использовались обороты, метафоры и сравнения присущие фольклорным произведениям. Использование ежедневно колыбельных песен, перед дневным сном, позволит детям их запомнить и сформирует определённый «ритуал» для засыпания (одна песенка на 1-2 недели). Пестушки должны быть использованы для пробуждения детей. При одевании можно использовать различные словесные игры («Нозови диких животных, домашних» и т. п.) загадывали детям загадки ил

В работе с детьми дошкольного возраста одной из серьезнейших задач является развитие у ребенка мышления, формирование правильной речи и умение понимать ее оттенки. Именно в этом незаменимым помощником являются малые формы фольклора. И чем раньше соприкасается с ними человек, тем лучше. Чистоговорки и скороговорки готовят ребенка к правильному использованию в дальнейшем интонационных средств выразительности: смена силы голоса, темпа речи, в зависимости содержания высказывания (произносить громко, тихо, шепотом; быстро, умеренно, медленно), т. е. развивают голосовой аппарат. Упражнения и игры со стихотворными текстами, считалки способствуют развитию фонематического слуха, помогают детям легче преодолевать трудности произношения звука — слоговых сочетаний. Забавные песенки-потешки создают благоприятный эмоциональный фон, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание, улавливать ритм речи, учат разговорной речи (большинство из них построено на диалогах

Применение фольклора на занятиях в ДОУ должно способствовать развитию и улучшению диалогической речи дошкольников, ее грамматического строя, эмоциональному и интонационному обогащению речи детей, а также совершенствованию звуковой культуры речи.

Улучшилась устная речь детей, закрепилось правильное произношение звуков , значительно обогатился словарный запасю речт стала более выразительной , эмоционально окрашенной

в процессе совместной  деятельности   участников проекта

Цель проекта: Развитие устной речи детей с речевыми нарушениями

Цель проекта: создание условий для   развития  устной речи детей с различными речевыми нарушениями средствами малых фольклорных форм.

Цель: Развитие познавательной и речевой активности детей старшего дошкольного возраста с различными нарушениями речи средствами фольклора.

.

Паспорт  дидактического пособия

        «Дом  Язычка"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок»

Конспект

логопедического подгруппового занятия для детей с ФНР, ФФНР

Тема: «Птичья полянка»

Автоматизация твердого звука [Л] в словах и предложениях

Целевой возраст: 5-7 лет

 Разработала: учитель-логопед

Федоренко  М.В.

2017г.

Тема: «Птичья полянка. Автоматизация звука Л в словах и предложениях»

Задачи:

• Закрепить правильное произношение звука [Л] в словах и предложениях.
• Активизировать, уточнять  и расширять  словарь по теме «Птицы».
• Учить узнавать птиц по их голосам.
• Упражнять  в образовании глаголов  прошедшего времени мужского и женского рода.
• Развивать  слуховое  внимание, память, общую моторику.
• Воспитывать интерес, любовь к окружающей природе.
• Воспитывать самоконтроль за речью, самостоятельность, инициативность в течение всего занятия, умение работать совместно со сверстниками.

Интеграция образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие» (развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; становление целенаправленности и саморегуляции собственных действий).
• «Познавательное развитие» (формирование первичных представлений об объектах окружающего мира: расширение и систематизирование знания о зимующих и перелетных птицах).
• «Речевое развитие» (развитие грамматически правильной диалогической речи, обогащение активного словаря, развитие звуковой культуры речи).
• «Физическое развитие» (приобретение опыта в двигательной деятельности).
• «Художественно-эстетическое развитие» (развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира; развивать изобразительные навыки и умения)

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,  познавательная, двигательная, изобразительная.

Оборудование: карточки-символы для выполнения артикуляционной гимнастики; предметные картинки с изображением птиц (галка, дятел, иволга, щегол, поползень, соловей, сокол-сапсан, ласточка, голубь), снежинка, солнце; мультимедийная презентация «Узнай птиц по голосу», аудиозапись «Звуки леса», карандаши, магнитная доска, мяч.

Ход образовательной деятельности:

I.Организационный момент 

Логопед. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь Арине, Арина - Оле, Оля - мне, я – Оле.

