Программа работы с одарёнными детьми.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Левокумского муниципального района

Ставропольского  края

Утверждаю:

Директор МКОУ СОШ№10

_________________ Н.И.Погорелова

 «_____________» 2019г

Конкурс  «Программа по выявлению и сопровождению одарённых детей»

                                        ПРОГРАММА

по выявлению и сопровождению одарённых

детей в номинации «Гуманитарный ум» (социальные и гуманитарные дисциплины)

                                                         Составитель: Кобец Елена Анатольевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Возраст обучающихся  8-10 лет

2019 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность …………………………………………………….5

         Концепция Программы………………………………………….  6

         Идея……………………………………………………………… ….7

        Цели и задачи……………………………………………………….8

       Ожидаемые результаты и критерии эффективности…...9

СТРАТЕГИЯ ПРОГРАММЫ………………………………………10 МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ  С

ОДАРЁННЫМИ ПОДРОСТКАМИ ……………………………..11

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ

ПЛАНАМ………………………………………………………………..15

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ

ОЛИМПИАД…………………………………………………………. .21

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………………………25

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………       26

ВВЕДЕНИЕ  

Актуальность

 Актуальность проблемы работы с одаренными детьми связана с преобразованиями, происходящими в нашей стране и в мире. В настоящее время на первый план выходит интеллектуальная, творчески одаренная и разносторонняя личность, способная жить и развиваться в условиях информационного общества.

Национальной образовательной стратегией – инициативой «Наша новая школа» одновременно с введением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта и в тесной связи с ним предусмотрено построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.  Инициатива обращает внимание на то, что «…необходимо создать специальную систему поддержки талантливых школьников и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования и выявления достижений одарённых ребят».

    Такой «социальный заказ» предполагает искать педагогической науке и каждому ОУ новые формы и методы работы с одарённым ребёнком, ставить во главу угла его развитие, формировать  индивидуальность, отслеживая и направляя каждый последующий виток на спирали в сторону раскрытия его творческого потенциала. Поэтому одно из главных направлений работы школы – сохранение и развитие одарённости детей младшего школьного возраста. 

Концепция Программы  

При характеристике познавательных возможностей учащихся используются такие понятия как способность, мышление, эрудиция, интеллект, талант, одаренность, гениальность.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач

Способность — любое умение, возможность, сила или талант человека действовать.

 Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Талант — выдающиеся способности, которые открываются с приобретением опыта, формируя навык. 

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

Идея

Мы, педагоги – учителя начальных классов, наблюдая за своими учениками, нередко обнаруживаем у некоторых  наличие комплекса особых качеств. Такие ученики  резко выделяются из среднестатистических показателей в том или ином виде деятельности и относятся они к категории способных, талантливых, одарённых или творчески мыслящих людей. 

Детская одарённость – это комплекс потребностей детей в определении  и реализации собственных способностей, склонностей и образовательных интересов.

Одаренные дети – наше достояние.  Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию личности ребенка. Создать условия для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий  момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачёк в развитии их способностей.

Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Наоборот Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.  Помочь ученику в таком обучении конечно должен его учитель. Для развития одаренности обучающемуся необходимы индивидуальные формы обучения.  

Моя система работы с одарёнными детьми, как учителя  начальных классов  выстраивается на основе программы «Выявление и сопровождение одарённых детей в социальном и гуманитарном  образовании», которая  является составной частью школьной программы «Одарённые дети»  и направлена на выявление, поддержку и развитие ученика.  

Совместно с психологом, родителями и конечно самими участниками учебного процесса была выстроена  модель одарённого, талантливого ученика.

«Модель» одаренного ребенка-выпускника

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки и применение данной информации;

- ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности

- самостоятельно мыслить и творчески работать;

- владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Цель программы: Выявить одаренных детей, создать благоприятные условия для развития талантливых обучающихся через оптимальную структуру школьного  и дополнительного образования. 

Основные задачи:

- совершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки;
-  отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
- создать условия для укрепления здоровья одарённых детей;

- расширить возможности для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах. 

Ожидаемые результаты:

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.
• Ежегодное участие большего количества учащихся в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях ( районного, регионального и всероссийского уровней), в дистанционных олимпиадах.
• Обеспечение преемственности в работе  начальной  и средней школы.
• Развитие уже созданного банка задач повышенного и сложного уровня для самореализации и подготовки учащихся.
• Пополнение банка творческих работ учащихся.
• Осознанный выбор будущей специальности технической направленности.

 Критерии эффективности реализации программы работы со способными, талантливыми и  одарёнными  детьми младшего школьного возраста:

1.Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
4. Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

СТРАТЕГИЯ ПРОГРАММЫ 

При определении стратегии своей программы исхожу из психофизиологических и интеллектуальных особенностей своего ученика, таких как:      

• наличие природных способностей к  целостному мировосприятию;
• природно-обусловленная потребность к умственному труду;
• стремление к личной эмоциональной независимости;  
• познавательный интерес;
• информационная эрудиция;
• высокий уровень интеллектуального развития;
• нестандартность мышления;
• способность к абстрагированию;
• диалектическое мировоззрение.

Наличие творческого (креативного) потенциала:

• оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;
• инициативность;
• целенаправленность в выборе видов деятельности;
• неординарность подходов.

МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ  С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Работа с такими учащимися распадается на две формы - урочную и внеурочную.  

          Исходя из  новых федеральных стандартов, целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

Выявление одаренных детей

• Выявление одаренных детей связано также с проблемой выделения различных видов одаренности, которые характеризуются определенными признаками.
• К методам выявления одаренных детей относятся:

- наблюдение;

- общение с родителями;

- работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

- олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

• Направления работы

1.       Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей всех учащихся (сохранение индивидуальности, личностный подход в образовании, развитие творческих способностей средствами искусства на уроках и внеклассной деятельности).

2.       Создание индивидуальных условий для развития способностей детей с выращенной собственной познавательной потребностью в какой-либо области.

Формы работы

- индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

    - дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

     - участие в школьных и районных олимпиадах;

    - проектная деятельность учащихся;

    - посещение предметных и творческих кружков, внеклассных  

      мероприятий;

        - конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;

       - создание детских портфолио.

Результаты реализации программы

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

     - развитие творческого и логического мышления.

Направления, формы и методы работы с одарёнными детьми.

В качестве основных направлений работы с одарёнными детьми выделяю:

1) Научно-методическое сопровождение одаренных детей (в которое входит создание условий для индивидуализации обучения одаренных детей в начальной  школе)

2) Организационно-методическое сопровождение одаренных детей  (в которое входит система преемственных связей среды и методы развития  обучающихся начальных классов при переходе в среднее звено школы из  основной и систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности ).

3) Аналитическое сопровождение одаренных детей (в которое входит система информированности детей и их родителей)

4) Стимулирование одаренных детей школы к участию в предметных олимпиадах (в которое входит развитие школьного  банка одарённых детей).

Направление 1  - «Научно-методическое сопровождение одаренных детей»

Задача: Повысить компетенцию педагога в работе с одарёнными детьми.

 Направление 2 - «Организационно-методическое сопровождение одаренных детей»

Задача: Разработать систему  мероприятий, направленных на  развитие одарённости.

 Направление 3 - «Аналитическое сопровождение одаренных детей»

Задача:  Создание условий, обеспечивающих открытость информационного пространства по работе с одаренными детьми

 Направление 4 -  «Стимулирование одаренных детей школы к участию в предметных олимпиадах»

Задача:  Совершенствовать систему поощрения  одарённых детей.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПЛАНАМ

Индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения может осуществляться с помощью индивидуального учебного плана.   Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагает использование  эффективных  технологий  продуктивного  обучения  и  компетентностного   подхода.  Эти технологии  позволяют понять точку зрения  учащегося  и  смотреть на вещи с его и со своей точек зрения,  использовать  исследовательские, частично-поисковые,  проблемные, проектные виды деятельности.  Информационные технологии,  в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную   поддержку в зависимости от своих потребностей.  

1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах

по окружающему миру и русскому языку  

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самообразование. Поэтому, необходимо:

1. Составить план занятий с конкретным учеником, учитывая тематику его самообразования, склонности, психические особенности;
2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам;
3. Выбрать форму отчета обучающегося по разделам окружающего мира и русскому языку (это – тестирование в режиме онлайн- времени, тестирование с помощью электронного ресурса Инфоурок, Знанино, и др.);
4. Предоставить ученику:

• название темы;
• план изучения темы;
• основные вопросы;
• понятия и термины, которые он должен усвоить;
• практические работы;
• список необходимой литературы;
• формы контроля;
• задания для самопроверки.

Для анализа результатов работы можно оформить таблицу:

• Предмет;
• Дата и время консультаций;
• Главные рассматриваемые вопросы;
• Время работы с темой по программе;
• Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;
• Невыясненные вопросы.

Подобная работа может выполняться и с группой учеников, но при этом должна быть ориентирована все же на каждого индивидуально.

В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных олимпиад по русскому языку и окружающему миру (большой спектр задач  Всероссисйской олимпиады школьников, задачи дистанционных олимпиад:  Инфоурок,  Знанино,  Мегаталант, Центр образовательных инициатив», Международный интеллектуальный конкурс «Классики» и др.).  

Программа работы с одаренными детьми предусматривает   «олимпиадный тренинг», цели и задачи которого следующие:

• формирование гуманитарной и социальной компетенции учащихся;
• развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;
• формирование общеучебных умений – работы с научно-популярной книгой, со справочной литературой и интернет - ресурсами;
• расширение кругозора, развитие творческих способностей.

Тренинг включает работу с понятиями из разделов:

• наша речь;  
• текст;  
• предложение;  
• слова;  
• звуки и буквы,
• части речи.
• Где мы живём
•  природа
• жизнь города и села,
• здоровье и безопасность,
• общение, путешествия

Усвоение теоретических понятий осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, синтезе, сопоставлении  правил по русскому языку и окружающему миру.  

2. Проектно –  исследовательская деятельность учащихся.

Работа  педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:

• развитие рефлексивной деятельности учащихся по осмыслению основных проблем исследования;
• координацию направлений научно-исследовательской деятельности;

Приобщение к школьной исследовательской практике начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные свои результаты. Исходя из этого, учитель планирует работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности.

На первом этапе работы педагог должен научить:

а) проводить анализ данных;

б) находить взаимосвязи и взаимозависимости между ними, т. е сравнивать;

в)  делать логические правильные умозаключения;

г) облекать догадки и предположения в форму гипотез.

