Презентация. Сказкотерапия в педиатрической практике средних медицинских работников

Слайд 1

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента здравоохранения города Москвы «Медицинский колледж №6» Сказкотерапия в педиатрической практике среднего медицинского персонала Студенты группы 2 А 5: Долгова Меланья Лукьяненко Элина Научный руководитель: к.м.н., доцент Бакирова Зухра Анверовна

Слайд 2

Психосоматическая патология у детей «Нет никаких только психических и только соматических болезней, а имеется лишь живой процесс в живом организме» Р.А. Лурия

Слайд 3

Больной ребенок в ЛПУ Факторы риска психосоматических расстройств: психологические стрессы, связанные с болезнью и/или отрывом от семьи. возникает вторичная невротизация: больные дети психологически более уязвимы, чем здоровые. легче утомляются, чаще перевозбуждаются, развиваются страхи, повышенная тревожность, агрессивность, отчуждение от взрослых, заторможенность или, наоборот, расторможенность.

Слайд 4

Больной ребенок и средний медицинский работник Женская психотерапия в лице среднего медработника полезна при лечении детей и подростков: теплота взаимоотношений, отсутствие значимого дистанцирования снижение уровня психоэмоционального напряжения формирование чувства уверенности, спокойствия избавление от чрезмерной робости, ранимости, повышенной тревожности формирование оптимистичного жизненного стиля развитие воли Результат: ликвидация проявлений патологического формирования личности.

Слайд 5

Основные функции сказкотерапии: катарсистическая регулятивная коммуникативно – рефлексивная Метод сказкотерапии: Опирается на жанр народной волшебной сказки. Предлагает ребёнку способы решения конкретной проблемы. Даёт великолепный общий язык для медработника, сближает. Действует через символы, метафоры - дети склонны идентифицировать себя с различными героями сказок, мультфильмов, историй. Отличается особой «мягкостью», недирективностью, что важно в педиатрической практике. Сказкотерапия

Слайд 6

Виды и варианты сказотерапии в ЛПУ Виды сказок: 1) фольклорные, 2) авторские, Жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Синтез сказкотерапии с Телесно – ориентированными техниками С символдрамой

Слайд 7

Список рекомендуемой литературы для применения в ЛПУ Прокофьева С. Приключения жёлтого чемоданчика 2. Мамин-Сибиряк Д.Н. Серая шейка 3. Носов Н. Приключения Незнайки (где рассказывается, как Незнайка лежал в больнице) 4. Куприн А.В. Слон 5. Генри О. Последний лист (для подростков и взрослых).

Слайд 8

Эффективность сказкотерапии Изменения личности ребенка Происходит трансформация: Маленький и слабый персонаж вначале к концу превращается в сильного, способного справиться с болезнью. Изменения личности медработника Пробуждаются детские и творческие силы в самом медработнике: Активизируется понимание и работа на уровне интуиции, архетипов: Меняется форма поведения, Пробуждаются душевные силы, инстинкты, Меняется смысл и значение реальных образов, действий и постпков. Важно для профилактики эмоционального выгорания медработников

Слайд 9

Цель исследования - изучить потенциальные возможности студентов медицинского колледжа к созданию авторских сказок для применения их в педиатрической практике. Задачи исследования : 1. Исследовать возможности использования авторских сказок в педиатрической практике средних медицинских работников. Для этого студентам медицинского колледжа создать авторские сказки и сопроводить их рисунками с последующим анализом продуктов творчества. 2. Подготовить предложения по совершенствованию психолого-педагогической подготовки студентов медицинского колледжа к педиатрической практике.

Слайд 10

Дизайн исследования Приняли участие студенты: «Сестринское дело» (12 девушек) «Акушерское дело» (9 девушек) в возрасте 16-28 лет. Творческое задание: 1. Создать авторскую сказку 2. Сопроводить ее иллюстрацией.

Слайд 11

Результаты исследования:

Слайд 12

Результаты исследования:

Слайд 13

Результаты исследования:

Слайд 14

Анализ авторских рисунков к сказкам

Слайд 15

Иллюстрации, сделанные студентами к сказкам

Слайд 16

Анализ эмоционального фона в начале выполнения задания

Слайд 17

Эмоциональный фон после выполнения задания

Слайд 18

Методические рекомендации по применению сказкотерапии в ЛПУ: 1. Занятия по сказкотерапии не должны быть длинными и перегруженными. 2. Осторожное отношение к выбору героев и сюжетов. 3. Использование животных меньшего размера и возраста в качестве главных героев. 4. Использование стихотворных форм сказок и жизнеутверждающих сюжетов. 5. При изложении сказок рекомендуется придерживаться спокойных, умиротворяющих, «психотерапевтических» интонаций и 6. Использовать музыкальное позитивное сопровождение. 6. Далее нарисовать значимые эпизоды, вылепить сказочных героев из пластилина, вырезать их из бумаги или даже разыграть впоследствии мини-спектакль на тему прочитанной сказки.

Слайд 19

Заключение Проведенное исследование выявило хорошие потенциальные возможности у студентов медицинского колледжа к созданию авторских сказок для применения их в педиатрической практике. Это создает возможность развития творческих психологических компетенций будущих средних медицинских работников в процессе обучения в медицинском колледже . С этой целью при изложении вопросов сестринской и акушерской деятельности в педиатрической практике в качестве одного из практических заданий можно использовать написание студентами авторских сказок, что создаст дополнительные условия для освоения профессиональных компетенций ПК-2.1 . «Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств» и ПК-2.2 . «Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса».

Слайд 20

Благодарим за внимание!