Секция «Психология» Тема: « Почему мы такие разные?»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 х. Маяк

Секция  «Психология»

Тема:  « Почему мы такие разные?»

                                    Автор  работы:

                                                      Якушенко Наталья, 6класс,

                                                 МБОУ СОШ№1 х. Маяк

Сальского района

                                  Руководитель:

                                                              Ковалева Наталья Николаевна, педагог-психолог,

                                       МБОУ СОШ№1 х. Маяк

Сальского района

г. Сальск

2016 г.

Оглавление

I.Введение                                                                                 Стр.3

II.Основная часть        Стр.4

2.1Исторические сведения о типах темперамента        Стр.4

2.2 Понятие о темпераменте        Стр.4-6

2.3 Типы темперамента        Стр.6-7

2.4 Исследование типов темперамента одноклассников        Стр.7-8

III.Заключение        Стр.9

IV.Литература        Стр.10

V.Приложение                Стр.11-16

«В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно впечатлений, глубоко затрагивающих наши интересы, - холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений – флегматиком»

В. Вундт.

Введение

Придя 1 сентября после летних каникул в 6 класс, мною было отмечено, что мои одноклассники изменились, повзрослели. Наблюдая за ними, как они учатся, общаются, переживают радости и огорчения, я обратили внимание на различия в их поведении. Меня заинтересовало, почему все ученики по-разному относятся к тому или иному поступку. Побеседовав с психологом и посетив библиотеку, я узнала, что причиной различного поведения  учащихся  является темперамент человека, который принадлежит ему с рождения.

Это привело нас к выбору проблемы исследования: почему мы такие разные? Мы решили понаблюдать за каждым из учеников нашего класса, провести опрос, и выяснить какие типы темперамента у моих одноклассников.

Актуальность темы нашей работы определяется тем, что каждый из нас хочет познать особенности  своего темперамента.

На сегодняшний день существуют работы, посвященные изучению темперамента. Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса и в этом, заключается новизна нашего исследования.

Цель исследования: выявить тип темперамента у моих одноклассников и особенность его проявления.

Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:

Задачи работы:

1. Изучить литературу по теме темперамент.

2. Раскрыть понятие темперамента и его типов.

3. Изучить особенности проявления каждого типа темперамента.

4. Провести  опрос класса.

5. Подсчитать результаты  опроса.

6. Сделать вывод.

Гипотеза выбранной темы: темперамент является основой  формирования личности.

Объект исследования: учащиеся 6 класса.

Предмет исследования: типы темперамента.

Методы исследования: изучение литературы, тестирование, анализ, обобщение.

                                            Основная часть

2.1 Исторические сведения о типах темперамента.

Из книги Р.С. Немов мы узнали, что идея и учение о темпераменте в своих истоках восходят к работам древнегреческого врача Гиппократа. Он описал основные типы темпераментов, дал им характеристики, однако связал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением различных жидкостей в организме: крови, лимфы и желчи. Первую классификацию темпераментов предложил Гален, и она в относительно малоизмененном виде дошла до наших дней. Последнее из известных ее описаний, которое используется и в современной психологии, принадлежит немецкому философу И. Канту. Им мы и воспользуемся.

«И. Кант разделял темпераменты человека (проявления темперамента можно заметить и у высших животных) на два типа: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. В целом же « можно установить только четыре простых темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический».[4]

Из этих четырех типов темперамента к темпераментам чувства относятся сангвинический и его противоположность – меланхолический. Первый характеризуется тем, что при нем ощущения возникают в нервной системе и в сознании человека довольно быстро и внешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубоким и продолжительными. При меланхолическом темпераменте внешние проявления ощущений бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными». [6]

«И.П. Павлов дает более научное обоснование типов темперамента человека, относя их к высшей нервной деятельности. Не буду вдаваться в подробности физиологической основы темперамента человека, потому как специалисты знают, а обычным людям это, наверное, не нужно. Скажу только, что Павлов разделил нервную систему на сильный тип и, — слабый. А отсюда, сильный тип – уравновешенный, и сильный – неуравновешенный (холерик), а уравновешенный разделен на подвижный (сангвиник) и инертный (флегматик). Слабый тип соответственно – меланхолик».[5]

«Рубинштейн подчеркивал, что для темперамента особенно существенны впечатлительность человека и его импульсивность и что впечатлительность характеризуется силой и устойчивостью того воздействия, которое впечатление оказывает на человека, а импульсивность – силой побуждения и скоростью перехода от побуждения к действию».[2]

Итак,   прочитав ряд информации, мы узнали какие существуют типы темперамента.