На втором этапе формируется умение исследовать проблемные ситуации, используя универсальный метод – метод моделирования.

На третьем этапе происходит знакомство с методикой обработки информационных данных. Такая деятельность, в особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных школьнику целей, он сам должен почувствовать «вкус» к такой работе, занимаясь конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.

На четвёртом этапе  ученик  учится оформлять свои наработки в документ и составлять презентацию для проделанной демонстрации работа и созданного продукта, если был проект.

 В процессе проектно - исследовательской деятельности обучающихся используются следующие учебные приемы:

• выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
• определение темы и цели исследования;
• формулирование и отбор полезных гипотез;
• определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;
• планирование результата;
• установление связи полученных данных с поставленной проблемой;
• формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
• написание творческого сочинения, реферата.

Учебно-тематическое планирование проектно- исследовательской деятельности школьников можно представить следующим образом:

3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:

• игра-конкурс «Знатоки русского языка», «Знатоки природы» ;
• словесный марафон;
• интеллектуальный марафон.

Подготовка предполагает анализ заданий предыдущих конкурсов, систематизацию ЗУН обучающихся по всем разделам школьного курса  русского языка и окружающего мира, а также за рамками школьной программы по предметам.

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ ОЛИМПИАД

Что нужно:

-базовая подготовка по предмету;

-подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования ;

-самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение тестовых заданий, поиск информации в Интернете и т.д.);

-целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету .

Что важно:

- чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие.

-подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;

-курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;

-индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого обучающегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;

-использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету);

-уделить внимание совершенствованию и развитию у  детей младшего школьного возраста  экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;

-использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в учебном кабинете и т.д.

    Принципы при подготовке

1.Самостоятельность .  (Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип,  предоставляя возможность самостоятельности обучающегося, предполагает контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий) .

2.Принцип активность знаний. (  Олимпиадные  задания составляются так,  что весь запас знаний находится в активном применении. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя  из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах ).

3. Принцип опережающего уровня сложности.  (  Для  успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку с успешными обучающимися по  заданиям,  которые будут выше  по своей сложности.  В психологическом  плане реализация  этого принципа придает уверенность обучающемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться ).

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.  (  При  анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и обучающегося. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для обучающихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки) .

5. Напутственное слово учителя.  ( На последнем занятии перед олимпиадой необходимо поговорить с учащимися о тактике  выполнения заданий на самой олимпиаде, настроить, убедить, что победителями все не бывают.  «Главное не победа, главное - участие. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя» ).

6. Принцип «ненасилия над психикой» . ( Заключается в том, что нельзя ставить цель «Только победа». Результаты, которые будут достигнуты, зависят от работоспособности, интеллектуального развития, желания победить. Очень важно учитывать, что при подготовке принцип «чем больше сложных заданий, тем лучше» неразумен. Нужно придерживаться «золотой» середины, чтобы не отбить желание у обучающихся заниматься. Неприемлем принцип «давления» с целью удержать обучающегося, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата ).

В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих сверстников.  

Участие школьников в заочных олимпиадах муниципального, регионального, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:

-дает возможность обучающимся и их учителям защищать честь своего ОУ;

-создает ситуацию успеха, поднимает интерес обучающихся  к изучению предмета;

-привлекает обучающихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправить на любое соревнование;

-некоторые олимпиады («Кенгуру», «Слон», Инфоурок и др.) проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя обучающимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;

-по итогам проведения олимпиад учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, узнать свой результат на сайте ОУ;

-каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для портфолио, которые могут послужить лишним «козырем» при поступлении в ВУЗ.

 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Этап выявления (диагностика) одарённых учеников  

Так как к нам в школу приходят дети из детских садов или совсем не посещавшие детский сад, то большую роль в оценке способностей ученика,  играет система работы, принятая на муниципальном уровне по преемственности между ступенями обучения (это мониторинг учеников, имеющих особенные способности к обучению, участие в олимпиадах различного уровня, научно – практических конференциях, конкурсах и викторинах ). Также важным  выявлением одаренных и талантливых детей на начальном этапе является изучение портфолио ученика, карты личных достижений по предмету,  консультация у воспитателей детского сада и родителей. Одним из  главных направлений в моей практике остаётся наблюдение за изменениями ученика.  

2. Этап разработки личностно ориентированного подхода к обучению (консультации, развитие и коррекция)

    Поддержать ребёнка в  его  выборе и обеспечить формирование   способности к сознательному ответственному выбору: к проектированию индивидуальной траектории (маршрута) обучения; профессионализации;  к проектированию собственного жизненного пути. Помочь раскрыть потенциальные возможности, для этого формировать:

• уверенности в успехе и признании;
• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
• развитие коммуникативных навыков;
• снижение уровня  тревожности;
• формирование адекватной самооценки;
• обучение методам релаксации и визуализации.
• развитие навыков саморегуляции и управления стрессом.

3. Этап обобщения (констатация)

 Оформление портфолио и  внедрение в практику рейтинга обучащиюхся. 

ЛИТЕРАТУРА

1.  Джумагулова Т.Н., Соловьева И.В. // Одаренный ребенок: дар или наказание. – Спб. 2009.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
3. Богоявленская Д.Б. /ред. Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.
4. Рабочая концепция одаренности. М., 1998.
5. Рабочая концепция одаренности Министерства образования РФ, 2003 г.
6. Шумакова Н.Б. Одарённый ребёнок. Особенности обучения. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
7. А.Э. Симиновский «Развитие творческого мышления детей». - Ярославль «Академия развития», 1997 г.
8.  Л.В.Черемошкина «Развитие внимания детей» - Ярославль «Академия развития», 1997 г.
9. Т.В.Башаева «Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук) – Ярославль «Академия развития», 1997 г.
10.  Рабочие программы. Начальная школа. УМК «Школа России». издательство «Планета», 2013 г.
11. Олимпиадные задания по предметам.
12. Е.В. Советова  Контрольные тесты для начальной школы        Изд-во «Феникс» Ростов-на-Дону 2009 г.
13.  Интернет - ресурсы

Окружающий мир

Цели:

1.Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей.

2.Создание условий для интеллектуального, морального, физического развития одаренных детей.

3.Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.

Задачи:

1.Определение и развитие творческого потенциала младших школьников;

2.Формирование устойчивого интереса к учебной деятельности; ·развитие интереса к исследовательской деятельности;

3.Формирование основ теоретического мышления;

4.Формирование элементов самостоятельной деятельности;

5.Развитие образного восприятия и элементов воображения как основы творческой деятельности;

6.Формирование положительного отношения к себе, человеку;

7.Формирование ценностного отношения к миру, жизни, обществу.

Формы работы с одарёнными детьми:

1. групповые занятия с одаренными учащимися;
2. предметные кружки;
3. кружки по интересам;
4. конкурсы;
5. участие в олимпиадах;
6. исследовательская деятельность.

Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной школе

Урочная деятельность

К ней  относятся следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации

  развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

- творческие и нестандартные задания.

Внеурочная деятельность

К ней  относятся следующие виды деятельности:

- факультативы,

- предметные недели,

- театрализованные праздники,

- олимпиады и конкурсы по предметам.

Список одарённых детей по окружающему миру:

1. Голубовский Александр
2. Падалкина Юлия
3. Атбанова Марзият

Индивидуальный маршрут

План работы

Литература:

1.Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов «Развитие логического мышления детей?» - Ярославль «Академия развития», 1997 г.

2.А.Э. Симиновский «Развитие творческого мышления детей». - Ярославль «Академия развития», 1997 г.

 3. Л.В.Черемошкина «Развитие внимания детей» - Ярославль «Академия развития», 1997 г.

  4. Т.В.Башаева «Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук) – Ярославль «Академия развития», 1997 г.

  5. Рабочие программы. Начальная школа. УМК «Школа России». издательство «Планета», 2013 г.

   6. Т.И.Тарабарина «И учёба, и игра: природоведение». Ярославль «Академия развития»,1997 г.

   7. Олимпиадные задания по предметам.        

   8. Е.В.Советова  Контрольные тесты для начальной школы        Изд-во «Феникс» Ростов-на-Дону 2009 г.

       9. Г.Н.Решетникова  Окружающий мир.  2 класс.  Занимательные материалы к урокам. Волгоград.  Изд-во «Учитель», 2009 г.

     10. . Н.Г.Белицкая, А.О.Орг  Олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Окружающий мир.  2-4 классы. М.: Изд-во «Оникс», 2011 г.

План работы по русскому языку.

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

                       Целью занятий с одаренными детьми по русскому языку является

формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной

речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

Обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.  

                      Исходя из основной цели, можно выделить задачи, которые решаются

учителем в процессе деятельности:

1. Расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование

лингвистической компетенции;

2. Совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

4. Развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических

качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и

творческого потенциала;

5. Воспитания любви и уважения к русскому  языку, интереса к чтению

литературы.

Ожидаемые результаты:

• формирование системы работы с одаренными учащимися;
• творческая самореализация ученика школы через участие в разного рода конкурсах, интеллектуальных мероприятиях;
• увеличение количества одаренных детей школьного возраста - победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров разного уровня.

Основные направления работы:

1. Выявление одарённых детей по разным направлениям.
2. Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
3. Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
4. Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям разного уровня.
5. Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.

Задачи развития:

1. Развитие личности одаренных учащихся;
2. Развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
3. Развитие позитивной Я-концепции;
4. Развитие творческой самостоятельности;
5. Развитие коммуникативных умений;
6. Развитие рефлексивных умений.
7. Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
8. Расширение и углубление программного материала;
9. Воспитание любви к великому русскому языку;
10. Пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
11. Совершенствование общего языкового развития младших школьников.

Формы работы с одарёнными детьми:

1. групповые занятия с одаренными учащимися;
2. предметные кружки;
3. кружки по интересам;
4. конкурсы;
5. участие в олимпиадах;
6. исследовательская деятельность.

 Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной школе

Урочная деятельность

К ней  относятся следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации

  развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

- творческие и нестандартные задания.

Внеурочная деятельность

К ней  относятся следующие виды деятельности:

- факультативы,

- предметные недели,

- театрализованные праздники,

- олимпиады и конкурсы по предметам.

При выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами:

- видом одарённости;

- возрастом ребёнка;

- социальным статусом семьи ребёнка;

- уровнем одарённости;

- активностью самого ребёнка;

- профессиональной подготовкой педагога;

Организация деятельности младших школьников на занятиях

основывается на следующих принципах:

- занимательность;

- научность;

- сознательность и активность;

- наглядность;

- доступность;

- связь теории с практикой;

- индивидуальный подход к учащимся.

Список одарённых детей по русскому языку:

1. Голубовский Александр
2. Халакурбанова Саният
3. Атбанова Марзият
4. Пак Владислав

                                                      Индивидуальный маршрут

План работы

Литература:

1. Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов «Развитие логического мышления детей?» - Ярославль «Академия развития», 1997 г.

2.А.Э. Симиновский «Развитие творческого мышления детей». - Ярославль «Академия развития», 1997 г.

      3.   Л.В.Черемошкина «Развитие внимания детей» - Ярославль «Академия развития», 1997 г.

      4.    А. О. Волина «Занимательное азбуковедение», Москва, «АСТ-Пресс», 1998

      5.  Т.В.Башаева «Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук) – Ярославль «Академия развития», 1997 г.

       6. Рабочие программы. Начальная школа. УМК «Школа России». издательство «Планета», 2013 г.        

      7. Олимпиадные задания по предметам.

     8.  Н.А.Сенина, С.В.Гармаш  Русский язык. 3 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Изд-во «Легион» Ростов-на-Дону 2008 г.

     9. Н.А.Сенина  Русский язык. 3 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Олимпиадные задания. Изд-во «Легион» Ростов-на-Дону 2009 г.

     10.  Е.В.Советова  Контрольные тесты для начальной школы        Изд-во «Феникс» Ростов-на-Дону 2009 г.

     11.  Н.Г.Белицкая, А.О.Орг  Олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Окружающий мир.  2-4 классы. М.: Изд-во «Оникс», 2011 г.

                                 Окружающий мир. 2 класс

Что такое экономика.

А1. Слово «экономика» означает:

● продажа товаров ● бережливость

● сельское хозяйство ● хозяйство

А2. Отметь, к какой отрасли относится выращивание овощей:

● к торговле ● к промышленности

● к сельскому хозяйству ● к строительству

А3. Промышленность занимается:

● выращиванием растений и животных

● производством бытовой техники, мебели, одежды

● перевозкой пассажиров и грузов

● продажей одежды, обуви, посуды.

А4. Укажи, человек, какой профессии не относится к строительству:

● маляр ● комбайнёр ● шофёр ● плиточник

А5. Отметь, в какой стране впервые появились бумажные деньги:

● в России ● в Америке ● в Англии ● в Китае

А6. Выбери материал, из которого делают банковские карты:

● металл ● бумага ● пластик ● картон

В7. Указать отрасль экономики, в которой работают кладовщик, кассир, продавец.

● промышленность ● торговля

● транспорт ● строительство

В8. Зачеркни неверное высказывание:

● Экономика – это хозяйственная деятельность человека

● Составные части экономики не связаны друг с другом

● Раньше в качестве денег использовали скот и шкуры зверей.

● На всех металлических деньгах стоит герб страны.

С9. Какие предметы производит промышленность:

● овощи и фрукты ● автомобили

● бытовая техника ● лаки и краски

Окружающий мир. 2 класс

_____________________________________________________

Из чего что сделано.

А1. Выбери предмет, который не относится к рукотворному миру:

● ваза ● Земля ● журнал ● ковёр

А2. Отметь предмет, который сделан не из древесины:

● книга ● свитер ● стул ● к шкаф

А3. Отметь материал, из которого сделаны кирпич и тарелка:

● металл ● древесина ● стекло ● глина

А4. Укажи, отрасль экономики, в которой перерабатывают шерсть для изготовления одежды:

● торговля ● промышленность

● транспорт ● сельское хозяйство

В5. Отметь, что составлено не верно

● бумага – газета ● глина – ваза

● шерсть – варежка ● металл – нож

С6. Укажи, люди какой профессии не участвуют в создании одежды:

● портной ● продавщица ● ткачиха ● швея

В7. Отметь животных из шерсти которых делают одежду.

● кролик ● овца ● корова ● коза

В8. Родиной бумаги считается:

● Россия ● Индия ● Китай ●Франция

С9. Заполни пропуски:

А10. Отметь предмет, который сделан не из глины:

● кувшин ● кружка ● ножницы ● зеркало

А10. Отметь предмет, лишний предмет:

● йогурт ● батон ● творог ● сыр

Какой бывает транспорт.

А1. Отметь номер телефона полиции:

● 01(101) ● 03(103)

● 02(102) ● 04(104)

А2. Зачеркни неверное название группы транспорта:

● наземный ● подземный

● водный ● подводный

А3. Как называется лодка эскимосов:

● ялик ● яхта ●каяк ● каноэ

А4. Отметь какое воздушное средство передвижения было первым:

● самолёт ● вертолёт

● воздушный шар ● аэроплан

В5. Подчеркни специальный транспорт:

● бульдозер ● электропоезд

● пожарная машина ● мотоцикл

В6. Отметь какой водный транспорт появился первым:

● моторная лодка ● пароход

● парусник ● атомоход

С7. Подчеркни общественный транспорт:

● электричка ● трамвай

● автомобиль ● яхта

С8. Подчеркни наземный транспорт:

Электричка, трамвай, автомобиль, яхта, каяк, моторная лодка, пароход, парусник, атомоход, ялик, самолёт, вертолёт, воздушный шар, аэроплан, каноэ, самосвал, скорая помощь, велосипед

Культура и образование.

А1. Отметь учреждение культуры:

● гимназия ● консерватория

● колледж ● концертный зал

А2. Как называется первый русский музей:

● Эрмитаж ● Кунсткамера ●Политехнический ● Зоологический

А3. Отметь в каком образовательном учреждении получают высшее образование:

● школа ● гимназия

● колледж ● университет

А4. Подчеркни возраст первого русского музея:

● 100лет ● 200 лет ● 300 лет ● 400

В5. Какого учреждения нет в нашем городе:

● школа ● библиотека

● театр ● краеведческий музей

В6. В каком музее хранятся вазы, гравюры, скульптуры:

● в зоологическом ● в политехническом

● в художественном ● в палеонтологическом

С7. Подчеркни музеи Санкт-Петербурга:

● Эрмитаж ● Третьяковская галерея

● Кунсткамера ● Русский Музей

С8. Отметь образовательное учреждения:

Театр, выставочный зал, университет, библиотека, музей, детский сад, школа, концертный зал, университет, гимназия, лицей, цирк, колледж, консерватория, политехникум.

Все профессии равны.

1. Подчеркни строительные специальности:

1) сварщик 2) пилот 3) геолог 4) врач

2. Кто работает в учреждении культуры?

1) продавец 3) экскурсовод

2) учитель 4) инженер

3. Отметь отрасль экономики, в которой работают пилот и кондуктор:

1) промышленность 3) торговля

2) транспорт 4) сельское хозяйство

4. Укажи профессию человека, который иллюстрирует книги:

1) писатель 3) редактор

2) художник 4) поэт

5. Какой профессии нет в городе?

1) строитель 3) пчеловод

2) швея 4) слесарь

6. Зачеркни лишнюю профессию

1) артист 3) врач

2) режиссёр 4) декоратор

7. Выбрать сельскохозяйственные профессии:

1) агроном 3) тракторист

2) повар 4) комбайнёр

8. Соедини линиями:

Сельское хозяйство

Крановщик

Комбайнёр

Промышленность

Продавец

Строительство

Сталевар

Транспорт

Ткачиха

Торговля

В гости к зиме.

1. Укажи, какое явление в природе бывает только зимой:

1) метель 3) потепление

2) цветение 4) листопад

2. Выбери слово, которое описывает температуру зимой:

1) тепло 3) жарко

2) прохладно 4) холодно

3. Укажи название зверя, который зимой впадает в спячку:

1) заяц 3) ёж 2) лиса 4) волк

4. Укажи какую птицу нельзя зимой увидеть в средней полосе России:

1) сороку 3) ворону

2) грача 4) воробья

5. Подчеркнуть зимние месяцы:

Апрель, май, июль, август, октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль.

6. Зачеркни лишнее явление природы?

1) изморозь 3) гололедица

2) снегопад 4) дождь

7. К зимним явлениям неживой природы не относится:

1) метель 3) спячка животных

2) снегопад 4) оттепель

8. Какой температуры не бывает зимой:

1) –15     3) –5    2) –25      4) +15

9 Отметь зимние явления в неживой природе:

1) Солнце поднимается невысоко

2) Дни стали короткие

3) Звери впали в спячку

4) Почва замёрзла.

1 Итоговый 1.

1. Укажи, комнатное растение:

1) цикламен 2) астра 3) георгин 4) гладиолус

2. Выбери садовое растение:

1) бархатцы 2) алоэ 3) традесканция 4) плющ

3. Укажи предмет для ухода за рыбками:

Сачок, лопатка, лейка, грабли, фильтр, термометр, тряпки

4. Отметь породу собак, на которой ездит человек:

1) овчарка 2) сенбернар 3) лайка 4) дог

5. Отметь породу собак, с которой человек охотится:

1) пудель 2) спаниель 3) бульдог 4) болонка

6. Укажи птицу, занесённую в Красную книгу

1) стриж 2) стерх 3) сова 4) галка

7. Укажи зверя, занесённого в Красную книгу:

1) зебра 2) заяц 3) зубр 4) лось

8. Какие действия человека не вредят природе:

1) ловля бабочек 3) сбор цветов

2) посадка деревьев 4) вырубка леса

9 В какой отрасли экономики работает швея:

1) транспорт 3) промышленность

2) торговля 4) сельское хозяйство

10. В какой отрасли экономики работает тракторист:

1) транспорт 3) промышленность

2) торговля 4) сельское хозяйство

11. Укажи, какое растение нас одевает:

Лён, рожь, подсолнечник, кукуруза, хлопчатник, пшеница, овёс

12. Укажи, какой транспорт лишний:

•Трамвай, автомобиль, троллейбус, автобус.

• Самосвал, автобус, автокран, экскаватор, бульдозер.

13. Укажи предмет, изготовленный из древесины:

1) учебник 2) стол 3) табуретка 4) тарелка

14. Укажи, кто не работает в цирке:

Клоун, акробат, спортсмен, дрессировщик, фокусник, жонглёр, воспитатель, канатоходец, водитель, режиссёр.