Ребята, отгадайте загадку.                        

                                                         Снится ночью пауку

                                                          Чудо- юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла.

Прилетит - плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это...  (птица)

 Кто догадался, о ком мы сегодня будем говорить?

Дети. О птицах

Логопед Правильно,  сегодня поговорим о птицах, в названии которых слышится звук [Л].  

II.Основная часть 

Логопед. Ребята,  вы хотите отправиться на прогулку в лес, в гости к птицам.

1. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. А для этого нам надо, подготовиться. Чтобы  четко проговаривать звук [Л], что мы делаем?

Дети. Гимнастику для губ и языка.

Логопед Кто хочет сегодня провести нашу весёлую гимнастику?

Дети  встают в круг и под музыку выполняют артикуляционную гимнастику в сочетании с движениями рук (метод биоэнергопластика). Один ребёнок показывает упражнения, другие дети за ним повторяют.

Комплекс упражнений для звука [Л]: «Улыбка»- «Бублик», «Блинчик», «Чашечка», «Качели», «Индюк», «Лошадка», «Парус», «Ветерок».

Логопед Молодцы! Хорошо мы с вами подготовили язычок.

2. Характеристика звука.  Произнесите звук [Л]  длительно, отрывисто. Где находиться язык, губы, зубы, когда мы произносим звук [Л].  Дайте характеристику звука. (Согласный, твёрдый, звонкий).

3. «Птичья полянка»

Логопед.                     На прогулку в лес  идём,

                      По тропинке мы шагаем.

                      Слушать звуки начинаем.

                   Звучит музыка («Звуки леса»).

Ребята, что вы слышите?

Дети. Шелест листьев, пение птиц.

Логопед. Мы с вами  пришли на  лесную полянку.  (На магнитной доске расположены фигурки птиц). Кого вы видите? Вспомните и назовите птиц, не забывайте четко проговаривать звук [Л].  (Дети называют птиц: галка, дятел, ласточка, голубь, иволга, щегол, поползень, соловей, сокол-сапсан).

Ребята, как вы думаете, почему поползня так назвали?  А щегла, дятла? (ответы детей).

Название свое поползень получил за умение ползать по стволам дерева в любом направлении  и даже  вниз головой, помогая себе сильными цепкими когтями.  

Щегол назван так, потому что издаёт звуки: «щегл-щегл-щегл».
Дятел получил своё название, конечно же, по производимому им действию — долблению деревьев,  т. е. дятел  — это «долбить».

Молодцы!

  4. Игра «Перелётные  и зимующие птицы».

Логопед Ребята как называются птицы, которые осенью улетают в тёплые края, а весной возвращаются обратно?

 Как вы думаете, почему перелётные птицы осенью улетают в тёплые края? (ответы детей)

Как называются птицы, которые остаются зимовать? Как вы думаете, почему зимующие птицы не улетают вместе с перелетными птицами? (Потому что могут найти себе корм).

Я предлагаю вам поиграть в игру «Перелётные  и зимующие птицы» (к магнитной доске прикрепляются условные обозначения: снежинка и солнце).  Там где солнце - тёплые края, туда полетят перелётные птицы.  Как вы думаете, что обозначает снежинка? (это зима).

Какие туда птицы полетят? Подумайте, какие из птиц на нашей полянке зимующие, а какие перелётные.  Разделите птиц на две группы.

Например: поползень - зимующая птица, он полетит к снежинке.

Дети выполняют задание, советуются друг с другом, проверяют правильность выполнения условий игры. Отлично!

5. Игра «Узнай птицу по голосу» (мультимедийная презентация).

Логопед.  Хотите услышать, как поют птицы?  Я вам предлагаю поиграть в игру «Узнай птицу по голосу».

Правила игры:

 - назовите птицу, послушайте и запомните её голос (слайды 2 -7);

 -нажмите на значок - звук справа, послушайте голос, определите, какой птице он принадлежит;

- нажмите  на её изображение, при правильном узнавании птица увеличится в размере (слайды 8 -13).    

Звучат голоса птиц: галки, голубя, щегла, дятла, иволги, соловья.  

