Способы словообразования сленговых слов в речи учащихся

Способы образования сленговых слов

в речи учащихся 6А класса

МОУ «СОШ № 36 г. Перми

                                   Выполнили: Долгих Наташа

                                                         Мухаметзянова Элиза,

                                                          ученицы 6 А класса

                                                          МОУ «СОШ № 36» г.Перми

                                      Руководитель: Попова Елена Александровна,

                                                            учитель русского языка и литературы

                                                            МОУ «СОШ № 36» г. Перми

2013г.

Содержание

Вступление. ………………………………………………стр. 1 – 3

Лексико-семантический способ образования слов…… стр. 4 – 8

Морфологшический способ образования слов……… . .стр. 9 - 10        

Заимствования……………………………………………стр.11 – 14  

Выводы……………………………………………………стр.15

Список  литературы………………………………………стр.16  Приложения………………………………………………стр. 17 - 23        

ВВЕДЕНИЕ

          Исследуя и описывая в прошлом учебном году лексический портрет учащихся 5А класса,  мы отметили, что достаточно большое место в речевой культуре школьника занимает сленг.  Школьный сленг представляет собой ряд слов и выражений, свойственных молодым людям и часто употребляемых ими, но не воспринимаемых взрослыми в качестве «хороших», общеупотребительных, литературных.

          Составленный нами словарь школьного сленга учащихся теперь уже 6А класса насчитывает более 100 слов и выражений. В это учебном году мы решили  исследовать  способы словообразования сленговых  слова и выражений в речи учащихся 6А класса.  Считаем тему актуальной для нас  по следующим причинам :

1.  молодой человек, употребляя в речи сленговые слова,  должен знать происхождение и точное значение этих слов, потому что нельзя стать культурным человеком, если не следить за культурой речи;

2.  в курсе русского языка 6 класса большое место уделено именно изучению способов образования слов, а результаты проделанной  работы расширяют наше представление о словообразовательных возможностях языка.

    Материал данной работы может быть использован на уроках русского языка и при проведении внеклассных мероприятий.

            Объект исследования: Школьный сленг учащихся 6А класса МОУ

                                                     «СОШ 36» как одна из форм существования

                                                     языка.

            Предмет исследования: Способы образования сленговых слов и

                                                        выражений в речи учащихся 6А класса.

            Цели исследования: Установить и описать способы  образования

                                                  сленговых слов и выражений из словаря

                                                  учащихся  6А класса                                    

                                                                                                                            2.

  Задачи: 1. Ознакомиться с работами, посвященными данной

                    проблеме.                                                                                                

                 2. Описать  способы словообразования, выявленные в сленге

                     школьников.

                3. Выявить степень продуктивности каждого из способов для

                    данной группы слов.

                4. Пополнить словарь сленговых слов и выражений

    Любой живой язык представляет из себя многоуравневое образование, состоящее из:

       - общеупотребительного уровня, включающего слова и выражения, используемые, понимаемые и принимаемые большинством носителей языка вне зависимости от места их проживания и того, в каком контексте употребляют данные слова и выражения. Значение подобных слов легко объяснить, их правописание и произношение представлено в толковых и орфографических словарях;

      - разговорного уровня, используемого в каждодневной бытовой информативной речи и письме, но не подходящего для деловой переписки, переговоров и вежливой речи. В отличие от сленга данный разговорный уровень используется и понимается практически всеми представителями социокультурной эпохи;

      - уровня диалектов, который включает в себя слова, выражения,  разговорные обороты, свойственные тем или иным географическим местностям, той или иной этнической группе.

      - уровня сленга, представляющего слова и выражения, свойственные лишь отдельным группам людей (профессиональным, возрастным, социальные). Сущностной характеристикой сленга выступает то, что он не предназначен для того, чтобы быть понятным для всех.  

                                                                                                                           3.

        Все эти уровни максимально проявляются в устной речи и почти не проникают в письменную.      Молодёжный сленг -  лишь один из уровней языка.     Школьники – это возрастная группа, которая, по мнению учёных, наиболее открыта  изменениям, влияниям  со стороны всех имеющихся в на

циональном языке форм речи, как литературных, так и нелитературных. Но при этом их речь содержит большое количество собственно подростковых слов, речевые привычки подростков специфичны и недостаточно изучены в лингвистической литературе. (1).

