СТУДЕНТЫ ПИШУТ СОЦИАЛЬНУЮ АВТОБИОГРАФИЮ

СТУДЕНТЫ ПИШУТ СОЦИАЛЬНУЮ АВТОБИОГРАФИЮ

В 2005 г. студентам 2 и 4 курсов трех факультетов ПГСХА, изучавшим курс «Социология», было предложено задание – написать социальную автобиографию. Мы получили 168 студенческих работ.

Студентам предлагалось ответить   на следующие вопросы:

А. Какие события общественной жизни остались в памяти Вашего поколения?  

Б. Насколько глубоко Вы переживали эти ситуации? Как повлияли  эти события на Ваше отношение к жизни, ценностные ориентации?

                Наш анализ не претендует на репрезентативность. Перед студентами ставились исключительно учебные цели и задачи.

        Студенты назвали 75 событий (в среднем, по 5 в каждой работе). Эти события мы сгруппировали по 12 темам.         Необходимо отметить, что авторами большинства работ являются девушки (67%). Их работы и более содержательны. Юноши упоминали в своих работах в среднем только 1 – 2 события. Из всех проанализированных нами упоминаний событий им принадлежит четверть. Так что у полученных работ не только женское лицо, но и женский взгляд.

         Почти половина всех событий, о которых вспомнили студенты, произошли в течение последних пяти лет. Еще свежи воспоминания о наиболее частых сюжетах и сообщениях в средствах массовой информации.           Восприятие событий посредством телевидения вообще оказалось превалирующим. А вот такие события, как платное образование и введение единого государственного экзамена   нашли отражение только в 6 работах из 168, хотя кому как не студентам интересоваться тем, что  происходит в сфере их повседневной деятельности.

        Наиболее отдаленные памятные события относятся к концу 80-х годов 20 века, когда авторам биографий было еще от года до трех лет. Поэтому на отношение к тем событиям влияли прежде всего переживания родителей, других близких людей.

Проведенный нами анализ социальных автобиографий студентов дополняет общую картину массовой тревожности в российском обществе.

Список наиболее тревожных явлений действительности возглавляют различные проявления социальной девиации. Правда, наркомания, преступность в нашем исследовании получили лишь  7% упоминаний. Таким образом, среди студентов   нет остроты восприятия данной проблемы, по крайней мере до тех пор пока они сами не столкнулись с ней (например, подверглись нападению наркоманов), отношение к ней будничное, как к чему-то привычному, о чем и без того все много пишут и говорят.  

  Но чаще всего упоминались терроризм и ситуация в Чечне   (61%). Страх   перед террором всепоглощающий. Восприятие терактов как наказание человечества за грехи. Гнетет неуверенность в завтрашнем дне. Страх стать жертвой терракта может возникнуть в самой обычной повседневной ситуации.

Терроризм вызывает весь спектр чувств: с одной стороны, сочувствие, сопереживание жертвам терактов, с другой стороны, ненависть и отвращение к террористам .

Двойственность проявляется наличием в студенческих работах антиамериканских настроений наряду с сочувствием к безвинным жертвам атаки 11 сентября 2001 г на Всемирный торговый центр.   Неприятие гегемонии США в мире, крушение мифа о могуществе Америки  служат усилению патриотической идентификации в форме низведения конкурента до собственного уровня («они такие же, как мы»), вместе с тем национальной ненависти к американцам не наблюдается. Чаще всего студенты вообще противопоставляют американский народ, которому сочувствуют, американскому государству. Ведь жертвами террористов и в Америке и в России стали прежде всего невинные люди.

Раздражает студентов, что заведомо слабый противник в состоянии парализовать целую страну, всю мощь государства.  

        Страх перед террором внутренне мобилизует, но не в пользу коллективной организации и солидарности.  В лучшем случае  студенты повторяют расхожие пропагандистские призывы к объединению.   В худшем - избирается стратегия ухода от проблемы.

        С одной стороны, обнаруживается уверенность, что «человек сам способен построить свою жизнь так, как ему это нужно», а, с другой, осознание «как жестока жизнь», что «человечество истребляет себя». Принятие индивидуализма и в то же время, констатация его последствий. Вера в силу человека, а, с другой стороны, растерянность перед происходящими событиями  («зачем и кому все это надо») , а потому «лучше выбросить их из своей памяти как кошмарный сон». Вместо коллективных действий скорее подразумевается самозащита, причем не конкретно перед террористическими атаками, а, как написал один студент, надо «быть готовым ко всем неожиданным нападениям».

Восприятие  терроризма у студентов весьма абстрактное, не персонифицированное, в высказываниях отсутствует указание на конкретных террористов, нет  имен, террористические группы, организации не идентифицируются. Все это создает условия для весьма расширительного представления угроз, побуждает искать вокруг потенциального врага, сеет подозрительность и недоверие к окружающим.

Не укрепляет чувство солидарности перед угрозами самой жизни и телевизионное восприятие событий. Студенты верят средствам массовой информации. Теракт в США 11 сентября 2001 г. смотрели по телевизору, будто фильм ужасов, возникала ассоциация с фильмами о второй мировой войне. Это еще один пример, как телевизионная картинка способна создавать идентификацию.

Телевидение создает и эффект привыкания. Наблюдается удивительно легкий переход от эмоционального состояния к обычному, нейтральному. Присутствует у студентов и «спортивный» интерес (а что было бы, если бы я там оказался).

Студенты понимают, что такой поток трагических событий, даже больше  сообщения о них, лишь усиливают общественную апатию.

Чем сильнее действовала пропаганда, тем сильнее подогревалось чувство незащищенности., тем больше неприятие «антипутинских выпадов». Чем больше страха и тревоги, тем сильнее конформизм.

Вот, как воспринимал ребенок антитеррористическую пропаганду в России: «В 1995 г. я поступил в кадетский класс…тем самым обрек себя на шестилетнее внушение мысли о том, что терроризм рядом и надо быть готовым ко всему. Постоянные тренировки на случай терроризма подогревали мое чувство незащищенности… Я начал боятся того, что это может произойти и в России и даже в нашем городе. Конечно, я никому об этом не говорил и тем более не разговаривал об этом со взрослыми, потому что подросток, озадаченный проблемой мирового терроризма, это, мягко говоря, странно».

С другой стороны, становящиеся достоянием гласности благодаря СМИ факты коррупции в армии, особенно в Чечне, усиливают пацифистские настроения на фоне «постоянного чувства непонимания и невозможности осознать до конца всю эту ситуацию». Студенты не снимают ответственность с правительства, отмечая такие проявления, из-за которых стали возможны эти события: коррупция, халатность, утрата бдительности, карьеризм чиновников.

Политические события безусловные лидеры по количеству упоминаний, что свидетельствует о предельной политизированности жизни.

 Однако политика – прежде всего личность лидера страны, наделяемого некими человеческими качествами, а не сфера принятия государственных решений (лишь два упоминания  законов). На детском восприятии прежде всего отражаются настроения родителей, поэтому неспроста многие студенты отметили, что выборы и все что с ними связано, впервые вызвали у них интерес к политике.

Детское восприятие выборов (значимо, какой подарок они получат за свое участие), подчеркивается торжественность обстановки, ответственность, ощущение себя гражданином России.

Вместе с тем студенты наряду с высоким уровнем тревожности демонстрируют и сравнительно высокую адаптируемость к новым экономическим отношениям.

Оценки экономических преобразований весьма противоречивы. С одной стороны, кажущееся изобилие, удивление от размеров гипер- и супермаркетов, готовность жить в кредит, «как в Америке», принятие капитализма и частной собственности, с другой, понимание что это благосостояние не для всех, страх утратить достигнутый достаток и  ожидание от государства подвоха и угрозы благосостоянию.

        В нашем исследовании катастрофы и природные катаклизмы делят с экономическими проблемами 3-4 места. Они нашли отражение в каждой четвертой работе.

Рубеж двух веков и тысячелетий усилил апокалиптические настроения. Надежда, что со старым тысячелетием уйдет самое страшное,  появится «шанс начать все по-новому», сменяется ощущением, «что самое страшное еще впереди».

Студенты напрямую связывают учащение природных катаклизмов и катастроф с отношением человека к природе, но, в первую очередь, с отношениями между людьми. Из всех катастроф и природных катаклизмов почти половину откликов получила трагедия подводной лодки «Курск». Гибель подводников с «Курска» воспринимается как личная трагедия, как будто это произошло с близкими людьми. Пишущие силой своего воображения пытаются представить чувства и переживания людей, оказавшихся на грани жизни и смерти. Некоторые попытались представить себя на месте подводников. Студентов одолевают страх и чувство беззащитности  и в то же время любопытство, что ощущает человек в пограничной жизненной ситуации, желание рационально это осмыслить.

Вместе с тем напрашивается вывод, что телевидение, откуда авторы черпали в основном информацию о происшедшем, оказалось способным лишь потрясти воображение, с помощью картинки создать идентификацию зрителей  с людьми, переживающими личную трагедию, но эта идентификация скорее носит иррациональный поверхностный характер, как будто действие разворачивается не в реальной жизни, а в кино. Многие до сих пор отмечают, что не понимают, почему произошла трагедия, кто виноват, почему не спасли подводников. Это лишний раз подтверждает, что телевидение способно вызывать глубокие чувства, но очень часто уводит от рационального понимания происшедшего, оставляя зрителей без ответа на вполне логичные вопросы.

 Не находя ответы, люди начинают сами домысливать. Вместе с тем в рассуждениях студентов четко присутствует указание на главных виновников трагедии – государство, чиновников. Трагедия на «Курске» вызвала у студентов обостренное чувство горечи из-за слабости государства, национальное унижение.

А вот как, к примеру студенты описали свои детские ощущения от  распада СССР. Вообще студенты, хотя родившиеся еще в Советском Союзе, не высказывают сожалений по поводу его распада, Россия однозначно воспринимается ими как Родина. Процесс распада государства воспринимался как некая игра. Самыми значимыми последствиями для детского сознания стали рост цен на мороженное, невозможность навестить родственников, расставание с другом.

 Это говорит о том, как быстро у детей происходит процесс смены национально-государственной идентификации, насколько она не прочна. Потому и распад государства воспринимается как будто какое-то освобождение .

        Вместе с тем, уже тогда в детском сознании безотчетно формировалось предчувствие новой войны Фактически этим ощущением молодежь живет уже более 15 лет. Причем, в равной мере страшит перспектива и гражданской войны, и внешнего нападения. Несмотря на схожесть ситуации, осознание общей угрозы терроризма высказывается мысль о возможном военном столкновении США и России .

Неудивительно, что осмысливая современные кровавые конфликты, студенты зачастую противопоставляют им гибель людей во время Великой Отечественной войны. Сравнение оказывается не в пользу первых. Несмотря на яростные дискуссии последних лет, попытки официально пересмотреть значение Великой Отечественной войны, отношение к Великой Победе остается трепетным и глубоко личным. Это как раз тот случай, когда решающим оказывается не влияние вторичных агентов социализации (школа вуз, СМИ), а  отношение к событию родителей, дедушки – участника войны.

В противопоставлении Великой Отечественной войны (несмотря на огромное число жертв) кровавым конфликтам сегодняшнего дня выражается острая потребность молодых гордиться за свою страну, преодолеть униженное состояние, тоска по утраченному патриотическому чувству. Вот почему последние годы существования СССР, проводившаяся тогда «перестройка» никаких, кроме тягостных воспоминаний не оставили.

Взгляд на перестройку – это взгляд из очереди за хлебом. Ни о каких свободах, принесенных перестройкой студенты и не вспоминают. И если даже и говорят о позитивных изменениях в сфере прав человека, то относят их скорее к более позднему, уже к постсоветскому периоду.

Национально-государственная идентификация студентов в наибольшей степени проявилась в отношении событий  в спорте, искусстве, религии, науке (27 событий упомянуты в 104 работах). Среди этих событий наибольшее число тех, которые вызывают у студентов положительные эмоции. К таковым студенты отнесли победы российских спортсменов, удачные выступления на конкурсе Евровидения, признание за рубежом отечественных фильмов, присуждение Нобелевской премии российскому ученому, приезд патриарха Русской православной церкви в район.

 Эффект достигается за счет зрелищности благодаря опять же телевидению. Через музыку и литературу возрождается утраченное чувство, знакомое по «беззаботному детству», что «все-таки жизнь прекрасна». Для студентов кино, литература, музыка это возможность погрузиться в иную реальность, в «сказочный мир», в котором не надо ни о чем не думать и не беспокоиться, можно отвлечься от проблем, утолить жажду в чудесах, понять некие Знаки Судьбы, иметь машину времени, чтобы вернуться к событиям, которые можно исправить.

Остро переживается потребность ощущать, что судьба человека в его собственных руках, верить в его способность самостоятельно изменить жизнь к лучшему, понять свое место в этой жизни. Силами искусства и средств массовой коммуникации  формируется представление о герое нашего времени, представляющем референтные по отношению к студентам группы. Наибольший след в памяти студентов оставили телевизионные образы ведущего В.Листьева и актера С.Бодрова-младшего.

Поэтому  гибель кумиров воспринимается и переживается, как потеря близкого человека. Ранняя смерть кумиров невольно подвела некоторых авторов к мысли, что в этом есть некая закономерность.                     Постоянное присутствие экранной смерти лишь укрепляет неуверенность в завтрашнем дне.  

         Проблема национально-государственной идентификации вновь встает перед студентами при описании событий, в которых проявляется, по мнению авторов, предвзятое отношение к России как государству и россиянам как его гражданам. Им студенты прежде всего готовы объяснять поражения российских спортсменов. Кажется, что в спорте продолжается «холодная война».  

 Вместе с тем, практически в каждом отклике присутствуют слова «Россия», «наша страна», «наша команда», «честь страны», «мы лучшие!», «знай наших!» и т.п. Студенты высказывают уверенность, что именно благодаря спортивным достижениям стране удастся «вернуть былую славу», заставить с собой «считаться как с государством».

Наше исследование показало, что несмотря присущую молодежи адаптируемость и обучаемость в новых социальных условиях, чувство незащищенности продолжает превалировать. Депривация важнейшей человеческой потребности – в безопасности, препятствует реализации в полной мере потребностей более высокого - социального порядка, прежде всего в принадлежности  к определенной общности и  идентификации с ней.

СТРАХИ И ТРЕВОГИ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

(ОПЫТ ПРОЧТЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ АВТОБИОГРАФИЙ СТУДЕНТОВ)

«В моей жизни было много интересных событий,

 которые я запомнила. К примеру, обстрел Белого дома,

 убийство Влада Листьева, гибель принцессы Дианы,

 трагические события в Америке, затонула подводная

лодка «Курск»,захват террористами театрального центра,

 землетрясение в Кармодонском ущелье, где погибла съемочная

 группа С.Бодрова-младшего, наводнение в Индонезии…»

Савельева А.А., 4 курс

технологического факультетаПГСХА.

         Каждому новому поколению свойственна определенная степень общности судеб, выпавших на их долю задач, решаемых обществом, условий жизни, определивших сходство переживаний, взглядов, целей, отношения к жизни.

Писатель Э.Хемингуэй ввел в обиход термин «потерянное поколение». В эпиграфе к роману «Фиеста» французская писательница Г.Стайн говорит: «Вы все – потерянное поколение». Она имела ввиду мужчин, вернувшихся с фронтов первой мировой войны и не сумевших найти себя в мирной жизни. Позднее появились и другие термины: «равнодушное, молчаливое, прагматичное, растерянное, рассерженное, опоздавшее, взрывающееся».

А какую оценку дают современному российскому поколению социологи?

«Из ответов следует, что респонденты значительно критичнее оценивают своих сверстников по сравнению с собой. Значительная их часть (и до 30 лет и старше) причисляет себя к поколению «надежд» и «романтическому». Заметна также доля «прагматиков», «скептиков», «отчаявшихся» и «потерянных». Но таковых среди сверстников отмечено существенно больше. Так, среди молодых до 30 лет «равнодушных» и «циничных» около 53%, а старше указанного возраста – свыше 45%; «потерянных», соответственно, 17,3% и 13,4%, «прагматиков» - 19,7 и 25,1%.^[1] 

        Весной 2005 г. студентам 1, 2 и 4 курсов дневного отделения трех факультетов ПГСХА (землеустроительного, прикладной информатики и технологического) изучавшим курс «Социология», нами было предложено задание – написать социальную автобиографию. Мы получили и проанализировали 168 студенческих работ.  

         Наш анализ не претендует на репрезентативность. Перед студентами ставились исключительно учебные цели и задачи.

 Социальная автобиография представляет собой самостоятельное исследование индивидуального жизненного пути в контексте исторически значимых событий, которые определили судьбу данного поколения. Выполненная работа дает возможность студенту понять, каковы те социальные факторы, которые влияют на его жизнь и   индивидуальность. В результате формируется социологическое мышление.

Студентам предлагалось ответить   на следующие вопросы:

А. Какие события общественной жизни остались в памяти Вашего поколения?  

Б. Насколько глубоко Вы переживали эти ситуации? Как повлияли  эти события на Ваше отношение к жизни, ценностные ориентации?

Студенты назвали 75 событий (в среднем, по 5 в каждой работе).  Эти события мы сгруппировали по 12 темам. Количественный анализ представлен в  таблице и диаграмме.

        Необходимо отметить, что авторами большинства работ являются девушки (67%). Их работы и более содержательны. Юноши упоминали в своих работах в среднем только 1 – 2 события. Из всех проанализированных нами упоминаний событий им принадлежит четверть. Так что у полученных работ не только женское лицо, но и женский взгляд.

        Студенты не только вспоминали и описывали свое состояние во время событий, но и пытались понять сам процесс осмысления («проблемой для меня стало то, что вспомнить, оказывается, сложнее, чем написать. Немного подумав, начинаешь вспоминать события, на которые либо не заострял внимание, либо тебе эти события просто не очень приятно вспоминать»^[2]), как он происходит («сначала ничего не приходит  на ум, а потом, в какой-то момент события прошлого обрушиваются на тебя лавиной – распад Союза, Ельцин, приватизация, дефолт, терроризм, Путин и даже свадьба Пугачевой и Киркорова…»^[3]), под влиянием чего. Вот как, например, описывается влияние телевидения: «По телевидению, радио и из других средств массовой информации мы узнаем о деятельности людей и различных событиях, которые влияют на отдельного человека, зачастую не хуже, чем если бы он сам стал участником или очевидцем какого-либо события»^[4].

          Телевизионное восприятие событий оказывается превалирующим («я каждый день смотрю новости, но уже через несколько дней я забываю, что смотрела и лишь некоторые события остаются в душе, те, которые вызывают хоть какие-то эмоции…»^[5]) Но нельзя сбрасывать со счетов и  опыт родителей как агентов социализации («когда мы были маленькими детьми, наши  родители преподносили различные факты общественной жизни так, как думали они, вот почему в детстве реакция на различные события была не столь бурной и самостоятельной»^[6]).

        «Психолог Д.Халперн и другие ученые, исследующие, каким образом люди определяют степень рискованности различных ситуаций, утверждают, что большинство людей очень часто становятся «жертвами распространенных предубеждений». Они всегда переоценивают вероятность повторения событий, широко освещаемых СМИ: происшествия, постоянно обсуждающиеся в газетах, популярных журналах, на радио и телевидении, чаще приходят на ум, чем события, которые находятся на втором плане социальной жизни, но могут быть объективно более катастрофичными по своим последствиям. Кроме того, отмечается, что люди склонны переоценивать частотность одних событий, которые происходят очень редко, и недооценивать вероятность других – таких же по масштабу, которые происходят часто, но прорисованы не в столь пугающих тонах».^[7] 

         Наш анализ подтверждает выводы психологов. Почти половина всех событий, о которых вспомнили студенты, произошли в течение последних пяти лет. Просто еще свежи воспоминания о наиболее частых сюжетах и сообщениях в средствах массовой информации. Наиболее отдаленные события относятся к концу 80-х годов 20 века, когда авторам биографий было еще от года до трех лет. Поэтому на отношение к тем событиям влияли переживания родителей, других близких людей.

        Однако,  если «население страны намного острее воспринимает осязаемые, повседневные опасности (обнищание, безработица, преступность и пр.), нежели потенциальные угрозы (экологических, глобальных катастроф)»^[8], непосредственно их не затрагивающие, то наше исследование показывает иное, противоположное восприятие у студентов.

        Так, лишь 2 события (платное образование и введение единого государственного экзамена) из 75 нашли отражение только в 6 работах из 168, хотя кому как не студентам интересоваться тем, что  происходит в образовании. Тема платного образования прозвучала всего в одной работе, при чем автор согласен наполовину оплачивать учебу, а отношение к ЕГЭ у бывших абитуриентов, как и ко всему новому, охватывает полный спектр чувств: нервозность,  неопределенность, непривычность, отсюда неуверенность в себе, ощущение подопытного кролика, удивление, удовлетворенность результатами («все не так сложно», «меньший стресс», «экономия сил и времени»).

Вместе с тем неспособность разобраться в происходящих событиях, бессознательная тревога перед чем-то недоступным для понимания порождают фаталистские суждения («даже приблизительно прикинув число возможных вариантов развития событий, сотни тех «если бы…», о которых обычно вспоминают, пытаясь оценивать свои поступки, говорить о каком-либо «поворотном моменте» становится, на мой взгляд, бессмысленным. Невозможно представить, каким был бы человек, не случись «того-то», не поговори он с «кем-то», не встреть «того-то». Общество не умышленно «ломает» индивидуальность человека, подстраивает его под себя. Самая дикая эксцентричность, самая наивная непосредственность, любые человеческие странности являются результатом непрерывного, случайного взаимодействия с обществом. И выбрать в этом потоке случайностей какую-то одну, которая повлияла бы бесповоротно на мою жизнь, мне кажется невозможным»^[9]).

 Вот почему некоторые авторы предпочли описывать  впечатления от лично увиденного, не претендующего на социально значимый масштаб: «Я помню, когда в нашем городе построили часовню. Вся белая, она первая бросается в глаза при въезде в город. Я очень часто проводила там время, наслаждаясь красотой и одиночеством. Увидев ее впервые, мне стало интересно, что там внутри, и все время казалось, что лежит книга. В тот момент я ощутила необходимость и великолепность этого небольшого сооружения. Мне было там как-то легко и спокойно. Я разглядывала незамысловатые рисунки и загадочные иероглифы на стенах часовни – это был не просто интерес. Что-то святое и чистое притягивало к этому месту. И по сей день на лавочках возле часовни под луной признаются в любви, разговаривают о жизни и просто отдыхают»; «необязательно все должно быть настолько глобально и освещено средствами массовой информации. Именно из таких «социальных мелочей» (автор приводит пример поданной руки при выходе из транспорта) складывается истинное отношение к окружающим тебя людям».^[10] 

Ни в одной из работ прямо об этом не говорится, но, нам кажется, что нельзя сбрасывать со счетов т.н. «групповое давление»: наверняка, при написании своих работ студенты активно между собой взаимодействовали, обсуждая между собой описываемые события (назовем это «эффектом совместного вспоминания»), что также укрепляет внутригрупповой конформизм.

Российские социологи В.А.Иванова и В.Н.Шубкин пишут: «Важным признаком современного общества, по мнению З.Баумана, является обостренное ощущение неуверенности человека в его положении, в правах и доступности средств существования, все большей социальной незащищенности. По мнению британского исследователя, главное, чем занято современное общество, - это убеждение самого себя в том, что нарастающая неопределенность есть естественный способ существования: наше общество риска сталкивается с ужасающей проблемой, когда дело доходит до неизбежного примирения его членов с неудобствами и страхами повседневной жизни»^[11]. 

Проведенный нами анализ социальных автобиографий студентов лишь дополняет общую картину массовой тревожности в российском обществе. Таким образом, учебное задание, широко применяемое в практике преподавания общественных дисциплин, объективно отразило преобладающее социальное самочувствие целого поколения.

В.А.Иванова и В.Н.Шубкин  описывают «четыре комплекса страхов, которые фигурируют в мировосприятии россиян.

Первая группа образуется синдромом «общей тревожности»: беспокоит все, что вносит или может внести ощутимый беспорядок не только на повседневном уровне (аварии, военная угроза, падение авторитета страны в мире, угроза ее распада), но также вызвать идеологическую и  мировоззренческую разобщенность людей (безверие, межнациональные конфликты, утрата самобытности, культурных традиций).

