Анализ видеоурока
Требование к загружаемым материалам
Информационная карта
Задание | Ответ |
Общая характеристика образовательной организации | |
Тип образовательной организации (например, гимназия, лицей, общеобразовательная школа). Расположение образовательной организации, особенности района и социального окружения, которые, как Вы считаете, необходимо учитывать в педагогической деятельности | “Советлар Союзы герое Хәсән Заманов исемендәге Актаныш кадет-интернаты” дәүләт белем бирү учреждениесе. Татарстан Республикасы, Актаныш районы, Кәзкәй авылы, Беренче Май урамы 2А йорты. Педагогик эшчәнлекне үстерү өчен мәктәптә барлык чаралар да булдырылган. Һәрбер сыйныфта ноутбук, проектор,интерактив такталар кулланыла. Мәктәп якты, чиста, җылы. Укыту эшчәнлеге оештырылган тәртиптә бара. |
Наполненность школы (количество обучающихся, учителей), описание контингента обучающихся, социальный состав. | Мәктәптә 140 укучы, 12 укытучы. 5 сыйныфта-30 укучы; 6 сыйныфта-21 укучы; 7 сыйныфта-23 укучы; 8 сыйныфта-39 укучы; 9 сыйныфта-20 укучы; 10 сыйныфта-5 укучы; 11 сыйныфта-2 укучы. Күп балалы гаиләләр-58 Аз керемле гаиләләр-68 Тулы булмаган гаилә -29 Уңышсыз гаилә-3 Опекадагы балалар- 9
|
Информация о реализуемой образовательной программе по выбранному Вами предмету, количеству часов в неделю, отводимых на предмет. Опишите используемый учебно-методический комплекс по предмету, по которому Вы проводите уроки. | ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә урта( тулы) гомуи белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, атнага 10 сәгать бирелгән. Шуның 6 сы татар теле, 4 се әдәбиятка бирелгән. УМК: 1. «Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы», (Казан, «Мәгариф», 2010 ел); 2. 8 нче сыйныфта татар теле дәреслеге. Г.Ф. Гайнуллина, М.К. Зиннуров, Г.Ф. Харисова, Д.Х. Хөснетдинов, Татарстан китап нәшрияты, 2016. 3.Татар теле морфологиясе. Ф.М. Хисамова. Казан, “Мәгариф” , 2005. 4.Хәзерге татар әдәби теле. Ф.С. Сафиуллина, М.З.Зәкиев.- Казан, “Мәгариф” , 2008. 5.Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. Ф.С.Вәлиева, Г.Ф. Саттаров. Казан: “Раннур”, 2006.
|
Материально-техническое обеспечение, доступное для использования во время урока (проектор, интерактивная доска, компьютер и др.) | Проектор, ноутбук, интерактив такта |
Описание педагогической ситуации в классе | |
Состав класса, успеваемость обучающихся по выбранному Вами предмету. | 8 нче сыйныфта 12 укучы . Өлгереш- 100%. |
Постановка образовательных целей
Задание | Ответ |
Область предметного знания | Татар теле |
Тема , по которой Вы будете проводить уроков классе | “Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” |
Сформулируйте цель урока | 1.Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; |
Информация об образовательных результатах, которыми должны владеть обучающиеся для достиженя поставленной выше цели. | Укучылар җөмләдәге сүзләрне тиешле бәйләүче чаралар ярдәмендә бәйләп төзедәләр.Сүзләрне бәйләүче чараларга карап тезүле һәм ияртүле бәйләнештән аерырга өйрәнделәр.Шушы эшләргә нигезләнеп алар дәрескә куйган максатка ирештеләр. |
Сформулируйте цель урока для обучающихся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития. | Җөмләләрдәге сүзләрне тиешле бәйләүче чаралар кулланып бәйләргә өйрәнү |
План урока
Урок№12
Тема урока
|
“Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” | |
Цель урока | 1.Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; | |
Планируемые об разовательные результаты | Предмет: 1. Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү;
Метапредмет: 1. Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү 2. Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту. 3. Иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру
| |
Основные понятия
| Тезүле бәйләнеш, ияртүле бәйләнеш, аныклаулы мөнәсәбәт, ачыклаулы мөнәсәбәт, хәбәрлекле мөнәсәбәт. | |
Трудовые действия учителя | Компьютер технологиясе, уен технологиясе, төркемнәрдә эш. | |
Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование) | Укыту өчен: 1.проектор 2.ноутбук | Укучылар өчен: 1.Карточкалар 2. Укучыларга презентациядә чагылдырылган татар халык авыз иҗатының бер төре мәкальләрдән җөмләләр. 3. Дәреслек белән эш. |