Окружающий мир. 2 класс _____________________________________

2 Итоговый 1.

1. Укажи, комнатное растение:

1) цикламен 2) астра 3) георгин 4) гладиолус

2. Выбери садовое растение:

1) бархатцы 2) алоэ 3) традесканция 4) плющ

3. Укажи предмет для ухода за рыбками:

Сачок, лопатка, лейка, грабли, фильтр, термометр, тряпки

4. Отметь породу собак, на которой ездит человек:

1) овчарка 2) сенбернар 3) лайка 4) дог

5. Отметь породу собак, с которой человек охотится:

1) пудель 2) спаниель 3) бульдог 4) болонка

6. Укажи птицу, занесённую в Красную книгу

1) стриж 2) стерх 3) сова 4) галка

7. Укажи зверя, занесённого в Красную книгу:

1) зебра 2) заяц 3) зубр 4) лось

8. Какие действия человека не вредят природе:

1) ловля бабочек 3) сбор цветов

2) посадка деревьев 4) вырубка леса

9 В какой отрасли экономики работает швея:

1) транспорт 3) промышленность

2) торговля 4) сельское хозяйство

10. В какой отрасли экономики работает тракторист:

1) транспорт 3) промышленность

2) торговля 4) сельское хозяйство

11. Укажи, какое растение нас одевает:

Лён, рожь, подсолнечник, кукуруза, хлопчатник, пшеница, овёс

12. Укажи, какой транспорт лишний:

•Трамвай, автомобиль, троллейбус, автобус.

• Самосвал, автобус, автокран, экскаватор, бульдозер.

13. Укажи предмет, изготовленный из древесины:

1) учебник 2) стол 3) табуретка 4) тарелка

14. Укажи, кто не работает в цирке:

Клоун, акробат, спортсмен, дрессировщик, фокусник, жонглёр, воспитатель, канатоходец, водитель, режиссёр.

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

1. Укажи, орган, который управляет работой всего организма человека:

1) сердце 3) мозг

2) желудок 4) лёгкие

2. Зачеркни, то, что не относится к внешнему строению человека:

1) руки 3) шея

2) голова 4) печень

3. Укажи, что называют мотором организма:

1) голову 3) желудок

2) сердце 4) туловище

4. Отметь орган, который состоит из двух частей:

1) сердце 3) кишечник

2) лёгкие 4) печень

5. Отметь какой орган может заболеть, если принимать пищу нерегулярно:

1) лёгкие 3) желудок

2) сердце 4) мозг

6. Укажи, почему нужно изучать строение организма:

1) чтобы рассказать друзьям

2) чтобы стать врачом

3) чтобы знать, как беречь здоровье

4) чтобы больше знать

7. Укажи, что поможет сохранять организм здоровым:

1) режим дня 3) зарядка

2) вкусная еда 4) регулярное питание

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

БЕРЕГИСЬ АВТОМОБИЛЯ

1. Укажи, название пешеходного перехода:

1) «лошадь» 3) «зебра»

2) «олень» 4) «слон»

2. Зачеркни, какого сигнала нет у светофора:

1) красного 3) зелёного

2) синего 4) жёлтого

3. Укажи, куда должен смотреть пешеход, переходя улицу:

1) налево 3) налево→направо

2) направо 4) направо→налево

4. Укажи, какой переход самый безопасный:

1) на светофоре

2) где есть регулировщик

3) подземный переход

4) где есть знак о переходе

5. Укажи, о чём информируют водителя круглые знаки в красной рамке:

1) запрещают действие

2) советуют, как поступить

3) разрешают действие

4) предупреждают об опасности

6. Укажи, какой транспорт надо обходить сзади:

1) автобус 3) автомобиль

2) троллейбус 4) трамвай

7. Выбери название знака:

Надземный переход

♦ Подземный переход

♦ Пешеходный переход

♦ Пешеходная дорожка

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ

1. Укажи, продукт растительного происхождения:

1) хлеб 3) яйца

2) колбаса 4) сыр

2. Укажи, продукт животного происхождения:

1) огурец 3) апельсин

2) гречка 4) рыба

3. Закончи правило гигиены:

Свет при письме должен падать_____

1) слева 3) справа

2) сверху 4) спереди

4. Продолжи высказывание:

Чтобы быть здоровым, нужно питаться _________________________

1) часто 3) разнообразно

3) редко 4) вкусно

5. Укажи, что относится к предметам личной гигиены:

1) расческа 3) зубная паста

2) мыло 4) шампунь

6. Дополни высказывание:

Овощи перед едой надо обязательно…

1) варить 3) чистить

2) мыть 4) резать

7. Укажи, когда надо чистить зубы:

1) утром 3) после еды

2) перед сном 4) днём

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ

1. Укажи, опасную для здоровья жидкость:

1) вода 3) молоко

2) уксус 4) кефир

2. Укажи, что должно быть спрятано от детей:

1) продукты 3) лекарство

2) игрушки 4) книги

3. Отметь, каким бытовым прибором можно обжечься:

1) мясорубкой 3) фильтром

2) утюгом 4) миксером

4. Укажи, какими руками нельзя трогать электроприборы:

1) сухими 3) мокрыми

2) холодными 4) тёплыми

5. Отметь, чем опасна мясорубка:

1) может ударить током

2) можно обжечься

3) можно повредить пальцы

4) можно сломать руку

6. Где можно обжечься горячей кастрюлей

1) на полке 3) в шкафу

2) на плите 4) в раковине

7. Укажи действия опасные для жизни:

1) сидеть на подоконнике

2) выходить на балкон

3) свешиваться с балкона

4) высовываться из окна

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ПОЖАР!

1. Укажи, телефонный номер для вызова пожарных:

1) 01 (101) 3) 02 (102)

2) 03 (103) 4) 04 (104)

2. Укажи, какого цвета предметы пожаротушения:

1) жёлтого 3) чёрного

2) белого 4) красного

3. Обведи пожарную машину:

4. Укажи головной убор пожарных:

1) шлем 3) кепка

2) каска 4) шапка

5. Подбери название гибкому пожарному шлангу:

1) воротник 3) карман

2) рукав 4) ремень

6. Укажи, что необходимо брать с собой из горящей квартиры:

1) продукты 3) документы

2) игрушки 4) все вещи

4. Какие жидкости могут вспыхнуть:

1) вода 3) бензин

2) керосин 4) ацетон

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

НА ВОДЕ И В ЛЕСУ

1. Укажи, название растения:

рябина

• волчье лыко

• калина

• вороний глаз

2. Укажи, ядовитый гриб:

1) маслёнок 3)лисичка

2) сыроежка 4) мухомор

3. Выбери, какое самое крупное жалящее насекомое:

1) оса 3) шмель

2) пчела 4) шершень

4. Отметь, какое время самое опасное для загара:

1) с 8 до 10 3) с 17 до 19

3) с 13 до 16 4) с 9 до 11

5. Отметь, в какой воде опасно купаться:

1) в холодной 3) в прохладной

2) в очень холодной 4) в тёплой

6. Подчеркни верные высказывания:

1) Не купайтесь в шторм

2) Не ходите на пляж со взрослыми

3) Не купайтесь в грязных водоёмах

4) Не заплывайте за буйки.

7. Укажи название знака:

место для купания

♦ пляж

♦ купаться запрещено

♦ нырять запрещено

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ОПАСНЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ

1. Укажи, по какому номеру надо звонить в случае опасности:

1) 01 (101) 3) 02 (102)

2) 03 (103) 4) 04 (104)

2. Укажи, кого надо вызывать в опасной ситуации:

1) друзей 3) полицейских

2) соседей 4) консьержа

3. Отметь, что надо делать, если тебя силой уводит незнакомец:

1) звать на помощь

2) укусить незнакомца

3) ругаться с незнакомцем

4) упасть на землю

4. Когда можно идти с незнакомцем:

1) если человек представился

2) человек просит помощи

3) тебе обещают сделать подарок

4) никогда нельзя

5. Отметь, доказательства того, что перед тобой мамина подруга:

1) знает имена твоих родственников

2) называет место работы родственников

3) женщина бывала у вас в гостях

4) представляется маминой подругой

6. Как называется отверстие в двери, через которое смотрят на пришедшего:

1) щёлка 3) окошко

2) глазок 4) замочная скважина

7. Что делать, если ты потерялся:

1) не уходить с того места, где потерялся

2) обратиться к полицейскому

3) вернуться домой самостоятельно

4) пойти домой с любым незнакомым человеком

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

1. Укажи, сколько поколений в семье, в которой мама, папа, бабушка, дедушка, двое детей:

1) два поколения 3) четыре поколения

2) три поколения 4) шесть поколения

2. Укажи, кто не является членом семьи:

1) мама 3) дедушка

2) сестра 4) одноклассник

3. Отметь, что чаще всего одинаковое у членов семьи:

1) имя 3) отчество

2) фамилия 4) прозвище

4. Укажи, как переводится слово «традиция» с латинского языка:

1) правило 3) передача

2) привычка 4) порядок

5. Дополни высказывание Семья это –

1) люди с одинаковой фамилией

2) папа, мама и ребёнок

3) самое близкое окружение человека

4) люди живущие вместе

6. Закончи Генеалогия – это история

1) рода 3) родственников

2) поколения 4) всех близких

7. Укажи какие качества присущи членам дружной семьи:

1) любовь 2) эгоизм

3) доверие 4) доброта

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

В ШКОЛЕ

1. Укажи, кто не работает в школе:

1) уборщица 3) библиотекарь

2) повар 4) кассир

2. Укажи, на каком уроке можно бегать и прыгать:

1) математика 3) чтение

2) физкультура 4) музыка

3. Отметь, что не должны делать дежурные:

1) мыть окна 3) поливать цветы

2) подметать пол 4) стирать с доски

4. Укажи, возраст школьников в нашем классе:

1) младшие 3) средние

2) старшие 4) выпускники

5. Отметь, что самое важное мы должны приобретать на уроке:

1) настроение 3) знания

2) поведение 4) порядок

6. Закончи высказывание: Дети, которые занимаются со мной в одном классе, называются ________________

1) ровесники 3) одноклассники

2) друзья 4) соседи

7. Укажи предметы, которые изучают в начальной школе:

1) математика 2) химия

3) музыка 4) информатика

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ

1. Укажи, что надо сделать, войдя утром в класс:

1) приготовиться к урокам

2) поздороваться

3) сесть за парту

4) поговорить с друзьями

2. Укажи, слово, которое не является вежливым:

1) спасибо 3) возьмите

2) здравствуйте 4) пожалуйста

3. Отметь, к какой группе слов относится слово «пожалуйста»:

1) просьба 3) благодарность

2) приветствие 4) извинения

4. Укажи, как надо здороваться с взрослыми:

1) Доброе утро! 3) Привет!