        Второй тип страхов связан с проблемами социальной и экономической адаптации (безработица, инфляция, падение уровня жизни, экономический кризис).

Третий тип страхов вызван ощущением незащищенности и бесправия (коррупция, беззаконие властей, рост преступности, бандитизма, наркомании, произвол правоохранительных органов).

Четвертый тип связан с «масштабными» проблемами и кризисными ситуациями, непрогнозируемыми и неподконтрольными «обычному» человеку (природные бедствия, терроризм, ситуация в Чечне, экологические бедствия, упадок экономики)»^[12].

 «Список наиболее тревожных явлений действительности возглавляют различные проявления социальной девиации». Правда, наркомания, преступность в нашем исследовании получили лишь  7,1% упоминаний (во всероссийском опросе – у 36%, 34% респондентов соответственно^[13]). Таким образом, среди студентов   нет остроты восприятия данной проблемы, по крайней мере пока сами не столкнулись (подверглись нападению наркоманов, самоубийство друга), отношение к ней будничное, как к чему-то привычному, о чем и без того много пишут и говорят.

         «Это можно объяснить по логике У.Бека как эффект расширения пределов допустимой угрозы или как результат усиления более насущных беспокойств – экономических, политических»^[14]. Студенты пытаются понять причины этих явлений (нищета, безделье молодежи в городе).

И во всероссийском и нашем исследованиях респонденты чаще всего упоминали терроризм и ситуацию в Чечне (57% и 61,3%%     соответственно). «Проблема терроризма ни в 1996, ни   в 1999 г.г. не вошла в десятку наиболее опасных явлений, тогда как в 2003 г. она заняла третье место в рейтинге наиболее вероятных катастроф»^[15]. В нашем опросе – первое.

Страх перед террором всепоглощающий («слышишь слово теракт, и сразу все замирает внутри»^[16], «главное, что этому нет конца!»^[17]). Острое переживание депривации одной из базовых потребностей человека, какой является стремление к максимальной защищенности («ужасно то, что теряется ценность человеческой жизни»^[18]; «я понял, что сейчас в нашем мире жить очень опасно»^[19]; «мы живем, словно на пороховой бочке»^[20]).

Восприятие терактов как наказание человечества («может быть, их за что-то наказывают, хотя пора уже наказать человечество за насилие, деспотизм…безразличие к чужим судьбам»^[21]). Гнетет неуверенность в завтрашнем дне («с каждым днем все больше накапливается в сердцах людей страх пред будущим»^[22]).

Страх стать жертвой терракта может возникнуть в самой обычной повседневной ситуации («после того, как опасность подходит так близко, ты начинаешь по-другому относиться к любым мелочам. После этого теракта я и мои друзья даже боялись ходить в театр и в кино. Сидя в кафе и увидав, как в него заходит человек кавказской национальности и с каким-нибудь кульком в руках, мы сразу вставали и уходили. Это не маразм, а просто чувство страха и ужаса из-за беспредела, который царит в нашей стране, да и вообще в мире. Становится страшно оттого, что в мире будет царить хаос, что все заполнится войной, что хороших людей не останется. Но зачем жить с такими мыслями?»^[23])

Терроризм вызывает весь спектр чувств: с одной стороны, позитивные чувства, сочувствие, сопереживание жертвам терактов («сегодня мы можем только сочувствовать жертвам теракта и гордиться патриотами, которые, не страшась пули, закрывали своими телами детей, это настоящие учителя с большой буквы»^[24]), с другой стороны, ненависть и отвращение к террористам («я была готова убить их захватчиков»^[25], «я испытывала боль, сострадание к людям, которые погибли и ненависть к людям, которые это все организовали»^[26]).

Двойственность проявляется в наличии в студенческих работах антиамериканских настроений наряду с сочувствием к безвинным жертвам атаки 11 сентября 2001 г на Всемирный торговый центр. «Возможно, это зависть к тому образу жизни, когда люди уверены, что завтра с ними будет хорошо, как и с их близкими»^[27] - в этих словах студента безотчетная тревога: со мной завтра возможно не будет хорошо, как и с моими близкими. Неприятие гегемонии США в мире, крушение мифа о могуществе Америки  служат усилению патриотической идентификации в форме низведения конкурента до собственного уровня («они такие же, как мы»^[28]), вместе с тем национальной ненависти к американцам не наблюдается. Чаще всего студенты вообще противопоставляют американский народ, которому сочувствуют, американскому государству. Ведь жертвами террористов и в Америке и в России стали прежде всего невинные люди.

Раздражает студентов, что заведомо слабый противник в состоянии парализовать целую страну, всю мощь государства («меня очень задело, что какие – то отморозки смогли долгое время держать нашу страну в напряжении…Я понял, насколько наша страна не готова к такого рода нападениям. И мне хотелось как-то помочь, пойти и перебить всех террористов»^[29]).

Трагедия в Америке воспринимается так, как будто она касается и россиян («хоть эта трагедия и произошла за тысячи километров от нашей страны и нашего города, разве мы можем быть уверены в том, что эта трагедия не коснется граждан России или других стран?»^[30]) и произошла совсем близко («мне казалось, что это произошло где-то совсем рядом, я переживала за тех людей и сочувствовала им. Иногда я переключала канал, потому что не могла смотреть на страдания тех людей. Я представляла себя на их месте, у меня возникали мысли: а что если завтра то же самое произойдет со мной или с кем – то из близких? Тогда мне казалось, что это может произойти с каждым, что никто ни от чего не застрахован, и никто не знает, что может случиться с тобой завтра»^[31]).

        Переживание опасности служит мобилизующим фактором, помогает сплотиться. В то же время страх перед террором хоть внутренне мобилизует, но не в пользу коллективной организации и солидарности. «Анализ тревожности россиян позволяет говорить о глубокой дезинтеграции российского общества. Практически ни одна из проблем не воспринимается большей частью населения как общая, требующая сочувствия и мобилизации усилий всех»^[32].

В лучшем случае  студенты повторяют расхожие пропагандистские штампы («каждый россиянин, любящий свою Родину, должен всячески по возможности препятствовать, предотвращать проявления любого террора на российской земле; нужно помогать нашим правоохранительным органам в борьбе с террористическими актами, задержанию и разоблачению террористов»^[33]). В худшем - избирается стратегия ухода от проблемы («в настоящее время, когда все разговоры об этой трагедии улеглись, она вспоминается как страшный сон, его хочется быстрее забыть, перелистнуть следующий лист жизни и без того полной ужаса и зла»^[34]).

        С одной стороны, обнаруживается уверенность, что «человек сам способен построить свою жизнь так, как ему это нужно»^[35], а, с другой, осознание «как жестока жизнь»^[36], что «человечество истребляет себя»^[37]. Принятие индивидуализма и в то же время, констатация его последствий. Вера в силу человека, а, с другой стороны, растерянность перед происходящими событиями  («зачем и кому все это надо»^[38]) , а потому «лучше выбросить их из своей памяти как кошмарный сон»^[39].Вместо коллективных действий скорее подразумевается самозащита («человек сам творец своей судьбы и за каждый шаг он отвечает сам»^[40]), причем не конкретно перед террористическими атаками, а, как написал один студент, надо «быть готовым ко всем неожиданным нападениям»^[41].

         Эти суждения студентов в общем и в целом совпадают со следующими выводами российских социологов: «В среднем 80% предпринимают реальные действия для того, чтобы обезопасить себя и семью, близких от нападений, разбоев, грабежей и возможности подвергнуться негативному экологическому влиянию на бытовом уровне. При этом 5-12% респондентов предположительно объединяются с другими в целях предотвращения этих угроз для всего общества, народа. 70% были абсолютно уверены, что этого они делать не будут. Соответственно, в среднем лишь 20% остаются «в раздумье», будут ли они что-то предпринимать, объединяться с другими, чтобы снизить эту угрозу для народа, страны или нет».^[42] 

        «Декларируется опора только на себя, семью, ближайшее окружение…Почти 50% респондентов подыскивают средства зашиты внутри малой группы (обсуждают с близкими), а 30% считают, что даже семья, близкое окружение не смогут предоставить им средств защиты, адекватных угрожающим им опасностям…».^[43]

Восприятие  терроризма у студентов весьма абстрактное, не персонифицированное, в высказываниях отсутствует указание на конкретных террористов, нет  имен, террористические группы, организации не идентифицируются. Все это создает условия для весьма расширительного представления угроз, побуждает искать вокруг потенциального врага, сеет подозрительность и недоверие к окружающим («теперь люди стали более подозрительны, в том числе и я»^[44]).

 «В условиях дефицита солидарности растет потребность в появлении символического общего врага, что позволило бы соединить людей хотя бы на символическом уровне», -считает Б.Кагарлицкий.^[45] .

Не укрепляет чувство солидарности перед угрозами существованию и телевизионное восприятие событий («не зря по телевизору почти каждый день говорят о терроризме»^[46]). Студенты верят средствам массовой информации: «ведь все показывали в новостях, там не может быть лжи»^[47].

Теракт в США 11 сентября 2001 г. смотрели по телевизору, будто фильм ужасов («создавалось впечатление, что «операторы» заранее знали о предстоящем событии, снято было прямо как в кино – одновременно, с нескольких сторон…»^[48]), возникала ассоциация с фильмами о второй мировой войне. Это еще один пример, как телевизионная картинка способна создавать идентификацию.

Телевидение создает и эффект привыкания («когда такие вещи происходят каждый день, и, сидя каждый день перед телевизором, становишься свидетелем очередного взрыва или захвата заложников, то это воспринимается уже не так, как раньше. Я считаю, что если человек говорит, что он переживал над событиями Норд-Оста, он обманывает себя. Ведь человек так устроен, что пока с ним это не произойдет…, то он не будет воспринимать это как шок»^[49]).

Наблюдается удивительно легкий переход от эмоционального состояния к обычному, отвлеченному («вот здесь уже много эмоций, хоть и Беслан далеко от меня. Почему дети? Что они сделали? Детьми легче управлять. Сразу вспоминаешь свое детство, школу… и думаешь, что эти дети могут последний раз видеть солнечный свет, жизнь вообще. Я не могу вспомнить, что делала в этот момент, скорее всего, делала домашнее задание, готовилась к следующему дню, в общем, обычная жизнь»^[50]).

 Присутствует у студентов и «спортивный» интерес (а что было бы, если…): «когда я слышу о различных терактах, мне почему-то хочется оказаться на месте тех людей и посмотреть, что бы я делала, случись со мной такое, но не с моей семьей. Такие же чувства вызывают у меня различные наводнения»^[51]; «глядя на все происходящее, я не могла себе представить, что сделала бы я в такой ситуации, смогла бы пожертвовать своей жизнью, чтобы спасти детей. Или бы убежала, как сделали многие»^[52].

Студенты понимают, что такой поток трагических событий, даже больше сообщения о них, лишь усиливают общественную апатию («после такого количества трагических событий, которым уже несть числа, жизни других людей тебя уже не волнуют, хотя и думаешь, в чем же они виноваты»^[53]).

«Зритель брюзжать – брюзжит, но сплачиваться с такими же недовольными, как он, напрямую, в деле не хочет. – пишет по этому поводу социолог Б.Дубин, - Проще сплачиваться через телевизор, через то, что далеко и нас не касается. Позитивно кооперироваться с другими никогда не было советской традицией, а сейчас ее еще меньше…

Это не Испания, в которой после теракта на железной дороге вышли около 1 млн человек, начиная с короля и включая представителей всех властей. Более того, митинги за рубежом в связи с Бесланом, были более массовыми, чем в России, хотя Россия была потрясена терактом…

У нас между эмоциональной реакцией и прямым действием связи нет. А поскольку реакция  в действие не переходит, она удерживается в течение нескольких дней и забывается… На это и рассчитывает власть, когда предпочитает не засвечиваться, потом подставлять третьих-четвертых лиц в качестве виновников, заматывать все следы происшедшего. Люди это видят, понимают, что реально повлиять ни на что не могут. Это вызывает раздражение, но его вытесняют, остается апатия»^[54].

Чем сильнее действовала пропаганда, тем сильнее подогревалось чувство незащищенности., тем больше неприятие «антипутинских выпадов». «В условиях страха общественные связи ослабевают, усиливается прямая и психологическая зависимость людей от государственных структур, взаимная подозрительность. – пишет Б.Кагарлицкий, - В результате государство заинтересовано не в искоренении терроризма, а в его постоянном развитии (другое дело, что этот процесс, как и любой другой, может стать неконтролируемым и выйти за заранее отведенные ему пределы)»^[55].

 Чем больше страха и тревоги, тем сильнее конформизм, проявляемый россиянами. Студенты здесь не исключение.

         «Сегодня у нас в стране около 30% населения – это люди с пограничным психическим состоянием, вызванным утратой прежнего положения в обществе и неспособностью адаптироваться к изменившимся социальным условиям. У этих людей подобного рода объявления могут вызвать неадекватную реакцию и даже в редких случаях послужить причиной развития острого психоза. А есть категория граждан, которых подобные объявления раздражают. Это раздражение связано с ощущением, что на тебя перекладывают заботы, которые должна нести власть. Такой гражданин считает, что власть должна обеспечивать его безопасность, а не заставлять его смотреть по сторонам и в каждом подозревать врага. Совершенно бессмысленны подобные объявления и с точки зрения психологии поведения террористов. Заметьте, они не повторяются в сценариях терактов». – считает Л.Виноградова, исполнительный директор Независимой психиатрической ассоциации России^[56].

Интересно, как воспринимал ребенок антитеррористическую пропаганду в России: «В 1995 г. я поступил в кадетский класс…тем самым обрек себя на шестилетнее внушение мысли о том, что терроризм рядом и надо быть готовым ко всему. Постоянные тренировки на случай терроризма подогревали мое чувство незащищенности… Я начал боятся того, что это может произойти и в России и даже в нашем городе. Конечно, я никому об этом не говорил и тем более не разговаривал об этом со взрослыми, потому что подросток, озадаченный проблемой мирового терроризма, это, мягко говоря, странно»^[57].

С другой стороны, становящиеся достоянием гласности благодаря СМИ факты коррупции в армии, особенно в Чечне, усиливают пацифистские настроения на фоне «постоянного чувства не понимания и невозможности осознать до конца всю эту ситуацию»^[58]. Резко критическое отношение у студентов к российской власти. Студенты не снимают ответственность с правительства, отмечая такие проявления, из-за которых стали возможны эти события: коррупция, халатность, утрата бдительности, карьеризм чиновников.

Политические события безусловные лидеры по количеству упоминаний, что свидетельствует о предельной политизированности жизни. Восприятие политизируется и по отношению к целому ряду событий, выделенных в иные разделы (например, спорт, история).

 Однако у студентов наибольший интерес проявляется к личностям конкретных политиков, чем собственно к политике,  прежде всего к политическим лидерам, от которых зависит развитие страны,  а особенно  морально-психологическое состояние авторов биографий. Это не удивительно, так как в связи с выборами политического лидера в обществе усиливаются ожидания серьезных перемен, тем более когда предлагается избрать человека, до сих пор неизвестного («когда я впервые увидела по телевизору В.В.Путина, то поначалу он мне не понравился.  У моих знакомых и друзей он тоже не вызывал доверия, и это понятно, ведь никто о нем ничего не знал»^[59]).

 На детском восприятии прежде всего отражаются настроения родителей, поэтому неспроста многие студенты отметили, что выборы и все что с ними связано, впервые вызвали у них интерес к политике («до этого момента я не вникал в процессы политической жизни моей Родины, меня не волновали законы, принимаемые в моей стране. Из-за этого я и не помню, принимались ли они в то время вообще»^[60]).

Вспоминая первые  выборы президента с участием В.В.Путина, студенты пытались не осмыслить значение этого исторического факта для страны, а сосредоточились на своих переживаниях, страхах в связи с ними. Об этом говорят особые слова, передающие их ощущения: «облегчение», «смятение и растерянность», «появилась надежда», «все мы удивились», «негодование»,  «как-то даже необычно», «мне показалось, что страна осталась без защиты, что-то ушло, и если кто-то не встанет на защиту России, то все рухнет», «шокирующее впечатление». А личность президента Путина вызывала следующие оценки: « симпатия», «гордость», «любоваться им доставляло мне удовольствие», «доверие», «уважение», «все страхи были напрасны», «правильная кандидатура», «его немного смешные черты лица напоминали обезьянку, что делало его еще милее – он мне очень понравился», «ответственный», «решительный и уравновешенный», «идеал мужчины».

Детское восприятие выборов (значимо, какой подарок они получат за свое участие), подчеркивается  значимость участия в них, торжественность обстановки, ответственность, ощущение себя гражданином России.

Политика – прежде всего личность лидера страны, наделяемого прежде всего некими человеческими качествами, а не сфера принятия государственных решений (лишь два упоминания  законов: о запрете употребления пива в общественных местах и о монетизации  льгот. В одном высказывании дается  рационально осмысленная оценка именно политике, а не личности президента («я сама, будучи коренным жителем деревни, знаю, до чего опустились села и районы. Этот вопрос меня очень волнует, потому что на моих глазах разрушается моя родная деревня. Не хватает работы, из-за безысходности многие спасаются пьянством. Когда правительство поймет, что улучшение состояния страны надо начинать именно с деревни, которая кормит все население, будет уже поздно»^[61]).

В общероссийском иссследовании «далее следует группа угроз, связанных с проблемами социальной и экономической адаптации: низкий уровень жизни (28%), безработица (27%), инфляция (14%), экономический кризис, экономический упадок (12%)»^[62] 

Вместе с тем студенты демонстрируют сравнительно высокую адаптируемость («что бы ни придумало наше правительство, мы все это перенесем, адаптируемся. Теперь, мне кажется, любое нововведение приживется»^[63]). 

Об этом свидетельствуют данные соцопросов: «максимальное количество «защищенных» можно обнаружить среди наиболее молодых в возрасте до 20 лет, где общий уровень страха наиболее низкий, что вполне естественно. В следующих двух группах (20 - 29 и 30 - 39 лет) общий уровень тревожности примерно одинаков – 52%...Молодое поколение достаточно толерантно и открыто миру. Его волнуют глобальные, экологические, демографические проблемы. И слабую тревогу вызывают такие проблемы, как сионизм, исламский фундаментализм, преобладание людей с другим цветом кожи, это скорее  беспокоит людей старшего поколения (50 – старше 60 лет). Бездуховность общества, природные катаклизмы, снижение рождаемости вызывает одинаковую тревогу у людей всех поколений»^[64].

Например, по отношению к монетизации льгот, вызвавшей в стране всплеск социального протеста пожилых людей, проявился не свойственный молодежи консерватизм («честно говоря, я не понимаю: зачем это все? Зачем менять что-то? Ведь люди привыкли и какие – то новые внедрения в их обыденную жизнь могут быть восприняты ими в штыки. Неужели мало других проблем, требующих решения?.. А эти демонстрации людей по поводу того, чтобы им вернули льготы, наталкивают на мысль, а стоило ли вообще изменять что-либо?»^[65]), конформизм ( «тяжело размышлять о чем-то и принимать какие-то решения над тем, чем ломало голову не один десяток людей, далеко не глупых…… Конечно, хочется ни о чем не думать, и просто плыть по течению, соглашаясь с мнением остальных, может быть более сильных, чем ты…»^[66]).

Оценки экономических преобразований весьма противоречивы. С одной стороны, кажущееся изобилие, удивление от размеров гипер- и супермаркетов, готовность жить в кредит, «как в Америке», принятие капитализма и частной собственности («люди… осознали защиту своих имущественных прав»^[67]), с другой, понимание что это благосостояние не для всех («хоть и кажется, что все это делается только для нас, на самом деле, это далеко не так»^[68]), страх утратить достигнутый достаток и  ожидание от государства подвоха (ваучеризация, к примеру, воспринимается не иначе как «сплошной обман»^[69]) и угрозы благосостоянию, особенно из-за дефолта 1998 г. («я   не хочу, чтобы повторились те же события, иначе я просто не смогу доучиться»^[70]); недоверие к людям, особенно из-за деятельности финансовых пирамид  («я поняла, что в сущности каждый сам за себя в этом мире, что материальные ценности становятся выше морали, принятых норм поведения и сострадания. Что на каждом шагу нужно быть внимательным, к людям нужно присматриваться, что желание других помочь тебе в чем-либо не всегда бывает искренним. Я стала чуточку мудрее и циничнее. К людям стала относиться с осторожностью, а иногда даже с недоверием»^[71]).

         Интересно, как студенты пытаются понять суть таких экономических явлений, как инфляция, деноминация. Им на помощь приходит жизненный опыт. Свое мнение они высказывают, сопоставляя стоимость шоколадок и количество «Киндер-сюрпризов», которое можно было приобрести до и после рассматриваемых событий. В результате «это новшество совершенно не понравилось»^[72], «стало шоком»^[73], «очень тяжело было привыкать к новым ценам»^[74], вместе с тем возникло осознание, что «деньги начали приобретать ценность, и, может быть, наша страна приобретет более высокий статус, нежели сейчас»^[75].

На примере дефолта 1998 г. студенты описывают, как адаптируется население, какие стратегии выбирает («не держать свои финансовые средства в денежных знаках своей страны»^[76],  «стали экономно жить»^[77], «меньше выезжать в город на своей машине»^[78], «отказаться от тех вещей, к которым мы привыкли»^[79]).

Студентам свойственно ощущение   скорости и глобальности свершившихся перемен, быстрая адаптация к техническим новшествам: «сначала «ныряем» во все эти новшества с головой, а потом они становятся просто необходимостью»^[80]. На глазах одного поколения происходит   переход от восхищения редким, «сверхъестественным», доступным немногим, «только деловым людям» к массовому, привычному, обыденному использованию, расширяющему представления о возможностях применения новых технологий.

Студенты отмечают такие их «плюсы»:    экономия времени, скорость движения, сокращение пространств, невозможно не потеряться в лабиринтах ПГСХА, источники информации, которые в состоянии заменить преподавателя. К «минусам»  студенты отнесли: зависимость, игрушка, заменитель общения, разрушение традиций предков, понимание, что никакой компьютер не может заменить друга, желание не сползать с дивана.

«Третий тип страхов связан с масштабными проблемами и кризисными ситуациями, неподконтрольными человеку и часто нашему государству, основную часть которых составляют природные и военные катаклизмы: экологические бедствия и катастрофы (12%), военная угроза со стороны других государств (10%), аварии и катастрофы на транспорте, производстве (8%), межнациональные конфликты (7%)»^[81].

         В нашем исследовании катастрофы и природные катаклизмы делят с экономическими проблемами 3-4 места. Они нашли отражение в каждой четвертой работе.

Рубеж двух веков и тысячелетий усилил апокалиптические настроения. В связи с наступлением нового тысячелетия студенты   вспомнили частые разговоры о конце света, солнечном затмении.

Надежда, что со старым тысячелетием уйдет самое страшное,  появится «шанс начать все по-новому», сменяется ощущением, «что самое страшное еще впереди».

Студенты напрямую связывают учащение природных катаклизмов и катастроф с отношением человека к природе, но, в первую очередь, с отношениями между людьми. Цунами не случайное явление, а «своеобразный ответ природы на действия людей», предупреждение им., что «нужно беречь не только природу, но и ее детей»^[82].

Из всех катастроф и природных катаклизмов почти половину откликов получила трагедия подводной лодки «Курск». Гибель подводников с «Курска» воспринимается как личная трагедия, как будто это произошло с близкими людьми. Пишущие силой своего воображения пытаются представить чувства и переживания людей, оказавшихся на грани жизни и смерти. Некоторые попытались представить себя на месте подводников («мне стало больно за тех людей – я хотела разделить их участь»^[83]). Студентов одолевают страх и чувство беззащитности  и в то же время любопытство, что ощущает человек в пограничной жизненной ситуации, рационально это осмыслить.

Вместе с тем напрашивается вывод, что телевидение, откуда авторы черпали в основном информацию о происшедшем, оказалось способным лишь потрясти воображение, с помощью картинки создать идентификацию зрителей  с людьми, переживающими личную трагедию, но эта идентификация скорее носит иррациональный характер, как будто действие разворачивается не в реальной жизни, а в кино. Многие до сих пор отмечают, что не понимают, почему произошла трагедия, кто виноват, почему не спасли подводников. Это лишний раз подтверждает, что телевидение способно вызывать глубокие чувства, но очень часто уводит от рационального понимания происшедшего, оставляя зрителей без ответа на вполне логичные вопросы.