2.2.Понятие о темпераменте.

Следующим этапом нашей работы будет изучение понятия темперамента. Но вначале нам надо узнать: что такое темперамент?

 «Темперамент – это индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической деятельности и поведения.

Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Немаловажно иметь представление и о типе темперамента человека, знать, например, холерик он, флегматик, сангвиник или меланхолик. Ещё более важно точно знать черты характера, так как именно они определяют непосредственное поведение человека, его действия, реакции, поступки в тех или иных социальных ситуациях. Особый интерес представляет выявление акцентуированных черт характера, степени развитости тех свойств личности, от которых зависит отношение к людям, например отзывчивость, доброта, готовность прийти на помощь, порядочность, честность ».

Точное представление о темпераменте и характере человека также позволяет прогнозировать, предвидеть его реакции. Кроме того, поскольку темперамент и характер достаточно устойчивы, приходится принимать как неизбежные некоторые поступки человека, строить личные и деловые взаимоотношения с ним с учётом уже сложившихся особенностей.

Изучая темперамент человека - ещё одну его личностную характеристику, достаточно получить представление о преобладающем типе темперамента, а исследуя характер об акцентуированных чертах. Все это прежде всего необходимо для правильной организации общения с данным человеком. Наконец, важно знать, как человек воспринимает самого себя и относится к себе, т.е. его самооценку, а также то, как данный человек относится к людям.»[1]

        Прежде чем прейти к рассмотрению различных видов темперамента, сразу подчеркнем, что нет лучших или худших темпераментов - каждый из них имеет свои положительные стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку темперамента (что невозможно вследствие врожденности темперамента), а на разумное использование его достоинств и нивелирование его отрицательных граней.

Однако было бы ошибкой думать, что всех людей можно распределить по четырем основным темпераментам. Лишь немногие являются чистыми представителями этих типов; у большинства же мы наблюдаем сочетание отдельных черт одного темперамента с некоторыми чертами другого. Один и тот же человек в различных ситуациях и по отношению к разным сферам жизни деятельности может обнаруживать черты разных темпераментов.

Нельзя ставить вопрос о том, какой из темпераментов лучше. Каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны. Страстность, активность, энергия холерика, подвижность, живость и отзывчивость сангвиника, глубина и устойчивость чувств меланхолика, спокойствие и отсутствие торопливости флегматика – вот примеры тех ценных свойств личности, обладание которыми связано с отдельными темпераментами. Изучив различные источники, мы теперь знаем такое  понятие как «темперамент», которое мы будем использовать в своей исследовательской работе.

2.3  Типы темперамента.

 В современной психологии различают 4 типа темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический и флегматический. Следует учитывать, что часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. Темпераменты в «чистом» виде встречаются относительно редко.    

«Сангвиник - темперамент, характеризующийся живостью, легкой возбудимостью, быстрой сменой эмоций. Повышенная активность, возбудимость. Живо и с большим энтузиазмом откликается на всё, привлекшее его внимание. Живая мимика и выразительные движения. По его лицу легко угадать, каково его настроение, каково его отношение к предмету или человеку. Быстро сосредоточивает внимание, при выполнении какого-либо дела работает быстро, может долго работать, не утомляясь, энергично принимается за новое дело. Быстрота ума, находчивость. Чувства, настроения, интересы и стремления очень изменчивы. Он легко сходится с новыми людьми. Легко привыкает к новым требованиям и обстановке. Азартен, склонен к риску. Может быть лидером и вести за собой, умеет увлекать других своими идеями. Не всегда чувствителен к переживаниям и проблемам окружающих, хорошо справляется лишь с той работой, которая для него интересна и важна. Не всегда ответственно выполняет то, что ему не очень нужно или неинтересно.