Ответы детей. Например: Это голос соловья. Я слышу соловьиную песню.

Логопед Замечательно! Вы были очень внимательными.  Чему вы сейчас научились?

6.  Физминутка (координация речи с движениями) «Птицы» (звучит аудиозапись «Звуки леса»). Предлагаю вам отдохнуть и превратиться в птиц.

Птицы так всегда летают,

Стоя на носочках, дети машут руками, как крыльями

Так все птицы отдыхают, 

Присели, прямые руки заведены слегка назад.

Так все птицы корм клюют,

 Встали, резкие наклоны головы.

А вот все воду пьют.

Стоят, голова наклонена вперед, потом откидывается назад.

7. Игра «Соловей и ласточка» (с мячом).

Логопед Ребята, скажите, что умеют делать птицы? (ответы детей: летать, клевать…).

Я предлагаю вам поиграть в игру «Соловей и ласточка». Я буду говорить, что они делают, а вы, что они делали.

Например: петь – соловей пел и  ласточка пела.

Летать, клевать, ловить мошек, пить воду,  петь песенку, вить гнездо, сидеть на ветке, заботиться о птенцах.

8. Игра «Что забыл нарисовать художник?».  Упражнять в составлении предложений, используя родительный падеж существительных., закрепить правильное произношение звука Л. (Приложение 1)

Логопед. Один художник побывал на нашей лесной полянке и нарисовал птиц со звуком Л.  Посмотрите внимательно на его рисунки. Что вы заметили? Чего не хватает у птицы?

Дети. У ласточки не хватает одного крыла.  

           У поползня не хватает лапок.  

           У дятла не хватает клюва.

           У соловья не хватает хвоста.

           У голубя не хватает глаза.

Логопед. Как мы можем помочь художнику?

Дети. Нарисовать недостающие части тела у каждой птицы.

Логопед. Ребята, выберите рисунок и дорисуйте недостающую часть тела птицы.

Дети выполняют задание и называют часть тела, которую дорисовали. Детям, которые быстро справились с заданием, предлагается придумать интересное предложение по своим картинкам.

 Например: Дятел острым клювом выдолбил дупло. И т.д.

Логопед  Отлично. Вы исправили ошибки художника. Возьмите на память его рисунки и раскрасьте дома.

Вот и закончилась наша прогулка. Пора возвращаться в детский сад.

III. Подведение итогов

Где мы сегодня с вами побывали? О ком мы сегодня говорили?  Какой звук учились правильно произносить? Что вам понравилось больше всего?  Что нового вы узнали? Какое у вас настроение? В какие игры вы бы хотели поиграть со своими друзьями? А какой птице вы бы хотели узнать подробнее? Оценка деятельности детей педагогом.

Приложение 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

Центр развития  ребёнка - детский сад «Теремок»

 Мастер- класс

Тема: «Логопедические распевки, музыкально-игровые упражнения, рифмовки в логопедической практике»

Целевая аудитория: учителя-логопеды МБДОУ

Разработала: учитель-логопед

Федоренко  М.В.

г. Северобайкальск

2016г.

Цель: показать возможности и преимущества использования логопедических распевок, музыкально-игровых упражнений в коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС ДО.

Оборудование: мультимедийный проектор, видеопрограмма «Логопедические распевки» Т.С. Овчинниковой, схемы для выполнения движений.

Дата проведения: 25.02.2016г.

                                                       Ход

     Уважаемые коллеги! Сегодня я проведу с Вами мастер – класс. Я  расскажу вам об  использовании логопедических распевок, музыкально-игровых упражнений, в логопедической практике, продемонстрирую  наглядно их использование.