 Не находя ответы, люди начинают сами домысливать («видимо, у кого-то были дела более важные, чем «Курск»^[84]; «казалось, переживает и стенает, молится за этих мальчишек вся страна, кроме Путина»^[85]: «тогда придумали тысячи причин, чтобы ничего не делать»^[86]).

Вместе с тем в рассуждениях студентов четко присутствует указание на главных виновников трагедии – государство, чиновников («мне лично, когда сообщили, что в живых уже никого не осталось, было стыдно за наше правительство»^[87]; «у сегодняшней власти нет силы воли и стремления, чтобы задуматься над внутренними социальными проблемами»^[88]).

 Трагедия на «Курске» вызвала у студентов обостренное чувство горечи из-за слабости государства («если вдруг случится такое со мной или моими родственниками, государство не сможет оказать мне помощь»^[89]; «жаль, что она (жизнь –А.Ч.) зависит и  от беспечности и от малодушия наших чиновников»^[90]), национальное унижение («русские спасатели в течение нескольких дней пытались открыть подводную лодку, но так и не сумели. А когда все-таки приняли помощь иностранных спасателей, они открыли ее за несколько часов»^[91]).

Вместе с тем, идентификация, создаваемая телевидением не прочна и недолговечна («впрочем, сейчас это неважно, что было, то было, назад ничего не вернуть»^[92],  «спустя два месяца у нас на уроке истории учитель попросил написать маленькое сочинение на тему: «Что бы я сделал, если бы все мог?». Тогда все написали, в основном, что бы все исполнилось, о чем мечтаешь. И лишь один написал всего одно предложение: «Если бы я все мог, я бы предотвратил трагедию подводной лодки «Курск»^[93]).

«Социолог Ю. Левада писал о «зрительской демократии» - обществе телезрителей, которые свою социальную и политическую жизнь, Россию как некое целое видят только на экране…  А поскольку реакция  в действие не переходит, она удерживается в течение нескольких дней и забывается. Остаются какая-то тупая боль, непонятный страх, как после «Курска». Тогда у людей было очень сильное отождествление себя с людьми, замкнутыми в пространстве и оставшимся погибать. Видимо, россияне здесь притчу о самих себе увидели. Эти чувства прошли».^[94] 

О том же, в сущности, пишет режиссер Илья Хржановский: «Мы сегодня очень закрыты. Научились дистанцироваться, готовы сопереживать… комфортно. Не тратиться. Не хотим, чтобы в нас «попали». Сильные эмоции готовы испытывать, а сильные чувства – нет. Сильное чувство может изменить нашу жизнь. Оно ведет, тащит. А эмоция, даже мощная, - всего лишь экстремальный спорт, выброс адреналина»^[95].

Вот реальное подтверждение  мнений социолога и режиссера устами студента: «Я каждый день смотрю новости, но уже через несколько дней я забываю, что смотрела и лишь некоторые события остаются в душе, те, которые вызывают хоть какие-то эмоции…- пишет одна студентка.- Первая мысль: «опять в Москве ЧП», «Аква-парка больше не будет» и лишь спустя некоторое время понимаешь, что погибли люди. Почему жизнь дарит такие «сюрпризы» людям: копили деньги, единственный раз сходили в парк и… хорошо, если выжили после этого. Я ничем не могу помочь, лишь посочувствовать, но… потом приходит другая мысль, что не всем людям по карману ходить в аква-парк и, может лучше сидеть дома…»^[96].

В исследовании В.А.Ивановой и В.Н. Шубкина  «падение авторитета России в мире упомянули в качестве одной из наиболее тревожных тенденций лишь 4% россиян, угрозу распада страны – 5%. Всего 3% респондентов обеспокоены распространением национализма и национальной нетерпимости. По 2% опрошенных среди наиболее опасных для страны явлений назвали атеизм, безверие и утрату самобытности, культурных традиций».^[97]   Наш анализ социальных автобиографий подтверждает и эти выводы социологов.

Вот как, к примеру студенты описали свои детские ощущения от  распада СССР. Вообще студенты, хотя родившиеся еще в Советском Союзе, не высказывают сожалений по поводу его распада, Россия однозначно воспринимается ими как Родина («почему-то тогда мне показалось, что страна осталась без защиты, что-то ушло, и если кто-то не встанет на защиту России, то все рухнет. Вообще, эпоха Ельцина со всеми ее плюсами и минусам, не дала разрушить страну, хотя и потрепала ее»^[98]).

Процесс распада государства воспринимался как некая игра. Самыми значимыми последствиями для детского сознания стали рост цен на мороженное, невозможность навестить родственников, расставание с другом. Со временем глубоко личностное восприятие сменяется более отрешенным («а после жизнь пошла своим чередом»^[99]), объективистским (в качестве последствий уже называются: потеря территории, ослабление государственных границ, внешний долг).

 Интересно восприятие ребенком, выросшего в советском Казахстане, России как заграницы уже после распада СССР. Прошло примерно 10 лет  и родной город воспринимается теперь как чужой, а Казахстан как «эта страна», куда можно попасть только по заграничному паспорту. Это говорит о том, как быстро у детей происходит процесс смены национально-государственной идентификации, насколько она не прочна. Государство не воспринимается как живой организм, потому и распад воспринимается как освобождение («ну отделились, нам без них легче будет прожить»^[100]). Отголоском такого восприятия можно считать единственную оценку факта образования Пермского края: «С одной стороны, наша область будет больше (и значит, заметнее), округ богат полезными ископаемыми (большой плюс к благосостоянию края). Но с другой стороны, деньги из бюджета будут уходить не только на нашу область, но и на округ, довольно бедный». ^[101]

        Вместе с тем, уже тогда в детском сознании безотчетно формировалось предчувствие новой войны («будет новая война, может быть, через 50 лет, но будет»^[102])   Фактически этим ощущением молодежь живет уже более 15 лет. Причем, в равной мере страшит перспектива и гражданской войны, и внешнего нападения. Несмотря на схожесть ситуации, осознание общей угрозы терроризма высказывается мысль о возможном военном столкновении США и России («пусть даже через войну и насилие, но Россия должна устоять под натиском Америки»^[103]).    

 Добавляли тревогу уже известные рассказы о сталинских репрессиях: «в то время танки для меня ассоциировались с войной, о которой я знала больше, чем о политической ситуации в стране»^[104]. Авторы статьи «Массовая тревожность россиян как препятствие интеграции общества» отмечают: «Отчасти усилению социального пессимизма способствует опыт исторического прошлого. К примеру, необоснованно высокий уровень беспокойства сохраняется у россиян по отношению к угрозе голода, репрессий, массовых чисток, захвата власти экстремистами. Однако негативный текущий опыт генерирует, пожалуй, существенно больше страхов, чем прошлый»^[105]. 

Неудивительно, что осмысливая современные кровавые конфликты, студенты зачастую протвопоставляют им гибель людей во время Великой Отечественной войны. Сравнение оказывается не в пользу первых. Несмотря на яростные дискуссии последних лет, попытки официально пересмотреть значение Великой Отечественной войны, молодежь не поддается этой пропаганде. Отношение к Великой Победе остается трепетным и глубоко личным. Это как раз тот случай, когда решающим оказывается не влияние вторичных агентов социализации (школа вуз, СМИ), а  отношение к событию родителей, дедушки – участника войны.

В противопоставлении Великой Отечественной войны (несмотря на огромное число жертв) кровавым конфликтам сегодняшнего дня выражается острая потребность молодых гордиться за свою страну, преодолеть униженное состояние, тоска по утраченному патриотическому чувству. Вот почему последние годы существования СССР, проводившаяся тогда «перестройка» никаких, кроме тягостных воспоминаний не оставили.

  Исключение составили первомайскиие демонстрации. Но и Первомай тогда воспринимался как праздник не сколько государственный (про атрибуты государственного праздника: «всякие» значки с портретом Ленина, «какие-то» транспаранты  с изображением «предводителей» партии  студенты пишут мимоходом), сколько семейный. Потому подробно описываются семейные приготовления к празднику, а сама демонстрация видится с папиных плеч («чувство единения, всеобщего восторга ощущается очень полно!»^[106]).

Взгляд же на перестройку – это взгляд из очереди за хлебом и за разговорами родителей: «тяжело маленькому человеку оказаться в толпе больших людей»^[107]. Все это мешало насладиться детством: игрушками, мультиками. Отмечается самогоноварение, рост цен, «бардак в обществе», «смута». Отождествление социализма с дефицитом продуктов, «коммунизм казался адом»^[108]. Ни о каких свободах, принесенных перестройкой студенты и не вспоминают. И если даже и говорят о позитивных изменениях в сфере прав человека, то относят их скорее к более позднему, уже к постсоветскому периоду.

Национально-государственная идентификация студентов в наибольшей степени проявилась самых неполитических частях социальных автобиографий: событиях  в спорте, искусстве, религии, науке (27 событий упомянуты в 104 работах). В том же духе описываются события, в которых проявляется отношение к отечественной истории. Так, например, открытие памятника Татищеву в Перми, факты вандализма над памятниками старины дали повод высказать беспокойство   незнанием сокурсниками истории родного города, негативными оценками прошлого нашей страны, привычкой «издеваться» над собственной историей: «мы просто не имеем права говорить что-либо плохое о том, где мы лично не присутствовали»^[109].

 Среди этих событий наибольшее число тех, которые вызывают у студентов положительные эмоции. К таковым студенты отнесли победы российских спортсменов, удачные выступления на конкурсе Евровидения наших певцов, признание за рубежом отечественных фильмов, присуждение Нобелевской премии российкому ученому, приезд патриарха Русской православной церкви в район.

 Эффект достигается за счет зрелищности благодаря опять же телевидению. Так, с его помощью   создается картинка, передающая «единодушное выражение чувств большого количества людей», что вызывает чувства сопричастности к событию и человеку, даже если известно только, что этот человек Папа Римский. Или, например, после фильма А.Невзорова «Чистилище» войну в Чечне, по мнению автора - студента, стали воспринимать  «не как то, чем можно гордиться, когда страна защищает свою независимость... а как нечто позорное»^[110].

 Через музыку и литературу возрождается утраченное чувство, знакомое по «беззаботному детству», что «все-таки жизнь прекрасна»^[111]. Для студентов кино, литература, музыка это возможность погрузиться в иную реальность, в «сказочный мир», в котором не надо ни о чем не думать и не беспокоиться, можно отвлечься от проблем, утолить жажду в чудесах, понять некие Знаки Судьбы, иметь машину времени, чтобы вернуться к событиям, которые можно исправить.

Остро переживается потребность ощущать, что судьба человека в его собственных руках, верить в его способность самостоятельно изменить жизнь к лучшему, понять свое место в этой жизни («я считаю, что на протяжении всей истории России студенты играли огромную роль. Сейчас они тоже должны стать двигателем, активной частью общества, которая смогла бы изменить мир к лучшему»^[112]).

Силами искусства и средств массовой коммуникации  формируется представление о герое нашего времени, представляющем референтные по отношению к студентам группы. Так, певец М.Круг воспринимается не иначе как «отец» для молодежи. Но наибольший след в памяти студентов оставили телевизионные образы ведущего В.Листьева и актера С.Бодрова-младшего.

О том, как телевидение способно творить легенду можно судить по тому, какими характеристиками наделили студенты В.Листьева:

умный, заботящийся о других;

 хороший человек, автор многих  общественных начинаний;

 замечательный;

 он мог много сделать для России;

одаренный;

создал много полезных телевизионных передач, в том числе для детей;

такой прекрасный журналист;

вел интересные передачи;

он был очень честным и справедливым журналистом и кому-то, наверно, перешел дорогу;

 был знаменит на всю страну;

 никогда не боялся говорить о проблемах народа,

 он отстаивал у политиков голос простых людей, которые не могли высказывать в открытую тем, кто наверху, что не нравится и надо изменить;

он всегда говорил правду и не боялся ни президента, ни депутатов, никого;

был хорошим журналистом и знал, что и как преподнести публике;

журналист-реформатор, благодаря которому наше телевидение сделало огромный шаг на пути к прогрессу;

журналист–ведущий, который в сложное для страны время призывал людей задумываться, и, наконец, журналист-друг, заставляющий улыбаться!!!

был вхож в каждый дом российских людей, пусть даже через экран телевидения, привнося исключительный позитив и уверенность в светлое будущее страны. Это то, что нужно было людям в непростые 90-е;

 он был одним из любимых моих телеведущих.

А вот характеристики другой ставшей легендарной личности – С.Бодрова-младшего:

 его заслуги неоценимы;

 о нем будут помнить;

такой уникальный человек;

у него внешность и ум были в полной гармонии, что в нашей жизни крайне редко.

Поэтому  гибель кумиров воспринимается и переживается, как потеря близкого человека («трагедия перевернула всю мою жизнь, заставив задуматься, засомневаться, меня одолевали вопросы о справедливости, человеческой жестокости, роли личности в развитии страны. И даже, сложно сейчас это себе представить, но остро встал вопрос о Боге. Я сомневалась. То, что раньше казалось мне непреложной истиной, дало трещину. «А есть ли Бог?». «Если Бог есть, почему он забирает лучших?»^[113]).

Ранняя смерть кумиров невольно подвела некоторых авторов к мысли, что в этом есть некая закономерность («в нашей жизни выживают наглые, подхалимы, не уважающие человеческую жизнь «люди», а умные, заботящиеся о других погибают»^[114]; «у меня в тот день сложился такой вывод, что чем человек умнее, талантливее, грамотнее в каких-то делах, то он обречен на раннюю смерть»^[115]).

Глубоким пессимизмом веет от таких обобщений: «теперь жизнь человека не бесценна»; «честных людей в мире становится все меньше и меньше: их просто убирают, или же они сами боятся, или они становятся «такими же», мерзкими личностями, для которых на первом месте  стоят не справедливость и честь, а деньги и слава»^[116].

 Постоянное присутствие экранной смерти лишь укрепляет неуверенность в завтрашнем дне («сейчас по прошествии времени я четче стала сознавать цену жизни, стараюсь не растрачиваться по мелочам, живу каждым мгновением этой и так короткой жизни. Кто знает, что предопределено судьбой, быть может, это однажды завтра никогда не наступит. Так что надо жить сегодняшним днем, как можно ярче, надо успеть оставить свой след в жизни»^[117]).

Вновь, как и о время просмотра по телевидению  реальных террористических актов и сцен насилия, возникает эффект привыкания к  картине смерти («теперь же, когда поднимают эту тему или случается убийство известного человека, это просто не вызывает во мне ничего, так как привыкаешь к жестокости окружающего мира, в то же время пытаешься убедить себя, что с тобой этого не произойдет, твоей семьи это не коснется»^[118]).

         Проблема национально-государственной идентификации вновь встает перед студентами при описании событий, в которых проявляется, по мнению авторов, предвзятое отношение к России как государству и россиянам как его гражданам. Им студенты прежде всего готовы объяснять и поражения российских спортсменов, и второе место Алсу на Евровидении.

Кажется, что в спорте продолжается «холодная война» («несправедливость к нашим – ненависть к другим»^[119]). Вместе с тем, практически в каждом отклике присутствуют слова «Россия», «наша страна», «наша команда», «честь страны», «мы лучшие!», «знай наших!» и т.п. Студенты высказывают уверенность, что именно благодаря спортивным достижениям стране удастся «вернуть былую славу», заставить с собой «считаться как с государством».

Студенты отмечают чрезмерную политизированность спортивных состязаний, в первую очередь олимпиад, которая, по их мнению, зачастую мешает российским спортсменам выступить успешно. Победы российских спортсменов способны вызывать  патриотический подъем (после победы российской сборной по футболу над французами «долгое время мы с друзьями, играя в футбол, не называли себя: Рональдо, Зидан, Бэкхем, а называли: Титов, Бесчастных, Мостовой, Карпин»^[120]), а поражения российских спортсменов - деструктивные реакции («когда Россия проиграла, болельщики Москвы начали крушить все на своем пути, я почему-то былы рада, мне было совсем не жалко эту Москву»^[121]).

«Проблема незащищенности перед опасностями и угрозами имеет немаловажное значение в формировании вектора направленности социальных процессов и общей системы ценностных ориентаций социума. Страх является одновременно причиной и следствием определенного социального поведения или отношения индивида, групп или обществ к событиям, вызывающим у них чувство опасности. Достижение высокого уровня безопасности стимулирует общество к развитию и совершенствованию, к движению по пути прогресса, а незащищенность отдельных социальных групп или общества в целом тормозит любой социальный процесс и переводит население в режим выживания».^[122]  

Наше исследование показало, что несмотря присущую молодежи адаптируемость и обучаемость в новых социальных условиях, чувство незащищенности продолжает превалировать. Депривация важнейшей человеческой потребности – в безопасности, препятствует реализации в полной мере потребностей более высокого - социального порядка, прежде всего в принадлежности  к определенной общности и  идентификации с ней.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕРРОРИСТИЧЕСИЕ АКТЫ, ВОЙНЫ И КОНФЛИКТЫ

1-2. ТЕРРАКТ 11 СЕНТЯБРЯ 2001Г. И ВОЕННЫЕ ОПЕРАЦИИ США В АФГАНИСТАНЕ И ИРАКЕ

1. «За столом установилась гробовая тишина; об ужине было забыто; в первые минуты казалось, что смотрим фильм ужасов; не успев оправиться от первого шока, на наших глазах второй самолет врезался в другую башню; это событие, по моему мнению, перевернуло весь мир; трагедия дала понять о том, что до настоящего времени мы жили беспечно, особенно не задумываясь об угрозе международного терроризма, о нашей безопасности перед ним; теперь надо задуматься о своей безопасности; это может затронуть каждого, независимо от места проживания, от исповедуемой религии, от цвета кожи» (Паньков Алексей, 1 курс)

2. «Создавалось впечатление, что «операторы» заранее знали о предстоящем событии, снято было прямо как в кино – одновременно, с нескольких сторон… Спустя несколько лет я понимаю, что главное в том было убийство ни о чем не подозревающих работников… Но меня в тот день это не волновало. Все мое внимание было устремлено лишь на террористов, которых все осуждали, а я их боготворил: они исполнили мое давнее желание, они растоптали самоуверенность этих американцев. Почему я так думал? Возможно, это зависть к тому образу жизни, когда люди уверены, что завтра с ними будет хорошо, как и с их близкими. Возможно, из-за отношения правительства США к другим странам мира, когда никто не может пойти наперекор Америке… Ужасно то, что теряется ценность человеческой жизни, когда страны находятся в плохих отношениях, и население страны радуется несчастьям, произошедшим в другой». (Осинников Дмитрий, 1 курс)

3. «Я понял, что сейчас в нашем мире жить очень опасно… «Люди» идут на смерть, чтобы убить других людей. Я считаю, что это бессмысленно… Страшно жить в большом городе, и Пермь не исключение» (Иванов Юрий, 2 курс)

4. «Было ощущение, что будто показывают фильм ужасов, в который было очень сложно поверить…Эта трагедия показала миру, что мы не готовы к борьбе с терроризмом. Для этой борьбы требуется осознание всей масштабности террора» (Соломатина Елена, 1 курс)

5. «От избытка волнения я позвонила своей лучшей подруге Женьке, а она так спокойненько сказала в ответ: «Ну и что, видела, так это же за океаном». Я ей, конечно, потом длинную лекцию прочитала на этот счет, меня просто возмутило такое безразличие. Терроризм вообще опасная крайность, которую нужно искоренять. Я не понимаю, чего террористы могут добиться, убивая невинных людей – только ненависти и всеобщего осуждения. Это же аморально и бесчеловечно, так нельзя. А женщины-террористки и дети – смертники? Только за одно это нужно избавиться от всех террористических организаций. Хотя возможно ли это? Больше вопросов, чем ответов…» (Хабибуллина Наташа, 1 курс).

6. «Когда я в первый раз включила телевизор, то сначала просто не поняла… я сначала в это просто не верила. Мне казалось, что такого просто не может быть… это какой-то фильм…Когда уже начала осознавать, что это не розыгрыш, а реальная ситуация, у меня появились вопросы: «Как такое могло случиться? Зачем?»… Я помню, что в тот момент чувствовала беспокойство, переживала, что же будет дальше, если сейчас вот так?» (Анфиногенова М.А., 2 курс)

7. «Все это отразилось на взаимоотношениях  между людьми. В чем-то помогло сплотиться» (Лопатенко Р., 2 курс)

8. «Тогда я с тревогой отнесся к этому событию – все-таки атака на страну… Но потом… я стал относиться к этому нейтрально. А после событий в Ираке… я совсем стал считать, что американцев наказали правильно, хоть и жестоко... главное, чтобы у нас, в России, такого не было. За политику их правительства пострадал простой народ с той и с другой стороны – как с американской, так и с иракской» (Щелканов Александр, 2 курс)

9. «Когда я узнал о случившемся, я долго думал, как поведет себя пострадавшая сторона, мне почему-то вспомнился Нострадамус. Он предсказывал, что примерно в это время начнется  третья мировая война, которая повлечет за собой гибель всей нашей цивилизации. К счастью, этого не произошло» (Львов В.О, 1 курс)

10. «Весь мир и меня, маленькую пылинку в этом мире, охватил ужас, страх, что это начало 3 мировой войны, что скоро и до наших Уральских гор доберутся эти камикадзе…До боли жаль было мирных людей, пришедших на работу» (Сыропятова Д., 1 курс)

11. «Меня удивило то, что Америка, которая славилась своим могуществом и непобедимостью, в этот  момент оказалась подавленной и беспомощной». (Казанцев Константин, 1 курс)

12. «Для меня окончательно рухнул миф о нерушимости Соединенных Штатов. Я всегда думал, что США недоступны ни для кого, что их спецслужбы идеальны, они поймают и вычислят, кого угодно. В своих фильмах того времени они создавали иллюзию безопасности, Они такие же, как мы, по крайней мере, теперь для них террористы стали проблемой №1… Они не привыкли к этому. Следствием этого стала война в Ираке, которая была местью (прикрытием) Соединенных Штатов и имела корыстное значение (нефть). Развернув военную кампанию в Ираке, США лишь подтвердили свою безысходность… Я раньше думал, что США – пример для других стран… войны больше не будет, но людям всегда надо напоминать, что несет с собой война. 11 сентября забудется, пока не прогремит новый взрыв. Будет новая война, может быть, через 50 лет, но будет» (Дубровин Д.В., 1 курс).

13. «Я сначала никак не могла в это поверить… С раннего утра я чувствовала, что что-то должно произойти. Но день начинался достаточно хорошо, ничто не предвещало чего-то плохого, но тревога начала нарастать к вечеру. Это чувство обострилось еще сильнее, когда погода начала портиться. К вечеру пошел дождь, тогда я поняла, что действительно произошло что-то трагическое… Казалось бы, что может произойти в такой развитой стране, как  США… Невинные люди пострадали от рук террористов, которые, на мой взгляд, совершенно ничего е понимают в смысле человеческой жизни» (Зиатдинова Г., 1 курс).

14. «Угроза терроризма – это угроза всему миру, и это угроза, с которой надо бороться» (Михалев М., 1 курс).

15. «Хоть эта трагедия и произошла за тысячи километров от нашей страны и нашего города, разве мы можем быть уверены в том, что эта трагедия не коснется граждан России или других стран?» (Тарасов С.В., 1 курс.)

16. «Страшно. Минуту назад я беспокоилась из-за  тройки по алгебре, а тут меня словно окатили холодной водой… Меня поразило то, как в одночасье все изменилось в мире. Больше всего меня пугала возможность войны. И пугало и злило. В наше время таких ситуаций допускать нельзя» (Рыжкова Оксана, 1 курс).