            Большинство сленговых слов возникают и изменяются естественным образом в конкретных ситуациях. Появление новых предметов, объектов, идей требует названия. Кроме того подросткам нужны новые слова, чтобы объяснить свой иной взгляд на существовавшие ранее вещи. Состав сленга отражает и то, как прочно вошли в нашу жизнь компьютерные технологии, и

то, как тревожно распространение наркомании и проявление ксенофобии.                                                                                                                              

Сленг, или жаргон, в отличие от общенародного языка обладает  специфической чертой, именно эмоционально окрашенной, сниженной лексической и словообразовательной семантикой. При этом для сленговой речи характерна высокая степень метафоричности слов и выражений. Жаргонизмы призваны передавать то или иное отношение к называемой им реалии. Для молодёжного сленга характерна игра со словом.    Школьный жаргон строится в основном на литературном языке путём переосмысления, метафоризации, звукового искажения и заимствования иностранных слов.                              

1.  Гордеева М.Н. Речевой портрет и способы его описания. http//hglib.ru.

                                                                                                                              4.

       Сленг,  в отличие от общенационального языка,  обладает эмоционально окрашенной, «сниженной» лексической и словообразовательной семантикой. При этом для него характерна высокая метафоричность выражений.  Сленговые слова призваны передавать то или иное отношение к называемому явлению, предмету, отношение часто шутливо-ироническое или грубо-вульгарное. Ученые отмечают, что «для молодёжного сленга характерна игра со словом. Процесс словообразования в нём приобретает дополнительную функцию- создание выразительных, экспрессивно-окрашенных слов… Главным в этом процессе остается желание создателей «нового» языка уйти от обыденности, сделать мир ярче»» 1

        Проанализируем способы словообразования сленговых слов, зафиксированных нами в словаре учащихся 6А класса.

   В сленге младшего подростка  в 6А классе первичен лексико-семантический способ образования слов, что соответствует общей направленности словообразования в молодёжном сленге.  Это способ образования нового слова в результате изменения значения уже существующей в языке лексической единицы.  В молодёжном жаргоне в этот способ входят метафорика и метонимия. Процесс образования жаргонного слова похож на процесс образования тропа в литературе. Из более чем  100 слов нашего словаря сленга 40% образованы именно таким способом.

    Рассмотрим слова, образованные лексико-семантическим способом:

Базар – разговор, возникло от значения беспорядочный говор, крик;

Бабло – деньги, возможно, возникло из выражения подбивать бабки, подсчитывать

Ботаник – умный, отличник, метафорическая модель – человек-человек (антропоморфная)

Бомж-пакет – лапша быстрого приготовления, возникло по типу переноса значения целого (бомж – человек без определённого места жительства), на часть – еду, которую эти

люди часто используют из-за относительно низкой цены и простоты приготовления

_______________________________________________________

1. Малых Н.А.»Способы образования молодёжных жаргонных слов. Екатеринбург 2008г.    http://rudocs.exdat.com/ index-125201.html

                                                                                                                                                     5.                                                                                                                                      

Борзый – наглый, возможно произошло от борзой – быстрый в беге (об охотничьих собаках)

Возникать – придираться, предъявлять претензии. Скорее всего связано со значением появляться, возникать перед глазами,  по сходству смысла

Грабли – руки, метафоризация произошла по внешнему сходству предметов. Общеупотребительное слово имеет значение – колодка с зубьями для сгребания сена.

Долбанутый – сумасшедший, возможно произошло переосмысление просторечного значения глагола долбить – беспрестанно повторять одно и то же.

Достать – сильно надоесть

Забить (на что-либо) – забыть, отказаться от чего-то, не обращать внимания; возможно, метафоризация  значения забить – закрыть наглухо

Задрать – сильно надоесть (синонимично сленгизму достать). В общеупотребительной лексике глагол задрать имеет несколько значений 1 – надорвать, сделать шероховатым; 2- поднять кверху; 3 – запороть кнутом, убить

Засечь -  застать кого-то в неудобный момент, метафоризация произошла по сходству признаков от общеупотребительных  значений глагола засечь – сделать зарубку, установить местоположение.