      Дети с нарушениями речи - это одна из самых распространённых категорий детей, посещающих ДОУ. Речевые нарушения очень разнообразны, что зависит от причин их вызывающих. В настоящее время значительно увеличилось количество детей с  дизартрией. Это речевое нарушение связано с поражением двигательных отделов центральной нервной системы. Дизартрия проявляется в разных формах и степенях. Наиболее распространённой является «стёртая степень» дизартрии. Рёбёнок со «стёртой» дизартрией имеет нарушения звуковой и интонационно- выразительной сторон речи. Голос и дыхание во время речи у таких детей ослаблены. Нарушены модуляции голоса по высоте и силе. Ребёнок затрудняется в произнесении слов усложнённой слоговой структуры. Разборчивость речи ухудшается в зависимости от объёма речевого материала. Поэтому детям трудно выступать на детских праздниках и читать стихи. Самым заметным дефектом является  нарушенное звукопроизношение. Даже поставленные звуки не используются в речи и не закрепляются при их автоматизации.

Для успешной коррекционной работы по устранению речевых нарушений у детей со «стёртой» дизартрией необходимо преподнесение изучаемого материала в лёгкой, доступной, непринуждённой игровой форме. Именно к такой форме коррекционного воздействия, я считаю можно отнести занятия с использованием логопедических музыкально-игровых упражнений, распевок, песенок, рифмовок.

Обращение к музыке в практике помощи детям с речевыми нарушениями не случайно. Доказано, что музыка является сильнейшим средством эмоционального воздействия на человека. Музыка привлекает ребёнка и стимулирует его его активность. С помощью музыки естественным образом формируется чувство ритма, эмоциональная отзывчивость, слуховое внимание, общая моторика.

Одним из таких средств являются логопедические музыкально- игровые упражнения, песенки, распевки, которые можно использовать в работе с дошкольниками по закреплению правильного произношения звуков на этапе автоматизации,   развитию просодической стороны речи, координации речи с движением и музыкой.

К речевым рифмовкам (песенкам, распевкам,) относятся стихи, чистоговорки,  скороговорки, имеющие чёткую ритмическую структуру, которые можно пропевать, одновременно  закрепляя произношение звуков.

Начинать надо с простейших чистоговорок и в зависимости от речевых возможностей детей заканчивать сложными по интонации и речевому материалу песнями. Я подбираю такие музыкально- игровые упражнения, песни, распевки,  в которых  речевой материал доступен, движения просты для выполнения и направлены на согласование речи с движением и музыкой, а также способствуют  закреплению поставленных звуков, снятию эмоционального напряжения. Критерием тщательного отбора содержания рифмовок, песен, музыкальных подвижных игр является соответствие детскому опыту, речевым  и двигательным возможностям детей.

 Рекомендую соблюдать следующие этапы работы:

1.Первичное восприятие рифмовки, музыкально- игрового упражнения.

2.  Проговаривание текста, совместное со взрослым пение (подпевание), выполнение движения по показу педагога.

3. Самостоятельное (совместно с взрослым) воспроизведение рифмовки, музыкально-игровых упражнений в нужном ритме.

Перечисленные этапы работы могут быть реализованы как на одном занятии, так и на серии занятий в зависимости от поставленных задач.

       На этапе автоматизации  (дифференциации)  звуков в слогах словах, предложениях я рекомендую использовать  логопедические распевки разработанные Т.С. Овчинниковой,  музыкальные  логоритмические игры Екатерины Железновой, логопедические песенки С.В. Круппа-Шушариной на стихи О.И Крупенчук, музыкально - грамматические рифмовки Е.С. Тихоновой, Селивановой М.Е., направленные также на преодоление лексико- грамматических трудностей. На более поздних этапах автоматизации звуков можно использовать детские песни, песни из мультфильмов. Например, песенки из мультфильма «Фиксики» помогут закрепить сонорные звуки.

          Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает  коррекционно- образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция логопедических приёмов с музыкальными способствует усилению коррекционно - развивающего воздействия на детей с различными речевыми нарушениями.

         Таким образом, использование логопедических музыкально-игровых упражнений ,  песенок, распевок, игр для коррекции произносительной стороны речи детей со «стёртой» дизартрией, способствуют развитию двигательно-слуховой координации, нормализуют процессы регуляции темпа и ритма, активизируют слуховое восприятие, что является базой для формирования фонематического слуха, развивают функции голосообразования, способствуют развитию звукообразования, дикции, дыхания, развивают артикуляционную моторику, формируют коммуникативные способности.

