Способности нашего мозга

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Общешкольная научно-практическая конференция

«Потенциал»

Способности нашего мозга

Автор: Выскребенцева Анна Юрьевна,  6 Б класс

Руководитель: Дядищева Юлия Валерьевна,

педагог – психолог,

МБОУ «СОШ №9»

г. Новомосковск, 2013г.

АННОТАЦИЯ

Тема моей работы – «Способности нашего мозга». Я думаю, что  эта тема интересна человеку любого возраста. На что способен наш мозг? Возможно, ли развивать его способности?  Можно ли утверждать, что чем больше мозг, тем умнее человек? (задать вопросы практической части)

Я захотела получить ответы на все эти вопросы. Ведь способности нашего мозга, при помощи которого мы думаем и размышляем – неотъемлемая часть организма человека.  

В своей работе я знакомлюсь со многими интересными фактами о человеческом мозге.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Теоретическая часть

1.1. Что мы знаем о мозге человека

1.2. Зоны мозга

1.3 Мозг и числа

1.4. Несколько интересных фактов

1.5. Мозг и память

1.6. Виды памяти

2. Практическая часть: мифы или факты…

4. Заключение

4. Список использованных источников информации

5. Приложение (презентация)

ВВЕДЕНИЕ

ХХ век оказался веком взаимообогащающих изобретений и открытий в самых разных областях. Современный человек прошел путь от букваря до Интернета, но тем не менее не справляется с организацией сбалансированного мира.

ХХ век внес много ценного в копилку фундаментальных знаний о мозге человека:  унаследовал и развил данные и представления о базисных механизмах работы мозга (Сеченов, Павлов), в том числе и мозга человека (Бехтерев). Комплексный метод изучения мозга человека и технологический прогресс в медицине в ХХ веке принес и наиболее крупные достижения в познании принципов и механизмов работы мозга человека. Сформулированы формы организации мозгового обеспечения интеллектуальной деятельности человека, надежности функционирования его мозга, механизма устойчивых состояний (здоровья и болезни), показано наличие в мозгу детекции ошибок, описаны ее корковые и подкорковые звенья, обнаружены разные механизмы собственной защиты мозга. Часть этих знаний уже нашли применение в медицине. Значение этих открытий для понимания возможностей мозга трудно переоценить, но они сравнительно мало используются в воспитании и обучении.

Возможности мозга продолжают интенсивно изучаться, на пороге стоит задача открытия (или закрытия?) мозгового кода мыслительных процессов. Мозг человека заранее готов ко всему, он живет как бы не в нашем веке, а в будущем, опережая сам себя.

Гипотеза: среди многообразия фактов о способностях человеческого мозга существуют как достоверные, так и ложные.

Цель работы: формирование и обобщение знаний о способностях человеческого мозга, их разнообразии и уникальности.

Задачи:

1. выяснить основные особенности строения мозга человека;
2. изучить некоторые научно-доказанные факты о способностях человеческого мозга;
3. подтвердить экспериментальным путем некоторые психологические факты об особенностях человеческого мозга.

1. Теоретическая часть.

1. Что мы знаем о мозге человека

Головной мозг человека (лат. encephalon) является органом центральной нервной системы, состоящей из множества взаимосвязанных между собой нервных клеток и их отростков.

В человеческом организме мозг занимает привилегированное положение: всю полость мозгового отдела черепа. От внешнего мира его нежнейшие ткани защищены черепной коробкой, внутри – спинномозговая жидкость надёжно оберегает от сотрясений. B процессе роста и развития головной мозг принимает форму черепа. Внешне мозг напоминает студенистую массу желтоватого цвета, поэтому в древности считали, что это вещество, которое охлаждает кровь, и при бальзамировании трупов его не хранили.

Составляя всего два процента от общего веса тела, этот, испещрённый сотнями тысяч кровеносных сосудов орган поглощает двадцать процентов, получаемого нашими лёгкими кислорода.

В экстремальных условиях, когда организм голодает, мозг забирает подавляющую долю питательных веществ. При потере веса тела на пятьдесят процентов, он теряет всего пятнадцать процентов.