Зырить – смотреть, изменена форма глагола зреть -  в значении смотреть

Кривой – некрасивый, от общеупотребительного значения кривой – изогнутый. неправильный, одноглазый.

Крутой – обладающий каким-либо качеством в высшей степени.  В русском языке это слово означает внезапный, строгий, уверенный, впечатляющий, в сленге произошла метафоризация значения впечатляющий.

Корявый – некрасивый, от общеупотребительного слова со значением неровный, некладный.

Клёвый - обладающий каким-либо качеством в высшей степени, возможно произошло от переносного значения глагола клевать – удаваться

Классный – очень хороший, возможно переосмысление термина классный специалист, или устойчивого оборота высокий класс.

Косяк – ошибка, что-то сделанное неверно                                                                                                                                               

Козёл – плохой человек, обзывалка; возможно произошло из фразеологического выражения  козёл отпущения – человек, на которого постоянно сваливают чужую вину, ответственность за чужой проступок (первоначально козёл у древних евреев, на которого особым образом возлагались грехи всего народа). Зооморфная модель тропа

                                                                                                                                               6.

Лажа – возможно слово пришло из тюремного жаргона, но есть точка зрения, что оно восходит к корню лад, налаживать, в русских говорах лажей называли починку исправление, так что возможно формирование жаргонного значения шло от противного: перейдя в жаргон, слово приобрело противоположное значение

Немец – ученик, изучающий немецкий язык. Метафорическая модель человек-человек (атропоморфная)

Наезжать – нападать, придираться, предъявлять претензии.  В толковом словаре отмечается устаревшее значение этого глагола – нападать, наступать (о коннице).

Отработать – забрать что-то, возможно в сленге наблюдается расширение полисемии, появление нового смысла, так как ни с одним из имеющихся  общеупотребительных значений слово не соотносится.

Обломаться – потерпеть неудачу в чем-либо, метафоризация по типу тропа

Отвалить – уйти, возможно полисемия ( есть значения:1 - отодвинуть в сторону что-то тяжёлое, 2- предоставить в большом количестве, 3 – отойти от причала

Отвянь- отстань, уйди, не приставай. Здесь имеет место метафоризация по сходству признаков: цветок увядает и отпадает от растения.

Олень – плохой человек, неловкий, делающий неправильно. Это субстантивная метафора, но актуализируются семантические признаки, не свойственные основному слову. Возможно по ассоциации с лосем, возможно, за рога – символ супружеской измены. В словарях отрицательного значения слова не отмечено. Зооморфная модель тропа.

Прикинь – представь

Проехали – забудь, что сказал

Поскакала – пошла

Реально – отличный превосходный

Ржать – смеяться, метафоризация по зооморфной модели

Рулить – всё контролировать, расширение семантики (полисемия)

Сталкер – военный

Смыться – уйти, скрыться, расширение семантики (полисемия)

Травка – наркотик метонимия

Тренер – руководитель. Расширение семантики                                                                                                                                              

Угорать – смеяться до изнеможения, расширпение семантики

Урыть – убить

Умотать – убить

Сурысни – уйди

                                                                                                                                                   7.

  Механизм образования сленгового слова лексико-семантическим способом похож на механизм создания любого тропа: это «механизм тождеств и различий». Тождество позволяет сближать два далёких друг от друга понятия. Они являются основой переносного наименования предметов и явлений действительности. В основе метафор лежит окружающий ученика животный, растительный мир и мир вещей и предметов.

      Исследователи молодёжного слега отмечают, что в нем много фразеологических выражений, для которых базовыми является уже существующий жаргонизм.  Фразеологизмы имеют снижено-разговорную или разговорно-просторечную стилистическую окраску. В сленговом словаре учащихся 6А класса фразеологических выражений немного:

- Забить на всё- оставить все дела, облениться

- ежу понятно – очевидно, просто

- иди лесом- уходи

- отвал башки – удивительно, слов нет

- сто пудово- конечно, обязательно

-ясен пень- понятно

- да ты чё! - здорово

- И чё? – вопрос

Основой фразеологизма может быть нейтральное слово ( иди лесом, ежу понятно), может быть жаргонизм ( отвал башки, забить на всё), просторечное слово ( да ты чё, стопудово). 

