Исследование состояния здоровья учащихся

МБОУ «Верхнесуньская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района

Республики Татарстан.

К    конкурсу  научно-исследовательских  работ и проектов

 среди учащихся образовательных учреждений

«Мой след в науке»

Тема: Исследование состояния здоровья учащихся .

Номинация:  Медицина и здравоохранение

                                                             Исследовательскую работу выполнила :

                                                             Габидуллина Лейсан Радиковна,

                                                             ученица 8 класса .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

                                                             Руководитель:

                                                             Габидуллина Миляуша Хатиповна -                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

                                                             учитель  химии, биологии высшей            

                                                             квалификационной  категории      

2012 год

 Содержание:

1.Введение…………………………………………………………………….

2.Мониторинг физического развития учащихся…………………..

3.Динамика количественных и качественных показателей  

  уровня физического развития  , здоровья и социализации

  личности учащихся (за последние 3 года)…………….……………

4. Заключение…………………………………………………………………….

5. Использованная литература ………………………………………………

6. Приложения……………………………………………………………….

Введение.

«Человек — высший продукт природы. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным»

                                                                                                           (И. П. Павлов)

 Быть здоровым — нормальное желание любого человека. Ведь именно здоровье — условие активности, успешности и долголетия человека. Недаром великий немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю — здоровье». Здоровье человека не только является эстетической ценностью, но и зависит от эстетических характеристик окружения, а если сказать в целом — экологического качества окружающей среды.

Эстетическое, экологическое качество окружающей человека природной и социальной среды оказывает и непосредственное, и опосредованное влияние на его здоровье. Прежде всего на чувственно-эмоциональное состояние — эмоции, самочувствие, настроение, активность, что во многом определяет душевное и психическое здоровье человека.

Катастрофическое снижение качества и уровня здоровья населения в целом, и особенно детей и подростков - неопровержимый факт, реальность нашего времени, которая вызывает тревогу у специалистов и государственных деятелей во всем мире. Человек, безусловно, — абсолютная ценность общества, а его здоровье — гарантия гармонического развития социума, залог политической стабильности и экономического прогресса государства. Вряд ли кто-нибудь из наших современников может это оспорить. Однако лишь одно признание актуальности данного тезиса — недостаточно, если за ним не следуют радикальные практические шаги к решению самой проблемы здоровья.

Именно поэтому проблема сохранения и развития здоровья человека в динамично меняющихся экологических условиях стала предметом пристального внимания в науке и практике, и так много профессий связаны с поиском и разработкой путей её решения.

Врачи, физиологи, экологи, психологи, специалисты в области образования, физической культуры и спорта изучают причины, оказывающие воздействие на организм человека, исследуют механизмы влияния отдельных факторов и их совокупности на протекание различных физиологических процессов, рассматривают особенности динамики состояния «здоровья-болезни» индивида и возможности его регулирования. Ценность и значимость этих исследований несомненна. Прежде всего их результаты — необходимая база для разработки.

        Главным в содержании  этой работы является исследовательская деятельность. Она включает в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, экспериментирование, математическая обработка данных, анализ информационных источников, предполагается также использование коммуникативных умений (сотрудничество при работе в группе, культура ведения дискуссии, презентация результатов). Другая особенность работы — его интегрированность и междисциплинарность.

Мониторинг физического развития учащихся.

Многие молодые люди ощущают душевный дискомфорт из- за своего физического нездоровья или телесного несовершенства, подчас не догадываясь, что это дело вполне поправимое. Надо помнить, что физическое здоровье и физическая привлекательность тесно связаны друг с другом. Не следует ставить перед собой нереальные задачи — значительно подрасти, полностью изменить свою фигуру и т. д. Достаточно реализовать возможности, заложенные в организме природой. После выполнения определенных измерений и вычислений по общим формулам, сравнив полученные цифры со среднестатистическими, можно получить общее представление о гармоничности своего телосложения.

Один из показателей здоровья — физическое развитие.

Систематические антропометрические измерения позволяют своевременно выявлять нарушения физического развития, которые являются ранними признаками заболеваний или свидетельствуют о нарушении режима, установленного порядка жизни.

Данная работа состоит из двух этапов:

I

I. Оценка уровня здоровья учащихся.

II. Оценка физического развития.

I. Оценка уровня здоровья

Ход работы

1. Измеряем рост и массу тела. Записываем результат.
2. Измеряем давление. Записываем  результат.
3. Подсчитываем пульс. Записываем результат.
4. Вычисляем уровень здоровья учащихся  по формуле :

УЗ = 0,011 (ЧП) + 0,014 (САД) + 0,008 (ДАД) + 0,014 (В) +

+ 0,009 (МТ) - 0,009 Р - 0,27

 Где УЗ — уровень здоровья; ЧП — частота пульса; САД — систолическое давление; ДАД — диастолическое давление; В — возраст; МТ — масса тела; Р — рост.

Оценка результатов

Сравниваем полученные данные  со среднестатистическими, представленными в таблице , и определяем уровень здоровья учащихся.

Результаты полученные нами во время исследовательской работы:

   В исследовании  было охвачено 88 учащихся.

2. . Оценка физического развития.