2) Здрасьте! 4) Здорово!

5. Отметь, чем культурный человек вытирает рот после еды:

1) полотенцем 3) рукой

2) салфеткой 4) не вытирает

6. Отметь, кто из членов семьи должен первым входить в дверь:

1) мама 3) ребёнок

2) папа 4) без разницы

7. Укажи действия вежливых детей в транспорте:

1) Марина оплатила проезд.

2) Саша уступил место пожилой женщине.

3) Таня и Ира тихо разговаривали.

4) Коля пропустил Юлю вперёд.

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ

1. Укажи, праздник, на который приглашают друзей:

1) Новый год 3) 8 МАРТА

2) День рождения 4) 9 МАЯ

2. Укажи, на что надо обращать внимание, выбирая подарок другу:

1) на интересы друга 3) на упаковку

2) на название фирмы 4) на цену

3. Отметь, на чём пишутся поздравления:

1) на листе бумаги 3) на открытке

2) на упаковке подарка 4) на подарке

4. Укажи, во что не надо играть в гостях:

1) в морской бой 3) в крестики–нолики

2) в настольные игры 4) в салочки

5. Зачеркни «лишнюю» пословицу:

1) Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

2) Дружба дороже денег.

3) Добрый человек добру и учит.

4) Друг познаётся в беде.

6. Отметь, чего не должно быть между друзьями:

1) отзывчивости 3)уважения

2) недоверия 4) взаимопомощи

7. Укажи правильные действия за столом:

1) Ставить локти на стол.

2) Класть ложку на блюдце.

3) Передавать продукты на тарелке.

4) Громко разговаривать.

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

МЫ ЗРИТЕЛИ И ПАССАЖИРЫ

1. Укажи, учреждения культуры:

1) школа 3) библиотека

2) университет 4) театр

2. Укажи, действие, которое разрешено при подъеме на эскалаторе:

1) сидеть 3) стоять

2) бежать 4) прыгать

3. Отметь, какой документ даёт право на проезд в транспорте:

1) паспорт 3) пропуск

2) билет 4) дневник

4. Укажи, почему нельзя прислоняться к дверям в транспорте:

1) пачкаем двери 3) можно выпасть

2) загораживаем выход 4) это неприлично

5. Укажи, посетителей какого заведения не называют зрителями:

1) театр 3) цирка

2) музея 4) кинотеатра

6. Отметь, неверное высказывание:

1) Нельзя висеть на подножке автобуса.

2) Нельзя подходить к краю платформы

3) Нельзя выбрасывать использованные билеты

4) Нельзя толкаться в транспорте.

7. Укажи как нельзя вести себя во время спектакля:

1) есть 3) сидеть в кресле

2) разговаривать 4) ходить по рядам

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ВПЕРЕДИ ЛЕТО

1. Укажи, название растения:

♦ герань

♦ таволга

♦ цикорий

♦ василёк

2. Укажи, группу животных, к которой относится бронзовка:

1) звери 3) рыбы

2) птицы 4) насекомые

3. Отметь, время года, когда ночи самые короткие:

1) зима 3) весна

2) лето 4 осень

4. Укажи, когда у большинства животных появляется потомство:

1) зимой 3) весной

2) летом 4 осенью

5. Отметь, каких насекомых на лугу надо остерегаться:

1) гусениц 3) жуков

2) стрекоз 4) пчёл

6. Отметь, температуру, которой не может быть летом в Богдановиче:

1) +35 2) +3 3) +10 4) +22

7. Отметь летние виды спорта:

1) фристайл 3) плавание

2) бобслей 4) велоспорт

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ПОСМОТРИ ВОКРУГ

1. Укажи, промежуточную сторону горизонта:

1) север 3) восток

2) юго-запад 4) запад

2. Укажи, где на схемах обозначают ЮГ:

1) вверху 3) справа

2) слева 4) внизу

3. Отметь, сколько основных сторон горизонта:

1) две 2) четыре 3) шесть 4) восемь

4. Укажи, сколько букв используют для обозначения промежуточных сторон горизонта:

1) одну 2) три 2) две 4) четыре

5. Укажи, с какой перевёрнутой посудой сравнивали Землю космонавты:

1) с чашкой 3) с тарелкой

2) с кастрюлей 4) со стаканом

6. Закончи высказывание:

Горизонт – земная поверхность, которую мы видим …………………….

1) перед собой 3) далеко впереди

2) вокруг себя 4) рядом с собой

7. Укажи основные стороны горизонта:

1) юго-восток 3) северо-запад

2) восток 4) юг

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

1. Укажи, куда указывает синий конец стрелки компаса:

1) на север 3) на юг

2) на запад 4) на восток

2. Какая сторона, противоположна юго-востоку:

1) север 3) северо-восток

2) северо-запад 4) юго-запад

3. Отметь, где встаёт солнце:

1) на юге 3) на севере

2) на западе 4) на востоке

4. С какой стороны склона снег тает быстрее:

1) с северной 3) с южной

2) с восточной 4) с западной

5. Отметь, какой предмет может помешать работе компаса:

1) ключ 3) книга

2) стакан 4) линейка

6. Дети шли на восток. В каком направлении им надо идти, чтобы вернуться домой:

1) на восток 3) на запад

2) на север 4) на юг

7. Укажи промежуточные стороны горизонта:

1) северо-восток 3) юго-запад

2) север 4) запад

Окр.мир. 2 класс ________________________________

2 Итоговый 1.

1. Укажи, что не относится к внешнему строению человека:

1) шея 2) голова 3) мозг 4) туловище

2. Выбери средство для ухода за волосами:

1) мочалка 3) шампунь

2) полотенце 4) гель для душа

3. Укажи номер телефона пожарных:

1) 01 (101) 3) 02 (102)

2) 03 (103) 4) 04 (104)

4. Определи слово, выражающее благодарность:

1) пожалуйста 3) извините

2) до свидания 4) спасибо

5. Отметь, что не должны делать одноклассники:

1) драться 2) уважать друг друга

3) дружить 4) помогать друг другу

6. Укажи «лишнее» растение:

1) облепиха 3) волчье лыко

2) можжевельник 4) шиповник

7. Укажи «лишний» продукт:

1) редис 2) творог 3) слива 4) огурец

8. В каком направлении вернутся туристы, если уходили они на север:

1) север 2) запад 3) юг 4) восток

9 Отметь, чем можно отравиться:

1) уксусом 3) таблетками

2) маслом 4) кефиром

10. Укажи местные признаки, по которым можно определить юг:

1) кора берёзы белее

2) снег на склонах тает быстрее

3) много мхов

4) муравейники около деревьев

Окр.мир. 2 класс _________________________________

2 Итоговый 2.

1. Укажи, что не относится к внутреннему строению человека:

1) печень 2) туловище 3) желудок 4) лёгкие

2. Выбери средство для ухода за кожей:

1) мыло 3) шампунь

2) зубная паста 4) расчёска

3. Укажи номер телефона полиции:

1) 01 (101) 3) 02 (102)

2) 03 (103) 4) 04 (104)

4. Определи слово, выражающее просьбу:

1) здравствуйте 3) будьте добры

2) до встречи 4) большое спасибо

5. Отметь, какими не должны быть одноклассники:

1) дружными 3) заботливыми

2) жадными 4) внимательными

6. Укажи «лишний» гриб:

1) волнушка 3) бледная поганка

2) мухомор 4) желчный гриб

7. Укажи «лишний» продукт:

1) сыр 2) рис 3) ветчина 4) рыба

8. В каком направлении вернутся туристы, если уходили они на восток:

1) север 2) запад 3) юг 4) восток

9 Отметь, чем можно порезаться:

1) нож 2) ножницы 3) гвоздь 4) вилка

10. Укажи местные признаки, по которым можно определить север:

1) на камнях много мха

2) кора берёзы чище и белее

3) снег на склонах тает медленнее

4) ветви отдельного дерева реже и короче

Окр.мир. 2 класс _________________________________

Формы земной поверхности.

1. Укажи, высоту холмов:

1) до 500 метров 3) до 400 метров

2) до 300 метров 4) до 200 метров

2. Определи, что перечислено: ОКА, ОБЬ, АМУР.

1) пруды 2) реки 3) озёра 4) моря

3. Укажи, что не является формой земной поверхности:

1) овраг 3) гора 2) яма 4) равнина

4. Закончи определение: УГЛУБЛЕНИЕ В ЗЕМЛЕ С КРУТЫМИ СКЛОНАМИ НАЗЫВАЕТСЯ ______________________

1) ухаб 2) яма 3) рытвина 4) овраг

5. Отметь, как можно укрепить склоны оврагов:

1) засыпать землёй 3) засыпать камнями

2) посадить деревья 4) поставить ограждения

6. Укажи какой части нет у холма:

1) подножия 3) вершины

2) спуска 4) склона

7. Укажи верное высказывание:

1) Одиночные горы встречаются редко.

2) На равнинах встречаются возвышения.

3) У горы и холма разные части.

4) Склоны бывают крутые и пологие.

Окр.мир. 2 класс _________________________________

Водные богатства.

1. Укажи, искусственный водоём:

1) озеро 3) пруд

2) море 4) океан

2. Определи, что перечислено: ОКА, ОБЬ, АМУР.

1) пруды 3) озёра

2) реки 4) моря

3. Укажи, что является самым большим водоёмом

1) озеро 3) пруд

2) море 4) океан

4. Закончи определение: УГЛУБЛЕНИЕ В ЗЕМЛЕ ПО КОТОРОМУ ТЕЧЁТ РЕКА НАЗЫВАЕТСЯ______________________

1) исток 3) устье

2) русло 4) приток

5. Отметь, название озера:

1) Байкал 3) Днепр

2) Дон 4) Урал

6. Укажи, что «лишнее»:

1) исток 3) берег

2) канал 4) устье

7. Укажи водные объекты, по которым люди перевозят крупные грузы:

1) река 3) пруд

2) море 4) каналОкр.мир. 2 класс _________________________________

Формы земной поверхности.

