Моя родная школа

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат

для слепых и слабовидящих обучающихся»

  г. Троицка

Моя родная школа

Автор работы:

Тромбач Евгения,

ученица 7 «А» класса

Руководитель:

О.Н.Ершова,

учитель английского языка

2019 г.

Введение

Основная часть

1. История становления специальной педагогики в России
2. Возникновение школы для слепых обучающихся в г. Троицке Челябинской области
3. Реализация проекта «Моя родная школа»

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Снова в школу (СМИ о начале нового учебного года)

Введение

     Школа… Родная школа… Эти слова никого не могут оставить равнодушным. Для одних - это место получения знаний, для других – их детство и годы взросления, для третьих – второй дом, их жизнь и судьба. Впервые в школу человек приходит, будучи ребенком. Здесь для него открывается мир знаний, он формируется как личность. Школа играет большую роль в жизни человека. Многое стирается в человеческой памяти, многое забывается, но школу, где человек начинает познавать мир, забыть невозможно. И люди шагают по жизни уверенно, потому что у них в сердце – тепло школы. У каждого человека в жизни есть школа. Может не быть дошкольного образования, может не быть средне-специального образования или высшего, но среднее (полное) общее образование получает каждый человек. Со школой связано все самое светлое в жизни человека. Школа является связующим звеном между прошлым и настоящим, между детством и прозой жизни. Удивительный этот дом – школа. Здесь все перемешалось: детство и зрелость, юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В нашей стране десятки тысяч школ, и у каждой - своя неповторимая история, свое особое лицо.

Тема моего исследования была выбрана неслучайна. В 2018 году нашей  школе исполнилось 85 лет. В связи с этой знаменательной датой в школе была проведена большая работа по сбору материалов об истории школы. Я тоже решила провести свое небольшое исследование и систематизировать тот материал, который нам удалось собрать. 

Предметом моего исследования является школа-интернат им. Н Островского для слепых и слабовидящих обучающихся.

Я думаю, что эта тема  актуальна. Во-первых, человек должен знать свою историю. В настоящее время молодёжь мало интересуется историей того образовательного учреждения, где они получают знания. Меня же этот вопрос очень увлёк, и  мне хочется рассказать одноклассникам историю своей школы так, как это вижу я. Во-вторых, хочется, чтобы выпускники, навещая школу через много лет, увидели, что школа хранит о них память, что каждый, кто учился и работал здесь, дорог для школы.

Цель исследования: изучить и систематизировать материалы об истории школы.

Задачи, которые необходимо решить для реализации цели:

- расширить свои знания об истории школы;

- проанализировать тот материал, который имеется в школе;

- создать фотоархив в виде книжки-малютки;

- рассказать учащимся о нашем образовательном учреждении.

Методы исследования: изучение школьного архива, материалов СМИ, исторической литературы, ресурсов интернет, фотографирование.

Источники исследования: материалы о школе.

Перспектива исследования: результаты моего исследования были обработаны и рекомендованы для проведения классных часов, мероприятий по изучению истории школы.

1. История становления специальной педагогики в России

         Ко второй половине XVIII века относятся первые попытки обучения отдельных категорий - в частности, глухонемых и слепых детей в воспитательных домах. Данные учреждения организуются как комплексные образовательные учреждения, реализующие гуманистические идеалы воспитания, опирающиеся на традиции благотворительности и меценатства.). Большую роль в создании таких домов в Москве и Санкт-Петербурге сыграл И. П. Бецкий, известный русский либерал и просветитель.

         Следующим этапом в развитии помощи аномальным становится организация в начале - середине XIX столетия первых школ, «училищ» для различных категорий аномальных детей, подростков и взрослых, а также приютов. Количество школ еще невелико, они носят либо частный, либо благотворительный характер и рассчитаны на достаточно выраженные нарушения зрения, слуха, интеллекта.

          На рубеже XVIII—XIX вв. школы для слепых были созданы в Австрии, Великобритании, Германии, США. Дети с нарушениями зрения обучались письму, чтению, счету, примитивным ремеслам и музыке.