 Сверху мозг покрыт тонким серым слоем с бороздами и извилинами. Это нервная ткань, которую называют корой головного мозга. Её толщина в разных частях больших полушарий колеблется от 1,3мм до 4,5 мм. Состоит она из четырнадцати-шестнадцати миллиардов нейронов, основного функционального элемента нервной системы.

 Основная масса мозга (около 70%) приходится на большие полушария. Они симметричны и соединены между собой мозолистым телом (пучком отростков нейронов), которое обеспечивает обмен информации между ними.

Полушария состоят из лобной, височной, теменной и затылочной долей. В лобных долях – центры, регулирующие двигательную активность, в теменных долях – зоны телесных ощущений. Височные доли отвечают за слух, центры речи, память, а затылочные преобразуют лучи света, попадающие на сетчатку глаза, в зрительные ощущения.

 Под корой лежат мозговые ядра, состоящие из скопления нейронов, например гипоталамус и таламус. Гипоталамус – маленький участок мозга, который контролирует гомеостатические функции организма. Таламус отвечает за бодрствование и внимание.

         За положение головы, туловища и конечностей, то есть за то, чтобы человек комфортно чувствовал себя, стоя вертикально на земле, отвечает мозжечок, который прячется под затылочными долями больших полушарий. Он также играет определяющую роль в формировании различных навыков, необходимых для повседневной жизни.

1. Зоны мозга

Ученые утверждают, что обычно мы используем 5-7 процентов возможностей нашего мозга. Представить трудно, сколько всего совершил и открыл бы человек, задействуй он еще хоть столько же. Но посмотрим, чем занимаются вышеупомянутые 5 процентов.

1. Вторичная моторная зона.

Отвечает за выполнение тех движений, которые мы называем механическими (например, походка).

1. Центр двигательной активности.

Контролирует жесты.

1. Зона тактильной чувствительности.

Именно она реагирует каждый раз, когда до нас дотрагиваются.

1. Центр слуха.
2. Теменная зона (ассоциативный сектор).

Здесь аккумулируются наши чувства и создается связная картина внешнего мира.

1. Лобная часть.

Именно она позволяет нам рассуждать, делать абстрактные умозаключения или вырабатывать план дальнейших действий.

1. Зона Брока – речевой центр.
2. Центр вкуса.

Благодаря тому, что здесь создаются электрические импульсы, получаемые от вкусовых сосочков во рту, многие из нас могут быть гурманами за столом.

1. Первичная обонятельная зона.

С ее помощью мы ощущаем запахи.

1. Верхняя височная зона.

Здесь складируется информация, которую мы регулярно получаем. Эта область ответственна и за память.

1. Нижняя височная зона.

Здесь визуальные и слуховые впечатления собираются, чтобы создать более полную картину мира.

1. Зрительный центр.
2. Центр глазодвигательной активности.

1. Головной мозг в цифрах

Интересно, что…

• Головной мозг, как и спинной, покрыт тремя оболочками. Внутри мозга находятся полости (желудочки) мозга. От него отходят 12 пар черепно-мозговых нервов.
• Некоторые авторы считают, что средняя масса головного мозга человека равна 1450 м. Для сравнения: масса головного мозга гориллы составляет 400 г, шимпанзе - 375 г, быка - 500 г, лошади 650 г, дельфина афалины - 1700 г, слона - 6000 г, китов: финвала — 7200 г, кашалота - 9200 г.
• По отношению к массе тела мозг человека весит больше. Масса спинного мозга животных составляет 23-47 % от массы головного, а у человека лишь 2 % от головного.
• Масса головного мозга многих одаренных людей превышала среднюю массу, например у Тургенева - 2012 г, Бехтерева - 1720 г, Павлова - 1653 г, Менделеева - 1571 г.
• Но непосредственной связи умственного развития с массой головного мозга не существует: масса его у других одаренных людей была и значительно меньше средней, например у А. Франса- 1017 г.
•  Однако есть и предел массы головного мозга, ниже которого умственные способности резко падают: для взрослого мужчины она равна 1000 г, а для взрослой женщины - 900 г.
• Число нейронов  в мозге -14 -100 млд.
• Число нейронов в коре больших полушарий - 12 000 000.
• Длина нервных волокон в переднем мозге - 500 000 км.
• Длина нервных волокон вне головного мозга - 4800 000 км
• Поверхность коры благодаря бороздам и извилинам достигает 2000 - 2500 см2
• По современным представлениям, вся кора делится на 111 областей и 52 поля.
• Объем мозга составляет 91-95 % емкости черепа.
• 1 мм коры больших полушарий содержит не менее 30 тыс. нейронов.
• Масса мозжечка составляет 1/8 массы головного мозга.
•         Крупные нейроны могут иметь от 4 до 20 тыс. синаптических контактов.