18. «Вечером я вернулась домой, прошу маму: «Включи, пожалуйста, телевизор, там фильм начался». А она отвечает: «Какой фильм! Америку бомбят!» Шок и первая мысль: неужели начнется война? Никогда не забуду этот сюжет: самолеты врезаются в торговые центры, и все рушится, люди бегут, а кто-то еще успевает все это снимать! Снова было очень страшно, несмотря на то, что все происходило происходило на другом континенте. Было очень жалко людей, а в душе была какая-то безысходность. Не укладывалось у меня в голове, что такое может произойти в 21 веке! Сразу возникла ассоциация с фильмами о второй мировой войне… Неужели мы движемся назад?» (Колмогорова К.В., 1 курс)

19. «Первоначальной реакцией было замешательство, мелькала мысль о том, что это монтаж, фильм, не реальность. Но ведь все показывали в новостях, там не может быть лжи. Шоковое состояние длилось весь вечер, на утро выяснилось, что мои знакомые по чистой случайности отменили поход в один из этих торговых центров. Мысль о панике, что зло совсем близко, не покидала. Я не могла поверить, что на земле есть такие злые, чокнутые на чьей-то деспотической идее, люди. Как можно принести себя в жертву, да к тому же убить столько ни в чем не повинных людей ради мести тому, кого даже в глаза не видел, следуя, как они считали, законам веры. В настоящее время, когда все разговоры об этой трагедии улеглись, она вспоминается как страшный сон, его хочется быстрее забыть, перелистнуть следующий лист жизни и без того полной ужаса и зла» (Клус Ю.Н., 2 курс).

20. «Мне казалось, что это произошло где-то совсем рядом, я переживала за тех людей и сочувствовала им. Иногда я переключала канал, потому что не могла смотреть на страдания тех людей. Я представляла себя на их месте, у меня возникали мысли: а что если завтра то же самое произойдет со мной или с кем – то из близких? Тогда мне казалось, что это может произойти с каждым, что никто ни от чего не застрахован, и никто не знает, что может случиться с тобой завтра» (Зеленина С.М., 1 курс)

21. «Эти эмоции были скорее положительными, нежели отрицательными. Это связано с тем, что США постоянно упрекали нас, что мы не можем контролировать чеченских боевиков и т.д., а сами, оказывается к такого рода событиям тоже оказались не готовы… Американцы о себе очень высокого мнения, что они умные, а остальные страны не такие умные, как они. Естественно, было жалко тех, кто погиб» (Венедиктова Александра, 4 курс).

22. «Мне было радостно, так как я негативно отношусь к Америке и американцам» (Рудакова Ольга, 4 курс)

23. «Весь Мир содрогнулся!!! Странно, что толкает людей идти на смерть за идею, осуществление которой просто невозможно?. Не будет весь мир поклоняться Аллаху, так как если существуют другие боги, Аллах не сможет заменить их все» (Трубина Анна, 4 курс)

24. «Тогда я впервые всерьез задумался о том, что никто, даже всемогущие США не могут уберечься от угрозы терроризма, тогда я понял, насколько глобальна эта проблема» (Федотов Д., 4 курс).

25. «Я, не пропуская ни одной передачи, наблюдала не только за боевыми действиями, но и за политическими; когда Россия приняла активное участие в поддержке Америки, мне стало страшно, потому что в нашей стране проживает достаточное количество мусульман; но если собрать все общество нашей страны, то их мнение будет настроено против антипутинских выпадов в этой обстановке, потому что исламская угроза очень серьезна» (Вахрушева Люба, 1 курс).

26. «Первая мысль, которая пришла мне в голову: Ирак выиграет эту войну. Я абсолютно был уверен, что силы Ирака на голову превосходят силы Соединенных Штатов. Я считаю, что США добиваются мирового господства, и чтобы достичь этого, они решили начать с маленьких, но богатых нефтью стран… США установили свои порядки не только в Ираке, еще один пример влияния Америки в Европе – это недавние выборы на Украине. Украина разделилась на две половины: одна – славянская Украина, жители которой не отходят от устоев, сложившихся со временем у славян, она не хочет жить под руководством Америки. А другая половина – это американская Украина…Я считаю, что в мире остались лишь две истинно  славянские страны: Россия и Белоруссия. Они всегда были неразлучны… И если мы не будем подчиняться Америке, то сможем сохранить…славянские страны. Пусть даже через войну и насилие, но Россия должна устоять под натиском Америки» (Жуков А., 1 курс).

27. «В 1995 г. я поступил в кадетский класс…тем самым обрек себя на шестилетнее внушение мысли о том, что терроризм рядом и надо быть готовым ко всему. Постоянные тренировки на случай терроризма подогревали мое чувство незащищенности… Я начал боятся того, что это может произойти и в России и даже в нашем городе. Конечно, я никому об этом не говорил и тем более не разговаривал об этом со взрослыми, потому что подросток, озадаченный проблемой мирового терроризма, это, мягко говоря, странно». (Ашлапов Илья, 2 курс)

3-4. ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЕ АКТЫ В РОССИИ, ВОЙНА В ЧЕЧНЕ

28. «Я как обычно занималась своими делами, и вдруг из соседней комнаты, где находились мои родители, они смотрели телевизор, до меня донеслось: «Господи, да что же это делается, там же дети! Какие же они…». Я тут же пришла к ним в комнату и как будто «прилипла» к телевизору…В тот момент я не понимала, о каких переговорах может идти речь с этими террористами… Я не пропускала ни один выпуск новостей в надежде, что там сообщат о новых подробностях, но там говорили только о готовящемся штурме и не слова о том, как чувствуют себя взрослые и дети , ставшие заложниками. На следующий день я, включив очередной выпуск новостей, увидела душераздирающие кадры… Чувства жалости к этим бедным детям…переполняло меня в те минуты, я не могла без слез смотреть эти репортажи. Прошло уже почти три года, но я стараюсь не пропускать ни одной передачи, ни одной статьи о том событии…» (Шпицерт Юля, 1 курс)

29. «Вечером, включив радио, я узнала о трагедии, случившейся в Беслане… Так как я живу в общежитии у меня нет телевизора, я с нетерпением ждала выходных, чтобы увидеть все своими глазами. И вот я дождалась, приехав домой, я первым делом включила телевизор… Эта трагедия очень потрясла меня. Я долго не могла прийти в себя. Ведь как могут взрослые мужчины издеваться над беззащитными детьми!» (Шпицерт Лена, 1 курс)

30. «Мне было жалко этих бедных людей и я была готова убить их захватчиков… Я не понимала, как можно быть такими бессердечными… у меня просто разрывалось сердце» (Царегородцева Ульяна, 1 курс)

31. «Мое состояние в тот момент – страх, я боялась, что эти жестокие люди в любой момент могут оказаться рядом со мной и причинить такую же боль мне и моим близким. Я думала, что бы я сделала на месте заложников. Я испытывала боль, сострадание к людям, которые погибли и ненависть к людям, которые это все организовали» ( Шерстова Ксения, 1 курс)

32. «Очень страшно… Мужчины, женщины и дети, я думаю, испытали шок…» (Щелгачева Н.Ю., 1 курс).

33. «Спокойно на все это смотреть не могла, мне и сейчас трудно вспоминать… как страшно было там людям» (Рычкова Ю.С., 1 курс).

34. «Слышишь слово теракт, и сразу все замирает внутри… Знакомая (врач медицины катастроф), которая провела месяц в Чечне, после событий в школе Беслана потрясла меня своим рассказом. Ситуация вышла из-под контроля, люди были растеряны. Свобода слова отсутствовала, на и половины не показывали, не сообщали в новостях. Тогда, когда на первом канале говорили о восстановлении мирной жизни, в Беслане разгоралась гражданская война, ежедневные перестрелки, кровная месть…» (Смирнова Светлана, 1 курс).

35. «Террористический акт не вызывал у меня особого интереса, скорее всего это было какое-то отвращение к террористам, захватившим школу с невинными детьми… Если они воюют, то со своими ровесниками, обученными и подготовленными, но не так и не против невинных детей… В этой трагедии виноваты не только террористы, но и наши власти, не сумевшие вовремя предупредить теракт» (Гафаров Д.С., 1 курс)

36. «Дети – наше будущее, к ним нельзя относиться хладнокровно. Если мы не будем обращать внимание на наших детей, то каким же будет наше будущее?» (Копнина Е., 1 курс).

37. «Каким же надо быть бесчеловечным и жестоким человеком, чтобы выбрать в жертву себе самых беззащитных существ… Я до сих пор не могу говорить, думать об этом со спокойным сердцем. Вспоминая те ужасные кадры, у меня снова и снова наворачиваются слезы… И теперь солнечный, радостный праздник 1 сентября уже никогда не будет беззаботным и таким радостным. Ведь каждый человек во всем мире будет вспоминать в этот день бесланскую школу, тех детей, учителей, родных, которые погибли, кто прошел через этот ужас и ад»  (Чудинова Вика, 1 курс).

38. «От увиденных кадров я долго не мог придти в себя… Все это время я думал о детях, их родителях и учителях… Я хотел, чтобы как можно скорее начался штурм и наш спецназ обезвредил террористов и освободил измученных людей. Но когда я увидел штурм, меня поразило то, что террористы стреляли в спину убегающим детям. Это так бесчеловечно…Террористы сделали своей мишенью самых беззащитных… Я надеюсь, что этого никогда больше не повторится» (Кочетков А.А., 1 курс).

39. «Меня очень задело, что какие – то отморозки смогли долгое время держать нашу страну в напряжении…Я понял, насколько наша страна не готова к такого рода нападениям. И мне хотелось как-то помочь, пойти и перебить всех террористов. Но со временем я понял, что это было бы глупо, и я один бы ничего не сделал. Но все это научило меня быть сильнее и быть готовым ко всем неожиданным нападениям, задумываться о том, что делаю, и что делают другие» (Пахоруков А., 2 курс)

40. «Это горе не только тех людей, которые непосредственно столкнулись с терроризмом, но это горе всего народа, живущего на планете. Очень жаль, что есть такие люди, которые равнодушно отнеслись к события в Беслане. Ведь это может коснуться каждого из нас». (Зарипова Регина, 1 курс)

41. «Случай в Беслане очень сильно залег мне в душу и по-моему этот отпечаток останется на всю жизнь. Не зря по телевизору почти каждый день говорят о терроризме. Просто все люди говорят о бдительности граждан… А ведь школьники еще добавляют проблем тем, что звонят  и говорят, что заложена бомба. Ведь у людей и так нервы на пределе, а тут еще звонит каждый. Наглядный пример – звонок на днях в наш вуз… Надо больше людей привлекать к борьбе с терроризмом» (Жданов Марат, 1 курс)

42. «Терроризм –это своего рода раковая опухоль современного общества… Пока существует терроризм, никто не может спать спокойно… Победить терроризм можно только сообща. Терроризм – сорняк, увидел – вырви!» (Субботина Н.А., 1 курс)

43. «Каждый россиянин, любящий свою Родину, должен всячески по возможности препятствовать, предотвращать проявления любого террора на российской земле; нужно помогать нашим правоохранительным органам в борьбе с террористическими актами, задержанию и разоблачению террористов» (Ошенков Александр, 1 курс)

44. «Когда такие вещи происходят каждый день, и, сидя каждый день перед телевизором, становишься свидетелем очередного взрыва или захвата заложников, то это воспринимается уже не так, как раньше. Я считаю, что если человек говорит, что он переживал над событиями Норд-Оста, он обманывает себя. Ведь человек так устроен, что пока с ним это не произойдет…, то он не будет воспринимать это как шок… Человек сам творец своей судьбы и за каждый шаг он отвечает сам» (Егоров М.А., 1 курс)

45. «По моему мнению, ничего ужаснее нельзя придумать. Погибли ни в чем не повинные дети. Они никакого отношения не имеют к политическим делам, поэтому, если у кого-нибудь есть претензии, то в первую очередь, их нужно высказывать политикам, а не вымещать зло на детях…» (Власова Юлия, 1 курс).

46. «Я не могла не переживать, ведь когда дело касается детей равнодушной остаться невозможно… 2 сентября у меня был день рождения, но…мысли у меня были не об этом, так как дети были еще в заложниках. Я ждала новостей, а когда объявили количеств жертв я была в шоке. Мне даже сейчас очень больно вспоминать об этом». (Калинина Я., 1 курс).

47. «Я очень сильно переживала, ведь в таком положении может оказаться и мой будущий ребенок. Даже животные заботятся о своем потомстве, а человечество истребляет себя. Никак не укладывается это в моей голове» (Шерстобитова Е.П., 1 курс).

48. «Этот теракт вызвал во мне чувство ненависти к террористам, которые не задумываясь убивают не в чем неповинных людей, а тем более детей… Терроризм – это угроза не отдельным странам, а всему миру и с терроризмом бороться не только можно, но и нужно» (Михалев А.С., 1 курс).

49. «Можно вспоминать множество терактов, войн и другие трагические события, но лучше выбросить их из своей памяти как кошмарный сон» (Третьякова Э.А., 1 курс).

50. «Оно (захват заложников в Театральном центре Москвы - А.Ч.) останется в моей памяти на всю жизнь… Первое, что я почувствовал – это чувство жалости… Мне было страшно смотреть это все по телевизору… Ведь на их месте мог оказаться я. Осознавая это, я понимал, как жестока жизнь, а вернее люди, так как человек сам способен построить свою жизнь так, как ему это нужно» (Ваганов И.В., 1 курс).

51. «События в Беслане показали, насколько уязвимо наше общество. Хотелось бы верить, что мы будем серьезней относиться к нашей безопасности» (Поспелов Андрей, 2 курс).

52. «Это событие вызвало не только чувство жалости, но и ненависти, непонимания, зачем и кому все это надо» (Патрикеева А.В., 1 курс).

53. «После такого количества трагических событий, которым уже несть числа, жизни других людей тебя уже не волнуют, хотя и думаешь, в чем же они виноваты…Может быть, их за что-то наказывают, хотя пора уже наказать человечество за насилие, деспотизм…безразличие к чужим судьбам. Когда я слышу о различных терактах, мне почему-то хочется оказаться на месте тех людей и посмотреть, что бы я делала, случись со мной такое, но не с моей семьей. Такие же чувства вызывают у меня различные наводнения. Землетрясения… С таким же нетерпением я ждала наступления двухтысячного года, когда везде трубили об апокалипсисе» (Котельникова А.А., 1 курс).

54. «Не понимаю, каким надо быть безжалостным человеком, чтобы сотворить такое. Видимо, это не люди, это зомбированные звери, которых не соображает голова, и они слушают своих командиров и молятся на них. Для них нет ничего святого кроме джихада (Цивилев Павел, 1 курс).

55. «Если в годы Великой         Отечественной войны люди погибали на поле боя, то сейчас, живя в мирное время, в местах отдыха, больницах… Мы живем словно на пороховой бочке… Ужасно сознавать, что это может случится с каждым человеком, независимо оттого, где он находится, на улице или в собственном доме. Похоже, человеческая жизнь ничего не стоит… Террор стал нашей общей проблемой, только взявшись за руки мы сможем победить» (Закиева Валерия, 1 курс)

56. «Единственное, чего я не понимаю до сих пор, как это можно поднять оружие на маленьких беззащитных детей, а тем более начать их убивать. Я считала тогда, считаю и теперь, что у тех людей не было сердца, в них не было ничего человеческого… Глядя на все происходящее, я не могла себе представить, что сделала бы я в такой ситуации, смогла бы пожертвовать своей жизнью, чтобы спасти детей. Или бы убежала, как сделали многие. Я думаю, что об этом говорить не стоит. Каждый человек ведет себя в подобных случаях по-разному. И многие люди, от которых не ждут ничего эдакого, часто совершают героические поступки» (Половинкина Л.А., 2 курс).

57. «Взрывы на Каширском шоссе в Москве – мои первые воспоминания о терактах. Смотрела по телевизору эти бесконечные спецвыпуски, репортажи, интервью с пострадавшими. Было действительно страшно за близких, за себя, за друзей – за всех. Я живу в десятиэтажном доме, и в то время меня не покидала ужасная мысль, что лучше вообще не выходить из дома, или, наоборот, бежать отсюда. В первом случае есть вероятность однажды не проснуться, во втором – вернувшись, обнаружить, что дома нет».    Ужас! Тогда я впервые задумалась, что заставляет людей убивать, причинять боль и страдание другим» (Колмогорова К.В., 1 курс).

58. «Почему дети? Неужели нельзя было найти более сильного противника? Хотя о каком противнике идет речь? Против чего выступают террористы, за что борются? За свободу? Или хотят показать свою силу? Да это вовсе не сила, а слабость и трусость! Каждый ребенок, выживший в том аду, в десять, в сто раз сильнее каждого террориста! Нет, до сих пор понять не могу, что заставляет одного человека убивать другого…» (Колмогорова К.В., 1 курс).

59. «Не пойму, за какую такую веру они совершили столь низкие действия, что они этим хотели доказать? Я думаю, что только трусы  могли пойти на то, чтобы убивать слабых, беззащитных детей. Они хотели показать, что политика правительства не верна, но такой ценой… Сегодня мы можем только сочувствовать жертвам теракта и гордиться патриотами, которые, не страшась пули, закрывали своими телами детей, это настоящие учителя с большой буквы. Теперь люди стали более подозрительны, в том числе и я, власти тоже предпринимают различные действия по охране. Но это, я думаю, все равно не спасет от новых трагедий, хотя и говорят, что многие теракты предотвращаются, по телевидению нам показывают не все, не дает цензура. Чем меньше знаешь, тем крепче спишь». (Клус Ю.Н., 2 курс)

60. «Вспоминая эти страшные моменты, не хочу верить, что существуют люди, которые способны на такую бескрайнюю жестокость. Когда слышишь такие новости, появляется ощущение огромного переживания, непонятного страха, жуткой злости» (Плоская Маргарита, 2 курс).

61. «Вот здесь уже много эмоций, хоть и Беслан далеко от меня. Почему дети? Что они сделали? Детьми легче управлять. Сразу вспоминаешь свое детство, школу… и думаешь, что эти дети могут последний раз видеть солнечный свет, жизнь вообще. Я не могу вспомнить, что делала в этот момент, скорее всего, делала домашнее задание, готовилась к следующему дню, в общем обычная жизнь…» (Латынина Татьяна, 1 курс).

62. «Наша семья практически все 24 часа и каждый день следила за всем происходящим по телевидению. Очень переживали и ждали, когда Норд-Ост освободят. После освобождения было очень тяжело на душе, так как пострадали дети и взрослые. Ужаснее всего от того, что это могло произойти и с тобой» (Венедиктова Александра, 4 курс).

63. «Я просто ужаснулась. Первый вопрос, который возник у меня: почему дети?. Ведь они ни в чем не виноваты и не имеют к их проблемам никакого отношения. Я до сих пор не понимаю, почему правительство тогда не предпринимало никаких действий сразу. Почему просто нельзя было сделать то, чего требовали террористы. Конечно, нет никакой гарантии в том, что никто бы не пострадал, но можно было попробовать, ведь терять было нечего – самое дорогое – дети. Откуда берутся такие нелюди? ...В чем –то есть вина правительства. Пока они будут думать только о себе, о том, как побольше заработать и повыше должность получить, в стране будет хаос, беспредел…» (Смаровоз Дарья, 4 курс).

64. «Система МВД, ФСБ, внутренняя разведка допустили большой промах, коррупция в органах, халатное отношение к своим обязанностям и большие деньги здесь замешаны» (Тимофеева Татьяна, 4 курс).

65. «Я сначала не поняла, что произошло. Когда стали показывать кадры по телевизору, я сначала ощутила тревогу, а когда сообщили о сотнях жертв, стало страшно. Неужели это могло случиться в нашей стране. Именно в эти дни я поняла, какая сложная штука политика» (Фоминых, 4 курс).

66. «Трагедия в «Норд-Осте» привела к некоторой боязни ходить в театры». (Муксинова А.М., 4 курс).

67. «Вся страна молилась и переживала за тех людей, которые там оказались. Я сама знаю одного молодого человека, у которого отец в тот момент был в «Норд-Осте»: глаза впалые, о каком-либо настроении не может и быть речи, на  учебу ходил, будто в тумане, всегда один, ни с кем не хотел поделиться. Правда, все обошлось. Но все равно заметно, как изменился Илья, ведь когда чувствуешь, что вот-вот можешь потерять очень близкого тебе человека, ты начинаешь по-другому смотреть на жизнь и понимать, что смерть может и не пройти мимо. После того, как опасность подходит так близко, ты начинаешь по-другому относиться к любым мелочам. После этого теракта я и мои друзья даже боялись ходить в театр и в кино. Сидя в кафе и увидав, как в него заходит человек кавказской национальности и с каким-нибудь кульком в руках, мы сразу вставали и уходили. Это не маразм, а просто чувство страха и ужаса из-за беспредела, который царит в нашей стране, да и вообще в мире. Становится страшно от того, что в мире будет царить хаос, что все заполнится войной, что хороших людей не останется. Но зачем жить с такими мыслями?. Будем надеяться, что все изменится к лучшему. После всего произошедшего мой девиз по жизни: «бороться и идти до конца, не опасаясь произвола этих «мерзких» личностей» (Бельтюкова Ольга, 4 курс).

68. «Как люди могут пойти на такое: лишить жизни людей… у них нет вообще ни капли сострадания, человеческой души» (Соловьева Л.Н., 4 курс).

69. «Еще глупее прятаться за спины детей, руководствуясь поклонением Аллаху. Не думаю, что это прибавит армию мусульманских наемников…» (Трубина Анна, 4 курс)

70. «С каждым днем все больше накапливается в сердцах людей страх перед будущим» (Бурылова. К.В., 4 курс).

71. «Это еще один пример не бдительности, безалаберности правительства и чиновников, процветания коррупции» (Костин А.А., 4 курс).

72. «При каждом показе разрушенного дома, из которого выносят тело, раненного или убитого ребенка, состояние одно – слезы. Почему-то в таких ситуациях всегда думаешь о том, что в любой момент на их месте можешь оказаться и ты» (Кудрина Татьяна, 4 курс).

73. «Я помню это событие потому, что в то время у меня там служил двоюродный брат… Вскоре мы получали от брата письмо, узнали, что он жив здоров, и успокоились» (Илькаева Лиля, 1 курс).

74.  «Тогда я мало, что понимала, но глядя на мамины глаза, когда она смотрела эти репортажи, мне становилось страшно, ведь она плакала…» (Куприянюк В.С., 1 курс).

75. «Когда началась первая война в Чечне, я сначала не очень на это реагировала, но когда туда уехал папа, и я видела, как мама иногда тихонько плачет, я стала тоже очень переживать» (Шахова Ирина, 1 курс).

76. «Смятение, разочарование, боль, а затем и отторжение вызвало у меня начало второй чеченской кампании. Конечно, я понимал, что другого ответа на варварские вылазки боевиков не предусматривается, но после месяцев сообщений о тысячах погибших… потом телепередачи и газетные статьи о мафии, о продажных генералах, о вещах, которым не место на войне: подлости, трусости, жажды грязных денег. Любая война не может вызвать у человека из «здорового» общества ничего, кроме отторжения. В войнах нет справедливости… Можно представить, что значит для меня… проснувшееся в те дни и продолжающее нарастать до сих пор недоверие к людям в форме. Постоянное чувство не понимания и невозможность осознать до конца всю эту ситуацию» (Вяткин В.С., 1 курс).

77. «У нас в Чернушке создали комитет солдатских матерей, занимающийся проблемами призывников и добивающихся прав для них. Не прослужив и года, «солдатики» посылались на верную смерть как «пушечное мясо». Всем было страшно наблюдать за этим ужасом.

Сейчас же, к счастью, все закончилось, и об этом вспоминаешь с горестью и думаешь: «Хорошо, что это не дошло до нас, до тех, кому еще предстоит отслужить в рядах российской армии» (Байбурин Э.С. 2 курс).

78. «Очень сильно меня тревожила война в Чечне, так как там был мой брат, и вся семья смотрела по телевидению, что там происходит, мне тогда казалось, что виновато правительство» (Малафеев Алексей, 1 курс).

79. «Когда произошли эти события (первая чеченская война. – А.Ч.), я училась в 3 классе. Мы сидели на уроке информатики, и вдруг нашу учительницу попросили подойти ук телефону. Она вернулась минут через десять. На ее глазах были слезы. Эта женщина всегда была очень жизнерадостной и веселой. Страшно видеть мать, которая теряет своего сына… Этот юноша отдал жизнь, чтобы мы жили, не зная горя. Таких отчаянных молодых, которые погибли за свою Родину, огромное количество. Они шли на войну, чтобы ее не было, но люди, которые ее начали, совершенно не ценят человеческие жизни. Они причиняют огромное горе…Война – это очень страшное слово. Хочется верить, что человечество опомнится и поймет, что все вопросы надо решать мирным путем. К сожалению, пока остаются люди, которые не понимают этого и пытаются подчинить других путем насилия». (Половникова Д.А., 1 курс).