  Нам удалось выяснить происхождение лишь некоторых фразеологизмов из речи учащихся 6А класса.

 юю  Источником выражения ежу понятно служит стихотворение В. Маяковского («Ясно даже и ежу – этот Петя был буржуй») широкое распространение этот фразеологизм получил в повести А.и Б. Стругацких

                                                                                                                                  8.

«Страна багровых туч».

          Выражение иди лесом - мягкая замена нецензурному выражению, учащиеся употребляют его в значении уходи.

           Выражение сто пудово   возникло из сочетания числительного и существительного сто пудов по аналогии с выражением стопроцентно, исследователи предполагают, что слово пуд, возможно, пришло из выражения пуд соли. 

           Фразеологизм  ясен пень означает шутливо-снисходительное признание очевидности чего-либо даже для самого наивного человека, происхождение  его не установлено, хотя в обиходе оно с конца XIX века.

         Выражение споки ноки – образовано сокращением слов из выражения спокойной ночи

    Знание и использование  в речи фразеологических выражений учёные считают важной характеристикой лексического портрета. 1  В работе «Речевой портрет учащихся 5А класса (описание на уровне лексики и фразеологии)»    мы отмечали, что в активный словарь младшего подростка фразеологизмы не входят, эта же особенность прослеживается и при анализе сленга, что говорит о небольшом речевом опыте учащихся.

_______________________________________________________________

1.Жилинская А.Л. Критерии понимания школьниками-подростками метафорического  значения», 2004г. www/fpo\ppsy\d8.html.

     Морфологический способ образования сленговых слов также достаточно продуктивен. Его особенность в том, что он как бы накладывается на жаргонизм, образованный от общеупотребительного слова.  Морфологическим способом  образовано 37 лексических единиц. Самый часто встречающийся – аффиксация. Для удобства анализа рассмотрим аффиксацию по принадлежности к частям речи:

- существительные –  большинство образовано суффиксальным способом: жрачка - еда (суффикс –к-); копец -конец (суффикс –ец-), родичи - родители (суффикс –ич-); очкарик (суффикс – ик-), дискач – дискотека (суффикс –ач-) В особую группу следует выделить существительные точняк - верно, крупняк- большой, косяк- ошибка. Их определяют как оценочные наречные предикативы,1они обозначают действие - или предмет по какому-либо признаку.

Хотя существительное косяк  в значении курево мы рассматривали  и как расширении полисемии.

- глаголы –   образованы суффиксальным способом: борзеть(суффикс -е-)– наглеть, лохануться , лажануться( суффикс –ну-) -  ошибиться;  приставочно-суффиксальным способом: накосячить (приставка на- и суффикс -и-) – сделать что-то неверно, плохо, облажаться (приставка об- и суффикс -а-) – попасть в неловкую ситуацию, обломаться? – потерпеть в чем-то неудачу.

- наречия -  все образованы суффиксальным способом. Суффикс типичный для образования наречий –о-. Круто – высшая степень чего-то, клёво – отлично, классно- хорошо, офигенно- удивительно, очень здорово, прикольно - здорово

         Жаргонизмов других частей речи в данном способе словобразования не отмечено.

_____________________________________________________

1. А.Г.Савинов «Способы образования молодёжного жаргона» Нижегородский университет 2010 год.http// rudos.exdat.com./docs/index – 11636/

                                                                                                                              10.

   Встречаются слова,  образованные с помощью усечения основы. Кросы – кроссовки, ноут – ноутбук, пень – пентиум, теле – телефон,  комп – компьютер, клава – клавиатура; природа – урок природоведения, джинса – джинсовая  одежда. В некоторых случаях к усечению основы может присоединяться   суффикс, таких  матра – математика, сотик – сотовый телефон.

    Бомж-пакет  – образовано способом сложения

       Слова вебка и флешка  образованы  способом универбизации -  сведения словосочетания к одному слову - вебка – веб-камера; флешка – флеш-карта

Как правило,  сокращению подвергаются труднопроизносимые термины.

Часто от усечённой основы морфологическим способом образуются новые слова, она (основа0 становится производящей:

 Интернет – инт ( интик, инет), компьютер – комп (компик, компак)

Windous – виндус (винда).