Практическая часть

1. В своей практике на этапе автоматизации  звука в  слогах  я использую такой приём: прошу детей «перевести» знакомую детскую  песенку «Антошка», «Кузнечик» и др. на язык  закрепляемого звука. Например, звука [ Л] и петь слоги под мелодию: ла-ла-ла   лалала, ло- ло. .. , сопровождая пение простукиванием, протопыванием и другими ритмичными движениями. Давайте вместе попробуем спеть (логопеды поют слоги под мелодию песни «Антошка»).
2.  На этапе автоматизации звуков в словах  рекомендую использовать тексты  детских песен. Например: для закрепления произношения звука  [Р] в конце слов  я использую текст  песни Д. Тухманова,  Ю. Энтина «Самовар».  Сначала  дети отгадывают загадку про самовар, находят его среди других картинок, рассказывают, для чего нужен этот предмет. Я им предлагаю прослушать песню о самоваре, а затем вместе спеть. Дети поют слово «самовар», выполняют произвольные движения,  педагог- все остальные слова. Сейчас мы с вами послушаем песню, а потом вместе споём.

Жил, поживал самовар.

Самовар!

Был он не молод, не стар.

Самовар!

Он на работе кипел.

Самовар!

Песню такую он пел.

Припев:

Пых-пых, тумба-тумба самовар.

Тумба-тумба-тумба-тумба

Русский самовар.

Пусть неуклюж он на вид.

Самовар!

Но на Руси знаменит.

Самовар!

Чайник с почтеньем большим.

Самовар!

Робко стоит перед ним.

Припев.

Всем он приносит тепло.

Самовар!

Много воды утекло.

Самовар!

Медью сверкают бока.

Самовар!

Топает через века.

Самовар!

Припев.

В процессе занятий песня изучается и исполняется детьми самостоятельно.

3. На мой взгляд, интересны и эффективны в  коррекционно-развивающей практике логопедические распевки, разработанные Т.С. Овчинниковой.  Сначала она предлагает отрабатывать произношение гласных звуков, затем выговариваются слоги с «трудными согласными» - [с], [з], [ш],[ж], [ч], [щ], [ц], [л], [р], слова  и наконец, поставленные звуки дифференцируются.

     Предлагаю вашему вниманию несколько распевок (включается  музыка с видеорядом),  программу подготовили: Т.С. Овчинникова,  Л.Н. Федорович, Н.В. Макаренко.

Музыкальная голосилка

ААА

УУУ

ААА

А-О-У-И

ЭЭЭ

ООО,

ААА,

ИИИ,

А-О-У-И

ЭЭЭ

 Логопеды поют гласные с артикуляторными жестами. Движения выполняются одновременно обеими руками

      Пароход

«У»,—гудит пароход.

«У»,—по речке плывет.

«У»,—ребят он зовет,

«У», — в далекий поход.

«Дети»- логопеды  поют [у], а педагог — все остальные слова.

       Оса

Са-са-са, са-са-са,

Ой-ой-ой! Летит оса!

Сы-сы-сы, сы-сы-сы,

Не боимся мы осы!

Су-су-су, су-су-су,

Видел кто из вас осу?

Сы-сы-сы, сы-сы-сы,

Мы не видели осы.

Са-са-са, са-са-са,

Отгадайте, где оса.

«Дети»- логопеды  поют слоги, с артикуляторными жестами.

             Гора

Pa-pa-pa, pa-pa-pa,

На дворе у нас гора.

Ру-ру-ру, РУ-РУ-РУ»

Собирайте детвору.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры,

Покатаемся с горы.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра,

Очень рада детвора.

«Дети»- логопеды  поют слоги и слова, чередуют пение и хлопки.

4. В качестве физминутки  я предлагаю вам использовать музыкальные детские игры.  Одновременно идёт закрепление произношения поставленных звуков, согласование речи с движением и музыкой.

 Например: «Пяточка- носочек», «Вперёд 4 шага» и др. При этом можно использовать модели последовательности выполнения движений

                  Музыкальная игра – танец «Пяточка - носочек»

Пяточка-носочек - раз, два, три!         А теперь потопаем,           ручками похлопаем,
Пяточка-носочек - раз, два, три!