Холерик – темперамент, характеризующийся быстротой действий, быстрой сменой и силой эмоций.

Бывает не сдержан, нетерпелив, вспыльчив, но так же легко отходит и забывает об обидах. Устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, высокая ответственность, переживает за результаты и последствия своих действий, не любит расстраивать окружающих. Общителен, открыт, умеет сопереживать, сочувствовать, энергичный, работоспособный, быстро переключается с одного дела на другое, но не всегда внимателен и организован. Тревожен, беспокоен, не всегда чётко определяет приоритеты.

Флегматик – темперамент, характеризующийся уравновешенностью в сочетании с вялой реакцией и медлительностью в волевых проявлениях.

Мало эмоционален. Трудно рассмешить, разгневать или опечатать. Когда все смеются по какому-либо поводу, остаётся невозмутимым. При больших неприятностях остаётся спокойным. Мимика и движения не выразительны. Энергичен, отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Медленный темп движений и речи, ненаходчив. Медленно сосредотачивает внимание. С трудом сходится с новыми людьми и откликается на внешние впечатления.

Меланхолик темперамент, характеризующийся слабой возбудимостью, глубиной и длительностью эмоций.

Повышенная чувствительность, незначительный повод может вызвать слёзы на глазах. Чрезмерно обидчив, раним, мнителен. Мимика и движения не выразительны. Голос тихий. Плачет и смеётся тихо. Пониженная активность. Нерешителен, не уверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет опускать руки, неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Легко отвлекаемое и неустойчивое внимание. Медленный психический темп. Обиды носит в себе, фиксируется на ошибках и неудачах».[6]

Отсюда следует вывод: знакомство с  типологией темпераментов позволяет не только удовлетворить познавательный интерес. Знания в этой области необходимы при общении людей друг с другом.

2.4 Исследование типов темперамента

Для определения типов темперамента моих одноклассников я использовала методику Айзенка - подростковый вариант от 10 лет до 15 лет (Приложение 1). [8]

В исследовании индивидуально-психологических особенностей и характерологических проявлений лиц подросткового возраста приняли участие 12 обучающихся 6 класса, что составляет 100%.  Опрос был проведён в групповой форме, без подписи бланков (Приложение 2).  

 После обработке данных исследования, мы получили следующий результат о типе темперамента моих одноклассников, результаты представлены в следующей таблице:

Так же эти данные мы представили в виде диаграммы (Приложение 3).

Полученные результаты,  свидетельствуют о том, что  в моем классе 8% - сангвиники, то есть они быстро приспосабливаются к новым условиям, быстро сходятся с людьми, общительны. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки.

17% подростков - холерики, отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний.

 50% подростков - флегматики, они характеризуются сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Ровны в отношениях, в меру общительны, не любят попусту болтать.

25% подростков - меланхолики, у них реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств, при слабом их выражении. Им свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность.

Учитывая результаты нашего исследования, мы разработали рекомендации для учащихся и педагогов (Приложение 4). На классных часах мы ознакомили учащихся и педагогов с результатами данного исследования и рекомендациями.

III.Заключение

Из изученной мною литературы я узнала много полезного и интересного о темпераменте человека. Теперь я знаю, что различают 4 типа темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический и флегматический. Гипотеза о том, что темперамент является основой  формирования личности,  подтвердилась. В результате проведенного исследования мы выяснили, типы темперамента у моих одноклассников и особенности его проявления. Я считаю, что цель исследовательской работы достигнута. Все люди различны не только по внешности, но и по поведению, движениям. Например, если наблюдать за обучающимися на уроке, можно заметить разницу в поведении, движениях каждого. У одних неторопливые правильные движения, заметное спокойствие во взгляде, а у других резкие движения, суета в глазах. Темперамент проявляется в любом виде деятельности (игровая, трудовая, учебная, творческая), в движениях, в манере общения с другими. Знание теории о типах темперамента, умение определить его,  помогает найти индивидуальный подход к конкретному человеку, лучше построить с ним отношения. 