     Морфологический способ словообразования  самый продуктивный в русском языке, эта же тенденция прослеживается и в образовании сленговых слов.

                                                                                                                       11.

    Достаточно продуктивно  при образовании сленговых слов  в речи учащихся 6А класса  заимствование.  Заимствуются слова из иностранных языков и других жаргонов.  Таких слов -  18 .

    Иностранных заимствований отмечено немного, способы освоения иностранной лексики различные:

     Один из способов заимствования – калька, при этом слово заимствуется целиком со своим произношением и написанием. Каждый звук замещается  соответствующим звуком русского языка. Хай –  привет;  . О,йес!- да, конечно

Отмечено также, что нейтральное слово, перейдя из английского языка приобретает  ироническую или разговорную окраску.

     Полукалька – при переходе из английского языка слово подгоняется не только по фонетике, но и по грамматике: существительные приобретают окончания: вебка,  суффиксы – компик, -Windows - винда,  CD-Rom Brive –сидиромка, disk drive –дискетник.  К английской основе прибавляются словообразовательные элементы русского языка. Встречается звукоподражание без какого-либо сходства со словами стандартной лексики, своеобразная игра звуков: Pentium  - пентюх.

Аська – «персональный номер в службе мгновенных сообщений (ICQ) образовано от английской аббревиатуры  ICQ, обозначающей службу мгновенных сообщений  

Супер – в значении «очень», «здорово», иностранная приставка существует как самостоятельное слово

Туса– вечеринка;  тусить – приятно проводить время, общаться, дружить. В работе

            Малых Н.А. 1 приводит следующую версию происхождения данного слова: «Тусоваться

            от французского «tussier» - кашлять, в том числе и от дыма»            

Иногда английское слово при освоении в сленге приобретает несколько другое значение

 Клёвый – отличный от английского   сlever- умный, причём «клёвый» не столько в оценке  ума, а именно отличный в различных отношениях.        

\

                                                                                                                               12

    Кул(cool) -  хорошо, отлично, в точном переводе нечто среднее между тёплым и холодным, т.е. прохладное. В повседневном общении оно означает «четко», здорово». 

О,кей!- все в порядке. Это выражение знакомо каждому, в сленге   школьников                                                                                                                        оно также используется активно. Это слово берёт начало от выражения олл коррект –всё правильно, хотя по- английски оно пишется несколько иначе all correct. Но один американец немецкого происхождения, привыкший, что в немецком как слышится, так и пишется, помечал все документы, которые одобрял «ОК».1 Те, кто имел с ним дело, постепенно запомнили, что это означает «хорошо». С тех пор «ОК» распространился по всему миру и имеет несколько важных значений: 1) «пожалуйста» в ответ на их «спасибо»; 2) «здоров», «здорова», 3) «правильно».                                                                                                         

     Весь процесс словообразования направлен на то, чтобы приспособить труднопроизносимое слово к родному языку.

    Активен процесс называемый в литературе межсистемым переходом, когда слова из других  жаргонов  проникают в сленг школьников. Из жаргона шофёров заимствованы слова чайник – в значении «неосведомлённый в чём-либо человек»,  «тачка» - машина;  из речи цыган отмечено слово «чувак» - парень. К сожалению, в речи учащихся 6А класса достаточное количество слов из криминального жаргона (8 слов):

    Мы сравнили значения этих слов, в которых они употребляются в жаргоне школьников, с их значением в криминальной среде: пацан – человек занимающий среди заключённых высокое положение;  мочить – бить,  в уголовном жаргоне – убивать; лох – человек, недостаточно уважаемый; в криминальной среде – тот, кого намечено ограбить или убить.

_____________________________________________________________

1. Образование новых слов в русском и английском молодёжном  сленге  

     http//.referat.com/referat – 6718-9.html слеге.

                                                                                                                        13

Бабло – деньги; бухло – выпивка; галимо – много; козёл –  обзывалка, не очень уважаемый среди ребят ( в  криминальной среде - представитель группы в неформальной иерархии заключённых); стукач- ябеда ( в тюремном жаргоне -  осведомитель; разборка – выяснение отношений, травка – анаша, косяк – ошибка.  тюремном жаргоне слово означает   нарушение норм и правил, тюремного закона.