1. Укажи, высоту холмов:

1) до 500 метров 3) до 400 метров

2) до 300 метров 4) до 200 метров

2. Отметь названия гор, расположенных рядами:

1) скелет 2) скала 3) хребет 4) круча

3. Укажи, что не является формой земной поверхности:

1) овраг 3) гора 2) яма 4) равнина

4. Закончи определение: УГЛУБЛЕНИЕ В ЗЕМЛЕ С КРУТЫМИ СКЛОНАМИ НАЗЫВАЕТСЯ ______________________

1) ухаб 2) яма 3) рытвина 4) овраг

5. Отметь, как можно укрепить склоны оврагов:

1) засыпать землёй 3) засыпать камнями

2) посадить деревья 4) поставить ограждения

6. Укажи, какой части нет у холма:

1) подножия 3) вершины

2) спуска 4) склона

7. Укажи верное высказывание:

1) Одиночные горы встречаются редко.

2) На равнинах встречаются возвышения.

3) У горы и холма разные части.

4) Склоны бывают крутые и пологие

Окружающий мир. 2 класс

__________________________________

В гости к весне.

1. Какой температуры не бывает весной:

1) –5 3) +7 2) +35 4) +15

2. Укажи, как называется разлив рек из-за таяния весной в городе:

1) ледоход 3) половодье

2) наводнение 4) ледостав

3. Выбери, какое явление можно наблюдать только весной:

1) снегопад 3) гроза

2) радуга 4) ледоход

4. Укажи, где содержится питательные вещества у раннецветущих растений:

1) в листе 3) в корне

2) в цветке 4) в стебле

5. Укажи птицу, прилетающую к нам весной первой:

1) трясогузка 3) жаворонок

2) грач 4) зяблик

6. Подчеркнуть весенние месяцы:

Апрель, май, июль, август, октябрь, март, декабрь, январь, февраль.

7. К весенним явлениям неживой природы относится:

1) метель 3) спячка животных

2) снегопад 4) оттепель

9. Найди неверное высказывание о весне:

1) Солнце поднимается выше.

2) Дни стали короче.

3) Становится теплее.

4) Почва оттаивает.

6. Отметь раннецветущие растения

1) хохлатка 3) медуница

2) ландыш 4) ветреница

Окр.мир. 2 класс _________________________________

РОССИЯ НА КАРТЕ.

1. Укажи, каким цветом на карте обозначены низменности:

1) жёлтым 3) зелёным

2) коричневым 4) синим

2. Отметь, каким цветом обозначают на карте границу России:

1) чёрным 3) коричневым

2) красным 4) синим

3. Укажи, какие водные объекты не отмечают на карте страны:

1) пруды 3) озёра

2) реки 4) моря

4. Найди горы, которые проходят между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами.

1) Кавказские 3) Алтай

2) Саяны 4) Уральские

5. Отметь, из какого моря нельзя попасть в Северный Ледовитый океан:

1) море Лаптевых 3) Баренцева моря

2) Белого моря 4) Чёрного моря

6. Укажи название острова:

1) Сахалин 3) Камчатка

2) Якутск 4) Колыма

7. Укажи цвета, которыми на карте обозначают равнины

1) жёлтым 3) зелёным

2) коричневым 4) голубым

Окр.мир. 2 класс _________________________________

Путешествие по Москве.

1. Укажи, что в руках у всадника на гербе Москвы:

1) ружьё 3) меч

2) копьё 4) щит

2. Отметь, кода была основана Москва:

1) более 1500 лет назад

2) более 1250 лет назад

2) более 1000 лет назад

4) более 850 лет назад

3. Укажи, имя всадника на гербе Москвы:

1) Юрий 3) Владимир

2) Георгий 4) Александр

4. Обозначь количество улиц и площадей Москвы.

1) около 8000 3) около 6000

2) около 4000 4) около 2000

5. Отметь, что является главной достопримечательностью Москвы:

1) Третьяковская галерея

2) Большой театр

3) храм Христа Спасителя

4) Кремль

6. Отметь, достопримечательность Москвы, которая не является учреждением культуры:

1) цирк на Цветном бульваре

2) театр зверей им.В.Дурова

3) улица Арбат

4) Большой театр

7. Укажи наземный транспорт Москвы

1) троллейбусы 3) метро

2) трамваи 4) автобусы

Окр.мир. 2 класс _________________________________

Московский Кремль.

1. Укажи, имя князя, по указу которого стены Кремля стали строить из кирпича:

1) Дмитрий Донской 3) Иван Третий

2) Юрий Долгорукий 4) Георгий Победоносец

2. Отметь, из какой страны пригласили архитектора для перестройки Кремля:

1) из Англии 3) из Германии

2) из Италии 4) из Франции

3. Укажи, количество башен Московского Кремля:

1) 15 башен 3) 20 башен

2) 25 башен 4) 30 башен

4. Укажи главную площадь Москвы.

1) Соборная 3) Болотная

2) Театральная 4) Красная

5. Отметь, как изменялись стены Кремля: Деревянные - ….… - кирпичные

1) гранитные 3) мраморные

2) белокаменные 4) бетонные

6. Отметь, на какой башне находятся Куранты:

1) на Водовзводной 3) на Спасской

2) на Троицкой 4) на Кутафьей

7. Укажи, что являлось дополнительной защитой стен древнего Кремля:

1) река 3) ряды деревьев

2) ров с водой 4) забор

Карточка № 1 2 класс

Над каждым словом в скобках напиши, на какие вопросы оно отвечает.

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Играет музыка. Лампы освещают цирк.

( ) ( ) ( ) ( )

Морская свинка исполняет сальто.

Карточка № 2 2 класс

Над каждым словом в скобках напиши, на какие вопросы оно отвечает.

( ) ( ) ( ) ( )

Тяжёлые капли упали на цветок.

( ) ( ) ( ) ( )

Солнце осветило тёмный лес.

Карточка № 3 2 класс

Над каждым словом в скобках напиши, на какой вопрос оно отвечает.

( ) ( ) ( ) ( )

Заботливый барсук вырыл нору.

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Ребята принесли сосновые и еловые шишки.

Карточка № 4 2 класс

1. Вставь пропущенные буквы.

Летом.

Летом Миша Ч__йков и Гриша Ш__шкин ж__ли на даче. За дачей была рощ__. Р__бята ч__сто ходили в рощ__ за яг__дами и грибами. Х__р__шо там! Дул тёплый свеж__й ветерок. Пели пти__ки. Стуч__ли дятлы. В гнёздах пищ__ли грач__та. Бело__ки прыгали с ветки на ветку.

2. В третьем предложении поставь ударение над словами.

3. В восьмом предложении подчеркни буквы, которые обозначают мягкий согласный звук.

Карточка № 5 2 класс

1. Подчеркни слоги.

До, пр, из, стр, ра, ме, ли, стра, е, вн, вы, сл, ёл, здр, ом, ух, сб, жи, чк, ры, ут, ё, из, ниц, чн, бу, ля, встре.

2. Обведи кружочком слова, в которых один слог.

а) сын в) ужи д) Зоя ё) юла з) Ока

б) лес г) ель е) соль ж) ус и) йод

3. Подчеркни те слова, в которых есть слог, образованный только одной буквой.

Уголь, арбуз, Оля, ёжик, заяц, юла, ёлка, енот, волки, этаж, паук, уточка, ремешок, лес, язык.

Карточка № 6 2 класс

1. Поменяй слоги местами. Запиши полученные слова, разделяя их чёрточками на слоги.

Образец: Банка – ка-бан.

Мышка - ____________________, юла - __________________,

качай - _____________________, сосна - _________________,

шина - _____________________, лама - __________________.

2. Допиши нужный слог. Сосчитай и напиши, сколько слогов в каждом слове.

Сли_____ - __ сл., маши_____ - __ сл., ёл_____ - __сл.,

уточ_____ - __ сл., кни_______ - __ сл., паль______ - __ сл. .

3. Раздели вертикальной чертой слова на слоги.

Кто много читает, тот много знает. Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

Карточка № 7 2 класс

1. Подчеркни те слова, которые нельзя переносить.

Окунь, акула, лещ, салака, угорь, карп, камбала, язь, осётр, пескарь, судак, ёрш, омуль; Юлия, Маша, Иван, Игорь, Елена, Яша, Рая, Орёл, Омск.

2. Раздели слова на слоги для переноса вертикальной чертой.

Образец: Ска|мей|ка.

Ручейки, лужайка, чайник, Россия, хоккей, аллея, огоньки, деньки, окуньки, Нонна, рассказ, книжка, пальто, девочка.

3. Определи число слогов в словах.

Родина - __ сл., олень - __ сл., пришёл - __ сл.,

поездка - __ сл., мать - __ сл., смородина - __ сл. .

Карточка № 8 2 класс

1. Вставь пропущенные буквы.

Щенок.

Идёт сил__ный дожд__. Бол__ной мален__кий Бул__ка леж__т под крыл__цом. Ол__га завязала щенку бол__ную лапу. Игор__ и Куз__ма принесли хлеба и м__л__ка.

2. Во втором предложении подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

3. В последнем предложении поставь ударение в словах.

4. Составь и запиши предложение.

Игорь, в, положил, тетрадь, Кузьмин, портфель.

_________________________________________________________________

Карточка № 9 2 класс

1. Раздели слова для переноса вертикальной чертой. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Пальчики, сильный, июль, больной, маленький, Ольга, школьники, осень, скользят, зверь, льдина, смельчак, печальный, ельник, деньги, огонь.

2. Вставь, где нужно, пропущенные буквы.

Пищухин вальс.

Пищуха – мален__кая птич__ка. Носик у неё ш__л__цем. Я глазам не верил! Пищ__ха танцевала вал__с. Она круж__ла на коре ели и делала лёгкие прыжки. Круг за кругом. Шуршали по коре когти и пёрышки. Пищ__ха неслас__ в вал__се.

Карточка № 10 2-3 класс

1. Обведи кружком согласную букву, которую нужно написать в слове.

Образец: Дру ( г, к ).

Утю( г , к ), гер( б , п ), бере( г , к ), ено( д , т ), парово( з , с ), пар( г , к ), сугро( б , п ), су( б , п ), Мар( г , к ), ястре( б , п ), лоша( д , т )ь, зву( г , к ), голу( б , п )ь, шка( в , ф ). Кие( в , ф ). Оле( г , к ).

2. Замени звонкие согласные в начале слова на парные глухие. Подчеркни парные согласные.