Данная исследовательская работа позволила взглянуть по-новому на себя и окружающих меня людей. Теперь я знаю, каким образом темперамент влияет на успехи в обучении, общении. Полученную информацию я могу попытаться применить для разрешения некоторых проблем, а также попробовать изменить отношение к себе….

 IV.Литература.

1. Дубровина И.В. и др. // Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений // И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной // М., Издательский центр «Академия», 1999 с.

2. Рубинштейн С. Л. // Основы общей психологии // СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.

3. Рогова Е. И. Общая психология / Изд. Центр ВЛАДОС, 2008г. – 321с.

4. Кант И. о темпераменте// Психология индивидульных различий: Тексты. – М., 2006. –  149 с.

5. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. – М., 2008. ( Происходение и развитие темперамента: 156 – 183 с. Понятие темперамента: 254 – 276 с.)

6. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. в 3 кн. / Р.С. Немов. – 5-е изд. – М: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1. Общие основы психологии.  - 687с.

7. Немов П.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2006. – 251 с.

8.  Интернет – ресурсы:

http://psychologyy.ru/podrostkoviy-oprosnik-ayzenka/

http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/69/175-questionnaire-eysenck-teens

                                                                Приложение 1        

Подростковый опросник Айзенка.

Инструкция к тесту:Вам предлагается ряд вопросов об особенностях вашего поведения. Если вы отвечаете на вопрос утвердительно — согласен, то поставьте в соответствующей клетке знак «+», если отрицательно — не согласен, то знак «–».

Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна ваша первая реакция. Отвечать нужно на каждый вопрос.

Содержание теста:

1. Тебе нравится находиться в шумной и веселой компании?

2. Часто ли ты нуждаешься в помощи других ребят?

3. Когда тебя о чем-либо спрашивают, ты чаще всего быстро находишь ответ?

4. Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

6. Бывает ли такое, что тебе иногда больше нравится быть одному, чем встречаться сдругими ребятами?

7. Тебе иногда мешают уснуть разные мысли?

8. Ты всегда выполняешь все сразу, так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

10. Было ли когда-нибудь так, что тебе становится грустно без особой причины?

11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты вообще веселый человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Бывает ли так, что иногда тебя почти все раздражает?

14. Тебе нравилась бы такая работа, где все надо делать очень быстро?

15. Было ли когда-нибудь так, что тебе доверили тайну, а ты по каким-либо причинам несмог ее сохранить?

16. Ты можешь без особого труда развеселить компанию скучающих ребят?

17. Бывает ли так, что твое сердце начинает сильно биться, даже если ты почти неволнуешься?

18. Если ты хочешь познакомиться с другим мальчиком или девочкой, то ты всегдапервым начинаешь разговор?

19. Ты когда-нибудь говорил неправду?

20. Ты очень расстраиваешься, когда тебя ругают за что-нибудь?

21. Тебе нравится шутить и рассказывать веселые истории своим друзьям?

22. Ты иногда чувствуешь себя усталым без особой причины?

23. Ты всегда выполняешь то, что тебе говорят старшие?

24. Ты, как правило, всегда бываешь всем доволен?

25. Можешь ли ты сказать, что ты чуть-чуть более обидчивый человек, чем другие?

26. Тебе всегда нравится играть с другими ребятами?

27. Было ли когда-нибудь так, что тебя попросили дома помочь по хозяйству, а ты покакой-то причине не смог этого сделать?

28. Бывает ли, что у тебя без особой причины кружится голова?

29. У тебя временами бывает такое чувство, что тебе все надоело?

30. Ты любишь иногда похвастать?

31. Бывает ли такое, что, находясь в обществе других ребят, ты чаще всего молчишь?

32. Ты обычно быстро принимаешь решения?

33. Ты шутишь иногда в классе, особенно если там нет учителя?

34. Тебе временами снятся страшные сны?

35. Можешь ли ты веселиться, не сдерживая себя, в компании других ребят?