Антропометрические измерения не только дают ответы на волнующие школьников вопросы о динамике роста, но и позволяют ознакомить их с некоторыми статистическими понятиями, которые довольно широко используются в сельскохозяйственном производстве. Учащимся старших классов можно объяснить, что при проведении наблюдений широко пользуются средними величинами и исследуют влияние на них различных факторов. Уравнение, которое отражает зависимость средней величины от других величин, называется уравнением регрессии. Например, масса (в быту — вес) человека зависит от роста. Чем человек выше, тем он в среднем больше весит. Эту зависимость можно определить формулой:

В = Р - 100, где В — масса тела в килограммах,

 Р — рост в сантиметрах, а 100 — экспериментально найденная поправочная величина. Но такая оценка весьма приблизительна. Во-первых, это соотношение дает лишь средний вес для данного роста. Во-вторых, оно не учитывает пол, от которого зависят и рост, и вес. Есть более сложное уравнение регрессии, которое учитывает и эти соотношения. Наконец, существуют таблицы, в которых указано, как изменяется вес человека данного телосложения и пола в зависимости от его роста. Эти таблицы называются рядами регрессии. Мы их также будем использовать.

А) Определение окончательной длины тела по росту родителей

У высоких родителей, как правило, бывают высокие дети, причем они могут быть и выше родителей. Специальные исследования, проведенные А.Ф. Синяковым , позволили найти связь между окончательным ростом детей и родителей. Вот

эти формулы:

Д с =0,54 х(До + Дм)-4,5

                                     Д д =0,51 х(До + Дм)-7,5,

 где Д с — длина тела сына, Д о — длина тела отца, Дм — длина тела матери, а Д д    — длина тела дочери (все в сантиметрах). Остальные величины в формуле были найдены путем статистических исследований.

Эти уравнения верны в среднем, но при конкретных расчетах могут быть и отклонения. Старшим школьникам можно объяснить, что в этих расчетах не учитывается рост более отдаленных предков: бабушек, дедушек и т.д., рецессивные гены которых могут проявиться во втором, а то и в третьем поколении. Кроме того, на рост влияют и другие факторы: питание, климат, мышечные нагрузки.

Б) Оценка физического развития по центильной таблице.

      Используя эту таблицу  можно определить центильную зону и номер  центильного коридора, куда попадает  показатели массы тела  изучаемого ребенка при достигнутом  росте. Если масса тела  попадает в серединную зону ( 25-75) центили или   3-5 коридор , то  питание ребенка может трактоваться как вполне отвечающее средним характеристикам. Зоны от 25 до 10  центили и от 75 до 90 го центиля позволяют говорить о тенденции к снижению или повышению  массы тела у ребенка( группы риска) .Зоны от 10 до 3 центили и от 90 до 97 центиля свидетельствуют  о явном снижении или повышении  массы , т.е. могут трактоваться как патологические.

 Центильная таблица

Возраст –рост            ( мальчики)

Центильная таблица

Возраст –рост            ( девочки)

Центильная таблица

Рост (см.)- масса( кг)           ( мальчики)

Центильная таблица

Рост (см.)- масса( кг)           (  девочки)

Вспомогательная таблица

для оценки  физического развития детей

Результаты исследования:

3. Динамика количественных и качественных показателей уровня физического развития  , здоровья и социализации личности учащихся 

(за последние 3 года).

                    Группы здоровья

Физкультурные группы учащихся.

Физическое развитие учащихся.

Вывод:

По результатам статистических данных  исследование показало  рост   количества   детей подлежащих к 2 и 3 группе  здоровья. Увеличилось количество детей  имеющих  диагнозы: хронический пиелонефрит  ,  сколиоз,  заболевания глаз.

Заключение.

                                                                                    «… чтобы  быть здоровым, нужны  

                                                                                    собственные усилия, постоянные

                                                                                  и значительные. Заменить их  

                                                        нельзя ничем.»

                                                                                                    Академик  Н.М.Амосов

         Основная задача этой работы заключается в том, чтобы научить старшеклассников практическим умениям самоанализа и самооценки своего здоровья, изучения и оценки состояния окружающей среды, что позволит им в дальнейшем вести здоровый образ жизни. Данный материал ориентирован на личность подростка и призван мотивировать необходимость деятельности по укреплению и развитию своего здоровья, благоустройству школьных помещений и пришкольной территории.

 Собрав  и проанализировав информацию в рамках такого микроисследования можно разобраться с тем , ЧТО и КАК нужно делать для того , чтобы быть здоровым. Эти знания помогут  нам  разумно, рационально « расходовать » здоровье, какую бы профессию в будущем  мы не предпочли и прожить долгую , активную жизнь.

Да будет в здоровом теле здоровый дух!

Использованная литература :

1. Анастасова Л. П., ГолъневаД. П., Короткова Л. С. Человек и окружающая среда. М., 1997.

2.Богоявленский И. Ф. Оказание первой медицинской, первой реанимационной помощи на местах происшествия и в очагах чрезвычайных ситуаций: справочник. СПб., 2003.

3. Дорохов А. Про тебя самого. — М., 1989.

4. Заиманов А.С. Тайная мудрость человеческого организма: глубинная медицина. — М., 1991.

5. Зверев М.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене. М., 1999.

6. Золотарев Ю.Г. Жить не болея? Поверь и научись. — СПб., 1995.

7. Маш Р. Д. Человек и его здоровье: сборник заданий по биологии для                                    учащихся 8 кл. М., 2004.

8. Муравьев А. Г., Пугал Н.А., Лаврова В. Н. Экологический практикум. СПб., 2003.

9. Практикум по школьной валеологии / под ред. Н. А. Пугал. М., 1996.

10. Практикум по гигиене. Биология 9 (8). Человек / Н. А. Пугал и др. М.,2002.

11. Рохлов В. С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9 кл. М., 2000.

12. Сапин М. Р., Брыксина 3. Г. Анатомия и физиология человека: учеб. для 9 кл. школ с углубленным изучением биологии. М., 1998.

13. Федюкович Н.И., Тен Е.Е. Основы медицинских знаний. М., 2003.