Этап (ход) урока, включая демонстрируемые трудовые действия учителя | Укытучылар өчен: 1.Исәнләшү. Уңай психологик халәт тудыру. 2.Өй эше тикшерү. Сораулар ярдәмендә үткән материалны кабатлау,бәяләү. 3. Слайд ярдәмендә эш. Дәреснең максатын һәм темасын хәбәр итү. 4.Теманың өйрәүнүнең үтәлешен тикшерү. 5. Ял минуты этабында укучыларга музыка астында бирелгән сан буенча төркемнәргә бүленергә һәм шул сан буенча тезүле бәйләнешкә җөмләләр төзергә кушылды. 6. Ныгыту өлешендә экранда бирелгән төрле эш материаллары ярдәмендә тезүле бәйләнешкә карата җөмләләр тикшерегә кушылды. 7. Рефлексия. Эшчәнлеккә нәтиҗә ясау, өйрәнелгән материалны анализлау. 8. Билгеләр кую. Һәрбер билгегә нәтиҗә ясалды. 9. Өйгә эш бирү. Өй эше өч дәрәҗәдә бирелде: 1. Кагыйдәне укып ятларга. 2. 34 нче күнегү укып нәтиҗә ясарга. 3. “Олыласаң олыны, олыларлар үзеңне” иҗади эш.
| Укучы эшчәнлеге: 1.Исәнләшү.Дәрескә әзер икәнлекләрен күрсәтү. 2.Өй эшен тикшерү. Сорауларга җавап бирү. 3.Сүзләрдән җөмләләр төзү, бәйләүче чараларны ачыклау. 4.Дәреслектән кагыйдәне укып нәтиҗә чыгару. 5.Ял минутында тезүле бәйләнешкә җөмләлр төзү. 6.1 Мәкальләрне уку,дөрес тәртиптә урнаштыру; 6.2 Җөмләдәге тезүле бәйләнешкә караган сүзләрне иярүче сүзләре белән язып карау; 6.3 Җөмләдәге тезүле бәйләнешкә караган сүзләрне эшләү; 7.Рефлексия өлешендә дәрескә карата үз фикерләрен әйттеләр; 9. Билгеләренә тиешле бәяләмә бирделәр. 10.Бирем белән танышу. |
Комментария: Мин үз эшем белән һәрвакыт горурланам. Укучылар минем эшчәнлегемнән кәнагать, һәрбер дәрестә уңай нәтиҗәләргә ирешәбез. Күп дәресемдә күрсәтмә материаллар кулланам. Дәресем уен белән берлектә, төрле эш алымнары ярдәмендә үрелеп бара.
Рефлексивный отчёт
1. Насколько эффективной оказалась Ваша деятельность на основе анализа результатов или контрольной работы класса в целом?
Ответ: Учащимися понят теоретический материал, а также сформированы умения и навыки по теме урока.
2. Опишите, каким образом Вы использовали информацию об особенностях школы, класса, социального окружения при планировании и проведении урока?
Ответ: Опиралась на ранее полученных знания, умения и навыки учащихся. Учитывалась материально-техническое оборудование и насыщенность класса.
3. Опишите, каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при планировани урока?
Ответ: Учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
4. Опишите, каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при проведении урока, насколько эффективной оказалась Ваша деятельность в связи с полученными результами обучающихся на материале контрольной работы?
Ответ: Были выделены общие цели и задачи, которые предполагались поставить перед всеми учащимися, и те частные цели и задачи, которые могли быть поставлены перед различными дифференцированными группами учеников или перед отдельными школьниками. Продумала, как и какие цели оставить скрытими, какие “открыть” для учащихся. А также –в каком виде сформулировать их. Принимая во внимание, что у некоторых обучающихся снижено зрение, мною был использован крупный шрифт при составлении презентации. Благодаря применению разнообразных форм деятельности и типов заданий активность обучающихся была направлена на познавательную деятельность. Результатаы контрольной работы совпадают с прогнозируемым уровнем реальных возможностей учащихся, поэтому свою работу я считаю эффективной.
5. Проведите анализ корректности целей урока на основе полученных результатов обучающихся или на материале контрольной работы?
Ответ: Этапы урока логически следовали один за другим, материал соответствовал теме урока. Исходя из анализа контрольной работы и качества ее выполнения можно сделать вывод о том, что конечные образовательные результаты были обучающимися достигнуты. Значит, цели урока были корректными.
6. Проанализируйте реализацию запланированных трудовых действий на уроке. Проанализируйте причины не успешности, по которым не удалось продемонстрировать владения определенными трудовыми действиями?