80. «Раньше я думал, что эта война скоро кончится и ничего серьезного не произойдет. Но сейчас становится ясно, что она затянется еще на долгие годы. Она и так принесла уже много страданий русскому народу да и не только, а сейчас с появлением более мощного оружия все может обернуться трагедией. Сейчас уже не ясно, кто точно воюет в Чечне. И пока это окончательно не выяснится, может погибнуть большое количество невинных людей… Для того, чтобы их победить, я думаю, надо всем странам объединиться между собой …» (Баксанов Е.В., 2 курс).

81.  «В 2000 году мне было еще 13 лет. Тогда, наверно, я не задумывалась о том, как бывает жесток этот мир и не понимала всей трагичности этих событий. Сейчас же становится страшно!!!. Сколько детей осталось без отцов! Сколько матерей потеряло своих сыновей! Главное, что этому нет конца!» (Микова И.Т., 1 курс).

82. «Помню, по телевизору показывали, сколько убитых солдат привозили оттуда и сколько было слез. Папа даже говорил, что военнообязанных могут также отправить в срочном порядке. На меня это повлияло, когда папа собрался в Чечню добровольцем, но нам удалось его удержать…» (Муксинова А.М., 4 курс).

83. «Меня она интересовала не с точки зрения политики. Я просто очень сочувствовала участникам этой войны. Мнение о ней у меня формировалось исходя из мнения родителей. Мои родители считали, что это ненужная и бессмысленная война, Ия тоже была такого же мнения. Сейчас я больше интересуюсь событиями в Чечне, так как участником их является мой родственник» (Бормотова А., 4 курс).

84. «В то время я не понимала, за что воюют наши ребята на нашей же территории, не понимала, почему наши солдаты не могут предпринимать активных действий, а могут только защищаться. Приводили в ужас цифры погибших людей на территории Чечни» (Палкина Галина, 4 курс).

85. «Хотя в то время мне было всего 9 лет, я уже понимал, что при помощи насилия никаких проблем не решить, а последствия могут быть довольно серьезными» (Федотов Д., 4 курс).

86. «Я очень негативно отношусь к войнам, многие войны бессмысленны и с большим количеством потерь. Война в Чечне ни к чему не привела. Мысли о том, что погибают многие невинные люди, приводит меня в ужас» (Акбашева Р.Р., 4 курс).

87. «Один из моих знакомых пришел с чеченской войны без обеих ног, ему было присвоено звание Героя России, я помню, как по телевизору показывали его венчание с девушкой в церкви. Этот молодой человек до сих пор живет рядом с нами. И, встречая этого молодого инвалида, я всегда вспоминаю эти страшные события, унесшие столько жизней молодых людей» (Турсунова Д., 4 курс).

5. СОБЫТИЯ В ЮГОСЛАВИИ, ВВОД РОСССИЙСКИХ МИРОТВОРЦЕВ

88. «Российские миротворческие силы первыми вошли в Белград, опередив американцев…это значит, российские войска что-то могут, и это после многих лет грязи и лжи, вылитых западными СМИ, да и российскими тоже на нашу армию! На улицах, в школе, дома только и радостных возгласов: «Знай наших!». И опять чувство единения со своим народом» (Сырорпятова Д., 1 курс).

6. АРАБО-ИЗРАИЛЬСКИЙ КОНФЛИКТ

89. «Первое мое впечатление в жизни, связанное с политикой, это репортаж о войне в Секторе Газа в программе «Итоги». Я впервые поймала себя на мысли, что люди воюют, губя свои жизни, жизни своих родных, вместо того, что бы мирно договориться о всех проблемах…» (Трубина Анна, 4 курс).

ИСТОРИЯ

7. 60 ЛЕТ ПОБЕДЕ. ДНИ ПОБЕДЫ

90. Когда я была еще совсем маленькой, мой прадедушка рассказывал мне о страшной войне, которую он видел своими глазами… Тогда я слушала с большим интересом, но не до конца понимала весь ужас, через который он прошел, а в этот год, когда мой прадедушка надел свои медали и  ордена и пошел на парад… осознала, что эти люди боролись не за свою жизнь, а за наше светлое будущее, чтобы мы жили под чистым, голубым небом и ярким солнцем. Безусловно, это счастливейший праздник не может не тронуть сердца (Мышкина  Евгения, 1 курс)

91.  У меня к этому событию свое трепетное отношение. Я родилась в семье военного. Мой дедушка – участник Великой Отечественной войны, он много рассказывал о ней. В нашей семье принято отмечать этот праздник. Мой папа дважды участвовал в парадах, посвященных празднованию Дня Победы в Москве на Красной Площади, и я с удовольствием рассматриваю фотографии, где папа в парадной форме красивый, веселый держит меня на руках. В нашей семье нередко возникали разговоры о том времени, обсуждались фильмы, книги военной тематики; родители воспитали нас с братом так, что к событиям 1941-1945 г.г. мы не равнодушны…Отношение к Великой Отечественной войне сформировало у меня патриотизм и уважение к своей Родине (Кокорина Ольга, 2 курс).

92. В глубине души я была очень горда за свою страну, за российский народ, когда звучали военные песни, и по площади проезжала колонна с ветеранами (Нешатаева Е., 2 курс)

93. 9 мая, парад, синий папин костюм, синяя фуражка, белая рубашка, запах гуталина на ботинках, медали, цветы и строи, идущие друг за другом, - все это вызывало во мне чувство радости и веселья. У меня не возникало в тот момент вопроса: отчего людям так хорошо? Я просто радовалась вместе с ними. 9 мая несколько лет спустя, воздушный шар, поднимающийся с детской площадки у моего дома, вот-вот  и я его задела рукой (Плоская Наталья, 2 курс)

8. ВЫВОД СОВЕТСКИХ ВОЙСК ИЗ АФГАНИСТАНА

97. В новостях показывали, как военная техника переходила мост, в конце шел главный военный, солдат забрасывали цветами, было очень красиво (Емелин Александр, 2 курс)

98. Это было для меня просто интересно смотреть по телевизору, как движется такая техника, которую в обыденной жизни я не видел (Малафеев Алексей, 1 курс)

9. ТОВАРНЫЙ ГОЛОД, ДЕФИЦИТ В ГОДЫ ПЕРЕСТРОЙКИ

99. В нашем городе Чернушке был один хлебозавод, который поставлял хлебобулочные изделия в магазины райпо. А также была одна хлебопекарня, находившаяся в районе железной дороги. Поэтому горожане дали название хлебу «Железнодорожный» и «Райповский». Всем выдавали талоны с расписанием получения хлеба на квартал. За каждым жителем был свой магазин, в котором он получал товар. Помню, дед отмечал дни выдачи хлеба. Но «Райповский» хлеб был не так вкусен, как «Железнодорожный». Если хлеба не хватало, то приходилось ходить пешком (из одного конца города в другой), в шесть часов утра на железную дорогу в пекарню, чтобы занять очередь, потому что к обеду многим хлеб не доставался.

В магазинах прилавки пустовали (мух летало больше), лежала только туалетная бумага, про которую Петросян по телевизору говорил: «Зачем же нам туалетная бумага, если продуктов нет!». Выдавали также талоны на водку, за которой были самые длинные очереди.

В детстве, когда меня отправляли в магазин, то, даже не заходя в него, я видел длинную очередь. Это было обычным явлением в годы социализма. Сейчас же, если видят очередь, то говорят: «Ну прям, как при коммунизме». (Байбурин Эдуард, 2 курс)

100. Всех волновала та самая перестройка, так как мои родители, бабушка, дедушка при встрече с кем-либо обязательно в разговоре употребляли слово «перестройка». Я был маленький и не понимал, что значит это слово, и никто не мог объяснить, что это на самом деле такое. Потом мне все это дело надоело… Машинки, игрушки, мультики – все это интереснее (Волков Иван, 2 курс)

101. Тогда еще не было ларьков, лавок и павильонов на каждом углу. Но все это в малолетстве кажется совершенно естественным, потому что при других условиях я не жила и сравнить было не с чем. Я пребывала в блаженном неведении, уверенная в том, что все, что происходит, - нормальный порядок вещей и, разумеется, лучший (Бояринцева Е.Ю., 2 курс).

102. Про слово «перестройка» я узнала позже… В основе моего представления лежала нехватка продуктов, товаров и т.д.  Несмотря на то, что я была далека от этого, мне хотелось делиться. Отправляя каждый раз посылку, я представляла светящиеся глаза моей сестры (Плоская Наталья, 2 курс)

103. На памяти четко остался тот факт, когда в магазинах все продукты были по талонам, а спиртного на прилавках не было вообще. В результате в нашей деревне развернулась широкая сеть по торговле самогоном. Меня это в принципе не касалось, но тем не менее это запомнилось (Кривощекова Светлана, 1 курс)

104. В начале 90-х годов было распространено такое явление как очереди. Тяжело маленькому человеку оказаться в толпе больших людей (Трубина Анна, 4 курс)

105. В стране была смута, мне это отчетливо запомнилось, так как в это время резко повысились цены и произошел бардак в обществе. Это событие повлияло на социальный уровень нашей семьи (Пенягина И., 4 курс).

106. Громадные очереди в магазинах с утра. Люди не знали, куда вложить свои деньги. Деньги были, а купить было нечего. Я запомнила этот период, так как именно в период перестройки мы тоже вложили деньги в недвижимость, мы купили большой дом, в котором живем. Это был срочный вклад денежных средств (Шайбакова Альфия, 4 курс).

107. Мне хорошо запомнилось, как я с утра до вечера стояла в огромных очередях, чтобы купить булку хлеба, которую давали по талонам. Моя мама занимала с вечера очередь в магазин и стояла всю ночь, чтобы купить что-нибудь из одежды (Горбунова Галина, 4 курс).

10. СОБЫТИЯ 19-21 АВГУСТА 1991 Г. И В ОКТЯБРЕ 1993Г.

108. Путч, когда танки бомбили здание… Это хорошо, что сделала для нас демократия, потому что коммунизм казался мне адом. Не было ни продуктов, ни товаров, запрещались очень многие вещи. Я даже рад, что так все произошло. Но к сожалению, погибли люди в те дни, пусть немного, но они для меня останутся героями. (Емелин Александр, 2 курс)

109. В то время я еще не понимала.., что там творится на самом деле. Я могла лишь видеть то, что мне сообщало телевидение, и у меня сложилось мнение, что неизвестные бандиты захватили Белый Дом, и наше правительство с помощью вооруженных сил освободило здание (Куприянюк В.С., 1 курс)

110. Однажды вечером моя мама мне сказала, что этой передачи («Спокойной ночи малыши» - А.Ч) не будет. Вместо нее по телевидению показывали какой-то большой горящий дом…В то время меня это не волновало (Протопопов Д.А., 1 курс).

111. Мне было тогда семь лет, и я уже был наслышан от родителей и  бабушки с дедушкой о сталинских временах и переворотах… Не понимая всего, что происходит, я думал, что начнется война или что ночами также начнут увозить людей… Меня тогда долго мучил страх, а вдруг начнется гражданская война или вдруг мне с моими родителями придется оказаться в такой же толпе… Сейчас же … смотрю на это проще и обыденно, не только по тому, что в чем-то разбираюсь, но и потому, что просто насмотрелся на подобные случаи. Единственное, что не изменилось…с 1993 г., это страх и беспокойство за ближних. (Пода Даниил, 2 курс)

112. Я думал, что пришла на нас армия другого государства и нашему государству пришел конец. Мне было уже в то время как-то не по себе… (Малафеев Алексей, 1 курс)

113. Раньше я не осознавал, зачем это делают и вообще думал, что Белый Дом есть только в Америке и раз его обстреливают, то там, наверно, сидят враги и зачем мучиться обстреливать из танка, можно просто взорвать или запустить туда ОМОН. Но, став взрослее понимаю, что … разве так решают проблемы, тем более, что там были не враги, а политические деятели, боровшиеся за демократическую свободу, а кто их обстреливал, хотели тоталитарного режима… В какой-то степени, если бы у нас был тоталитарный режим, то что-то было бы хорошо, а что-то плохо… но как было бы на самом деле нам не узнать и остается только догадываться. Я все-таки доволен демократизмом, если это демократизм, но наш народ специфический, для него нужен другой метод, метод кнута и пряника.. (Лабердин Дмитрий, 2 курс)

114. Довольно комичная ситуация – мы в это время гостили у бабушки в деревне, где не было ни телевизора, ни радио, поэтому родители ни о чем не знали. Помню, когда мы вернулись в город, кто-то подошел и спросил, что мы по этому поводу думаем. - «О чем?» - «О перевороте». Вот это была новость! Все взрослые были взволнованы, заинтересованы чем-то, что совершенно забыли обо мне. Я почему-то очень гордилась собой, ведь я знала, что в стране произошел переворот – что-то очень-очень важное, правда совсем непонятное. А еще, не знаю почему, я надеялась, что закроют садик. Да, хорошо быть ребенком: никаких проблем (Колмогорова К.В., 1 курс)

115. Летом 1991 г. мы с родителями хотели ехать к родственникам в Санкт-Петербург, но моя прабабушка, насмотревшись телевизора, меня не отпустила, Она прокомментировала свое решение так: «Там ездят на танках и стреляют». Естественно, мои родители с ней согласились и не взяли меня с собой. Когда родители приехали обратно, то сказали, что ничего подобного там не было. Я в свою очередь огорчилась, потому что мне очень хотелось посмотреть этот город (Венедиктова Александра, 4 курс).

116. Это было в октябре 1993 г. Происходили военные действия у Белого дома. Мне было 9 лет, вообще-то меня это не волновало, я была маленькая, играла на улице с другими детьми. А дома был хаос, все почему-то нервничали, не отходили от телевизора. Конечно, их беспокоила судьба России, но важнее было то, что в тот момент в Москве находились мой дядя и двоюродная сестра. Все бы ничего, но они были в гостях у родственников, а родственники жили, как назло, у Белого дома. Но все обошлось (Хасанова Олеся, 4 курс)

117. В августе 1991 г… мне было семь лет, и мы отдыхали с бабушкой на море у родственников. Помню, что все переживали, постоянно смотрели новости, в которых показывали, как по Москве ездят танки и солдаты с оружием. В то время танки для меня ассоциировались с войной, о которой я знала больше, чем о политической ситуации в стране. Поэтому я очень испугалась, что начнется война, всех убьют. Я стала проситься домой к маме, реветь. Бабушка с трудом меня убедила, что все будет хорошо (Савина О.С., 4 курс).

118. Первое запомнившееся событие – путч 1991 г. По телевизору показывали, как по Москве едут танки, как бомбят Белый Дом. Я сначала думала, что началась война И испугалась, но родители все объяснили и сказали, что бы я не боялась (Соловьева Л.Н., 4 курс).

119. Я не могу сказать, что сильно испугался, но было неприятно. И еще слова какие-то непонятные: «путч», «ГКЧП». После этих трех дней, наверно, в течение месяца вся страна обсуждала произошедшее, моя семья не исключение… Потом октябрь 1993 г. Тоже произошел какой-то переворот. В Москве опять были танки и солдаты. Плохо помню, что там произошло конкретно. Что-то связанное с Руцким, военными. (Югов А.В., 4 курс)

120. В 1991 г. в стране произошел путч. После этого события в России люди разделились на два социальных класса: бедные и богатые. Это очень было заметно среди политиков (Бурылова К.В., 4 курс).

121. Мне как ребенку было всегда интересно смотреть мультфильмы и скучно смотреть балет, поэтому эта деталь очень хорошо отпечаталась в моей памяти. У меня папа бывший военнослужащий, и я помню, как он нес усиленный вариант службы, то есть 2 -3 недели находился в казарме, и мы очень переживали за папу, были бессонные ночи и слезы (Турсунова Д.,  4 курс).

11. ХОЛОДНАЯ ВОЙНА

122. «Эта война бесполезная и ненужная…СССР и США были влиятельными во всем мире. Лучше бы мирно стали создавать будущее планеты. Штаты помогли бы нам построить новые заводы, дома… А после можно было бы помогать не развитым странам, но не в урон себе. Получилось… соревнование, «кто кого перегонит». И непонятно, зачем США начало эту войну, им меньше досталось, чем нам во вторую мировую войну, и некуда было девать свои силы… «с жиру бесились», а нам оставалось, как только давать ответ…Не нужно было ничего доказывать другим странам, они же и так знали, что СССР и США – крупные державы» (Климова Надежда, 1 курс)

123. Я думала, что холодная война происходила зимой. На какой-то территории столкнулись два войска: американское и российское… Даже тогда мне было интересно, кто же выиграл эту войну. Ведь я тогда была ребенком и боялась каких-то перемен в своей жизни. Вдруг жить станет плохо. Родители всегда мне говорили, что война – это плохо, что погибает много людей…Русское и американское государства вели гонку в вооружении ядерным оружием… Это напоминало мне борьбу двух психов, которые боролись друг с другом, ничего не жалея… Хорошо, что этот идиотизм не зашел дальше. Ведь если бы мы не прекратили эту холодную войну, то мог бы погибнуть весь мир. Я рада, что наши государственные лидеры остановились, осознав весь ужас этой войны (Синельникова П., 2 курс)

12. ОТКРЫТИЕ ПАМЯТНИКА ТАТИЩЕВУ В ПЕРМИ.

124. Парадоксально, что люди о нем услышали из новостей, которые подняли большую шумиху не из-за открытия памятника, а из-за кражи ядер – фрагментов памятника. И вот спустя почти два года после открытия, я спросила своих однокурсников, кто такой Татищев? 60% сказали: основатель Перми. Где находится памятник этому человеку? Ответ знали только 40%...Меня больше всего удручило, что люди настолько не знают историю родного города… Мне, к примеру, на это не наплевать. Я считаю, что мы должны знать свои корни… Ведь как говорили древние: человек не может существовать без прошлого, без него человек обречен…(Кобелева Валерия, 1 курс).

13. РАСПАД СССР

125. Все что я помню, так это ощущение того, что наше государство снова потрясет либо война, либо революция. Однако, как и все дети, я не особо был этим озадачен, но последствия, вскоре проявившиеся, были просто для меня ошеломляющими. Первым делом поднялись цены на продукты, и, конечно же, на мороженное!!!... Наша семья не смогла приехать в отпуск к родственникам, которых мы раньше навещали каждый год! Подумайте только, каким это было для меня потрясением! А после жизнь пошла своим чередом…(Чащухин А., 2 курс)

126. Тогда еще я не понимал, как это невыгодно для России. Для меня это было как игра: ну отделились, нам легче будет без них прожить. Сейчас же я понимаю, какая это была потеря. Во-первых, мы потеряли очень большую часть своей территории. Во-вторых, ослабилась защита границ России. Да и почти все долги Советского Союза перешли к России (Баксанов Е.В., 2 курс)

127. Все детство я прожила в промышленном городе на севере Казахстана. В 1992 г. моя семья получила большую квартиру. У меня и брата появился новый друг. Все складывалось как нельзя лучше. Через год от родителей узнаю, что мы уезжаем к бабашке в Россию, но не на каникулы, а навсегда. Когда я сказала другу, что мы уезжаем за границу, он в ответ радостно: «Мы с мамой тоже за границу!». Обрадовавшись, что едем мы за одну заграницу, не переживали, что расстаемся, так как обязательно вскоре встретимся. Оказалось, что его заграница была Германия, а наша – Россия. После переезда в Россию у меня всегда оставался интерес, что происходит там, в моем родном городе… Сейчас мой родной город стал мне чужим, так как в эту страну я могу попасть только по заграничному паспорту (Емелина Анастасия, 4 курс).

14. ПЕРВОМАЙСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ

128. Самое первое воспоминание: я на плечах у папы, кругом – транспаранты, портреты, красные флаги и радостные счастливые лица. Оттого и мне весело. В руках шары, и я их пускаю в небо… Неожиданные и приятные встречи, праздник, песни, смех! До сих поро жду с нетерпением праздник мира и труда… Чувство единения, всеобщего восторга ощущается очень полно! (Сыропятова Д., 1 курс).

129. Это была особенная процедура. С вечера вся семья готовилась, кто гладил рубашки, кто примерял и выбирал одежду, а я радовался, что канун праздника и не надо идти в детсад. Рано утром 1 мая меня будили, мы одевались празднично, надували шарики, нацепляли на грудь всякие значки с изображением Ленина и отправлялись на улицу. Подходили на остановку Землячки, там мама с папой получали какие-то транспаранты с изображением предводителей партии , шли и махали ими, причем я сидел на шее у папы, держал шарик и флажок. Впереди играл духовой оркестр, для меня это был настоящий праздник (Костин А.А., 4 курс).

15. ВАНДАЛИЗМ НАД ПАМЯТНИКАМИ ИСТОРИИ

130. Вандализм над памятниками старины и истории, осуждающие разговоры о нашем прошлом поднимают во мне столько злости! Как так можно говорить и издеваться над своей историей?, Ведь это было, это просто так нельзя вычеркнуть, а также осуждать, ведь тогда было все по-другому, совершенно другие нравы, и мы просто не имеем право говорить что-либо плохое о том, где мы лично не присутствовали. (Котельникова  А.А., 1 курс)

16. СЪЕЗДЫ НАРОДНЫХ ДЕПУТАТОВ

131. Из-за депутатов меня все время «обламывали» посмотреть мультики (Костин А.А., 4 курс).

17. ДЕНЕЖНАЯ РЕФОРМА ПРАВИТЕЛЬСТВА СССР.