А еще попрыгаем, ножками подрыгаем.                      Покружились вправо - раз,
                                                                                                 Покружились влево - два.
Ну и снова еще раз повторяем этот пляс……

Музыкальная игра « Вперёд  четыре шага»

Вперёд 4 шага, назад 4 шага.  

                                                                                                                     Ручками похлопали, 

Кружится, кружится наш хоровод.

ножками потопали,                           плечиком подвигаем,             а потом попрыгали

Итак, как вы убедились на практике пение чистоговорок, рифмовок, стихов весьма эффективно для развития артикуляционного аппарата и формирования правильного звукопроизношения. Пение развивает у детей дыхание, ритм, помогает, развивать интонационную сторону речи.

    На этом мой мастер – класс окончен, большое спасибо всем за внимание! 

.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

Центр развития  ребёнка - детский сад «Теремок»

Тема: «Северобайкальск - моя малая Родина»

Подгрупповое логопедическое занятие с детьми подготовительной к школе группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Целевой возраст: 6-7 лет

 Разработала учитель-логопед

Федоренко М.В.

г. Северобайкальск

2016г.

Задачи:

• Обобщить, систематизировать и расширить знания детей о родном городе.
• Обогащать, уточнять и активизировать словарь по теме.
• Развивать связную речь.
• Развивать творческие способности детей, воображение, логическое мышление.
• Воспитывать любовь к своему городу, чувство гордости за то место, где родился и вырос, уважительного отношения к государственным символам.

Интеграция образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие» (развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; становление целенаправленности и саморегуляции собственных действий).
• «Познавательное развитие» (формирование первичных представлений об объектах окружающего мира: расширение и систематизирование знания о зимующих и перелетных птицах).
• «Речевое развитие» (развитие грамматически правильной диалогической речи, обогащение активного словаря, развитие звуковой культуры речи).
• «Физическое развитие» (приобретение опыта в двигательной деятельности).
• «Художественно-эстетическое развитие» (развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира; развивать изобразительные навыки и умения)

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,  познавательная, двигательная, изобразительная.

Оборудование:  мультимедийная презентация «Город Северобайкальск», фотографии с видами города, герб города, аудиозаписи гимна города и песни «Северобайкальск» в исполнении Нартова Д., Яковлева А.,   картинный план для составления рассказа- описания, альбомные листы, цветные карандаши, мяч.

Содержание организованной деятельности детей

I.Организационный момент.  

Логопед. Ребята, давайте встанем в круг. Вспомним нашу игру «Приветствие»

Дети.            Встанем мы в кружочек дружно,
                    Поздороваться нам нужно
                    Говорю тебе «Привет!»
                    Улыбнись скорей в ответ.
                   Здравствуй правая рука,
                   Здравствуй левая рука,
                   Здравствуй друг, здравствуй друг,
                   Здравствуй весь наш дружный круг.

Дети садятся на стулья, расставленные полукругом.

II.Основная часть.

1. Беседа

Логопед. Ребята, как называется место, где человек родился и вырос?

Дети. Родина.

Логопед. Что  для вас означает слово Родина?

Дети. Это страна, в которой мы живём

Логопед. Кто из вас знает, что такое   малая Родина?

Дети. Это место где человек родился и вырос.

Логопед. Правильно. Малая Родина это маленькая часть от нашей большой Родины – России, то место, где мы родились и живем, где находится наш дом, где живут близкие и дорогие нам люди.

Ребята, назовите вашу малую Родину

Дети. г. Северобайкальск.

Логопед . Как называются жители нашего города.

Дети. Северобайкальцы.

Логопед .Сегодня мы с вами поговорим о нашем любимом  городе.

 Кто из вас знает, в каком году началось строительство нашего города? (Рассказ сопровождается показом слайдов презентации «Город Северобайкальск»).

Северобайкальск основан в 1974 г. История Северобайкальска тесно связана со строительством Байкало - Амурской магистрали. Первые поселенцы-комсомольцы прибыли 23 июля 1974 года и основали трудовой лагерь, который позднее стал городом. Лагерь первоначально состоял из палаток и железнодорожных вагонов. В 1980 году Северобайкальск получил статус города. Северобайкальск  является столицей Бурятского участка БАМ.

