Проект "Педагогический Олимп: маршруты покорения"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кожевниковская средняя общеобразовательная школа №1»

ПРОЕКТ

«Педагогический олимп: маршруты покорения»

Проектная группа:

Железнякова Наталья, 10 класс

Есипенко Иван, 11 класс

Мазурова Александра, 10 класс

Кожевниково, 2014

 В двадцатом веке и в двухсотом -

                                                                       Учитель вечен на Земле!

Выбор профессии, по сути, сводится к ответу на вопрос: как сделать счастливыми 1/3 суток моей жизни? Еще в XVI в. Френсис Бэкон говорил, что «счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями». Если же Вы будете заниматься нелюбимым делом, то будете несчастны, как минимум, 8 часов в день.

Воспитание детей - старейшее из человеческих  потребностей. В глубокой древности воспитание было «вплетено» в трудовую деятельность. С течением времени круг обязанностей воспитателя расширялся, именно на этом этапе возникло понятие профессии «педагог». С тех пор прошло немало тысячелетий, но актуальность профессии педагога не уменьшилась.

В нашем стремительно развивающимся мире, в суете больших мегаполисов, где жизнь несется в бешеном ритме, где люди стремятся, прежде всего, выстроить карьеру, где так много неполных семей, в которых первостепенной задачей становится материальное благополучие, где общество с каждым годом предъявляет все больше и жестче свои требования, профессия педагога становится всё более востребованной.

Для каждого из нас учитель и школа ― это не просто слова, это важные составляющие нашей жизни: нам никогда не забыть первую учительницу, первую двойку, первый успех ― всё то светлое и радостное, что, бесспорно, приводит к развитию личности человека. И мы, старшеклассники, стоящие перед выбором дальнейшего жизненного пути, связанного с самоопределением в профессии, прекрасно понимаем, какую огромную роль играет школа в судьбе ребёнка: благодаря учителю человек получает не только знания, но и формирует своё отношение к миру. Именно поэтому современное общество предъявляет к профессии педагога новые, повышенные требования.

 Считаем, что сегодня учитель должен быть высококлассным профессионалом. Но как этого добиться? Мы убеждены, что в этой профессии важно не только обладать всесторонними знаниями; профессия педагога требует от человека того, что  привыкли называть «призванием». Многим ли суждено стать  педагогами? Что необходимо сделать, чтобы прийти в эту профессию и добиться определённых результатов? На эти и другие актуальные для нас вопросы мы попробуем найти ответы в рамках  данного проекта. Проект является незавершённым, срок реализации проекта – январь 2014 г.– декабрь 2014г.

1.Постановка проблемы

Среди многообразия профессий, предлагаемых сегодня рынком труда, молодому человеку нелегко выбрать правильный путь и  дальнейшие жизненные ориентиры. Безусловно, в выборе профессии можно опираться на многие факторы: советы близких людей и родственников; изучение ситуации «спрос» и «предложение» в рамках какой-либо профессии; востребованность и престиж той или профессии для конкретного региона; собственный интерес и др.

Так сложилось, что представители наших семей связаны с педагогикой. Более того, для многих педагогика – это любимое дело всей жизни. С детства мы видели наших близких за проверкой тетрадей, написанием планов-конспектов, подготовкой и проведением собраний, педсоветов, совещаний… Видя все «плюсы» и «минусы» учительской профессии, мы решили выяснить, способны ли мы продолжить семейные педагогические традиции. А, возможно, у нас нет к педагогике никаких способностей?  

Таким образом, обозначилась проблема – неуверенность в выборе профессии педагога.

2. Причины

1. Нет уверенности, подходит ли нам профессия педагога.
2. Недостаточно изученный рынок труда.
3. Отсутствие предпрофессиональных проб.
4. Недостаточно развитые навыки тайм-менеджмента.

По технологии ситуацию «минус» (проблема и причины) переведём в ситуацию «плюс» (цели и задачи).

3. Цель и задачи

Цель проекта – построение индивидуального образовательного маршрута для самоопределения в  выбранной профессии педагога.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

2. Изучить региональный рынок труда в соответствии с личными интересами и возможностями.

3. Получить первоначальные навыки по профессии, вызвавшей интерес.

4. Создать индивидуальный образовательный маршрут.

4. План мероприятий проекта

5. Ресурсы

Организационные ресурсы. Наша школа имеет многолетний опыт жизнедеятельности в режиме развития, где одним из направлений является работа по профориентации обучающихся.

Информационные ресурсы. Интернет, Ярмарка профессий.

Человеческие ресурсы. Использовать возможности психологической службы школы.

Материально-технические ресурсы. Школьный автомобиль, компьютер с выходом в Интернет, средства, заработанные в фирмах школьного предприятия.

Технологические ресурсы. Технология «Зеркало инновационных преобразований» (авторы технологии: Светенко Т.В., Галковская И.В., Яковлева Е.Н.), ИКТ.

6. Продукт

Продуктом данного проекта является создание индивидуально-образовательного маршрута.

Индивидуально-образовательный маршрут ученицы 10 класса

Железняковой Натальи

Цель – подготовка к поступлению на историко-филологический факультет (профиль – «история и обществознание») Томского государственного педагогического университета

Задачи:

1. Познакомиться с правилами приёма в вуз.
2. Достойно сдать ЕГЭ по профильным предметам (русский язык, история, обществознание).
3. Наполнить портфель личностных достижений.

 Формы и методы обучения:

1. Самообразование (в том числе дистанционное образование).
2. Получение консультативной помощи (индивидуальные и групповые  консультации у педагога-психолога, педагогов-наставников, Центра планирования карьеры и др.).
3. Посещение курсов довузовской подготовки.
4. Участие в конкурсах, фестивалях, форумах.
5. Предпрофессиональные пробы.

Планирование деятельности:

1. Определиться, какие предметы предстоит изучать на базовом и профильном уровнях;
2. Определиться с набором элективных курсов для подготовки к ЕГЭ.
3. Отобрать конкурсные мероприятия для участия в соответствии с выбранными профильными предметами.
4. Принять участие в тренингах личностного роста, коммуникативных тренингах.
5. Отобрать конкурсные мероприятия, способствующие развитию коммуникативных навыков.
6. Отобрать конкурсные мероприятия, направленные на умение работать в команде и способствующие личностному росту.

Учебный план

Конкурсные мероприятия

1. Проектно-исследовательские конференции различного уровня.
2. Предметные олимпиады (очные и дистанционные).
3. Компетентностные олимпиады.
4. Бизнес-школы, форумы, фестивали

Курсовая подготовка и индивидуальные консультации

1. Курсы довузовской подготовки (очные и дистанционные).
2. Индивидуальные консультации у школьного педагога-психолога, у учителей-предметников.

Образовательные результаты, их сроки

1. Предметные результаты (в конце каждого полугодия).
2. Общеучебные результаты (после участия в каждом образовательном событии).
3. Личностный рост (после участия в тренингах, конкурсах, форумах, фестивалях).

Формы контроля

1. Предметные результаты (результаты контрольных точек).
2. Общеучебные результаты (рейтинговые таблицы).
3. Личностный рост (анкеты личностных достижений в сравнении с предыдущим периодом).

Резюме

Впереди ещё 2 месяца работы над проектом, в течение которых планируем конкретизировать конкурсные мероприятия на 2-ое полугодие 10-го класса и на весь 11-ый класс; используя знания тайм-менеджмента, грамотно спланировать собственное время для эффективной подготовки к поступлению в вуз.