132. Первое мое воспоминание – это 1 апреля 1990 г. Точно я не помню, что произошло, вроде бы что-то связанное с деньгами. Помню только, что мне это не понравилось (Югов А.В., 4 курс)

ЭКОНОМИКА

18. МОНЕТИЗАЦИЯ ЛЬГОТ

133.   Мой папа военный, после снятия льгот он лишился множества привилегий, не получив взамен ничего существенного, а я пользовалась студенческим проездным, сейчас он мне не удобен… Возможно я ошибаюсь в своей оценке, и действительно, это делается к лучшему (Мышкина Евгения, 1 курс)

134. Еще в школе учитель истории говорил, что государство богатеет за счет бедных слоев населения… Раньше я особого значения этому не придавала, но сейчас понимаю, что это именно так. (Трубинова Наталья, 1 курс)

135. Меня всегда мало интересовали проблемы, которые не касались… меня, а политика, новые законы, реформы, какие-то движения вообще «темный лес»…Честно говоря, я не понимаю: зачем это все? Зачем менять что-то? Ведь люди привыкли и какие – то новые внедрения в их обыденную жизнь могут быть восприняты ими в штыки. Неужели мало других проблем, требующих решения?.. Я в первый раз задумалась о проблеме, которая, как оказалось, имела самое прямое отношение ко мне… А эти демонстрации людей по поводу того, чтобы им вернули льготы, наталкивают на мысль, а стоило ли вообще изменять что-либо?.. Тяжело размышлять о чем-то и принимать какие-то решения над тем, чем ломало голову не один десяток людей, далеко не глупых… Конечно, хочется ни о чем не думать, и просто плыть по течению, соглашаясь с мнением остальных, может быть более сильных, чем ты… Но человек должен иметь свою точку зрения по любому событию, которое происходит вокруг него и высказывать ее, хотя бы для самого себя. И пока мы не осознаем, что все, что происходит в этом мире и окружает нас имеет непосредственное отношение к нам, и что не стоит закрывать глаза, не стоит полагаться на кого-то, вряд ли мы добъемся того, к чему стремимся. (Петрова Наталья, 1 курс)

19. ПОЯВЛЕНИЕ В РОССИИ СЕТИ БЫСТРОГО ПИТАНИЯ, ГИПЕРМАРКЕТОВ

136.  Я их не любила тогда, так как думала, что они для богатых и избалованных,  но когда сходила туда с родителями, поняла, что это очень даже приятные местечки. Вообще-то у меня особой радости от их появления не было, но людям наверняка было очень приятно (Зеленина Ольга, 1 курс)

137. Заходя в любой из гипермаркетов, удивляешься их огромным размерам, глаза разбегаются, хочется посмотреть все и сразу. Удивляешься всему… Раньше выбора было намного меньше, а может это и к лучшему, потому что не каждый может позволить себе сходить в кафе, купит что-то себе в дорогом магазине. Хоть и кажется, что все это делается только для нас, на самом деле это далеко не так. В настоящее время практически каждый делает только все для своей выгоды. Зато есть место, где можно хорошо отдохнуть, попытаться забыть о своих проблемах, или наоборот обсудить их…(Сивенко А.Ю., 1 курс)

20. ИНФЛЯЦИЯ

138. Я будучи еще ребенком, даже не предполагала, что существуют деньги намного меньше купюры в 100 рублей… совершенно дико было сознавать тот факт, что копейка, одна копейка чего-то стоит… Я почему –то считала, что один миллион – это так много, а 100 рублей – это так мало, настолько мало, что нельзя было купить даже жвачку…Этот период в экономике страны был таким трудным…Абсолютно не понимая сути процесса перевода денег, я видела интерес населения, слышала разговоры на эту тему… Когда моим родителям в первый раз выдали зарплату такими странными деньгами (какими-то копейками), во мне проснулся интерес. Мне казалось странным, почему раньше никчемная жвачка стоила 500 рублей, а сейчас – рубль? Почему такими разными по соотношению величинами, как рубль и тысяча, оценивают один и тот же продукт? Почему раньше один миллион – это было так мало, а теперь можно купить на эти деньги квартиру?.. Но спустя время… я сделала вывод, что…деньги начали приобретать ценность, и, может быть, наша страна приобретет более высокий статус, нежели сейчас. (Валина Надежда, 1 курс)

21. ДЕНОМИНАЦИЯ

139. Игра деньгами…В голове крутились вопросы: зачем? Почему? Как? (Шерстова Ксения, 1 курс)

140. Мы были детьми и очень любили покупать киндер-сюрпризы. Одно яйцо до деноминации стоило 3000 рублей, то есть  на 10000 можно было купить 3 штуки. А после смены денег, когда миллионы сменили тысячи, тысячи  - рубли, один киндер-сюрприз стал стоить 10 новых рублей. Конечно, это изменение для меня стало разочарованием. Мне это новшество совершенно не понравилось (Нешатаева Е., 2 курс)

141. Узнав, что правительство собирается отменять тысячи, заменив их рублями, для меня это стало шоком. Я представить себе не могла, что это такое, как привыкнуть к рублям вместо тысяч. Тем не менее, мы все это прекрасно пережили. С позиции сегодняшнего дня, я могу твердо заявить: что бы ни придумало наше правительство, мы все это перенесем, адаптируемся. Теперь, мне кажется, любое нововведение приживется (Клус Ю.Н., 2 курс)

142. Очень тяжело было привыкать к новым ценам (Кривощекова Светлана, 1 курс)

5. Сколько денег лежало бы на книжках у людей, если бы не деноминация. Идешь в магазин с 10000 руб., можно много чего купить, а с 10 рублями после деноминации на хлеб хватает только-только (Латынина Татьяна, 1 курс)

143. Сначала были рубли, потом эти рубли превратились в тысячи. Для меня было непонятным, как за двести рублей я могла купить только одну шоколадку, если раньше она стоила два рубля (Соловьева Л.Н., 4 курс)

22. ДЕФОЛТ 1998 Г. 

144. Помню кризис 1998 г., я тогда почему-то так испугалась и думала, что либо будет гражданская война, либо война с Америкой (Шахова Ирина, 1 курс)

145. Я сразу почувствовал скачок цен и длинные очереди за продуктами (Протопопов Д.А., 1 курс)

146. Событие, которое пошатнуло уверенность страны в своем будущем и будущем своих детей. Общество престало доверять государству, предчувствуя в каждом действии Госдумы подвох и угрозу благосостоянию… В свои 15 лет я четко понял, что нельзя доверять и держать свои финансовые средства в денежных знаках своей страны, так как в одну ночь из миллионера я стал нищим. Все сбережения, лежавшие на счете в Сбербанке были обесценены, тысячи стали рублями, миллионы опустились до тысяч. Кто был чем-то, стал ничем… Люди поняли, что могут доверять только себе, сохранить и приумножить свои финансовые средства…лишь в обход государства (Хуснадинов Р.Р., 1 курс)

147. Однажды, проснувшись 17 августа 1998 г., я услышала оживленный разговор своих родителей о какой-то девальвации… Оказалось, что это событие привело к очень серьезным последствиям, таким, как резкий рост цен… массовые забастовки, пробки на дорогах, массовые сокращения… бесконечные очереди в магазинах, постоянная смена премьер-министров…Так в моем словарном запасе появилось новое слово «девальвация» (Балуева Оксана, 1 курс)

148. Очень хорошо помню кризис 1998 г., потому что невозможно было купить сигарет,  цены прыгали, то вверх, то вниз. Я к этому относился очень плохо (Малафеев Алексей, 1 курс).

149. Тогда я очень сильно испугалась. Что моя семья, и так не богатая, а среднего достатка, потеряла бы все,  чего она достигла…Даже сейчас я с каким-то странным любопытством слежу за курсом доллара. Я просто не хочу, чтобы повторились те же события, иначе я просто не смогу доучиться. Когда сталкиваешься с этим, задумаешься  над вопросом: «почему деньги играют такую важную роль в нашей жизни?». И просто не находишь ответа. (Котельникова А.А, 1 курс)

150. Мне повезло, я успела купить до этого дорогие лыжи Fisher и не менее дорогие лыжные ботинки (Кривощекова Светлана, 1 курс)

151. Мы отдыхали в Сочи. Это мне запомнилось, потому что очень сильно подорожал бензин. Мы были на машине и нам необходимо было вернуться домой, но финансовых средств, отведенных на оплату бензина, могло не хватить. По этой причине мы стали очень экономно жить, меньше выезжать в город на своей машине. (Венедиктова Александра, 4 курс).

152. Повышение цен заставило нас отказаться от тех вещей, к которым мы привыкли. Это событие произошло так резко, что заставило задуматься, отчего так. Конечно, со временем все привыкли, но даже сейчас мы смотрим на предметы, которые раньше можно было позволить каждый день, а сейчас очень редко. (Лузганова Анна, 4 курс)

153. Мне было уже 14 лет, и я уже понимал, чем это может обернуться для меня и моих близких. Цены менялись по 3-4 раза в день. Все дорожало просто на глазах. Конечно, от этого небольшая часть все-таки выиграла, у кого-то до дефолта были сбережения в долларах. И после эта сумма увеличилась в несколько раз (Югов А.В., 4 курс)

154. На нашей семье это очень отразилось, цены на продукты повысились, и той зарплаты, что получала мама, стало не хватать. Многие из знакомых моих родителей разорились (Черемина Олеся, 4 курс).

23. ФИНАНСОВЫЕ ПИРАМИДЫ

155. По телевизору шла довольно смешная и интересная реклама кампании «МММ»…Я вообще даже не знал, что такое акция. Но из любопытства, как обычный ребенок, выяснил это у родителей…У моих родителей было две акции…Спустя некоторое время хозяева компании «МММ» исчезли… Мой папа выкинул эти бумажки вместе с мусором. (Разумков Георгий, 2 курс)

156. Я поняла, что в сущности каждый сам за себя в этом мире, что материальные ценности становятся выше морали, принятых норм поведения и сострадания. Что на каждом шагу нужно быть внимательным, к людям нужно присматриваться, что желание других помочь тебе в чем-либо не всегда бывает искренним. Я стала чуточку мудрее и циничнее. К людям стала относиться с осторожностью, а иногда даже с недоверием. (Бердышева Ю.В., 1 курс)

157. Моя бабушка вложила все деньги, которые копила на «черный день», а в итоге все потеряла. Мне было очень неприятно, что так произошло, так как бабушка после этого оказалась в больнице и до сих пор со слезами вспоминает о произошедшем (Хворова Т., 4 курс).

24. ПРЕВЫШЕНИЕ РОЖДАЕМОСТИ НАД СМЕРТНОСТЬЮ В ПЕРМИ

158. Когда такое узнаешь, хочется кричать, что все будет хорошо. (Смирнова Светлана, 1 курс)

25. ПРИВАТИЗАЦИЯ ЖИЛЬЯ

159. Люди почувствовали себя более уверенными, социально защищенными, люди получили право выбора жилья, право распоряжения своим имуществом, осознали защиту своих имущественных прав государством. Мы постепенно стали понимать, что живем уже в капиталистической стране с частной собственностью, а это значит – в более демократическом обществе. (Бекмансуров Илья, 1 курс)

26. БУМ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ КРЕДИТОВ

160. В Америке, по-моему, вся жизнь состоит из кредита. Малообеспеченная семья сразу берет в кредит и дом и машину, и еще что-нибудь и потихоньку за это выплачивает. Ну, разве это плохо? (Селиверстов Арсений, 2 курс)

27. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

161. Развалили коммунизм, начали строить демократию. Как грибы после дождя появилось множество предпринимателей и олигархов, магазины насытились товаром, прилавки так  и ломились от продуктов, а денег у народа нет. Ходили в магазины, как в музей посмотреть на «экспонаты», экзотические фрукты, которые видели только по телевизору.

(Байбурин Э.С., 1 курс)

162. Благодаря тому, что мы переходим к рыночной экономике, меняется отношение к человеку, Теперь, придя в магазин или пользуясь какой-либо услугой, из-за того, что возросла конкуренция, начинаешь чувствовать себя так, будто ты единственный покупатель (Вербицкая О.А., 2 курс)

163. Я помню, как выглядели ваучеры, на меня тоже ваучер выдали, но в результате народ был жестоко обманут и я помню негодование масс…(Кулемина М., 4 курс)

164. Мне было 8 лет. Было так приятно, что обо мне позаботилось государство, не забыло – выдало приватизационный чек… Совсем недавно я понял смысл приватизации. Вроде бы безобидное явление – выдача чеков каждому человеку, каждый может быть акционером какой-либо фабрики, завода. Просто все эти заводы ушли в частные руки за копейки. После коммунизма народ еще не понимал смысл всех этих действий… В общем, сплошной обман дурачков. Сейчас люди стали заметно разбираться в этих делах. (Югов А.В., 4 курс)

КАТАСТРОФЫ

28. ГИБЕЛЬ «КУРСКА».

165. Почему-то вспоминая прошедшие годы…я сразу начинаю думать о различных катастрофах  и происшествиях…Я не могу объяснить то, почему в моей памяти отложилось все самое плохое и страшное. Наверное, это просто от того, что в то время эти события оставили в сердцах многих людей большие отпечатки на долгие годы… Сначала не понимала, почему всю мою семью притягивало к телевизору, как магнитом, когда начинались новости. Но однажды дома у подруги услышала по радио сообщение о последних событиях, происходящих на месте трагедии. И уже вечером со своими родителями была у телевизора и вместе с ними переживала за судьбу подводников…Кажется, что все это происходило недавно, так как я очень отчетливо помню, как, включая телевизор, слышала слова «шансов практически нет», и меня начинало трясти от страха, что такие молодые и ни в чем не виноватые люди погибнут… Я помню, как читая списки погибших…и смотря на фотографии некоторых из них, плакала и думала: «Почему такая несправедливая и странная штука жизнь?» Впрочем, сейчас это не важно, что было, то было, назад ничего не вернуть…(Зеленина Ольга, 1 курс)

166. Я не понимала, почему людей невозможно поднять, я думала, что все равно можно что-то сделать, в конце концов, просто открыть люки и всплыть, так мне казалось (Царегородцева Ульяна, 1 курс)

167. Мне не сиделось на месте, когда в новостях по ТВ передавали об этой трагедии… Я сочувствовала тем семьям, которые потеряли своих отцов, сыновей, братьев. Я даже забыла о других своих мелких проблемах, так как сильно переживала, как и многие другие (Куприянюк В.С., 1 курс)

168. Невозможно представить, что чувствовали люди, оказавшиеся заживо погребенными под толщами воды. И невозможно представить, что чувствуют родные этих погибших… Может, наше государство все-таки начнет заботиться о людях, отдающих свои жизни за Родину, и об их семьях? (Чащухин, 2 курс)

169. Я до сих пор уверен, что тогда можно было достать хотя бы треть экипажа. Иногда в голову приходят мысли, каково им там было, ведь их можно было спасти, но, видимо, у кого-то были дела более важные, чем «Курск» (Пода Даниил, 2 курс)

170. Когда я услышал, что никто не остался в живых, у меня как будто камень упал на сердце… Я очень хорошо запомнил тот момент, когда по телевизору перечислялись имена погибших, у меня у самого накатывали слезы на глаза. Мне было не по себе, когда я об этом думал… (Разевакин Алексей, 1 курс).

171. Казалось, переживает и стенает, молится за этих мальчишек вся страна, кроме Путина… Все ждут – вот приедет Президент, и все подводники будут живы! Но чуда не случилось. Это боль наша, а еще чувство горечи и стыда за выбранную родителями власть и собственное бессилие (Сыропятова Д., 1 курс)

172. Я сразу представила себя на месте людей, находящихся в лодке, а также на месте их родственников… Я не представляю, что бы я делала, если бы с моими родными случилось что-то подобное (Кирик О.А.,,  1 курс).

173. Чувство обиды за то, что русские спасатели в течение нескольких дней пытались открыть подводную лодку, но так и не сумели. А когда все-таки приняли помощь иностранных спасателей, они открыли ее за несколько часов.. (Казанцев Константин, 1 курс)

174. До сих пор эта трагедия вспоминается с ужасом… Страшно даже и за то, что если вдруг случится такое со мной или моими родственниками, государство не сможет оказать мне помощь (Якушева Ю., 1 курс)

175. До сих пор вспоминаются с ужасом и содроганием  эти дни, казавшиеся вечностью и то кошмарное состояние, в котором находились близкие моряков… С ужасом и надеждой я старалась следить за ходом спасательной операции, не пропуская выпуски новостей… Я представляла себя то на месте близких моряков, то на месте самих моряков, отрезанных от внешнего мира толщей железа и воды, и мне становилось еще ужаснее от этого. Я часто задавала вопросы: почему так произошло? Почему вовремя не пришли спасатели?... И вот теперь, когда мой младший брат говорит, что хочет служить на морском флоте, мне становится не по себе, я сразу вспоминаю… то ужасное время, когда хотелось плакать вместе с близкими моряков от боли и несчастья…(Миннибаева Л.Р., 1 курс)

176. Я представила эту трагедию, которой могло и не произойти. Событие потрясло мое воображение – ведь там были не только взрослые мужчины, но и восемнадцатилетние юноши, у которых была бы впереди долгая и достойная жизнь… Мне стало больно за тех людей  - я хотела разделить их участь. Мне было больно и за наше правительство, которое отправило на учения этих одаренных мужчин… но эта боль была с упреком…Невольно встают вопросы. Что будет дальше? Что будет с человечеством? К чему идем? Сможем ли сохранить человеческое сообщество и не потерять при этом самообладание. (Половникова Д.А., 1 курс)

177. Тогда мне было очень интересно, что же произошло на этой подлодке, и почему пресса, а вернее правительство так тщательно это скрывает. Я и сейчас точно не знаю, что же там на самом деле произошло… Я понимала, что  никто и не торопится их спасать. Тогда придумали тысячи причин, чтобы ничего не делать. А ведь можно было их спасти… Мне лично, когда сообщили, что в живых никого уже не осталось, было стыдно за наше правительство. Тогда я поняла, что в нашей стране народ ничего не значит. Он пустое место. От него нужен только труд, который тоже не ценится. Мне было очень обидно, что такое некогда самое сильное государство превратилось в такое, какое оно сейчас. Может, в этом виноват сам народ. Не знаю. Все может быть (Половинкина. Л.А., 2 курс)

178. В момент, когда я узнала об этом событии, вся моя семья как раз смотрела телевизор. Все на мгновение потеряли дар речи и не знали, как реагировать на это ужасное известие… Гибель «Курска» нашими СМИ возведена в ранг национальной трагедии российского государства… ставит под сомнение техническую надежность нашей военно-морской техники и подрывает уверенность в том, что эта техника в ответственный момент не подведет… Я не понимаю, почему у сегодняшней власти нет силы воли и стремления, чтобы задуматься над внутренними социальными проблемами. Все остальное, будь внешняя политика или проблемы соседних государств, экономические отношения – все это несравнимо с человеческими жертвами… Жизнь человека – это самое ценное в природе. Жаль, что она зависит и от беспечности и малодушия наших чиновников  (Микова И.Т., 1 курс)

179. .Я тогда смотрела телевизор, об этом говорили во всех новостях. Мне было очень жалко людей, которые погибли, и их семьи. Это очень больно, когда теряешь близких тебе людей. У некоторых из них были маленькие дети, а у кого-то уже внуки. Люди плакали, и мне, смотря на них, тоже хотелось плакать. (Симонова Е.А., 4 курс).

180. Я стараюсь не запоминать точно даты плохих событий. В моей школе эту трагедию обсуждали на уроках истории. На первом этаже, в фойе висел некролог. У одной учительницы на «Курске» погиб близкий родственник. (Зернина Катя, 4 курс).

181. Тогда мы всей семьей через каждые полчаса смотрели новости. Обычно по ним полдня повторяли одно и то же, мы это знали, но все равно шли смотреть в надежде, что сейчас, именно сейчас скажут, что все плохое позади, весь экипаж спасли… Спустя два месяца у нас на уроке истории учитель попросил написать маленькое сочинение на тему: «Что бы я сделал, если бы все мог?». Тогда все написали, в основном, что бы все исполнилось, о чем мечтаешь. И лишь один написал всего одно предложение: «Если бы я все мог, я бы предотвратил трагедию подводной лодки «Курск». Наверно, именно это повлияло, почему эта трагедия осталась в моей памяти (Кудрина Татьяна, 4 курс).

29. ЦУНАМИ В ИНДОНЕЗИИ В 2004 Г.  И ИНЫЕ ПРИРОДНЫЕ КАТАКЛИЗМЫ

182. Этот случай настолько тронул и заставил проявить доброту и сострадание всего мира по отношению к местным жителям и туристам. Помощь была оказана со всех концов света (Воронова А.В., 1 курс)

183. Не отрываясь от экрана, я смотрела, как колоссальная волна сносила все и всех вокруг … В те минуты меня охватывали ужас и боль. Многие могут остаться и остались равнодушными, сказав, что люди, погибшие под волной, не россияне, и это не наше горе, не наша проблема. Но я так не считаю. Ведь там жили такие же люди, как и мы… Дальнейшие выпуски «Новостей» я также старалась не пропускать… потому что меня очень шокировало произошедшее. Хотелось помочь людям, оказавшимся на той земле, людям, которые, которые в один миг потеряли все, что имели. (Кротова Ю.И, 1 курс)

184. Цунами – это своеобразный ответ природы на действия людей: на всевозможные войны и теракты, ядерные испытания и т.п. Если человек может так легко погубить природу, то почему же природа не может погубить человека. И в то же время, я считаю это предупреждением. Если люди не успокоятся, не перестанут убивать друг друга, не перестанут проводить ядерные и другие испытания, то в следующий раз, может быть, не ограничится несколькими островами, а затопит или разрушит целые материки. Вот тогда люди поймут, что нужно беречь не только саму природу, но и ее детей (Жуков А., 1 курс).

185. Человек достиг достаточных высот. Он губит себя и себе подобных, не осознавая к чему это может привести. Он стал почти таким же могущественным как природа, только в природе все честно размерено и сформировано, а вот человеческая сумбурность и его чрезмерная самоуверенность может привести к катастрофе. (Зиатдинова Г, А., 1 курс)

30. ОБРУШЕНИЕ АКВАПАРКА В МОСКВЕ.

186. Узнала об этом из СМИ. Очень страшно. Погибло много людей… Я смотрела обо всем происходящем по телевизору и как-то непроизвольно ставила себя на место тех несчастных людей… Я, буквально, ждала каждый выпуск новостей, чтобы узнать спасли ли кого-нибудь еще. (Воронова А.В., 1 курс)

187. Я каждый день смотрю новости, но уже через несколько дней я забываю, что смотрела и лишь некоторые события остаются в душе, те, которые вызывают хоть какие-то эмоции… Первая мысль: «опять в Москве ЧП», «Аква-парка больше не будет» и лишь спустя некоторое время понимаешь, что погибли люди. Почему жизнь дарит такие «сюрпризы» людям: копили деньги, единственный раз сходили в парк и… хорошо, если выжили после этого. Я ничем не могу помочь, лишь посочувствовать, но… потом приходит другая мысль, что не всем людям по карману ходить в аква-парк и, может лучше сидеть дома… (Латынина Татьяна, 1 курс)

31. НАСТУПЛЕНИЕ НОВОГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

188. Было ощущение, что целая эпоха ушла в прошлое, хотя это не так, наверно. Конечно, кое-что изменилось. «Все течет, все изменяется», - говорил древнегреческий философ. Это был шанс начать все по-новому, хотя бы в личной жизни… Но все это больше психология – ожидание изменений в жизни после смены времен. (Бояринцева Е.Ю., 2 курс)

189. Новый век и новое тысячелетие…Ожидая их, все человечество надеялось, что самое страшное ушло, спустя пять лет нового века кажется, что самое страшное еще впереди (Трубина Анна, 4 курс).

ПОЛИТИКА

32. ЗАКОН О ЗАПРЕТЕ РАСПИТИЯ ПИВА В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

190.   Против практически вся молодежь… во первых,  пиво стало образом жизни молодых людей… мне становится стыдно и страшно за «наше будущее»… во-вторых,  нанесет большой удар по экономике страны, что в наше время очень сильно отразится на всех. Самое главное,-  человек делает то, что ему запрещено, «запретный плод сладок», психология такая у человека: существует закон – надо его нарушить (Аскарова Юля, 1 курс)

33. ВЫБОРЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ 2000 Г.

191. В день выборов президента РФ мы поехали в поход. Наш руководитель проголосовал в городе Качканар, и мы ушли на гору. Ночь мы провели у подножия горы, и когда мы проснулись, нас всех интересовал вопрос: кто стал нашим президентом? У кого-то с собой было радио. Мы пытались настроить его на какую-нибудь волну, чтобы узнать интересующую нас новость. Но так как в этой горе залегали магнитные руды, мы так и не смогли настроить радио. Потом мы начали бегать на проходящую рядом лыжню в надежде, что кто-нибудь поедет на лыжах. Мы сидели и ждали. И даже шутили, что если выбрали коммунистов, то, может, вообще не стоит выходить из леса. Примерно часа через два мы увидели, что кто-то бежит по лыжне, и мы побежали по сугробам ему наперерез. Подбежав, мы сразу почти хором спросили: «Кто президент?» И когда мы в ответ услышали: «Путин», то почувствовали какое-то облегчение и побежали рассказывать всем новость №1. (Чертищев Игорь, 1 курс)

192. Когда я впервые увидела этого молодого человека с экрана телевизора, мне почему-то захотелось верить и надеяться в его благие действия. Его немного смешные черты лица напоминали обезьянку, что делало его еще милее – он мне очень понравился. Я, буквально, каждый        день включала телевизор лишь бы увидеть нового президента, любоваться им доставляло мне огромное удовольствие, мое двенадцатилетнее сердце радовалось его победе и было переполнено некой гордостью за то, что Путин – президент России, а не другой страны. (Кучинская И.Ю., 2 курс)

193. У меня появилась надежда, что в нашей стране ситуация во всех сферах жизни немного улучшится. Не знаю почему, но этот человек вызвал у меня доверие, уважение, какую-то симпатию. Мне хотелось верить в его желание «поднять» Россию (Патрикеева А.В., 1курс)

194. Мне запомнилось это событие, так как в голосовании участвовали мои родители, и голосовали они за Зюганова, а когда был выбран Путин, у нас дома эту тему очень бурно обсуждали (Шайбакова Альфия, 4 курс).

34. ОТСТАВКА ЕЛЬЦИНА В 1999 Г.

195. До этого момента я не вникал в процессы политической жизни моей Родины, меня не волновали законы, принимаемые в моей стране. Из-за этого я и не помню, принимались ли они в то время вообще…Эта ночь…преподнесла нашей стране сюрприз, о котором всю эту ночь и говорили…все мы удивились, когда помимо нового тысячелетия мы получили нового президента. Этот случай отвлек меня от самого праздника. И именно тогда впервые в жизни я начал задумываться о будущем страны и стал активно интересоваться политической жизнью государства (Каб Александр, 1 курс)

196. После этого вся страна находилась в смятении и растерянности, и я конечно же, как и все с некоторым трепетом и, возможно, даже страхом, ожидала избрания нового президента. Однако, когда к власти пришел Владимир Владимирович Путин, ситуация в стране стабилизировалась и стало ясно, что все страхи были напрасны. С тех пор я перестала бояться перемен, как в жизни всей страны, так и в личной. И даже наоборот стала ожидать изменений только к лучшему. (Жвакина Наталья, 1 курс).