Ответ: Запланированные трудовые действия мною реализованы, так как я достаточно владею формами и методами обучения, профессиональной установкой на оказание помощи любому ученику вне зависимости от его реальных образовательных возможностей, особенностей поведения, состояния психического и физического здоровья; умением поддерживать их эмоциональное благополучие в школе; умением общаться с учащимися, понимая и принимая их; владею ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми. Причин для неуспешности, по которым не удалось продемонстрировать владения трудовыми действиями во время проведения урока, не было.
7. Предложите вариант перестройки хода урока, который позволит Вам реализовать запланированное трудовое действие, отмеченное в пункте выше?
Ответ: Как вариант перестроения хода урока можно привести пример такой деятельности детей: ученики получают задание под одним и тем же номером: один ученик становится исполнителем-он должен выполнять это задание, а другой –контролером –должен проверить правильность выполненного задания. При этом у контролера имеется подробная инструкция выполнения задания. При выполнении следующего задания дети меняются ролями: кто был исполнителем, становится контролером, а контролер-исполнителем. Использование парной формы контроля позволяет решить одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно научатся контролировать и себя, становятся более внимательными.
8. Какие результаты самооценки освоения Вами профессиональных компетенций Вы могли бы использовать при планировании следующих уроков?
Ответ: Умение учитывать уровень развития учащихся при постановке целей и задач обучения и развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Умение поддерживать интерес к различным видам учебной деятельности. Применение современных здоровьесберегающих технологий. Знание педагогических технологий. Умение моделировать предметно-пространственную среду с учетом интересов и индивидуальных особенностей учащихся. Умение устанавливать взаимодействие педагога с учащимися.
9. Проанализируйте, что в Вашей деятельности повлияло на освоение запланированных образовательных результатов обучающимися?
Ответ: Я считаю, что логически построенный ход урока, выбор форм, методов работы, соответсвие деятельности указанным планируемым образовательным результатам на уроке способствовали освоению обучающимися запланированных образовательных результатов. По моему мнению, побуждение обучающихся высказывать свое мнение, предположения и организация обсуждения во времяурока повлияли на освоение запланированных метапредметныъ результатов: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, научиться высказывать своё предположение на основе работы с предположенным материалом, научиться планировать и осуществлять работу в парах, в группе и индивидуально. Мне удалось позитивно настроить учеников, мотивировать для активной работы, предоставляя учащимися время на обдумывание ответа, задавая открытые вопросы при фронтальной работе и реагируя на их ответы. Таким образом, я предоставила им возможность осуществить предметные результаты.
10. Как вы считаете, уровень владения какими конкретными прфессиональными компетенциями (трудовыми действиями) и в каком объеме Вам необходимо повысить? Опишите Вашу зону профессионального развития.
Ответ: Совершенствовать умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные маршруты с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. Самообразование, самосовершенствование, самокритичность, целеустремленность и овладение новыми современными электронными технологиями.
Требование к загружаемым материалам
Информационная карта
Задание | Ответ |
Общая характеристика образовательной организации | |
Тип образовательной организации (например, гимназия, лицей, общеобразовательная школа). Расположение образовательной организации, особенности района и социального окружения, которые, как Вы считаете, необходимо учитывать в педагогической деятельности | “Советлар Союзы герое Хәсән Заманов исемендәге Актаныш кадет-интернаты” дәүләт белем бирү учреждениесе. Татарстан Республикасы, Актаныш районы, Кәзкәй авылы, Беренче Май урамы 2А йорты. Педагогик эшчәнлекне үстерү өчен мәктәптә барлык чаралар да булдырылган. Һәрбер сыйныфта ноутбук, проектор,интерактив такталар кулланыла. Мәктәп якты, чиста, җылы. Укыту эшчәнлеге оештырылган тәртиптә бара. |
Наполненность школы (количество обучающихся, учителей), описание контингента обучающихся, социальный состав. | Мәктәптә 140 укучы, 12 укытучы. 5 сыйныфта-30 укучы; 6 сыйныфта-21 укучы; 7 сыйныфта-23 укучы; 8 сыйныфта-39 укучы; 9 сыйныфта-20 укучы; 10 сыйныфта-5 укучы; 11 сыйныфта-2 укучы. Күп балалы гаиләләр-58 Аз керемле гаиләләр-68 Тулы булмаган гаилә -29 Уңышсыз гаилә-3 Опекадагы балалар- 9
|
Информация о реализуемой образовательной программе по выбранному Вами предмету, количеству часов в неделю, отводимых на предмет. Опишите используемый учебно-методический комплекс по предмету, по которому Вы проводите уроки. | ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә урта( тулы) гомуи белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, атнага 10 сәгать бирелгән. Шуның 6 сы татар теле, 4 се әдәбиятка бирелгән. УМК: 1. «Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы», (Казан, «Мәгариф», 2010 ел); 2. 8 нче сыйныфта татар теле дәреслеге. Г.Ф. Гайнуллина, М.К. Зиннуров, Г.Ф. Харисова, Д.Х. Хөснетдинов, Татарстан китап нәшрияты, 2016. 3.Татар теле морфологиясе. Ф.М. Хисамова. Казан, “Мәгариф” , 2005. 4.Хәзерге татар әдәби теле. Ф.С. Сафиуллина, М.З.Зәкиев.- Казан, “Мәгариф” , 2008. 5.Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. Ф.С.Вәлиева, Г.Ф. Саттаров. Казан: “Раннур”, 2006.