          В 1802 и 1809 годах в Риге открываются частные училища (школы) для глухих детей. В 1807 году - институт для слепых. Большая заслуга в создании института для взрослых слепых (школу для детей открыть не удается) в России принадлежит французскому тифлопедагогу В. Гаюи, который приезжает в Россию по приглашению Александра I.

           Большую роль в организации отечественной тифлопедагогики играет К. К. Грот (1815-1892), который создает училище для слепых мальчиков (1881) в Санкт-Петербурге, разрабатывает устав и содержание обучения. Соратник К. К. Грота, известный отечественный тифлопедагог А. И. Скребицкий, разрабатывает специальный шрифт для обучения слепых - рельефно-линейный русский шрифт, организовывает печатание книг для слепых детей.

          Выдающийся французский тифлопедагог Луи Брайль (1809–1852) разработал в 1829 г. рельефный шрифт для слепых, широко используемый во всем мире. Он оказал решающее влияние на развитие английской тифлопедагогики в 19 в.

          Метод Брайля начинает использоваться в обучении слепых детей в России с 1885 года. Первой книгой, изданной по системе Брайля, была «История Франции» (1837). Учебник арифметики для слепых появился в 1838 г. Из многочисленных рельефных и рельефно-точечных алфавитов, создававшихся для незрячих (Д. Галл, Т. Лукас, В. Мун, И. Барбье и др.), шрифт Л. Брайля оказался наиболее рациональным для письма и чтения, обозначения цифровых и нотных знаков. Ныне он является основным кодом для слепых при использовании компьютерной техники. Во многих зарубежных странах на его базе создается скоропись, так как по сравнению с письмом и чтением зрячих письмо и чтение по Брайлю более замедленны.

          В послеоктябрьский период закладываются теоретические основы специального образования; создается сеть государственных специальных школ для детей с отклонениями в развитии, разрабатывается содержание обучения и воспитания разных категорий аномальных детей и подростков.

          В начале 30-х годов при нескольких общеобразовательных школах Москвы и Ленинграда открываются классы охраны зрения для слабовидящих детей. С конца 30-х годов - первые школы для слабовидящих. Большая заслуга в организации первых школ для слабовидящих принадлежит Ю. Д. Жаринцевой.

          Развитие тифлопедагогики и системы образования слепых связано с именами К. К. Грота и А. И. Скребицкого. Воспитанники школ для слепых получали образование в объеме 3–4 классов и ремесленную подготовку. Обучением было охвачено 4–5 % слепых детей. В СССР воспитание и обучение детей с глубокими нарушениями зрения были включены в общегосударственную систему народного образования. В 1928 г. появились первые специальные школьные программы для слепых. Большой вклад в развитие отечественной тифлопедагогики и тифлопсихологии внесли М. И. Земцова, Б. И. Коваленко,A. С. Ганджий, И. Г. Крачковская, Л. И. Солнцева, А. Г. Литвак, B. П. Ермаков, А. Б. Гордин, Р. С. Муратов, И. С. Моргулис.

1. Возникновение школы для слепых обучающихся в г. Троицке Челябинской области

    В старые, дореволюционные годы страшным, безотрадным казалось слово «слепой». Тяжелой и горькой была участь незрячих людей. Не только потому, что они теряли возможность видеть людей, природу, мир во всем его многообразии. Их уделом были голод и нищета. Они бродили с сумой за плечами по необъятной России, брошенные, презренные, оторванные от трудовой жизни. И только в 1920 – е годы у незрячих людей появилась возможность построить для себя новую жизнь.

 Троицкая школа для слепых и слабовидящих детей начала свою работу осенью 1933 года. В создание и становление школы большой вклад внес  Бочкарев А.Н. – председатель Троицкой городской первичной организации ВОС. В 1933 году он получил письменное распоряжение областного общества слепых о подборе двух учителей для прохождения курсов по подготовке  работы в спецшколе. На курсы поехала Елена Александровна Серединская. Она и стала основателем и первым директором  Троицкой школы для слепых детей. Помещения для размещения  учеников  не оказалось. Тогда объединили со школой для глухонемых  и разместили в здании по улице им. Володарского, 19. Более двух месяцев ушло на оборудование помещения, приобретение инвентаря, постельных принадлежностей, букварей, приборов и прочего.