197. Я до сих пор вспоминаю негодование моих родителей по этому поводу. Мне это событие запомнилось лишь волнением родственников и разговорами знакомых. Я навсегда запомнил фразу Б.Н.Ельцина: «Я устал, я ухожу…» (Протопопов Д.А., 1 курс)

198. Когда я это услышала, мне стало интересно. Во-первых, такую ситуацию я видела впервые. Во-вторых, я почему-то вспомнила царскую Россию, когда власть передавалась от отца к сыну. Как будто, президент назначил и.о. президента из своих личных интересов. С другой         стороны, как-то даже необычно. Но если смотреть на сегодняшний день, Ельцин выдвинул правильную кандидатуру на пост президента (Нешатаева Е. 2 курс).

199. Почему-то тогда мне показалось, что страна осталась без защиты, что-то ушло, и если кто-то не встанет на защиту России, то все рухнет. Вообще, эпоха Ельцина со всеми ее плюсами и минусам, не дала разрушить страну, хотя и потрепала ее (Трубина Анна, 4 курс).

200. Его фраза: «Я ухожу» произвели на меня шокирующее впечатление и первое, о чем я подумал, было: «Как же наша страна будет жить без президента, которого мы избрали на второй срок?»  (Ипатов Ф., 4 курс)

201. Услышав речь Бориса Николаевича, я подумала: «Кто такой Путин? Почему я никогда раньше о нем не слышала?». Именно с этого момента я стала чаще смотреть новости, интересоваться политикой, а именно нашим новым президентом. После каждого нового его решения я всегда спрашивала у родителей, правильно ли он делает, хорошо ли это, ведь до этого я даже не представляла себе, чем они там в Кремле занимаются (Кудрина Татьяна, 4 курс).

35. ВЫБОРЫ ПРЕЗИДЕНТА 2004 Г.

202. Я очень почему-то хотела, чтобы президентом на второй срок был избран В.В.Путин. За первые 4 года этот человек показался мне очень ответственным, решительным и уравновешенным. Я помню, что ходила с родителями на выборы (так как сама еще не голосую) и мысленно поддерживала Путина. По телевизору показывали предварительные результаты, и я увидела, что у Владимира Владимировича огромный отрыв от остальных кандидатов, а потому была очень рада и у меня родилась надежда, что в нашей стране будет порядочно и спокойно. Пока это не совсем так, но все идет к тому…(Зеленина Ольга, 1 курс)

203. Мои первые выборы…Конечно, я несколько большего ждала от них, мне запомнилось лишь чувство большой ответственности и торжественности, а еще разочарование оттого, что не дали мне никакого подарка, хотя должны были! (Хабибуллина Наташа, 1 курс)

204. Мне тогда только-только 18 лет исполнилось. Я пошла на выборы как полноправный гражданин РФ…Тогда мне подарили авторучку и органайзер (Кривощекова Светлана, 1курс)

36. ПЕРВЫЕ  В ЖИЗНИ ВЫБОРЫ

205. На выборы с родителями ходила, но это было для меня все равно, что сходить с ними в магазин (Кудрина Татьяна, 4 курс).

206. Мне было тогда лет семь. Когда мы с отцом подходили к Дворцу пионеров, где был наш избирательный участок, там играла музыка, продавали всякие сладости. Я шел, как на праздник. Я задавал много вопросов отцу: почему я не могу поставить галочку за определенного кандидата, когда я смогу это сделать? Но я все-таки выпросил, чтобы отец дал мне опустить бюллетень в урну. Я был очень горд, что я бросил бюллетень, а ни кто другой. И от этого голоса будет зависеть результат голосования. (Семеняк А., 4 курс)

207. В то время выборы для людей были, как праздник, Я помню, что на улицах было оживленно и люди большими компаниями шли на избирательный участок. Мне тогда очень хотелось поскорее вырасти, чтобы тоже принимать участие в выборах. (Бормотова А., 4 курс)

208. Раньше, когда я была маленькой, я всегда ходила с родителями на выборы. В то время я считала, что выборы – это что-то вроде праздника. Когда мы приходили на избирательный участок, мне тоже хотелось проголосовать: взять бланк, поставить галочку и положить бланк в урну…

И вот настал тот первый, долгожданный день, когда я могла проголосовать… Когда я шла в кабинку с бланком, у меня возникло чувство гордости – чувство того, что выборы – это не просто праздник, не поставленная галочка, а серьезный ответственный шаг, серьезный выбор моей дальнейшей жизни, от моего выбора зависит не только моя жизнь, но и жизнь моих родных, друзей, земляков, моей страны в целом. Выходя с избирательного участка, я чувствовала себя гражданином России (Уточкина К.В., 1 курс)

209. Мне исполнилось 18 лет. В стране шли дебаты, кого выбрать президентом страны. Один раз мне было смешно, когда около подъезда наши пенсионеры чуть не подрались, споря о Путине, хороший ли он президент, Для меня это было странно, почему они так близко принимают к сердцу эту проблему. Все-таки, наверно, на уроках истории и обществоведении мало уделяли внимания политическим вопросам о роли одного человека в истории… Особого волнения я не испытывала, было просто любопытно. Бланки мы получили у классной руководительницы. Она нас поздравила и вручила купон (бесплатный билет в кино или бесплатная стрижка). Было приятно, но особого волнения не было. Когда опускала бюллетень в урну, мелькнула мысль, что же будет дальше в стране. Особого впечатления выборы не произвели (Фоминых, 4 курс)

210. Я, конечно, хотела сходить на выборы. Даже не из-за какого-нибудь подарка, даже не из-за того, что нас заставляли в общежитии, угрожали тем, что выгонят, если не проголосуем. Кстати, подарок я не получила. Для меня это было важным событием, и я принимала какую-то малую роль в общественно-политической жизни России (Хасанова Олеся, 4 курс).

211. На выборы шла с гордостью в душе, зная, что мой голос сыграет важную роль в жизни общества… Я чувствовала себя гражданином своей страны, которой важен мой голос (Савельева А.А., 4 курс)

212. Мне хотелось исполнить долг перед своим Отечеством. Я долго размышляла о выборе Президента, меня устраивает нынешний президент, и я решила отдать свой голос В.В.Путину. Я рада своему выбору. После того, как я проголосовала, мне вручили подарок (Акбашева Р.Р., 4 курс).

213. Первые выборы прошли обычно. Я пошел голосовать с отцом, зашел в кабинку и с закрытыми глазами поставил галочку, так как знал уже, что президентом станет В.В.Путин, после чего мне подарили какую-то ненужную мне книжку про лекарство и сказали: «Молодец». (Костин А.А., 4 курс).

37. РОССИЙСКИЕ ПОЛИТИКИ

214. Помню одна учительница в школе рассказывала, как она ездила в Москву: «Зашла перекусить в Макдональдс, и тут заходит Жириновский с охраной. Купил что-то и подсел ко мне за столик. Мы с ним, конечно, разговорились о проблеме образования в России, и мнение мое о нем абсолютно поменялось. Совершенно спокойный человек, образованный, с двумя высшими образованиями, и не чепуху какую-то несет, а, действительно, дело говорит. Я, конечно, спросила у него, почему он с такой скандальной репутацией, а он ответил, что по-другому нельзя, если не заявит о себе на весь свет, то даже гения в России не заметят»…После этого и я стала к нему приглядываться, оказалось, действительно очень умный человек, несколько книг написал, и по взглядам политическим мне близок (Хабибуллина Наташа, 1 курс)

215. Не помню точно, сколько лет мне тогда было, наверно, года четыре или пять, когда я впервые увидела по телевизору М.С.Горбачева, выступавшего на съезде. Он мне так не понравился и потом всегда меня очень раздражал своей лысиной и этим ужасным пятном на лбу. Сначала я не знала, что это родимое пятно, а не грязь. Горбачев говорил как деревня… Но моя мама мне объяснила, что это такая манера речи… Когда я увидела Ельцина, то в голове мелькнула мысль, что он лучше Горбачева… Самое главное это то, что исчезли талоны, все продукты стали доступны. А при Горбачеве приходилось по два-три часа стоять за колбасой. Я помню хорошо этот момент, потому что это коснулось моей сестры, которая стояла в очереди и упала в обморок из-за жары… Когда я впервые увидела по телевизору В.В.Путина, то поначалу он мне не понравился.  У моих знакомых и друзей он тоже не вызывал доверия, и это понятно, ведь никто о нем ничего не знал. В дальнейшем мое мнение поменялось. Путин просто стал моим идеалом мужчины. У меня есть знакомый, который всю жизнь занимался плаванием. Когда у власти был Б.Н.Ельцин, то он начал заниматься большим теннисом, как Ельцин. А потом, когда Путин вступил в должность, стал заниматься дзюдо, как Путин. В прошлом году В.В.Путин был у нас в Перми. Это просто фантастика! Я его видела! Он посетил гимназию №11. Я жила в доме, который находится во дворе гимназии. В тот день с самого утра около гимназии и дома патрулировала милиция. Нас не выпускали из дома без документов, удостоверяющих личность. Но поверьте мне, это стоило того, чтобы один единственный раз увидеть президента наяву и услышать его голос в 10 метрах от себя. (Зернина Катя, 4 курс)

216. Первого президента помню – это Горбачев М.С…Я слышала, что именно он начал перестроечный период в нашей стране. Но мои воспоминания относятся не к политическим событиям, а к песне с его участием. Там что-то пелось «Да-ду-да!», и еще какие-то реплики, а также помню по пародиям на него (Кулемина М., 4 курс).

217. Когда я смотрела с родителями «Новости», то обратила внимание на старого седого мужчину, который выходил из шикарной черной машины. И тогда мне, еще маленькой девочек, папа сказал, что это наш президент Борис Ельцин. Мои родители никогда не отзывались о нем хорошо, потому что считали его законы и реформы неправильными, и что он богатеет за счет рабочего населения страны. С этого дня у меня сложилось первое впечатление о нашем президенте и его правлении, разумеется, не в его пользу… Правление нынешнего президента я не одобряю уже с позиции своего жизненного опыта, а не родительского. В.В.Путин, по-моему, думает, что хлеб растет на дереве. Я сама, будучи коренным жителем деревни, знаю, до чего опустились села и районы. Этот вопрос меня очень волнует, потому что на моих глазах разрушается моя родная деревня. Не хватает работы, из-за безысходности многие спасаются пьянством. Когда правительство поймет, что улучшение состояния страны надо начинать именно с деревни, которая кормит все население, будет уже поздно (Илькаева Л., 1 курс).

38. ВЫБОРЫ ПРЕЗИДЕНТА В 1991 Г., 1996 Г.

218. Наверно, это мне запомнилось потому, что все ушли из дома на эти выборы и перед уходом наказывали не делать этого, не делать того… (Волков Иван, 2 курс).

219. Мне тогда было 8 лет, и я ничего не понимал в кандидатах в президенты… Мне там вручили наклейку, наш флаг и на нем надпись, то ли я голосовал, то ли я был на выборах, не помню точно, но помню, что наклеил ее себе на груди и хвастался во дворе. Тогда мои друзья тоже наклеили себе, и мы ходили с наклейками очень гордые, смеялись над теми, у кого такого нет. Мне хотелось иметь вторую такую наклейку, поэтому я ждал папу. Вот он приехал уставший с дачи, а тут я со своими выборами, и папа мне сказал, что никуда не пойдет. И это меня очень возмутило, я начал ругаться, убеждать его, что он обязан. Всем это надоело, и мы вечером снова пошли на выборы, уже всей семьей. Но что обидно, наклейки кончились, и я очень расстроился… Я еще долго не мог понять, почему мои родители не голосовали за Ельцина, ведь он очень хороший дяденька, но спустя пару лет я это понял (Васильев А.О., 1 курс)

39. «ОРАНЖЕВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ» В СНГ

220. Люди получили свободу… Этот процесс не остановить, общество стало отходить от пережитков социализма и требует развития (Мокеров Денис, 2 курс)

40. ОБЪЕДИНЕНИЕ КОМИ – ОКРУГА И ПЕРМСКОЙ ОБЛАСТИ.

221.  С одной стороны, наша область будет больше (и значит, заметнее), округ богат полезными ископаемыми (большой плюс к благосостоянию края). Но с другой стороны, деньги из бюджета будут уходить не только на нашу область, но и на округ, довольно бедный (Патрикеева А.В., 1 курс).

41-42. ОТСТАВКИ ПРАВИТЕЛЬСТВА В 1998-1999 Г.Г. И СЮЖЕТЫ В ПЕРЕДАЧАХ С.ДОРЕНКО О РОССИЙСКИХ ПОЛИТИКАХ В 1999 Г.

222. Именно в этот период мне было интересно смотреть новости… По телевидению это была основная тема и в юмористических передачах (Бормотова А., 4 курс).

КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЕ

43 ФИЛЬМЫ «ВЛАСТЕЛИН КОЛЕЦ», «ТИТАНИК» , «ТЕРМИНАТОР»

 223  У меня на глаза наворачивались слезы… Люди тонут и, пытаясь спасти как-то себя, в панике топят и других людей, думая в тот момент только о себе. После фильма ощущения остаются надолго…Люди просто наслаждались поездкой, отдыхали, веселились, а спустя некоторое время испытывали такие чувства, как страх ужас… Смотря его, испытываешь острые ощущения, твои эмоции меняются с развитием действия (Сивенко А.Ю., 1 курс)

224. Такой всплеск эмоций, столько чувств, мыслей: я захлебнулась в них! Просто рот не закрывался, я постоянно говорила об этом с кем угодно и когда угодно (Шерстобитова Е.П., 1 курс)

225. «Гарри Поттер» и «Властелин колец» вызвали у меня желание оказаться в этих сказах, стать участницей этих насыщенных событий. Захотелось прочитать эти книжки, чтобы снова пережить то чувство, которое вызывает просмотр. Также хочется иногда самой написать какую-нибудь чудесную сказку или снять самой фильм по какой-нибудь детской книжке. (Котельникова А.А., 1 курс)

44. ГИБЕЛЬ ВЛАДИСЛАВА ЛИСТЬЕВА

226. В нашей жизни выживают наглые, подхалимы, не уважающие человеческую жизнь «люди», а умные, заботящиеся о других погибают (Климова Надежда, 1 курс)

227. Мне еще ни разу не сталкивавшейся со смертью было абсолютно непонятно, почему мама плачет по чужому дяденьке, убитому где-то там, в далекой Москве. Дослушав репортаж до конца, я поняла, что это был действительно хороший человек, автор многих  общественных начинаний. И я поняла, что мама плакала не только потому, что ей жалко этого замечательного человека, но и потому, что он мог много сделать для России. После этого случая я стала оценивать людей не только знаменитых, но и окружающих меня по их поступкам, поведению, внешности, наконец, а не по тому, что о них говорят другие.(Хабибуллина Наталья, 1 курс)

228. Когда я узнала об этом, у первоклассницы, возник вопрос: «Как так можно убить человека, лишить его жизни?». Но в то же время, я не понимала, почему смерть столь далекого от моей семьи человека вызывает у моих родителей такие противоречивые чувства, разве это так важно для нас, как это может повлиять на нас? Теперь же, когда поднимают эту тему или случается убийство известного человека, это просто не вызывает во мне ничего, так как привыкаешь к жестокости окружающего мира, в то же время пытаешься убедить себя, что с тобой этого не произойдет, твоей семьи это не коснется (Котельникова А.А., 1 курс)

229. Я тогда любил смотреть «Поле чудес»… Мне было, конечно, жаль!... В итоге, как у нас в России бывает, убийцу не нашли! (Цивилев П., 1 курс)

230. Я очень волновалась, позвонила маме на работу, сказала: «Представляешь себе, Листьева убили, что теперь будет?» Тогда я никак не могла понять, почему погибают такие хорошие, одаренные люди, как Влад Листьев, который создал много полезных телевизионных передач, в том числе для детей (Колмогорова К.В., 1 курс)

231. У меня в тот день сложился такой вывод, что чем человек умнее, талантливее, грамотнее в каких-то делах, то он обречен на раннюю смерть (Венедиктова Александра, 4 курс).

232. В это время я был дома, собирался в школу. Во время завтрака по радио «Маяк» объявили, что произошло убийство. После занятий я смотрел постоянно новости по телевизору. Очень часто на первом канале была заставка с фотографией В.Листьева, и Тамара Гвердцители пела песню «Виват, король, виват». Мне было очень жалко его и обидно за то, что такой прекрасный журналист мог кому-то помешать. Ведь он вел интересные передачи… (Семеняк А., 4 курс).

233. После убийства Листьева родители были в шоке, они долго не могли в это поверить. Мама говорила, что он был очень честным и справедливым журналистом и кому-то, наверно, перешел дорогу. Я же помню только его передачи (Муксинова А.М., 4 курс)

234. Я сначала не поверил этому и думал, что произошла ошибка. Но, придя в школу и услышав разговоры о случившемся, я понял, что это случилось на самом деле. Я пришел в ужас, в голове крутились мысли: «Разве можно человека как скота расстрелять в собственном подъезде и не быть наказанным за содеянное?»… Я очень сильно переживал, потому что Влад листьев в то время вел мою любимую телепередачу «Поле чудес»… Понять не могу: как у этих людей поднялась рука убить человека, который в то время был знаменит на всю страну, вероятно, это были не люди, это были животные, выродки без чувств и с холодными сердцами (Вековшинин О.В., 4 курс)

235. Влад Листьев никогда не боялся говорить о проблемах народа, он отстаивал у политиков голос простых людей, которые не могли высказывать в открытую тем, кто наверху, что не нравится и надо изменить…Дойдя до маленького мостика, через который я всегда боялась ходить одна, я увидела свою бабушку. И тут она мне сказала, что Влада Листьева убили и убийцу пока не нашли. Я остановилась на середине моста, и у меня покатились слезы. Первые мысли, которые пронеслись тогда у меня в голове: кто же теперь будет защищать нас. А также появилось чувство вины, ведь это, наверно, произошло из-за того, что он всегда говорил правду и не боялся ни президента, ни депутатов, никого. Просто кто-то побоялся, что Влад Листьев его разоблачит, и этот «кто-то» останется с пустым карманом… У меня возник единственный вопрос, когда я узнала про убийство Галины Старовойтовой: не связано ли это как-то и с Владом Листьевым, да и вообще со всеми покушениями на честных людей. Я считаю, что коллеги Галины Старовойтовой, депутаты и вообще люди, взлетевшие далеко на своих постах, которые не дружат с законом и никогда ему не подчиняются, просто боятся потерять свои должности, «честным трудом» заработанные деньги. И они-то заказывают убийства справедливых и хороших людей, не боящихся бороться с такими мерзкими личностями. Такие убийства не раскрываются, так как теперь жизнь человека не бесценна… Честных людей в мире становится все меньше и меньше: их просто убирают, или же они сами боятся, или они становятся «такими же», мерзкими личностями, для которых на первом месте  стоят не справедливость и честь, а деньги и слава. (Бельтюкова Ольга, 4 курс)

236. Я тоже очень переживал поэтому поводу. Это было, мне кажется, политическое убийство. Ведь Листьев был хорошим журналистом и знал, что и как преподнести публике (Югов А.В., 4 курс)

237. Журналист-реформатор, благодаря которому наше телевидение сделало огромный шаг на пути к прогрессу; журналист –ведущий, который в сложное для страны время призывал людей задумываться, и, наконец, журналист-друг, заставляющий улыбаться!!! В те времена Влад Листьев был вхож в каждый дом российских людей, пусть даже через экран телевидения, привнося исключительный позитив и уверенность в светлое будущее страны. Это то, что нужно было людям в непростые 90-е. Смерть Влада Листьева произвела на меня огромное впечатление, стресс был просто колоссальный, словами не описать. Эмоций было мало. Лишь сжимающая тоска завладела мной, разрывая детское сердце. Подобные чувства я испытывала впервые. Трагедия перевернула всю мою жизнь, заставив задуматься, засомневаться, меня одолевали вопросы о справедливости, человеческой жестокости, роли личности в развитии страны. И даже, сложно сейчас это себе представить, но остро встал вопрос о Боге. Я сомневалась. То, что раньше казалось мне непреложной истиной, дало трещину. «А есть ли Бог?». «Если Бог есть почему он забирает лучших?» (Бубнова Е.С., 4 курс).

238. Вся моя семья были очень удивлены такой жестокостью и несправедливостью (Черемина Олеся, 4 курс).

239. Его смерть я тяжело переживала, так как он был одним из любимых моих телеведущих (Шайбакова Альфия, 4 курс).

45. ФИЛЬМ «БРАТ». ГИБЕЛЬ С.БОДРОВА.

240. До фильма я воспринимал многие вещи не такими, какими они есть на самом деле: отношения между людьми, какое влияние имеет статус. Стал ощущать, что в каждом из нас есть индивидуальность, все мы включены в определенную систему социальных связей и отношений…(Бруев Сергей, 1 курс)

241. Эти фильмы я смотрел, затаив дыхание, пересматривал по несколько раз. Фильм «Брат -2» считаю одним из лучших российских фильмов нашего века. А какая там звучит музыка… Смерть человека такого масштаба повергла меня в шок… Его заслуги неоценимы, о нем будут помнить. (Ощепков Дмитрий, 2 курс)

242. Когда передавали про это в новостях, я откровенно рыдала. Думаю, что не я одна. Очень долго в душе была надежда, что этого не может быть, что такой уникальный человек не может так внезапно бесследно исчезнуть. Это нереально. Бог не может допустить того, чтобы такой человек погиб при банальном стечении обстоятельств, а люди, которые «топчут землю зря» продолжали бы жить… Я часто задаю себе вопрос, почему так жестоко, почему погибают лучшие, а все те, кто проживают жизнь, растрачиваясь по мелочам, алкоголики, наркоманы и просто никчемные люди, живут на земле, может, и не долго, но, по крайней мере, не погибают так трагически, не нанося урон многим. Сейчас по прошествию времени я четче стала сознавать цену жизни, стараюсь не растрачиваться по мелочам, живу каждым мгновением этой и так короткой жизни. Кто знает, что предопределено судьбой, быть может, это однажды завтра никогда не наступит. Так что надо жить сегодняшним днем, как можно ярче,, надо успеть оставить свой след в жизни (Зимовая А.С.)

243. Он был одним из самых любимых моих актеров. У него внешность и ум были в полной гармонии, что в нашей жизни крайне редко. У меня есть подруга, которая его просто обожала. Вся ее комната до сих пор обклеена его постерами. Она очень переживала и плакала, и теперь каждый год зажигает свечу в день гибели Бодрова. Я до последнего надеялась, что он не погиб (Зернина Катя, 4 курс).

244. Я тоже переживала, верила в счастливый случай… Жалко было потерять человека на пике популярности, тем более такого молодого… Еще помню смерть Сергея Супонева…Обидно, что от нас уходят такие люди (Савина О.С., 4 курс)

245. Его смерть я переживала, как будто потеряла кого-то из близких мне людей (Шайбакова Альфия, 4 курс).

46. ФИЛЬМ А. НЕВЗОРОВА «ЧИСТИЛИЩЕ»

246. Это был самый откровенный фильм о войне в Чечне… Люди получили полную картину о судьбах солдат, показал беспомощность российской армии перед терроризмом; они стали по-новому относиться к этой антитеррористической кампании. Выступили с многочисленными протестами… чем ударили по авторитету правительства… Многие поняли, какой ценой дается война с террором, как солдаты, не умеющие воевать, отдают свою жизнь за чью-то идею. Стали воспринимать эту войну не как-то, чем можно гордиться, когда страна защищает свою независимость... а как нечто позорное. (Мокеров Денис, 2 курс)

47. ПОБЕДА ФИЛЬМА «ВОЗВРАЩЕНИЕ» НА МЕЖДУНАРОДНОМ КИНОФЕСТИВАЛЕ

247. Что при этом я испытала? Наверное, гордость за свою отчизну, за талантливых людей, которые знают свое дело и успешно им занимаются. Я осознала, что если к работе подойти с полной ответственностью, с желанием сделать ее на высшем уровне, то все получится. Результат будет радовать вас, а, главное, высоко оценен окружающими (Бердышева Ю.В., 1 курс)

48. ИНДИЙСКИЕ ФИЛЬМЫ

248. Мне всегда казалось, что там, в Индии очень красиво, очень обеспеченная жизнь, эти фильмы всегда были такие красочные, что после просмотра было тоскливо смотреть на нашу жизнь (Турсунова Д., 4 курс).