|
Материально-техническое обеспечение, доступное для использования во время урока (проектор, интерактивная доска, компьютер и др.) | Проектор, ноутбук, интерактив такта |
Описание педагогической ситуации в классе | |
Состав класса, успеваемость обучающихся по выбранному Вами предмету. | 8 нче сыйныфта 12 укучы . Өлгереш- 100%. |
Постановка образовательных целей
Задание | Ответ |
Область предметного знания | Татар теле |
Тема , по которой Вы будете проводить уроков классе | “Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” |
Сформулируйте цель урока | 1.Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; |
Информация об образовательных результатах, которыми должны владеть обучающиеся для достиженя поставленной выше цели. | Укучылар җөмләдәге сүзләрне тиешле бәйләүче чаралар ярдәмендә бәйләп төзедәләр.Сүзләрне бәйләүче чараларга карап тезүле һәм ияртүле бәйләнештән аерырга өйрәнделәр.Шушы эшләргә нигезләнеп алар дәрескә куйган максатка ирештеләр. |
Сформулируйте цель урока для обучающихся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития. | Җөмләләрдәге сүзләрне тиешле бәйләүче чаралар кулланып бәйләргә өйрәнү |
План урока
Урок№12
Тема урока
|
“Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” | |
Цель урока | 1.Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; | |
Планируемые об разовательные результаты | Предмет: 1. Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү;
Метапредмет: 1. Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү 2. Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту. 3. Иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру
| |
Основные понятия
| Тезүле бәйләнеш, ияртүле бәйләнеш, аныклаулы мөнәсәбәт, ачыклаулы мөнәсәбәт, хәбәрлекле мөнәсәбәт. | |
Трудовые действия учителя | Компьютер технологиясе, уен технологиясе, төркемнәрдә эш. | |
Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование) | Укыту өчен: 1.проектор 2.ноутбук | Укучылар өчен: 1.Карточкалар 2. Укучыларга презентациядә чагылдырылган татар халык авыз иҗатының бер төре мәкальләрдән җөмләләр. 3. Дәреслек белән эш. |
Этап (ход) урока, включая демонстрируемые трудовые действия учителя | Укытучылар өчен: 1.Исәнләшү. Уңай психологик халәт тудыру. 2.Өй эше тикшерү. Сораулар ярдәмендә үткән материалны кабатлау,бәяләү. 3. Слайд ярдәмендә эш. Дәреснең максатын һәм темасын хәбәр итү. 4.Теманың өйрәүнүнең үтәлешен тикшерү. 5. Ял минуты этабында укучыларга музыка астында бирелгән сан буенча төркемнәргә бүленергә һәм шул сан буенча тезүле бәйләнешкә җөмләләр төзергә кушылды. 6. Ныгыту өлешендә экранда бирелгән төрле эш материаллары ярдәмендә тезүле бәйләнешкә карата җөмләләр тикшерегә кушылды. 7. Рефлексия. Эшчәнлеккә нәтиҗә ясау, өйрәнелгән материалны анализлау. 8. Билгеләр кую. Һәрбер билгегә нәтиҗә ясалды. 9. Өйгә эш бирү. Өй эше өч дәрәҗәдә бирелде: 1. Кагыйдәне укып ятларга. 2. 34 нче күнегү укып нәтиҗә ясарга. 3. “Олыласаң олыны, олыларлар үзеңне” иҗади эш.