Бить – пить, день - _________, злой - ________, жар - _______, гость - _______,

Виля - _________, гол - _________, бал - _________.

Карточка № 11 2-3 класс

1. Вставь пропущенные буквы.

Падает пуш__стый сне__. У дома вырос б__льшой сугро__. Гле__, Яко__ и Оле__ надели тёплую обу__ь и поб__жали на пру__. Им не страшен м__ро__. Вес__л__ скол__зит__ по гла__кому л__ду!

2. Подчеркни главные члены в первом и втором предложениях.

Карточка № 12 2 класс

1. Вставь пропущенные буквы.

Падает пуш__стый сне__. Он укутал д__рев__я . Ду__ ст__ит в м__хнатой шапке. На ветках б__рё__ леж__т белый шар__. Молодая ёло__ка спряталас__ в сугро__. Ле__, Оле__ и Дави__ бегут на лыжах. М__ро__ щиплет их за но__. Им не страшен сил__ный холо__!

2. Подчеркни главные члены в первом и третьем предложениях.

Карточка № 13 2-3 класс

1. Обведи кружком ту букву, которую надо написать в слове.

Гле( б , п ), ястре( б , п ), Оста( б , п ). Зу( б , п ), жира( в , ф ), сер( б , п ), ши( б , п ), обу( в , ф ), утю( г , к ), телегра( в , ф ).

2. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Про_ка - ___________________, гри_ки - ____________________,

гря_ка - ___________________, лё_кий - ____________________,

шу_ка - ___________________, сне_ки - ____________________.

Карточка № 14

1. Вставь пропущенные буквы.

Тат_яна, бездел_е, вз_ерошить, руж_ё, нес_едобный, об_явление, шалун_я, под_езд, об_ёмный, обез_яна, разоб_ётся, в_ехала, л_ ёт, с_ел, ш_ёт.

2. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

Ольга, вьёт, скользко, день, Дарья, Илья, просьба, заячьи, муравьишко, осень,

коньки, новоселье, хлопья, Лукьянов, банька, медвежьи, бью, больной, гулянье.

Карточка № 15 2-3 класс

1. Раздели слова для переноса вертикальной чертой. Подчеркни те слова, которые нельзя переносить.

Бельё, сучья, Илья, прутья, бьют, козьи, ученье, вьюга, бурьян, платье, ненастье, елью, заячьи, пью, листья, варенье, жильё, ульи.

2. Подбери слова с противоположным значением (антонимы).

Скука - _____________, болезнь - _________________, дочери - ______

____________, враги - _______________, горе - __________________.

Тема: Безударные гласные в корне слова.

1 уровень.

Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

I вар.

М...лчать, м...сной, охр...нять, уд...влять, гр...знуля, пл...сать,

II вар.

По...вился,г...рчица, сл...зинка,ш...повник, скр...пучий, нар...дить.

2 уровень.

 Спишите. В скобках напишите проверочные слова для орфограммы проверяемая безударная гласная в корне слова.

I вар.

Ёж...к с...дел на г...ре (под)с...сной. Он см...трел на осв...щённую лунным светом д...лину, затоп- ленную туманом. Комарики (не)уставали ...грать на св...их скрипоч... ках.

II вар.

Хор...шо в л...су в полдень. З...лёные ёлоч...кивыг...бают к...лючиеве...ки. Кр...суется белая б...рё...ка с душ...стыми л...сточками. Др...ж...т серая осина.

3 уровень.

Спишите, исправив ошибки.

I вар.

По тинулохоладом. Последниеклочя тумана мокрой марлей палзлипосклону. От крылись яркие сияющие горы.

II вар.

Шмелприлителнеуклюжый, толстый, мохнатый, как мидветь. За босил, за ворочялся, весь впылцеиз мазался.

Занятия по русскому языку.

Цель: развивать логику, мышление, внимание при применении знаний по русскому языку.

Занятие №1

1)  Расставь буквы в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:                                                                                     

 Щ, о,р, б ___________________________________              

 Е, л, о, д ___________________________________                

 Н, ы, о, т ___________________________________       

2)   Как  правильно сказать?                                                                                                                         

У рыбов нет зубов?                                                                                                                                    

  У рыбей нет зубей?                                                                                                                                    

У рыб нет зуб?                                                                                                                                          

 Или как?                                                                                                                                              

 Запиши правильный вариант:              

______________________________________________________

3) Напиши полное имя:

Света - ______________________________________

Маша - ______________________________________

 Вова - ______________________________________

 Рита - ______________________________________

 Дима - ______________________________________

 Галя - _______________________________________

 Наташа - _____________________________________

 Серёжа - _____________________________________

 Саша - ______________________________________

4)   Допиши названия животных в выражения :

 Голоден как __________________________________________              

 Труслив как  _________________________________________                               

Хитёр как ___________________________________________                             

Упрям как___________________________________________                                                                                                         

Нем как. _____________________________________________                                                                                                              

Занятие №2

1) Как сказать одним словом?                                                                                                                 

*  Повесить нос – ______________________________                                                                                      

*  За тридевять земель – ______________________________                                                                     

*  Бить баклуши – ________________________________

2)Расшифруй слова  (пример: палкот – платок):                            

        язац ________________________________

        дедвемь _____________________________       

        циласи ________________________________

        кровоа _______________________________

        басока ________________________________

3)Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков:

яблоко,  солнце,  якорь,  медвежонок,  коньки,  ель,  стройка,  лестница,  тополь.

    4)Запиши слова, которые оканчиваются на букву Й.(не меньше 10 слов):

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Занятие №3

• Напиши цепочку слов, меняя в слове каждый раз только одну букву:

                БОБ –_______________________________________________________

___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2)Допиши четвёртое слово, которое относится к третьему, как второе к первому:

радость – свет, печаль - ________________________________

чтение – книги, пение - ________________________________

дружба – любовь, вражда - _______________________________

3)Попробуйте превратить реку в гору, меняя каждый раз только одну букву.

Количество пропусков и начальные буквы некоторых слов, возможно, подскажут вам всю цепочку:

река– р_____    –  _____ука -  му __ а -  __уза – л__за - __оза – по__ а –

 __ ора  -гора

4) Из какого слова нельзя убрать один слог так, чтобы получилось новое слово?

а) золото       б) серебро        в) корзинка      г) крышка

5) Сколько твёрдых согласных звуков в словах предложения:

На берёзке и осинке по утрам висят слезинки.

а) 10                       б) 20                        в)17

Занятие №4

    1) Одинаковые ли эти предложения? Обведи правильный ответ.

                        Мальчик купил альбом.

                        Альбом купил мальчик.              

                         Да                                Нет

• Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз.

Очень темно - __________________________________________

Очень мало - ____________________________________________

Очень близко - __________________________________________

Варианты: рукой подать, хоть глаз коли, кот наплакал

• Запиши слова, близкие по значению:

дом – _____________________________________

дети – _____________________________________

      лодырь – ___________________________________

      печаль – ______________________________

            село –__________________________________

• Поставь ударение в словах:

свекла, алфавит, звонит, щавель, портфель, ворота, документ.

• Вставь в словосочетания слова, подходящие по смыслу:

поддать, подать

_______________________ пальто бабушке

_______________________ мяч ногой

• Какое словосочетание употреблено в переносном значении?

а) медвежья услуга    б) медвежья лапа     в) медвежья берлога

Занятие №5

1)Поставь ударение в выделенных словах.

Уже солнце село, и река стала казаться уже, а село дальше.

2)От данных слов образуй наименования людей по их занятию:

барабан -_____________________________________

баян - _________________________________________

пение - ____________________________________

3) Составь как можно больше слов из букв слова

К А Р Т О Ф Е Л Ь

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4) Соедини части пословиц:

Ум без книги -                                                            как птица без крыльев.

К соседу в тетрадь заглянешь -                             им праздник и в понедельник.

Лодырь да бездельник -                                           ошибку к себе перетянешь.

5) Вставив гласные, запиши словосочетание, в котором слова соответственно отвечают на вопросы  КАКОЕ? и  ЧТО?

Чрн  крсл - ________________________________________________

Занятие №6

1)Закончи  ФРАЗЕОЛОГИЗМ   подходящим словом (фразеологизм – устойчивое сочетание слов)                                                                                                

*   На сердце ____________________________  скребут.      

*   Делить шкуру неубитого________________________ .     

*   Голодный как ____________________________

*   ______________________ носа не подточит.                     

*   Нем, как __________________________.                              

Слова – помощники: медведь, кошки, комар, рыба, волк.

2)От данных слов  образуй названия соответствующих профессий: пожар  -___________________________________________________

трактор -__________________________________________________

3) Составь новые слова, поменяв местами буквы в данных:

лето-_____________________________________________

кукла- ___________________________________________

марш-____________________________________________

4)Разгадай ребус, запиши слово-отгадку.

ОБ1-_______________________________________

5) Подчеркни подлежащее в каждом предложении.

Кот ловит мышь.           Мышь ловит кот.

6)Как из БАНКИ сделать БАНЮ, а из ПОЛКИ сделать ТАНЕЦ?

БАНКА - __________________________________________

ПОЛКА - __________________________________________

Занятие № 7

• В каждой  группе слов найди одно лишнее. Запиши его и объясни, почему ты его выбрал :

1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров,  Мария

___________________________________________________

2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет

___________________________________________________

     3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз

    __________________________________________________

    4)  летает, смешит, убежал, прыгал, бегал

   ____________________________________________________

     5 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица

     ___________________________________________________

2)Преврати слово РЕКА в слово ЩУКА в два хода, меняя по одной букве. «Переходное» слово должно иметь смысл.

РЕКА - _____________________ - ______________________ - ЩУКА

3)Соедини части пословиц:

И умён, и пригож,                                      чужой труд любят.

Белые ручки                                               и в деле гож.

Без труда жить -                                         только небо коптить.

4)Подчеркни лишнюю пару слов:

мыло – мыльница

кузнец – кузница

мельник – мельница

5)В каком варианте слово ЯЗЫК употреблено в прямом значении?

а) Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни.

б) Мама посоветовала мне прикусить язык.

в) Мальчишка отбежал, обернулся и ещё раз показал язык.