36. Бывает ли, что ты так волнуешься, что не можешь усидеть на месте?

37. Тебя вообще легко обидеть или огорчить?

38. Случалось ли тебе говорить о ком-либо плохо?

39. Можешь ли ты сказать о себе, что ты беззаботный человек?

40. Если ты оказываешься в глупом положении, то ты потом долго расстраиваешься?

41. Ты всегда ешь все, что тебе дают?

42. Когда тебя о чем-то просят, тебе всегда трудно отказывать?

43. Ты любишь часто ходить в гости?

44. Был ли хотя бы раз в твоей жизни случай, когда тебе было очень плохо?

45. Бывало ли такое, чтобы ты когда-нибудь грубо разговаривал с родителями?

46. Как ты думаешь, тебя считают веселым человеком?

47. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

48. Бывает ли такое, что тебе не хочется принимать участие в общем веселье?

49. Говоришь ли ты иногда первое, что приходит в голову?

50. Ты почти всегда уверен, что справишься с делом, за которое взялся?

51. Бывает, что ты чувствуешь себя одиноким?

52. Ты обычно стесняешься заговаривать первым с незнакомыми людьми?

53. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно?

54. Когда кто-либо кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

55. Бывает ли, что ты становишься очень веселым или печальным, без особой причины?

56. Тебе иногда кажется, что трудно получить настоящее удовольствие от компании

ребят?

57. На тебя влияет погода?

Ключ
1. Экстраверсия — интроверсия:
«да» («+») 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.
«нет» («–») 6, 33, 51, 55, 59.
2. Нейротизм:
«да» («+») 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.
3. Показатель лжи:
«да» («+») 8, 16, 24, 28, 44.
«нет» («–») 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.
Интерпретация результатов

Оценочная таблица для шкалы «Экстраверсия-интроверсия»

 Оценочная таблица для шкалы нейротизма

По шкале лжи показатель в 4-5 баллов рассматривается как критический, более 5 баллов — результаты теста рассматриваются как недостоверные. С помощью «ключа» подсчитывается количество баллов, полученных по каждой из шкал.

        Приложение 2

        Приложение 3

Приложение 4

Рекомендации для учащихся:

• Не зависимо от типа темперамента, рекомендуем развивать положительные качества личности, преодолевать и избавляться от отрицательных качеств.
• Необходимо опираться на сильные стороны своего темперамента.
• Сангвиникам следует опираться на свою общительность, отзывчивость, жизнерадостность,  работоспособность, хорошую адаптацию к новым обстоятельствам, избавляться от беззаботности, поверхностности, неустойчивости в интересах, поспешности в решениях.
• Холерикам необходимо опираться на такие положительные качества, как активность, оптимизм, целеустремлённость, решительность, инициативность, избавляться от вспыльчивости, излишней прямолинейности, агрессивности, рискованности.
• Флегматикам следует опираться на старательность, надёжность, миролюбие, аккуратность, спокойствие, выдержку, рассудительность, избавляться от пассивности, медлительности, излишней осторожности.
• Меланхоликам необходимо опираться на устойчивость чувств, хорошую интуицию, преданность, чуткость, требовательность, избавляться от необщительности, неуверенности, тревожности, пассивности, обидчивости, подозрительности и мнительности.

Рекомендации для педагогов:

• Для оптимальной организации учебно-воспитательного процесса педагогам необходимо учитывать типы темпераментов учащихся.
• Используя групповые формы работы на уроках и во внеурочной деятельности, педагогам следует включать в состав групп учащихся с разными типами темпераментов.
• Организуя парную работу, не допускать следующих сочетаний: холериков и флегматиков, холериков и меланхоликов.
• Для повышения групповой сплочённости, педагогам необходимо создавать положительную психологическую атмосферу на уроках, применять демократический стиль преподавания.
• Для повышения сплочённости коллективов, классным руководителям планировать совместно с детьми коллективно-творческие дела и внеклассные мероприятия; формировать общественное мнение в коллективе; стараться задействовать всех учащихся во внеклассных мероприятиях с учётом их темпераментов, личностных особенностей и взаимных симпатий.