| Укучы эшчәнлеге: 1.Исәнләшү.Дәрескә әзер икәнлекләрен күрсәтү. 2.Өй эшен тикшерү. Сорауларга җавап бирү. 3.Сүзләрдән җөмләләр төзү, бәйләүче чараларны ачыклау. 4.Дәреслектән кагыйдәне укып нәтиҗә чыгару. 5.Ял минутында тезүле бәйләнешкә җөмләлр төзү. 6.1 Мәкальләрне уку,дөрес тәртиптә урнаштыру; 6.2 Җөмләдәге тезүле бәйләнешкә караган сүзләрне иярүче сүзләре белән язып карау; 6.3 Җөмләдәге тезүле бәйләнешкә караган сүзләрне эшләү; 7.Рефлексия өлешендә дәрескә карата үз фикерләрен әйттеләр; 9. Билгеләренә тиешле бәяләмә бирделәр. 10.Бирем белән танышу. |
Комментария: Мин үз эшем белән һәрвакыт горурланам. Укучылар минем эшчәнлегемнән кәнагать, һәрбер дәрестә уңай нәтиҗәләргә ирешәбез. Күп дәресемдә күрсәтмә материаллар кулланам. Дәресем уен белән берлектә, төрле эш алымнары ярдәмендә үрелеп бара.
Рефлексивный отчёт
1. Насколько эффективной оказалась Ваша деятельность на основе анализа результатов или контрольной работы класса в целом?
Ответ: Учащимися понят теоретический материал, а также сформированы умения и навыки по теме урока.
2. Опишите, каким образом Вы использовали информацию об особенностях школы, класса, социального окружения при планировании и проведении урока?
Ответ: Опиралась на ранее полученных знания, умения и навыки учащихся. Учитывалась материально-техническое оборудование и насыщенность класса.
3. Опишите, каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при планировани урока?
Ответ: Учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
4. Опишите, каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при проведении урока, насколько эффективной оказалась Ваша деятельность в связи с полученными результами обучающихся на материале контрольной работы?
Ответ: Были выделены общие цели и задачи, которые предполагались поставить перед всеми учащимися, и те частные цели и задачи, которые могли быть поставлены перед различными дифференцированными группами учеников или перед отдельными школьниками. Продумала, как и какие цели оставить скрытими, какие “открыть” для учащихся. А также –в каком виде сформулировать их. Принимая во внимание, что у некоторых обучающихся снижено зрение, мною был использован крупный шрифт при составлении презентации. Благодаря применению разнообразных форм деятельности и типов заданий активность обучающихся была направлена на познавательную деятельность. Результатаы контрольной работы совпадают с прогнозируемым уровнем реальных возможностей учащихся, поэтому свою работу я считаю эффективной.
5. Проведите анализ корректности целей урока на основе полученных результатов обучающихся или на материале контрольной работы?
Ответ: Этапы урока логически следовали один за другим, материал соответствовал теме урока. Исходя из анализа контрольной работы и качества ее выполнения можно сделать вывод о том, что конечные образовательные результаты были обучающимися достигнуты. Значит, цели урока были корректными.
6. Проанализируйте реализацию запланированных трудовых действий на уроке. Проанализируйте причины не успешности, по которым не удалось продемонстрировать владения определенными трудовыми действиями?
Ответ: Запланированные трудовые действия мною реализованы, так как я достаточно владею формами и методами обучения, профессиональной установкой на оказание помощи любому ученику вне зависимости от его реальных образовательных возможностей, особенностей поведения, состояния психического и физического здоровья; умением поддерживать их эмоциональное благополучие в школе; умением общаться с учащимися, понимая и принимая их; владею ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми. Причин для неуспешности, по которым не удалось продемонстрировать владения трудовыми действиями во время проведения урока, не было.
7. Предложите вариант перестройки хода урока, который позволит Вам реализовать запланированное трудовое действие, отмеченное в пункте выше?
Ответ: Как вариант перестроения хода урока можно привести пример такой деятельности детей: ученики получают задание под одним и тем же номером: один ученик становится исполнителем-он должен выполнять это задание, а другой –контролером –должен проверить правильность выполненного задания. При этом у контролера имеется подробная инструкция выполнения задания. При выполнении следующего задания дети меняются ролями: кто был исполнителем, становится контролером, а контролер-исполнителем. Использование парной формы контроля позволяет решить одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно научатся контролировать и себя, становятся более внимательными.
8. Какие результаты самооценки освоения Вами профессиональных компетенций Вы могли бы использовать при планировании следующих уроков?
Ответ: Умение учитывать уровень развития учащихся при постановке целей и задач обучения и развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Умение поддерживать интерес к различным видам учебной деятельности. Применение современных здоровьесберегающих технологий. Знание педагогических технологий. Умение моделировать предметно-пространственную среду с учетом интересов и индивидуальных особенностей учащихся. Умение устанавливать взаимодействие педагога с учащимися.