4. Интересны факты о человеческом мозге

1. Мозг среднего взрослого мужчины весит 1424 грамма, к старости масса мозга уменьшается до 1395 граммов. Самый большой по весу женский мозг весит 1565 граммов. Рекордный вес мужского мозга - 2049 граммов.

Мозг Ивана Сергеевича Тургенева весил 2012 граммов.

Мозг эволюционирует: в 1860 году средний вес мужского мозга составлял 1372 грамма. Наименьший вес нормального неатрофированного мозга ( принадлежал 31-летней женщине) – 1096 граммов. Для примера, динозавры, достигавшие 9 метров в длину, имели мозг величиной с грецкий орех и весом всего 70 граммов.

1. Мозг, как и мышцы, чем больше его тренируешь, тем больше он растет. Упражнения помогают держать мозг в форме. Постоянные занятия спортом увеличивают количество капилляров в мозгу, что позволяет доставлять больше кислорода и глюкозы. Бывшие спортсмены с возрастом теряют ментальное здоровье гораздо реже остальных. Для эффективности занятия спортом должны продолжаться не менее 30 минут несколько раз в неделю.
2. Размер мозга не влияет на интеллектуальные способности человека. Тем не менее, по мнению исследователей, ум зависит от синапсов - контактов между нейронами. Количество синапсов растет в детский и юношеский период жизни человека и влияет на интеллект.
3.  Человеческий мозг состоит из нервных клеток, которые посылают электрические сигналы от друга к другу. Во время бодрствования человеческий мозг генерирует от 10 до 23 ватт энергии, этого хватит, чтобы питать небольшую лампочку.

Скорость сигналов в нервной системе человека порядка 228 км/час, к старости эта скорость снижается примерно на 15 процентов.

1. Самый важный орган в теле имеет наилучшую систему кровоснабжения. Если сложить длину всех сосудов и капилляров мозга то выйдет цифра -161 тысяча километров. Для сравнения сумма длины всех сосудов в теле около 380 тысяч километров (этого хватит, чтобы сделать один сосуд от Земли до Луны).
2. При своем размере и массе мозг потребляет 20% вдыхаемого кислорода и 20% крови. Если возникают проблемы с кровообращением этого органа, то уже через 8-10 секунд человек потеряет сознание. Без кислорода мозг способен прожить 4-6 минут, уже через 5-10 минут в нем начнут происходить необратимые деструктивные изменения. Если даже тело еще способно жить по истечению этого времени, то мозг уже может умереть.
3. Максимально мозг развивается в возрасте от двух до одиннадцати лет. Не зря родители отдают своих детей в специальные заведения в юном возрасте для того, чтобы они быстро нахватались нужных знаний.
4. Очень интересным фактом является то, что те люди, которые часто молятся и ходят в церковь,  к врачу обращаются реже. Этому есть научное объяснение: регулярное моление снижает частоту дыхания и нормализует волновые колебания головного мозга, способствуя тем самым процессу самоизлечению организма. Статистика гласит: верующие люди обращаются за помощью к врачам на 36 процентов реже, чем остальные.
5.  Чем образованнее человек, тем меньше вероятность заболеваний мозга. Интеллектуальная активность вызывает производство дополнительной ткани, компенсирующей заболевшую.
6. Занятие малознакомой деятельностью – лучший способ развития мозга. Общение с теми людьми, кто превосходит вас по интеллекту, также является сильнодействующим средством развития мозга.

 Самый высокий средний показатель IQ в мире у японцев  — 111. У десяти процентов японцев IQ выше 130.

1. Сверхфотографическая память принадлежит Крейтону Карвелло, который способен запомнить расположение и последовательность карт сразу в шести колодах (312 штук).
2. Частые нарушения биоритмов организма могут привести к повреждению памяти.