Ребята, на каком байкальском мысе расположен наш город, на берегу, какого озера? (мыс Курлы, о. Байкал).

Как называется республика, в состав которой входит наш город?

Кто является главой нашего города ( Горюнов Константин Михайлович).

 Логопед. У каждой страны, республики, города и поселка есть свои символы. Назовите их? (Герб, флаг и гимн)

Посмотрите, это герб Северобайкальска. Что вы видите на гербе? В верхней части на фоне гор показан символ строителей города – корабль. В нижней части – на фоне безбрежной тайги – жемчужина Бурятии озеро Байкал.

Одним из главных символов является  гимн.

-Может, кто-то из вас знает, что такое гимн? (ответы детей)

Как вы думаете, в каких случаях он исполняется?

Дети. Он исполняется в особо торжественных случаях, во время национальных праздников, во время проведения спортивных соревнований. При исполнении гимна люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, городу.

Логопед.  Слова и музыку гимна   г. Северобайкальск написал Заслуженный учитель России  житель нашего города, преподаватель школы искусств Давыдов С.А.

Я предлагаю вам его послушать (звучит гимн)

Логопед. Посмотрите на эти фотографии (показ слайдов). Вы узнаете эти места? Совершенно верно, это виды нашего города Северобайкальск. Назовите их. Есть ли среди этих изображений ваши любимые места, назовите их? Почему они вам нравятся?

Логопед. Ребята, какие предприятия, заводы, учреждения есть в нашем городе?

Дети. Здание Администрации, школы, детские сады, поликлиника и больница, бассейн , библиотека, магазины, стадион, школа искусств , ДК «Железнодорожник», хлебозавод, вокзал…

Логопед. Назовите достопримечательности нашего города.

Дети. Музей  Истории БАМа, картинная галерея, памятник ленинградским строителям, воинам- освободителям, участвовавшим в Великой Отечественной войне, у вокзала установлен памятник- паровоз, на площади недавно установили памятник строителям БАМа.

2.Игра  «Моя улица» Назовите улицы, на которых вы живёте. ( Я живу на улице Студенческой. Я живу на Байкальской улице.) Как вы думаете, почему ваша улица получила такое название? (ответы детей)  Какие улицы города Северобайкальска  вы ещё знаете?

3.Физкультминутка. Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем». Импровизация движений.

Мы по городу шагаем,

Много видим, называем:

светофоры и машины.

Стадион и магазины

Школы, улицы, детские сады,

И деревья, и кусты.

4. Игра с мячом « В нашем городе»

Северобайкальск какой?  (красивый, уютный, молодой, развивающийся, любимый, гостеприимный, цветущий, современный, многонациональный…)

В нашем городе улицы какие? (красивые, чистые, тихие, благоустроенные, широкие, длинные, зелённые)

 В нашем городе дома, какие? (большие, высокие, пятиэтажные, одноэтажные, прочные, блочные, кирпичные, деревянные…)

В нашем городе живут люди, какие (добрые, приветливые, весёлые, талантливые, молодые и пожилые, замечательные, знаменитые…)

Молодцы! Вы много знаете о своём городе. Я вам предлагаю о нём рассказать

 5. Составление рассказа- описания «Северобайкальск» с использованием графического плана.

План:

1.Название города, в котором ты живёшь.

2.На берегу, какого водоёма он находится.

3. Какой город (подбери признаки)

4 Что находится в центре города и на его окраинах.

5.Достопримечательности.

6. За что я люблю свой город.

6. Рисование картины« Мой любимый город». Выставка рисунков.

(Звучит аудиозапись песни «Северобайкальск» в исполнении Нартова Д., Яковлева)

III. Итог. Ребята, вы молодцы, со всеми заданиями справились и  оказались очень умными, внимательными и сообразительными. Я вас объявляю знатоками города Северобайкальск.

Список используемой литературы

1. Газета “Северный Байкал” 1970г, 1980, и другие.
2. Сборник стихотворений “Мой город – Северобайкальск” 2006 год.