9. Проанализируйте, что в Вашей деятельности повлияло на освоение запланированных образовательных результатов обучающимися?
Ответ: Я считаю, что логически построенный ход урока, выбор форм, методов работы, соответсвие деятельности указанным планируемым образовательным результатам на уроке способствовали освоению обучающимися запланированных образовательных результатов. По моему мнению, побуждение обучающихся высказывать свое мнение, предположения и организация обсуждения во времяурока повлияли на освоение запланированных метапредметныъ результатов: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, научиться высказывать своё предположение на основе работы с предположенным материалом, научиться планировать и осуществлять работу в парах, в группе и индивидуально. Мне удалось позитивно настроить учеников, мотивировать для активной работы, предоставляя учащимися время на обдумывание ответа, задавая открытые вопросы при фронтальной работе и реагируя на их ответы. Таким образом, я предоставила им возможность осуществить предметные результаты.
10. Как вы считаете, уровень владения какими конкретными прфессиональными компетенциями (трудовыми действиями) и в каком объеме Вам необходимо повысить? Опишите Вашу зону профессионального развития.
Ответ: Совершенствовать умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные маршруты с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. Самообразование, самосовершенствование, самокритичность, целеустремленность и овладение новыми современными электронными технологиями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 analiz_videouroka.docx | 30.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Требование к загружаемым материалам
Информационная карта
Задание | Ответ |
Общая характеристика образовательной организации | |
Тип образовательной организации (например, гимназия, лицей, общеобразовательная школа). Расположение образовательной организации, особенности района и социального окружения, которые, как Вы считаете, необходимо учитывать в педагогической деятельности | “Советлар Союзы герое Хәсән Заманов исемендәге Актаныш кадет-интернаты” дәүләт белем бирү учреждениесе. Татарстан Республикасы, Актаныш районы, Кәзкәй авылы, Беренче Май урамы 2А йорты. Педагогик эшчәнлекне үстерү өчен мәктәптә барлык чаралар да булдырылган. Һәрбер сыйныфта ноутбук, проектор,интерактив такталар кулланыла. Мәктәп якты, чиста, җылы. Укыту эшчәнлеге оештырылган тәртиптә бара. |
Наполненность школы (количество обучающихся, учителей), описание контингента обучающихся, социальный состав. | Мәктәптә 140 укучы, 12 укытучы. 5 сыйныфта-30 укучы; 6 сыйныфта-21 укучы; 7 сыйныфта-23 укучы; 8 сыйныфта-39 укучы; 9 сыйныфта-20 укучы; 10 сыйныфта-5 укучы; 11 сыйныфта-2 укучы. Күп балалы гаиләләр-58 Аз керемле гаиләләр-68 Тулы булмаган гаилә -29 Уңышсыз гаилә-3 Опекадагы балалар- 9 |
Информация о реализуемой образовательной программе по выбранному Вами предмету, количеству часов в неделю, отводимых на предмет. Опишите используемый учебно-методический комплекс по предмету, по которому Вы проводите уроки. | ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә урта( тулы) гомуи белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, атнага 10 сәгать бирелгән. Шуның 6 сы татар теле, 4 се әдәбиятка бирелгән. УМК: 1. «Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы», (Казан, «Мәгариф», 2010 ел); 2. 8 нче сыйныфта татар теле дәреслеге. Г.Ф. Гайнуллина, М.К. Зиннуров, Г.Ф. Харисова, Д.Х. Хөснетдинов, Татарстан китап нәшрияты, 2016. 3.Татар теле морфологиясе. Ф.М. Хисамова. Казан, “Мәгариф” , 2005. 4.Хәзерге татар әдәби теле. Ф.С. Сафиуллина, М.З.Зәкиев.- Казан, “Мәгариф” , 2008. 5.Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. Ф.С.Вәлиева, Г.Ф. Саттаров. Казан: “Раннур”, 2006. |
Материально-техническое обеспечение, доступное для использования во время урока (проектор, интерактивная доска, компьютер и др.) | Проектор, ноутбук, интерактив такта |
Описание педагогической ситуации в классе | |