Нарушения суточного ритма организма не просто утомительны, при постоянном повторении они могут быть опасны для здоровья вашего мозга. Люди, совершающие длительные перелеты, связанные с пересечением большого количества часовых поясов, подвергаются риску повреждения головного мозга и возникновению проблем с памятью. Это, по всей видимости, является результатом действия гормонов стресса, повреждающих височную долю и собственно память, и вырабатываемых во время смены часовых поясов. Так что, в зоне риска оказываются, разные категории людей, область деятельности которых, однако, неизбежно связана с частыми и дальними перемещениями в пространстве от политика и бизнесмена, до вахтового рабочего, чьи частые и резкие изменения во временном графике активной работы подвергают их тело и мозг постоянному воздействию стресса.

Так на что же способен наш мозг? Общеизвестно, что его возможности пока до конца не изучены…  

Не об этом ли свидетельствуют данные иллюстрации…. (картинки).

1. Мозг и память

Одной из замечательных способностей мозга – является способность мозга сохранять информацию и воспроизводить ее, при необходимости, спустя какое-то время.

Память как биологическая функция – это прежде всего память наследственная, которая определяет строение каждого организма в соответствии с историей его вида. К биологической памяти относятся явления иммунитета приобретаемые  в процессе онтогенеза (то есть развития организма), а также многие другие явления, протекающие на физиологическом и клеточном уровне.

Память как психологическая функция состоит как минимум из трёх звеньев: запоминания (или фиксация) воспринятой информации, хранение и извлечение того, что хранится.  

Классифицировать виды памяти можно по различным параметрам.

Разделение памяти на произвольную и непроизвольную  – это ее классификация по уровню управления или уровню регуляции. По длительности хранения информации процессы памяти подразделяются на три категории: память сенсорную (кратковременное запечатление следов), память кратковременную (процессы запечатления, которые длятся несколько минут) и память долговременную (длительное сохранение следов).

Память кратковременная – подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из долговременной памяти. Необходимым условием перевода материала из сенсорной памяти в память кратковременную считается обращение на него внимания. Центральную роль при кратковременном удержании данных играют процессы внутреннего называния и активного повторения материала.

В кратковременной памяти  может храниться очень ограниченное количество информации – 7+/-2 единиц материала, однако современные исследования показывают, что эти ограничения не касаются запоминания больших объемов осмысленного материала (пейзажи, произведения изобразительного искусства, лица и т.п.). Кратковременную память называют еще оперативной, а также рабочей памятью.

Долговременная память обеспечивает продолжительное удержание знаний, а также сохранение умений и навыков и характеризуется огромным объемом хранимой информации. Понятно, что, учитывая громадный объем сведений в, долговременной памяти успешный поиск информации возможен здесь только при высокой степени ее организации. Экспериментальные данные показывают, что в долговременной памяти одновременно действуют несколько форм организации знаний.

Запоминание – бывает непроизвольным и произвольным. О произвольном запоминании мы говорим тогда, когда есть специальная задача запомнить для того, чтобы впоследствии воспроизвести. В этом случае деятельность запоминания направлена на то, чтобы сохранить определенную информацию в определенном виде. Мы нередко даже определяем срок (часто бессознательно), в течение которого мы хотим, чтобы эта информация хранилась (это одна из причин блестящих ответов на экзаменах и мгновенного забывания материала после).

Известно, что лучше запоминается то, что является целью или предметом деятельности, а не способами или условиями, в которых она протекает. Интеллектуальная работа с материалом, подлежащим запоминанию, положительно влияет на прочность и длительность хранения его в памяти.

Вернемся к непроизвольной памяти. Известно также, что непроизвольная память различна в разные периоды жизни человека: она лучше в детском возрасте и, как правило, постепенно ухудшается по мере старения человека.

Хорошо запоминается также и то, что вызвало какие-то затруднения при осуществлении деятельности. Непроизвольное (да и произвольное тоже) запоминание зависит и от внешних характеристик и особенностей информации. Лучше всего запоминается все необычное, неожиданное, яркое. Кстати, это свойство человеческой памяти – фиксировать все яркое и необычное – лежит в основе многих техник запоминания. Есть еще одна составляющая, которая определяет и качество запоминания, и эффективность воспроизведения.