Занятие №8

    1)Добавь одну букву в конце слова, чтобы получились новые слова :

         Шпага - _________________________________                                                  

         База - __________________________________

         Банк - __________________________________                                         

         Стоп - __________________________________

2)Правильно запиши предложение:

На горе (под)солнышком выросли (под)солнушки.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3)Соедини части устойчивых выражений:

ясный                                                                              туча

мрачный                             как                                     крот

слепой                                                                            день

4)Что у ЦАПЛИ впереди, а у ЗАЙЦА позади?

____________________________________________________________________

5)Объедини слова в пары (на основании близости их значений).

ЛЕС, ОГОНЬ, СИЛА, БОР, СЕЛЕНИЕ, ПЛАМЯ, ДЕРЕВНЯ, МОЩЬ

_______________________ - ______________________________

_______________________ - ______________________________

_______________________ -  _____________________________

_______________________ - ______________________________

Внеклассное занятие" Знатоки природы."
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс) по теме

Данное  занятие способствует воспитанию экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.

 Класс: 2-4

Внеклассное занятие: Знатоки природы.

Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.

Задачи:

1. Расширение и углубление знаний о природе, формировать познавательный интерес к окружающему нас миру.

2. Развивать сообразительность, быстроту мышления, умение работать в микро коллективе.

3. Воспитание заботливого отношения к природе.

Тип занятия: игра

Оборудование:  компьютер, мультимедийный  проектор, интерактивная доска, презентация,  карточки с заданиями, жетоны, видеоклип «Живет повсюду красота»

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Учитель: Рождаясь, с первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в наследство, в пожизненное пользование огромный мир – нашу прекрасную планету по имени Земля.

“ Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и сотни тысяч лет чудесную музыку жизни” - сказал Сухомлинский.  (Высказывание заранее записывается на доске).

Звучит мелодия Поля  Мория «В мире животных». В это время выходит ученик и на фоне приглушенной музыке читает стихотворение.

Ученик:

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…?  (Природа)

Учитель: Ребята, вы наверно уже догадались, что мы сегодня с вами будем говорить…о чем? Правильно, о природе.

 Мы встретились сегодня с вами, чтобы подумать, как сохранить нашу природу? 

Но чтобы сохранить природу, что нужно для начала сделать? (изучить ее) 

На уроках по окружающему миру, вы, наверное, уже многое изучили о природе, знаете ее тайны и причуды. Давайте поделимся своими знаниями об удивительном мире растений и животных. Этой теме мы и посвящаем игру «Знатоки природы» (слайд 1)

Учитель: За столами собрались участники игры. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте познакомимся.

Представление команд (заранее обговаривается название команды и девиз, команда 5 человек).

Ученик-помощник: Приветствую всех членов команд и желаю вам победить. Итак, игроки готовы? Внимательно послушайте правила игры.

- Игра состоит из 5 конкурсов.

- На обдумывание и обсуждение задания команде дается указанное время, игрокам разрешается общаться  между собой. После обсуждения вопросов отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа.

- Подводить окончательные итоги игры и анализировать ваши ответы будет жюри (представление членов жюри).

Итак, начнем игру!

(слайд 2) 1й конкурс «Разминка» (каждой команде задается по несколько вопросов по очереди, на раздумье 5 сек. Если команда не отвечает, вопрос переходит команде соперника)

1я команда 

1. Что делает еж зимой? (спит) (слайд 3)

2. С прилётом каких птиц начинается весна? (грачей) (слайд 4)

3. Какая птица живет на болоте? (цапля) (слайд 5)

4. Какой цветок считается самым благородным? (роза)  (слайд 6)

2я команда

1. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка.) (слайд 7)

2. Какая из птиц считается символом мира? (голубь) (слайд 8)

3. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.) (слайд 9)

4. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.) (слайд 10)

За каждый правильный ответ – 1 балл

Ученик-помощник: «Интересно о животных»

– Ребята, кто-нибудь из вас знает, какое животное живёт дольше всех?

                                                                                                    (Ответы детей)

Среди  млекопитающих слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд – чуть более 60 лет. (слайд 11) 

Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда эти животные жили более 50 лет. (слайд 12)

– А вот другие, не подвергаемые сомнению факты  долголетия.

Бегемоты живут от 40 до 50 лет.

Носорог – 40 лет, медведь – 34 года, обезьяны – более 20 лет. (слайд 13)

Кошки могут дожить до 23 лет, а собаки до 22. (слайд 14)

2й конкурс: «Жалоба» (слайд 15)

Ведущий предлагает вытянуть одну из карточек с текстом «жалобы» животного и определить, о ком идёт речь, и какую пользу приносит оно.

Жалоба I. Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут.  А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая. (слайд 16)

Ответ: В первой жалобе говорится о жабе. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей, целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу, – и они исчезнут.

Жалоба II. На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим, висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.

(слайд 17 )

Ответ: Во второй – о летучей мыши. Она охотится только ночью, но польза от неё огромная. Они поедают вредных насекомых ночью. Как бы сменяя птиц, которые едят насекомых днём.

Дается время. После этого представитель команды (ученик-помощник) читает жалобу и дает правильный ответ. За правильный ответ – 3 балла.

Игра со зрителями 1:

Конкурс «Загадки» (За каждый правильный ответ обучающиеся получают жетон.)

1. Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пышный хвост – её краса,

А зовут её .. (лиса)

2. Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет? (солнце)

3. На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок,

За травой не виден он,

А жильцов в нём – миллион.  (муравейник)

4. Меньше тигра. Больше кошки,

Над ушами кисти – рожки…

С виду кроток. Но не верь:

Страшен в гневе этот зверь. (рысь)

5. Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет,

Знайте, что из речки вход. (бобры)

6. Не мышь, не птица

 В лесу резвится,

 На деревьях живёт

 И орешки грызёт.  (Белка)

Молодцы! Замечательно справились с загадками.

Жюри подводит итоги 2 конкурсов.

3й  конкурс: «Узнай  животное по голосу» (слайд 18)

Кто первый узнает, быстро поднимает руку. Внимание! Приготовились!

Звучит фонограмма голосов:

1. баран - звук №1 (слайд 19)

2. воробьи - звук №2 (слайд 20)

3. лягушка - звук №3 (слайд 21)

4. комар - звук №4 (слайд 22)

5. ворона - звук №5 (слайд 23)

6. волк - звук №6 (слайд 24)

7. голуби - звук №7 (слайд 25)

8. муха - звук №8 (слайд 26)

9. орел - звук №9 (слайд 27)

10. чайка - звук №10 (слайд 28)

Ученик-помощник: «Интересно о птицах»

- Какая птица самая большая?  (Ответы детей)

- Самая большая из живущих на земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 м в высоту и весит более 135 кг. Это была бы тяжёлая работа – поднять в воздух такую птицу. (слайд 29)

Ученик – помощник:

Вам, наверное, известно, что иногда в характере человека и животного есть что – то общее. Следующий конкурс (4й конкурс) « Характер наш и братьев наших меньших» (слайд 30)

(Закончи фразу)

Пример: Хитрый, как……лиса.

Смелый, как…….лев.

Командам раздаются карточки с заданием.

1. Коварная, как ... (змея).

2. Трусливый, как ... (заяц).

3. Злой, как ... (собака).

4. Голодный, как ... (волк).

5. Упрямый, как ... (осел).

6. Бестолковый, как ... (баран).

7. Тихий, как ... (мышь).

8. Вольный, как ... (Птица).

За каждый правильный ответ, команда получает 1 балл

Игра со зрителями 2:«Прилетели птицы»

Вед. Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать.

                             Прилетели птицы:

                             Голуби, синицы,

                             Мухи и стрижи…/Дети хлопают/

Вед. Что неправильно?

Дети. Мухи.

Вед. А мухи – это кто?

Дети. Насекомые.

Вед. Вы правы. Ну что ж, продолжим:

         Прилетели птицы:

                             Голуби, синицы,

                             Аисты, вороны,

                             Галки, макароны!    /Хлопают/

Вед. Начинаем снова!

         Прилетели птицы:

                             Голуби, куницы!      /Хлопают/

                            Прилетели птицы:

                             Голуби, синицы,

                             Чибисы, чижи,

                             Гаички, стрижи,

                             Аисты, кукушки,

                             Даже совки-сплюшки.   /Хлопают/

                             Прилетели птицы:

                             Голуби, синицы,

                             Чибисы, чижи,

                             Галки и стрижи,

                             Комары, кукушки.  /Хлопают/

                             Прилетели птицы:

                             Голуби, синицы,

                             Чибисы, чижи,

                             Галки и стрижи,

                             Аисты, кукушки,

                             Лебеди, скворцы…

                             Все вы молодцы!  

Подведение итого жюри.

5й конкурс: «Загадочные животные» (слайд 31)

Расшифруйте названия животных, записанные на карточке.

л ь д о ш а  (лошадь)

с о л ь  (лось)

в а й р у е м  (муравей)

з о к а  (коза)

б а к о с а (собака)

к а б е л  (белка)

Игра со зрителями 3: «Если я приду в лесок»

Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру “Если я приду в лесок”. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй.

Только чур не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь!

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай, (да)

И почаще вспоминай:

Мусор с травки убирать! (да)

Зря цветы не надо рвать! (да)

Из рогатки не стрелять, (да)

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить, (да)

Топать, хлопать, палкой бить. (да)

Ты в лесу всего лишь гость.

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги.

Учитель: Подходит к концу учебный год. Скоро каникулы. Будете много гулять, играть, отдыхать. Набирайтесь сил, здоровья для следующего года.

Ученик: Очень добрым, очень светлым

Золотистым ясным днём

Мы поедем в гости к лету,

В гости к солнышку пойдём.

Ученик: Земляникой и цветами

Встретят нас и лес, и луг,

Наши песни вместе с нами

Будут птицы петь вокруг.

(слайд 32)

Ученик: Что такое лето?

Это много света.

Это поле, это лес.

Это тысячи чудес!

Это в небе облака.

Это быстрая река.

Это яркие цвета.

Это в мире сто дорог,

Для ребячьих ног.

Подведение итогов жюри. Награждение команд и самого активного зрителя.

Учитель: Вы сегодня все очень хорошо поработали и показали свои знания об удивительном мире растений и животных. Надеюсь, ваши знания вам пригодятся в будущем и помогут сохранить нашу природу такой красивой и удивительной, как сейчас.

(слайд 33)

Ученик читает стихотворение: « Берегите землю»

Берегите землю. Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На проталинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!

Просмотр  видеоклипа «Живет повсюду красота. Всем Спасибо! До скорых встреч!

Технологическая карта урока окружающего мира во 2  классе