Состав класса, успеваемость обучающихся по выбранному Вами предмету. | 8 нче сыйныфта 12 укучы . Өлгереш- 100%. |
Постановка образовательных целей
Задание | Ответ |
Область предметного знания | Татар теле |
Тема , по которой Вы будете проводить уроков классе | “Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” |
Сформулируйте цель урока | 1.Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; |
Информация об образовательных результатах, которыми должны владеть обучающиеся для достиженя поставленной выше цели. | Укучылар җөмләдәге сүзләрне тиешле бәйләүче чаралар ярдәмендә бәйләп төзедәләр.Сүзләрне бәйләүче чараларга карап тезүле һәм ияртүле бәйләнештән аерырга өйрәнделәр.Шушы эшләргә нигезләнеп алар дәрескә куйган максатка ирештеләр. |
Сформулируйте цель урока для обучающихся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития. | Җөмләләрдәге сүзләрне тиешле бәйләүче чаралар кулланып бәйләргә өйрәнү |
План урока
Урок№12
Тема урока | “Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” | |
Цель урока | 1.Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; | |
Планируемые об разовательные результаты | Предмет: 1. Җөмләдә сүзләр бәйләнешенең ике төре турында мәгълүмат бирү; Метапредмет: 1. Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү 2. Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту. 3. Иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |
Основные понятия | Тезүле бәйләнеш, ияртүле бәйләнеш, аныклаулы мөнәсәбәт, ачыклаулы мөнәсәбәт, хәбәрлекле мөнәсәбәт. | |
Трудовые действия учителя | Компьютер технологиясе, уен технологиясе, төркемнәрдә эш. | |
Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование) | Укыту өчен: 1.проектор 2.ноутбук | Укучылар өчен: 1.Карточкалар 2. Укучыларга презентациядә чагылдырылган татар халык авыз иҗатының бер төре мәкальләрдән җөмләләр. 3. Дәреслек белән эш. |
Этап (ход) урока, включая демонстрируемые трудовые действия учителя | Укытучылар өчен: 1.Исәнләшү. Уңай психологик халәт тудыру. 2.Өй эше тикшерү. Сораулар ярдәмендә үткән материалны кабатлау,бәяләү. 3. Слайд ярдәмендә эш. Дәреснең максатын һәм темасын хәбәр итү. 4.Теманың өйрәүнүнең үтәлешен тикшерү. 5. Ял минуты этабында укучыларга музыка астында бирелгән сан буенча төркемнәргә бүленергә һәм шул сан буенча тезүле бәйләнешкә җөмләләр төзергә кушылды. 6. Ныгыту өлешендә экранда бирелгән төрле эш материаллары ярдәмендә тезүле бәйләнешкә карата җөмләләр тикшерегә кушылды. 7. Рефлексия. Эшчәнлеккә нәтиҗә ясау, өйрәнелгән материалны анализлау. 8. Билгеләр кую. Һәрбер билгегә нәтиҗә ясалды. 9. Өйгә эш бирү. Өй эше өч дәрәҗәдә бирелде: 1. Кагыйдәне укып ятларга. 2. 34 нче күнегү укып нәтиҗә ясарга. 3. “Олыласаң олыны, олыларлар үзеңне” иҗади эш.
| Укучы эшчәнлеге: 1.Исәнләшү.Дәрескә әзер икәнлекләрен күрсәтү. 2.Өй эшен тикшерү. Сорауларга җавап бирү. 3.Сүзләрдән җөмләләр төзү, бәйләүче чараларны ачыклау. 4.Дәреслектән кагыйдәне укып нәтиҗә чыгару. 5.Ял минутында тезүле бәйләнешкә җөмләлр төзү. 6.1 Мәкальләрне уку,дөрес тәртиптә урнаштыру; 6.2 Җөмләдәге тезүле бәйләнешкә караган сүзләрне иярүче сүзләре белән язып карау; 6.3 Җөмләдәге тезүле бәйләнешкә караган сүзләрне эшләү; 7.Рефлексия өлешендә дәрескә карата үз фикерләрен әйттеләр; 9. Билгеләренә тиешле бәяләмә бирделәр. 10.Бирем белән танышу. |
Комментария: Мин үз эшем белән һәрвакыт горурланам. Укучылар минем эшчәнлегемнән кәнагать, һәрбер дәрестә уңай нәтиҗәләргә ирешәбез. Күп дәресемдә күрсәтмә материаллар кулланам. Дәресем уен белән берлектә, төрле эш алымнары ярдәмендә үрелеп бара.
Рефлексивный отчёт
- Насколько эффективной оказалась Ваша деятельность на основе анализа результатов или контрольной работы класса в целом?
Ответ: Учащимися понят теоретический материал, а также сформированы умения и навыки по теме урока.
- Опишите, каким образом Вы использовали информацию об особенностях школы, класса, социального окружения при планировании и проведении урока?
Ответ: Опиралась на ранее полученных знания, умения и навыки учащихся. Учитывалась материально-техническое оборудование и насыщенность класса.