Тесно связана с проблемой мотивации в запоминании и проблема интереса к материалу запоминания, прежде чем запоминать, важно захотеть запоминать, заинтересоваться материалом запоминания.

1. Что думали о памяти раньше

Большинство мыслителей древности так или иначе обращались к вопросу о том, что же представляет собой память. В каком месте человеческого тела она расположена? Почему у одних её больше, а у других меньше? О людях же, обладавших особенно хорошей памятью, слагали легенды, их уважали, им преклонялись.

Уже древние греки разрабатывали целые теории относительно работы памяти. Одно из первых целостных представлений о работе памяти принадлежит греческому философу из Элей Пармениду, жившему в VI-V  веках до н.э.

Он считал, что память - это смесь света и тьмы, тепла и холода, и что если эту смесь не взбалтывать, то память будет отличной. Но если эту смесь взболтать, то может произойти забывание. Таким образом, Парменид рассматривал забывание как результат замутнения, взбалтывания. А вот более известный вам философ, Диогент, живший в V веке до н.э. рассматривал память  как процесс, который определяется равномерным распределением воздуха в теле. И, следовательно, забывание есть не что иное, как изменение этого распределения.

Великий древнегреческий философ - идеалист Платон (IV до н.э.) создал теорию, которую и сейчас разделяют некоторые ученые, конечно, в усовершенствованном виде. Эта теория носит название «гипотезы восковой доски». Платон считал, что память подобна воску, на котором отпечатываются все предметы, которые с ним соприкасаются. Память человека точно таким же образом запечатлевает весь его опыт. Забывание же подобно стиранию, изнашиванию этих отпечатков со временем. Полное забывание же наступает тогда, когда поверхность становится чисто и гладкой.

Другой величайший философ и ученый Древней Греции, ученик Платона Аристотель, также обращался к вопросам, связанным с памятью. Он считал, что запоминания связано с движением крови по организму, а забывание происходит в результате замедления этого движения. Но самым важным вкладом Аристотеля в изучение процессов памяти стала его идея «ассоциаций» как основного механизма возникновения образов без видимых внешних раздражителей. Эту концепцию в наши дни в том или ином виде признают практически все ученые.

Большинство римских мыслителей полностью разделяли концепцию «восковой доски» и практически не внесли ничего нового в развитие представлений о памяти. Зато именно римские мыслители разработали первые техники эффективного запоминания. Так, римский оратор и государственный деятель Цицерон, живший в I веке до н.э., создал систему «комнаты» или систему «мест», которая по сей день носит его имя. Метод Цицерона по сей день считается одной из наиболее простых и эффективных техник запоминания.

Выдающийся римский врач Гален (II век н.э.) рассматривал память и другие психические процессы как проявление действия «животных» жидкостей. Местом локализации памяти он определил мозг, поскольку именно в нем вырабатываются все эти жидкости. Практически не изменились представления  о памяти вплоть до 17 века. Даже Декарт (1596-1650), по праву считающийся одним из величайших мыслителей своего времени, разделял взгляды Галена и лишь привнес в его теорию идею более конкретного места возникновения «животных» жидкостей, в качестве которого он называет шишковидную железу. По его мнению,  движение жидкости от шишковидной железы включает механизмы памяти.

Новый виток развития теорий и представлений о том, что такое память, начался только в XVIII веке. Английский философ-материалист Дэвид Гартли (1705-1757), один из основоположников ассоциативной психологии, создал вибрационную теорию памяти. Гартли предположил, что в мозгу существуют вибрации, которые возникают ещё до рождения человека. Новые впечатления изменяют различные параметры этих вибраций.

Затем вибрации опять становятся прежними, но если то же впечатление  возникает снова, то на возвращение в прежнее состояние потребуется уже больше времени. В конце концов,  все это приводит к окончательному изменению характера вибраций и их закреплению в новом состояние вибраций. Именно в этом новом состоянии Гартли видел образовавшийся след памяти.

Швейцарский естествоиспытатель  и философ Шарль Бонне (1720-1793) развил идеи Гартли. Он полагал, и, кстати говоря, в некотором смысле совершенно верно, что чем чаще человек «задействует» нервы, тем легче они вибрируют и, следовательно, тем лучше у него память.