  В первые годы школа испытывала большие трудности. Не хватало учебников, приборов, библиотечных книг, были перебои с питанием. В здании было холодно. Занимались дети в спальной, в столовой.

В 1933 – 1934 учебном году в школе обучалось всего 14 человек. Уже в следующем году учащихся стало больше. Было предоставлено здание интерната, а затем и здание школы. С 1935 года началось трудовое обучение. Под руководством опытного инструктора дети плели корзины. Позднее открылась столярная, а затем щеточная мастерские. В учебном заведении работали пионерская и комсомольская организации, так как в школе было много переростков. Гордостью педагогов и учащихся был большой сад с густыми аллеями сирени, лип, яблонь и кустами роз. Здесь дети проводили свободное от занятий время.

С каждым годом прибывали новые ученики. В 1938 году в школе уже обучалось 65 ребят.

В годы Великой Отечественной войны в интернат была эвакуирована группа слепых детей из Карелии, а затем школа умственно – отсталых детей из города Полтавы. Работа усложнилась, так как нужно было обеспечить всем необходимым два разных коллектива ребят, что особенно было трудно в эти тяжелые годы. Помещения плохо отапливались, в школе стало тесно, не хватало учебных классов. Дети занимались в спальнях, сидя на кроватях и держа прибор или книгу на коленях. Санитарное состояние школы ухудшилось.

Все сотрудники работали самоотверженно, да и ребята от них не отставали. Кроме основной учебной деятельности, были заняты на покосе, заготовке дров, работе на школьном огороде. Бригада ребят из 22 человек работала на заготовке ягод для Райпотребсоюза. Все, начиная с директора, несли дежурство по охране школьного имущества в ночное время.

Многие дети были премированы. После отправки умственно – отсталых детей в город Полтаву при школе открыли детский дом для дошкольников. В 1944 году был открыт 6 класс, а в следующие годы школа стала восьмилетней.

Труд педагогов в годы войны был отмечен правительственной наградой. Шесть сотрудников школы наградили медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне».

Несмотря на долгие трудовые будни, у ребят оставалось время для занятий любимым делом. Хор учащихся выступал на радио, по заявкам - в госпиталях, пели на призывных пунктах, в Доме инвалидов, на городских смотрах художественной самодеятельности школьников. Славилась школа и своими баянистами.

Замечательный человек и педагог, Серединская Елена Александровна, являлась директором школы до 1953 года. Она не только обучала и воспитывала детей, но и обшивала, обстирывала и во всем заботилась об учащихся. Сохранила школа воспоминание о первых учителях: Блудоровой М.П., Копкаревой В.П., Парфеновой В.М., Бусыгиной Л.М., Пушкаревой Н.И. и др.

Выпускники тех лет с благодарностью вспоминали о школе, о педагогах, о Елене Александровне, которая вселяла в своих учеников уверенность в собственные силы и веру в жизнь.

Важную роль школы в жизни незрячих детей продолжил Минченко Владимир Демьянович, возглавлявший учреждение с 1953 – 1963 гг.

Здание школы требовало капитального ремонта, было уже старым, ветхим. Учащиеся теснились в маленьких классах и спальнях. С каждым годом количество обучающихся увеличивалось. Из воспоминаний старейшего работника школы Файзуллиной Р.Н.: «Я пришла работать в школу в 1957 году пионерской вожатой и воспитателем, а затем стала тифлопедагогом. Проработала в родной школе 40 лет. Почти все дети были незрячими. Мы старались этих детей обучить и помогали изучать окружающий мир. Учили детей трудовым навыкам. В п. Морозкино было приусадебное школьное хозяйство. Там педагоги и учащиеся выращивали овощи, разводили свиней, а добирались туда на лошади, которая принадлежала школе. Коллектив был небольшой, но очень дружный».

В конце 1950-х гг. под руководством директора Минченко В.Д. началось строительство нового здания для школы. Взрослые и дети помогали на стройке: выносили мусор, организовывали ночные дежурства. В 1963году эту работу продолжил новый директор Скоробренко Евгений Терентьевич (1963 – 1972 гг.)