- Опишите, каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при планировани урока?
Ответ: Учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
- Опишите, каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при проведении урока, насколько эффективной оказалась Ваша деятельность в связи с полученными результами обучающихся на материале контрольной работы?
Ответ: Были выделены общие цели и задачи, которые предполагались поставить перед всеми учащимися, и те частные цели и задачи, которые могли быть поставлены перед различными дифференцированными группами учеников или перед отдельными школьниками. Продумала, как и какие цели оставить скрытими, какие “открыть” для учащихся. А также –в каком виде сформулировать их. Принимая во внимание, что у некоторых обучающихся снижено зрение, мною был использован крупный шрифт при составлении презентации. Благодаря применению разнообразных форм деятельности и типов заданий активность обучающихся была направлена на познавательную деятельность. Результатаы контрольной работы совпадают с прогнозируемым уровнем реальных возможностей учащихся, поэтому свою работу я считаю эффективной.
- Проведите анализ корректности целей урока на основе полученных результатов обучающихся или на материале контрольной работы?
Ответ: Этапы урока логически следовали один за другим, материал соответствовал теме урока. Исходя из анализа контрольной работы и качества ее выполнения можно сделать вывод о том, что конечные образовательные результаты были обучающимися достигнуты. Значит, цели урока были корректными.
- Проанализируйте реализацию запланированных трудовых действий на уроке. Проанализируйте причины не успешности, по которым не удалось продемонстрировать владения определенными трудовыми действиями?
Ответ: Запланированные трудовые действия мною реализованы, так как я достаточно владею формами и методами обучения, профессиональной установкой на оказание помощи любому ученику вне зависимости от его реальных образовательных возможностей, особенностей поведения, состояния психического и физического здоровья; умением поддерживать их эмоциональное благополучие в школе; умением общаться с учащимися, понимая и принимая их; владею ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми. Причин для неуспешности, по которым не удалось продемонстрировать владения трудовыми действиями во время проведения урока, не было.
- Предложите вариант перестройки хода урока, который позволит Вам реализовать запланированное трудовое действие, отмеченное в пункте выше?
Ответ: Как вариант перестроения хода урока можно привести пример такой деятельности детей: ученики получают задание под одним и тем же номером: один ученик становится исполнителем-он должен выполнять это задание, а другой –контролером –должен проверить правильность выполненного задания. При этом у контролера имеется подробная инструкция выполнения задания. При выполнении следующего задания дети меняются ролями: кто был исполнителем, становится контролером, а контролер-исполнителем. Использование парной формы контроля позволяет решить одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно научатся контролировать и себя, становятся более внимательными.
- Какие результаты самооценки освоения Вами профессиональных компетенций Вы могли бы использовать при планировании следующих уроков?
Ответ: Умение учитывать уровень развития учащихся при постановке целей и задач обучения и развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Умение поддерживать интерес к различным видам учебной деятельности. Применение современных здоровьесберегающих технологий. Знание педагогических технологий. Умение моделировать предметно-пространственную среду с учетом интересов и индивидуальных особенностей учащихся. Умение устанавливать взаимодействие педагога с учащимися.
- Проанализируйте, что в Вашей деятельности повлияло на освоение запланированных образовательных результатов обучающимися?
Ответ: Я считаю, что логически построенный ход урока, выбор форм, методов работы, соответсвие деятельности указанным планируемым образовательным результатам на уроке способствовали освоению обучающимися запланированных образовательных результатов. По моему мнению, побуждение обучающихся высказывать свое мнение, предположения и организация обсуждения во времяурока повлияли на освоение запланированных метапредметныъ результатов: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, научиться высказывать своё предположение на основе работы с предположенным материалом, научиться планировать и осуществлять работу в парах, в группе и индивидуально. Мне удалось позитивно настроить учеников, мотивировать для активной работы, предоставляя учащимися время на обдумывание ответа, задавая открытые вопросы при фронтальной работе и реагируя на их ответы. Таким образом, я предоставила им возможность осуществить предметные результаты.
- Как вы считаете, уровень владения какими конкретными прфессиональными компетенциями (трудовыми действиями) и в каком объеме Вам необходимо повысить? Опишите Вашу зону профессионального развития.
Ответ: Совершенствовать умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные маршруты с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. Самообразование, самосовершенствование, самокритичность, целеустремленность и овладение новыми современными электронными технологиями.
Рисуем "Ночь в лесу"
Рисуем тыкву
Рождественские подарки от Метелицы
Лиса-охотница
Калитка в сад