шаблон

Написать красиво

Притча.

Идет урок. Учитель спрашивает – дети отвечают. 
- А ты, Коля, почему руку не поднимаешь? Опять не слушал? Смотри, как другие ребята работают. Оксана уже три примера решила, а ты все еще над первым копошишься. 
Мальчик вздрагивает. Тяжелое чувство стыда. Пригибает детскую фигурку к парте. «Откуда она взяла, что я не слушал, - с тоской думает Коля. – Слушал я, все время слушал, да только понять не могу». А урок продолжается. Дав задание классу, учительница подходит к Коле. Тетрадная страница размалевана бессвязными каракулями. Учительница вздыхает. Таких, как он, в классе ещё четверо. Они тоже размазывают по тетради что-то бессмысленное, тоже молят глазами, нет, не о похвале, что так щедро раздается другим, но хотя бы о снисхождении.

Описана ситуация, связанная с трудностями  в обучении на уроке слабоуспевающего школьника.

Проблема в незнании учителем сущности и способов реализации дифференцированного подхода на уроке.

Причины: слабая психолого-педагогическая подготовка учителя: неумение диагностировать трудности,  непонимание индивидуальных особенностей, причин неуспеваемости.

Они порождает следующие ошибки.

1.  Учитель использует усредненный подход в обучении.

2. Стимулирует успешных учеников (щедро раздается) и не помогает слабоуспевающим.

 3. Сравнивает слабоуспевающего с другими детьми, что формирует у них комплексы.

4.  Формирует у ребенка комплекс неполноценности.

5. Создает психотравмирующую ситуацию на уроке.

К чему это приводит? Такое поведение ведет к отставанию в учебе, а позднее к стойкой неуспеваемости, формированию неполноценной личности.

Педагогическая задача.

На уроке провести индивидуальную работу.   Создать ситуацию успеха.  Дать более простое задание,  дополнительно разъяснить, показать. Использовать задания-образцы, планы ответов.  

Стратегическая задача. Организовать системную работу с неуспевающими. Провести диагностику психических процессов,  выяснить причины (пообщаться с психологом).    Организовать дополнительные занятия со слабоуспевающими.

Освоить технологию дифференцированного подхода.

Резюме:

Вспомнить, что значит дифф обучение И.М.Осмоловская: «Дифференцированное обучение - учет индивидуальных особенностей, присущих группам учеников, и организация вариативного учебного процесса в этих группах. Индивидуализация - это предельный вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика».

Если учитель владеет этими процессами, у него не будет отстающих учеников.

Ребёнок, окружённый критикой – учится обвинять;
Ребёнок, окружённый насмешками – учится быть недоверчивым;
Ребёнок, окружённый враждебностью – учится видеть врагов;
Ребёнок, окружённый злостью – учится причинять боль;
Ребёнок, окружённый непониманием – учится не слышать других;
Ребёнок, окружённый обманом – учится врать;
Ребёнок, окружённый позором – учится чувствовать вину!