СПОРТ

49.   БОКСЕРСКИЙ ПОЕДИНОК  МАЙКА ТАЙСОНА И  ЭВАНДЕРА ХОЛИФИЛДА

249. С одной стороны, Майк показал свою дикость и животные инстинкты, что, конечно, нельзя делать во время спортивного поединка, но, с другой стороны, Майк показал свою несокрушимую волю к победе, стремление достичь ее любой ценой. Я сам в это время занимался спортивными боевыми искусствами и сделал очень важные выводы из этого поступка. Я решил, что победы надо добиваться только честными и спортивными способами, но, чтобы достичь победы нужно такую же волю к победе, какая была у Железного Майка. (Фомичев Антон, 1 курс)

50. ЧЕМПИОНАТЫ МИРА И ЕВРОПЫ ПО ФУТБОЛУ

250. Я никогда не любила футбол, но поскольку мои папа и брат от него без ума, то естественно, в дни чемпионата по телевизору мы смотрели только футбол… Таким образом, смотря только один футбол, я втянулась. И это здорово! Я, конечно, сначала болела за Россию, но когда наша страна… вылетела из соревнований, я стала болеть за все оставшиеся команды. Честное слово, я никогда не думала, что победа Бразилии принесет мне столько радости. Помню… награждение. Красота! Фейерверки, крики, радостные и в то же время заплаканные лица болельщиков, счастливые лица бразильских игроков, - все это вызывало слезы радости и мысли о том, как хорошо , что люди играли и играют в футбол… Главное даже не то, кто выиграл, а то, что это событие объединило столько людей и подарило столько… трогательных моментов (Зеленина Ольга, 1 курс)

251. Когда Россия проиграла, болельщики Москвы начали крушить все на своем пути, я почему-то была рада, мне было совсем не жалко эту Москву (Царегородцева Ульяна, 1 курс)

252.Мне было не жалко, так как это было заслужено. В тот момент я считала: раз проиграли, то получайте (Шерстова Ксения, 1 курс)

253. Неужели  в такой большой стране, как наша, не могут найти 11 нормальных игроков, которые будут играть в каждом матче так, как – будто от этого зависят их жизни, а то безволие, с которым они играли – это просто неуважение к своей стране… И все же болельщики продолжают верить в нашу команду, и я в том числе… когда – нибудь наши все-таки станут чемпионами (Радостев Р.А., 2 курс)

254. Я тогда прекрасно понимала тех болельщиков, которые разгромили центр Москвы. Я понимала, сколько гнева внутри каждого из болельщиков (Шестобитова Е.П., 1 курс)

255. У нас хорошей игровой команды  как таковой и нет. Должна быть команда, а не игровой набор «Футболисты деревянные. 11 штук»… Иногда даже начинало казаться, что мы играли с соперниками в разные спортивные игры… Но как не ругай наших футболистов, все равно они чувствовали себя слабее, боялись соперника. Наверно, поэтому и проиграли (Якушева Ю., 1 курс)

256. Как сказал сатирик М.Задорнов, «только наши могут выиграть у чемпионов Европы и даже не пройти в 1/8 финала» (Кривощекова Светлана, 1 курс)

51. ФУТБОЛЬНЫЙ МАТЧ РОССИЯ – ФРАНЦИЯ В 1998 Г.

257.  Мне запомнился этот матч, потому что такой игры с тех пор я больше не видел. Да и вся страна тоже. Сборная России, которую никто никуда не ставил, выиграла сборную Франции! Фантастика! (Шумилов Степан, 1 курс)

258. Вот было счастье, вот была гордость и надежда на будущее нашего футбола. И долгое время мы с друзьями, играя в футбол, не называли себя: Рональдо, Зидан, Бэкхем, а называли: Титов, Бесчастных, Мостовой, Карпин (Васильев А.О., 1 курс)

52. ОЛИМПИАДЫ В СОЛТ-ЛЕЙК-СИТИ И В СИДНЕЕ

259. Большое удивление вызвали у меня костюмы, в которых были россияне. Их верхняя одежда вызывала улыбку. Русские выделялись из толпы (Шерстова Ксения, 1 курс)

260. Вызвала у меня двойственное чувство. Во-первых, гордость за наших спортсменов, которые в трудной обстановке сумели выстоять, не потеряли своего лица, побеждали и защитили честь российского спорта… С другой стороны, меня возмутило несправедливое судейство, отношение наших чиновников от спорта, которые вместо того, чтобы отстаивать интересы наших спортсменов еще более усугубили положение. То, что происходило на олимпиаде было недостойно олимпийским принципам. (Субботина Н.А., 1курс)

261.Вызвало возмущение и некую жалость к своей стране. Это еще раз доказывает, что Россия многого достигла в фигурном катании, но немногого уважения к себе (Шерстобитова, Е.П., 1 курс)

262. Бесспорно американское общество стоит как минимум на один порядок выше русского, но это вовсе не критерий оценки профессионализма и техники исполнения как в фигурном катании, так и в любых других проявлениях человеческой жизнедеятельности (Третьякова Э.А., 1курс)

263. Я испытывала гордость за российских спортсменов и за Россию, когда звучал российский гимн, и спортсменам вручали золотые награды. Меня разочаровало одно, когда в фигурном катании вручили два набора золотых медалей: российским и канадским спортсменам. Этот момент был очень неприятный для меня (Нешатаева Е., 2 курс)

264 Как рада была, когда Алексей Ягудин и пара Елены Бережной и Антона Сихарулидзе выиграли золотые медали. А потом были разочарование, когда канадская пара подала на аппеляцию, и негодование, когда наши спортсмены предложили вручить им дополнительный комплект «золота». Как так? Это же спорт, борьба, в которой побеждает сильнейший, а двух сильнейших быть не может! А где чувство собственного достоинства? Русских спортсменов, которые умеют побеждать итак за границей не очень любят… (Колмогорова К.В., 1 курс)

265. С каждыми Олимпийскими играми я убеждаюсь, что отношение к России становится все хуже и хуже… Эти игры проводились на американском континенте, и я знаю, что Россия и США являются давними соперниками. Но я уверен, что спортивные соревнования – святое дело. Еще с древности  люди относились к ним достойно. Здесь должен побеждать сильнейший, а судьи должны быть объективными (Баксанов Е.В., 2 курс).

53.   СЛУЧАИ «ЗАСУЖИВАНИЯ» РОССИЙСКИХ СПОРТСМЕНОВ  

266. Александр Карелин проиграл в финальном поединке представителю Соединенных Штатов Америки. Меня это очень огорчило, т.к. я плохо отношусь к американцам… это позор для нашей страны... Причиной поражения служило не только предвзятое судейство…Подвел его уход в политику (Белоусов Тарас, 1 курс).

267. Нас переполняло чувство гордости, когда наши спортсмены занимали призовые места. Невозможно было равнодушно смотреть на то, как им вручали медали… у них текли слезы… Моя сестра занимается легкой атлетикой, и я всегда за нее переживаю и желаю ей удачи, когда она едет на … соревнования. Всегда старалась поддержать ее независимо заняла она какое-нибудь место или нет. Понятно, что поддержка близких и других людей очень важна (Трошева О.Е., 1 курс).

268. Обидно «до боли» за людей, за страну (Рычкова Ю.С., 1 курс)

269. Мужественная борьба, которая отличает русских и победы вызывают у меня слезы радости. Никогда не забуду Алексея Немова на олимпиаде в Афинах. Безумная атмосфера. Вместе с залом мне хотелось аплодировать ему, незабываемые чувства переполняли меня. Он не просто выиграл – он победил. (Смирнова Светлана, 1 курс).

270. Влияние политики стран показало, что к Российской Федерации до сих пор предвзятое отношение (Лопатенко Р., 2 курс)

271. После развала Союза с Россией перестали считаться как с государством. В развале виноват Горбачев и его «гласность»… Поражение Немова было серьезным ударом по престижу России (Щелканов Александр, 2 курс)

272. Я смотрела каждый день телевизор, очень переживала за нашу сборную. Я верила в их удачу и победу, и думаю, не зря, так как наша сборная достойно выступила на этих играх (Воронова А.В., 1 курс)

273. Всю Олимпиаду я смотрела от открытия до закрытия. С гордостью за наших спортсменов могу сказать, что наши выступили просто замечательно… Но кроме восторга за наших было еще какое-то чувство обиды. Ведь наши сделали все, что смогли (Якушева Ю., 1 курс)

274. Мне было очень обидно, когда Алексей Немов вернулся домой без медали. Посмотрев его выступление, я восхищался его талантом  и испытывал чувство гордости за свою страну… Анализируя это событие, я сделал вывод, что жизнь часто бывает несправедливой (Ваганов И.В., 1 курс)

275. Разве в нашей стране нет людей, которые могли бы защитить честь нашей страны на спортивной арене? Неправда… Обязательно наступит то время, когда мы вернем былую славу (Поспелов Андрей, 2 курс)

276. Меня охватили негодование, когда засудили нашего гимнаста Немова  и гордость за то, как он вышел из этой ситуации. Несправедливость к нашим – ненависть к другим (Патрикеева А.В., 1 курс)

277. Помню, как на Олимпийских играх Светлана Хоркина, выполняя упражнение на брусьях, внезапно упала на нижний брус. При этом она получила серьезную травму. Я очень переживала за нашу российскую спортсменку. Смотрела телевизионные передачи, читала газеты и журналы, в которых было написано про дальнейшую судьбу Светланы. Благодаря своей целеустремленности, упорству, настойчивости, она снова вернулась в спорт и участвовала в Олимпийских играх, занимала призовые места, защищая честь нашей страны (Агафурова Альбина, 1 курс)

54.  ПОБЕДА ФК «ЦСКА» В КУБКЕ УЕФА 2005 Г.

278. С этой победой изменилось отношение всего мира к российскому футболу, ко всей России… У многих любителей футбола повысилось чувство гордости за страну, возрос патриотизм, у некоторых даже появилась скрытая энергия, резко возрос тонус жизни (Рубан Александр, 1 курс).

55. МАТЧ ОТБОРОЧНОГО ТУРНИРА ЧЕМПИОНАТА ЕВРОПЫ ПО ФУТБОЛУ «РОССИЯ - УКРАИНА»

279. Папа кричит великим и могучим, а у меня нет сил уже что-то сказать – полный шок!!! После финального свистка я еще минут 10-15 сидел в кресле и молчал… (Цивилев П., 1 курс)

НАУКА, ТЕХНОЛОГИИ, ОБРАЗОВАНИЕ

56. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. СОТОВЫЙ ТЕЛЕФОН. КОМПЬЮТЕР. КАБЕЛЬНОЕ ТВ

280. За последние годы стал сначала роскошью и затем и чем-то обыденным; самое главное достоинство – это то, что он позволяет экономить огромное количество времени, позволяя решать вопросы… быть в курсе дел, находясь в любой точке мира; время – это самое ценное и безвозвратное из того, что есть у людей; стал хорошим дополнением ЭВМ и Интернету, придав обществу еще большую скорость движения (Мальцев Артем, 1 курс)  

281. Когда сотовый телефон стал практически у каждого, у меня тоже возникло желание купить себе телефон, хотя раньше считала, что он нужен только деловым людям. На самом деле это так, для многих просто сейчас сотовый телефон служит не для того, чтобы позвонить, а просто как аксессуар ( Сивенко А.Ю., 1 курс)

282. Я стал зависим от него, т.к. в нем можно хранить не только номера телефонов…(Ощепков С.А., 2 курс).

283. Даже в наше время не у каждого дома есть телефон, а тогда, 9 лет назад такое средство связи как пейджер показалось мне чем-то сверхъестественным … чудо-прибором… И получилось так, что день рождения превратился в дискуссию, все начали бурно обсуждать научно-техническую революцию и то, как стремительно пошло развитие в нашей стране (Герасимова Анастасия , 2 курс)

284. Теперь меня можно легко найти, и я тоже могу легко кого-нибудь отыскать  или отыскаться, если я потерялась в лабиринтах сельхозакадемии (Бояринцева Е.Ю., 2 курс).

285. Сидим у брата в гостях, почти одна молодежь. Когда разговор заканчивается, а беседу никто не продолжал, то все, как по команде достают свои сотовые и хвастаются, у кого музыка круче, или звонят кому-то, или отправляют сообщения. Все это вместо того, чтобы поиграть во что – то, рассказать смешные истории, или просто поиграть по парам в карты, как делали наши родители. Получается, что мы не продолжаем традиции наших предков. Лично я это не одобряю (Илькаева Лиля, 1 курс).

286. Я стараюсь использовать компьютер и инет в качестве незаменимого источник информации, пожалуй, в какой-то мере компьютер даже может заменить преподавателя, но заменить друга, близкого человека он никогда не сможет (Вербицкая О.А., 2 курс)

287. Когда дома наконец-то  появилось кабельное телевидение одновременно с ним появилось желание не сползать с дивана. Появилось столько каналов, что хотелось смотреть все, причем одновременно. Стало казаться, что не хватает времени посмотреть телевизор – все занимала учеба. Бежали домой из школы, только чтобы не опоздать к началу обожаемых передач. Любимым каналом для меня тогда, конечно, были мультики. Кстати канал мультиков работал до 23.00 без перерыва на рекламу.

Помню, что даже уроки делала под «грохот» телевизора. Но со временем все меняется, сейчас телевидение используют и для отдыха, и для обучения, и для работы, и для того, чтобы быть в курсе всех событий. Для меня любимый в детстве телевизор становится все менее востребованным, как и для многих людей. Общество адаптируется к новым возможностям и принимает это как должное. А раньше, когда кабельное телевидение только появилось, в школе нередко можно было услышать:

-А у меня 25 каналов!

- Всего-то! У меня в два раза больше!

Также в мире появилось много удивительных достижений: компьютер, мобильные телефоны, свободный доступ в Интернет. Все эти вещи произвели на меня такое же впечатление, как и появление кабельного телевидения: сначала «ныряю» во все эти новшества  с головой, а потом они становятся для меня необходимым средством для организации собственной мобильности (Плоская Маргарита, 2 курс)

57. ВВЕДЕНИЕ ЕГЭ

288. Выпускнику стало гораздо легче поступать в вузы. Когда я сдавала ЕГЭ, сертификат подала в несколько учебных заведений. Тем самым сэкономила достаточное количество времени и сил. (Жвакина Наталья, 1 курс).

289. Для меня, как и для всех выпускников 2003 г., попавших под этот эксперимент, это было неожиданностью. В школе царили нервозность и неразбериха. Перед экзаменом я испытывала некоторый страх: «а вдруг не сдам», неопределенность, неуверенность в себе. Я думала, что на экзамене будет усложненный материал, и поэтому получить высокую оценку будет очень трудно. Экзамен проводился в чужой школе с незнакомыми учителями, в аудиториях сидели ребята из разных школ, рядом не было одноклассников- все это лишало нас моральной и психологической поддержки…Оказалось, что не так страшен черт, как его малюют…(Плешкова В.С., 1 курс)

290. Узнав, что сдавать экзамен по алгебре тестом, почти обрадовался - ответ можно подогнать. Увидев и прочитав экземпляр теста понял: что-то не мое – списать не получится, задания громоздкие и на первый взгляд не решаются. После сдачи и объявления оценок все оказалось как минимум не сложным плюс с моими баллами я могу не сдавать алгебру при поступлении.!!! Если изначально мы ассоциировались с подопытными питомцами, то теперь – мы первые, вполне успешно сдавшие ЕГЭ (Палкин Дмитрий, 2 курс).

291. Сплошные нервные расстройства (Кривощекова Светлана, 1 курс)

292. Я была настроена на высокую сложность заданий. Но на деле оказалось все не так страшно… Ощущения были разными: страх перед неизвестным, затем удивление, что все не так сложно, как кажется, А далее самое приятное – удовлетворение результатами… Совершенно определенно ребенок от этого получает меньший стресс… У меня остались лишь положительные чувства (Плоская Маргарита, 1 курс)

58. ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

293. Сегодня государственные вузы кроме зарплаты преподавателям и стипендий студентам ничего не имеют… В вузах, которые обучают людей только на платной основе, я думаю, такой проблемы нет. С другой стороны, нередко талантливые ребята не могут поступить в интересующий их вуз из-за социального положения… Я считаю, что бюджетных и платных мест должно быть поровну (Зырянов Руслан, 1 курс)

59. НОБЕЛЕВСКИЙ ЛАУРЕАТ Ж.АЛФЕРОВ

294. Гордость за нашу страну, желание, чтобы  было побольше таких признанных гениев, величайших умов в нашей стране, искренняя радость (Патрикеева А.В., 1 курс)

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ

60. АЛКОГОЛИЗМ, НАРКОМАНИЯ, СПИД, ПРЕСТУПНОСТЬ

295. Проблемы нашей страны в том, что мы всегда хотим у богатых отобрать, а на самом деле нужно подтягивать нищету, чтобы ее не было (Смирнова Светлана, 1 курс)

296.Страшно подумать, что люди, которые живут рядом с тобой , с кем ты общаешься могут стать или уже стали либо наркоманами, либо алкоголиками, либо травокурами. Становится страшно выходить на улицу не только вечером…Они напали на меня и забрали сотовый телефон. После этого я ненавижу наркоманов. Обидно то, что я несколько месяцев зарабатывала на этот телефон, а наркоманы в один момент меня его лишили, чтобы в очередной раз купить дозу… Я девушка, будущая мама и я задумываюсь о будущем, о будущих моих детях. Я хочу, чтобы они стали здоровыми, умными, воспитанными гражданами страны, добились многого в жизни… (Жихарева М, 1 курс)

297. Раньше у меня эта проблема не вызывала особых эмоций, наверно, потому, что я о ней знала, но никогда не соприкасалась с этим… И если раньше мне было все равно, что мои соседи торгуют наркотиками, я считала, что неважно, где они будут жить, они все равно никуда не денутся, то сейчас я думаю, что если бы в нашем районе не было таких людей, то возможно многие местные ребята никогда бы не столкнулись с наркотиками, и их судьба сложилась по-другому (Зеленина С.М., 1 курс)

298. К счастью, нашей деревни оно не коснулось, я знала про эту проблему понаслышке или читала об этом. СПИД и наркоманию я воспринимаю как  очередное проявление безделья городского населения, особенно молодежи (Илькаева Л., 1 курс).

ЭСТРАДА

61. МУЗЫКА 80-Х.

299. Возвращение музыки 80-х стало для меня приятным событием. Эта музыка воскрешает мое беззаботное детство…Когда я слушаю хиты тех времен, мне кажется, что все-таки жизнь прекрасна и ничто и никто не сможет отнять у меня то, что живет внутри меня. (Бояринцева Е.Ю., 2 курс)

62. УБИЙСТВО ПЕВЦА  М.КРУГА

300. Для молодежи он был как «отец», для заключенных как «Бог», для других как «друг»…Почти все его песни «о жизни». И поэтому его убийство было для всех тяжелой потерей… (Львов В.А., 1 курс)

63. БРАЗИЛЬСКИЙ КАРНАВАЛ

301. Яркое огромное шествие поразило меня до глубины души. Казалось, что поток людей, идущих плотно друг за другом в роскошных, экстравагантных костюмах, никогда не закончится. Меня поразили также декорации карнавала, которые его украшали и придавали еще большую грандиозность происходящему. Мне сразу захотелось попасть в этот «сказочный мир» (Миннибаева Л.Р., 1 курс)

64. ПОПУЛЯРНОСТЬ ГРУППЫ «ТАТУ»

302. С лесболегендой  получилось забавно. У нас страна не самая либеральная в мире, однополые браки не узаконены, но особого скандала в годы раскрутки «Тату» не было. Никто не воспринимал «любовь Юли и Лены» всерьез… За границей такой подход не работает. Там уж если назвался лесбиянкой (или марсианином), надо «отвечать за базар». В результате скандал, особенно в Англии, разгорелся не шуточный… А вообще я считаю, что очень здорово, наконец-то, наши заставили весь мир себя слушать и про себя говорить. Может, и еще у кого-нибудь получится? (Садилова Анна, 1 курс)

65. ЕВРОВИДЕНИЕ 2000

303. Я находилась в торжественном состоянии… Чем ближе был момент объявления окончательных результатов, тем больше нарастало волнение. Очень хотелось, чтобы Россия оказалась победительницей или хотя в тройке призеров. И какова была моя радость, когда наша исполнительница заняла второе место! Я гордилась своей страной…, была в восторге, потому что занять 2 место в мировом конкурсе - это большое достижение (Кротова Ю.И, 1 курс)

304. Я была рада. Наконец-то, появилась певица, которую признала Европа на таком конкурсе (Нешатаева Е., 2 курс).

305. На мой взгляд, она была самая лучшая. На ней был красивый блестящий топик с разрезами и укороченные штанишки.  Я с замиранием сердца слушала, как каждая страна выставляла оценки за выступления (Кривощекова Светлана, 1 курс)

306. Я всей душой болела за Алсу и очень обрадовалась, что она заняла второе место. Но я думала, что она займет первое место, так как она была лучшая. Потом на следующее утро у нас в классе бурно обсуждали это событие. И тогда я была горда за нашу страну, ведь мы лучшие! (Соловьева Л.Н., 4 курс)

66. ОСКОРБЛЕНИЕ Ф.КИРКОРОВЫМ      ЖУРНАЛИСТКИ.  

307. Если они звезды, это не значит, что можно вести себя так бескультурно. Хотелось бы, чтобы на них нашли управу (Рудакова Ольга, 4 курс)

ЛИТЕРАТУРА

67. КНИГА П.КОЭЛЬО «АЛХИМИК»

308. Я поняла, что судьба каждого человека в его собственных руках. Ему подвластно самостоятельно изменить свою жизнь к лучшему. Нужно только понять, чего ты хочешь добиться в этой жизни и научиться понимать Знаки Судьбы. (Жвакина Наталья, 1 курс).

68. КНИГА О ГАРРИ ПОТТЕРЕ

309. Гарри Поттера усиленно рекламировали, и у меня сложилось не очень хорошее первое впечатление о нем. Ведь если твой «товар» не очень хорошего качества, что нужно сделать, в первую очередь? Разрекламировать его с огромным размахом … Где-то с третьей книги я перестала быть такой категоричной. Любопытно, как автор сочетает в своем произведении и детские приключения и обсуждение «взрослых» проблем. Вечные проблемы добра и зла, бескорыстной дружбы и предательства, межклассовых отношений – это увлекает… Главная причина заинтересованности книгами о Потере среди взрослых – это возможность вернуться в детство. В то время, когда не надо было ни о чем не думать и беспокоиться. Иногда бывает полезно окунуться в какую-нибудь необычную атмосферу. Помогает отвлечься от проблем (Рыжкова Оксана, 1 курс)

310. Нам не хватает чудес в жизни, а может, машины времени, которая возвращала бы людей к тем событиям, которые можно исправить. Главное, чтобы человек не лишался таких чувств, как сострадание, скорбь, память к тем, кого уже нет (Латынина Татьяна, 1 курс)

РЕЛИГИЯ

69. СМЕРТЬ ПАПЫ РИМСКОГО

311. Конечно, это потеря для мира, Иоанн Павел  Второй сделал немало для общего мира на Земле… Наблюдая по телевизору единодушное выражение чувств большого количества людей, я сам проникался чувством потери значимого в мировом и духовном масштабах человека. В душе я скорбел. Хотя внешне, скорее всего, это было незаметно. Только когда в новостях сообщали о ситуации в связи с этим событием, я прислушивался, обращал внимание, следил и переживал (Салихов Антон, 1 курс)

70. ВИЗИТ  ПАТРИАРХА РОССИИ В ПЕРМСКУЮ ОБЛАСТЬ.

312. Это событие вызвало у меня чувство гордости за наш район и за то, как люди (жители села и района) могут работать совместно ради достижения общей цели (Лузганова Анна, 4 курс)

ВСЕГО ПРОАНАЛИЗИРОВАНО 168 РАБОТ.

ВСЕГО 389 УПОМИНАНИЙ  

Лето 2005 г.- февраль 2006 г.