1. Практическая часть: мифы или факты

В практической  части работы я решила опытным (экспериментальным) путем подтвердить некоторые факты о способностях нашего мозга.

Факт 1.  При чтении мы читаем слово целиком, а не буква за буквой, поэтому буквы в слове могут стоять в любой последовательности, важно чтобы первая и последняя буква стояли на своих местах.

Обучающимся разных классов нашей школы (15 человек) был предложен  несложный тест: ребятам предлагалось прочитать небольшой «деформированный» текст. Полученные результаты я занесла в таблицу, через 6 месяцев той же группе, я предложила прочитать этот же текст в «правильном» варианте. Полученные результаты зафиксировала.

Проанализировав результаты, я увидела, что действительно скорость чтения незначительно отличается (в среднем 4,36 секунд). Больше затраченного времени в первом случае уходит на адаптацию к необычному виду текста.

Факт 2.  У каждого человека наблюдается преобладание определенного вида памяти: зрительной, слуховой или тактильной (кинестетической).

Данный эксперимент я провела  с обучающимися своего класса. Я предложила им выполнить тест. В результате, я выяснила, что среди обучающихся моего класса:

Факт 3. Успешность запоминания возрастает, если вместо зазубривания информации произвести над ней какую-нибудь интеллектуальную работу, так называемое запоминание в деятельности.

Данный эксперимент я проводила с обучающимися своего класса. Я разделила класс на две равноценные группы. Первой группе я предложила запомнить семь скороговорок, ориентируясь лишь на слуховое восприятие информации.

Второй группе я предложила для запоминания ту же самую информацию (те же семь скороговорок), только в процессе запоминания я предложила им их зарисовывать (пиктограммы). Результативность запоминания информации я отследила через три дня.

В результате, я выяснила, что первая группа справилась с заданием несколько хуже: первая группа смогла воспроизвести в среднем 4 скороговорки, а вторая – 5 скороговорки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        В своей работе мне удалось экспериментальным путем подтвердить достоверность некоторых фактов о способностях нашего мозга:

1. При чтении мы читаем слово целиком, а не буква за буквой, поэтому буквы в слово могут стоять в любой последовательности, важно чтобы первая и последняя буква стояли на своих местах.

2. У каждого человека наблюдается преобладание определенного вида памяти: зрительной, слуховой или тактильной (кинестетической)

3. Успешность запоминания возрастает, если вместо зазубривания информации произвести над ней какую-нибудь интеллектуальную работу, так называемое запоминание в деятельности.

        Мозг человека – самый сложный биологический механизм, созданный природой. Он имеет огромный потенциал, который, наверное, никогда не будет раскрыт в полной мере. Загадочная жизнь серого вещества – это огромное белое пятно на карте человеческих знаний. Как устроен мозг, как он работает, на что он способен – ни один житель земли не сможет дать полный и ясный ответ на эти вопросы.

4. Список использованных источников информации

1. Анатомия человека Р.П. Самусев Ю.М. Селин М.: Медицина 1995.
2. Арден Дж. Развитие памяти "для чайников". - М.: Вильямс, 2003. - 351 с.
3. Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: система памяти и процессы управления // Психология памяти: Хрестоматия /Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.517-546.
4. Блонский П.П. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
5. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М., 1988
6. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. - СПб.: Питер, 1995. - 216 с.
7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Эйдос, 1994 - 96 с.
8. Психология памяти: Хрестоматия /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - 814 с.
9. Физиология человека /под ред. Г. И Косицкого М.: Медицина 1985.
10. Хорошеева Е.В. Концепции современного естествознания. М. 1999 г.

http://atlas.likar.info/Prodolgovatyiy_mozg/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/99990

http://meduniver.com/Medical/Anatom/385.html

http://emed.nextday.su/razdel/35/318/19775/

http://www.what-this.ru/people/brain_departments/brain_ordered_structure.php

http://www.medbiol.ru/medbiol/mozg/0004593b.htm

 http://www.what-this.ru/people/brain_departments.php

 http://www.nervus.ru/golovnoy-mozg.html

 http://www.claw.ru/a-man/1970.htm

http://coma.su/content/view/65/55/

http://www.diabet-gipertonia.ru/insult/01_anatomia_mozga.html

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/19230/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/8694

http://www.braintools.ru/parts-of-the-brai