      Учащимися класса слова эти употребляются в близких значениях, но в большинстве случаев значения слов смягчены или расширено лексическое

значение слова. Порой учащиеся даже не предполагают, что пользуются криминальным жаргоном.

   Внедрение в активный слова, в разговорную речь  слов и оборотов, пришедших из криминальной субкультуры, объясняется несколькими причинами. Одна из них криминализация речи в  средствах массовой информации, другая – речь окружающих ребёнка людей. Неизвестно, как приходит слово к ребёнку, не связанному с криминальной средой, часто это идёт от желания казаться взрослым и сильным и от неумения выбрать для этого адекватные средства.

   Из 103 рассмотренных лексических единиц большинство сленговых слов образовано тремя способами: морфологическим, лексико-семантическим и заимствованием. Отмечались также единичны образования иными способами: ваще- закрепилось неправильное произношение слова вообще, причем изменилось значение -  очень хорошо;  слово сейчас произносится как щас –  оно приобрело иронический оттенок; иностранная приставка супер перешла в наречие и употребляется в значении – отлично; восклицание блин употребляется как междометие; в слове шпора в значении  шпаргалка произошла замена на пароним.

      Нам не удалось выяснить происхождение слов ня и няшка в значении милый и слова буфер в значении колонка.

                                                                                                                              14.

   Следует также отметить, что у некоторых слов трудно было определить способ словообразования, очевидно потому, что слово могло  прийти в сленг разными путями.  Например, слово бабло  отмечается   в криминальном жаргоне, но есть и версия его происхождении от словосочетания подбивать бабки; одни исследователи считают, что слово вебка образовано усечением основы с прибавлением суффикса, другие считают, что оно произошло от стяжения двух слов одно.

       Словарь сленга интересен тем, что он показывает факты, не нашедшие отражения в нормативных толковых словарях. Сленг очень изменчив, даже словари сленга отметили не все слова, обнаруженные нами в речи шестиклассников. Возможно этим тоже можно объяснить, что в определении способов образования отдельных сленговых слов нет единой точки зрения. Особенность молодёжного сленга, и в частности сленга школьников, такова, что многие слова постепенно становятся общеупотребительными.

                                                                                                                    15

    Изучив и описав способы словообразования в сленге школьников 5 -6 классов (более 100 лексических единиц)  мы сделали следующие выводы:

- В сленговой лексике учащихся 6А класса  представлены  все способы словообразования,  которые существуют  в современном русском языке.

- Наиболее продуктивны  лексико- семантический (  36 лексических единиц) и морфологический ( 37 лексических единиц )способы словообразования.

- В лексико-семантическом способе активно используется метафоризация и  

  расширение полисемии.

- В  морфологическом способе   наиболее активно используется аффиксация.  - По морфологическим  характеристикам сленговых слов картина следующая: существительных – 52 глаголов -27       прилагательных - 6  наречий - 15

-  Заимствование из иностранных языков, в основном это компьютерная

   лексика,  представлены  15  лексическими единицами

- Пополняется сленг за счет привлечения слов из других жаргонов.( 8  лексических единиц)

- Устойчивых фразеологических сочетаний небольшое количество.

        Школьный жаргон характеризуется относительной устойчивостью, что связано с наличием традиций в организации учебного процесса.  Отражаются в сленге и общие тенденции разговорной речи (криминализация лексики). В школьном сленге отражается картина мира и уровень культуры говорящего.

Список литературы

1. Словарь русского сленга http//webnik.narod.ru

2. Савинов А.Г. Молодёжный жаргон. Способы образования молодёжного жаргона. Нижний Новгород, 2010, http//rudos, exdat/docs/ index- 11636.html

3. Никитина Т.Г. Толковый словарь молодёжного жаргона. «Астрель» 2004г.

4. Малых Н.А. Способы образования молодёжных жаргонных слов. Екатеринбург, 2008г. http// rudos, exdat/docs/ index- 125201. html

5.  Гордеева М.Н. Речевой портрет и способы его описания. http//hglib.ru.

6. Образование новых слов в русском и английском молодёжном  сленге  

     http//.referat.com/referat – 6718-9.html сленге.

Словарь сленговых  слов и выражений

учащихся 6А класса МОУ «СОШ № 36» г.Перми