      1964 год – знаменательный год в жизни детей и взрослых. Школа-интернат им. Н. Островского для слепых и слабовидящих детей получила новое здание. Все были счастливы. Здание большое, красивое, светлое. Школа стала не только учебно – воспитательным, но и лечебно – восстановительным учреждением. Расширилось количество кружков и секций, дети с удовольствием занимались музыкой (организовано 4 ансамбля баянистов) и танцами, готовились к спортивным достижениям.

С 1972 по 1981г возглавлял учреждение Пудовкин Виктор Иванович. Большое внимание было уделено укреплению хозяйственной части, сбалансированному питанию школьников. Все традиции прошлых лет продолжали развиваться. Спорт, рукоделие, хореография, вокал были интересны и необходимы всем учащимся.

Осинов Валерий Владимирович руководил  коллективом педагогов и учащихся с 1981 – 1990 гг. Являясь в свое время учителем физической культуры, большое внимание уделял спортивной жизни педагогов и школьников. Сам в прошлом атлет, чемпион города и области по легкой атлетике, совместно с учителем физической культуры Назаровым С.П., вывел школьную команду легкоатлетов на Российский уровень.  А коллективы художественной самодеятельности принимали участие в  областных конкурсах и концертах. Жизнь в школе – интернате была очень насыщенной и разнообразной.

В 1990 году управление школой принял Обрезков Владимир Николаевич (1990-1992гг.) – отзывчивый, добродушный человек и очень грамотный методист. Большое внимание уделял трудовому воспитанию детей. При нем укрепилась материально – техническая база школьных мастерских. Владимир Николаевич наладил совместную работу школы с кожгалантерейным комбинатом по изготовлению автомобильных аптечек. Сам, любитель туризма, смог организовать педагогов и учащихся – летние многодневные походы стали традицией.

В 1992 году директором школы вновь стал Скоробренко Е.Т.  Но по состоянию здоровья, в 1993 году, вынужден был перейти на преподавательскую деятельность. В родной и любимой школе учил ребят географии.

Дымкова Валентина Александровна была директором школы с 1993 – 1996 гг. Участие в конкурсах и соревнованиях приносили новые победы и славу родной школе.

В 1996 году на должность руководителя была назначена Котышева Надежда Терентьевна. Свою работу в школе-интернате Надежда Терентьевна начинала как завуч и учитель русского языка и литературы, затем в течение  пятнадцати лет возглавляла коллектив как директор. В школе был проведен капитальный ремонт, получено новое оборудование для спален и кабинетов. Благодаря ей, появились первый компьютерный класс, кабинет коррекции зрительного восприятия, физиотерапевтический кабинет. За достижения в спорте ребятам был подарен тренажерный зал. По итогам конкурса среди школ – интернатов III – IV вида работа коллектива была высоко оценена. За организацию коррекционно–воспитательной работы школа заняла первое место в Челябинской области и получила Гранд Губернатора в размере пятисот тысяч рублей. В 2011 году Надежда Терентьевна ушла на заслуженный отдых.

С 2012 года директором стала Е.Н.Косова. За два года работы была обновлена материально-техническая база школы, получено новое медицинское, учебное, спортивное оборудование, проведен  капитальный ремонт.  Продолжали традиции легкоатлеты и лыжники, танцоры и мастера рукоделия, росло новое поколение баянистов. Несмотря на солидную дату,  школа была молода духом, и вышла на новую ступеньку своего развития.  

         Сегодня директором является С,П.Архиреева. К нынешнему учебному году здание школы по улице Ленина преобразилось до неузнаваемости: настолько стало уютно и комфортно, что душа за особенных деток радуется. На школьном дворе такая красота — залюбуешься: яркие цветы, альпийская горка, деревянные сказочные фигурки. Есть даже собственный паровозик, который привезет детей в страну знаний. Все это сделано руками сотрудников школы с любовью и заботой о воспитанниках.

Тысячи  выпускников школы – интерната живут, учатся и работают во многих городах нашей страны. Это наши педагоги помогли им стать полноценными и полезными людьми.

Заключение

      Проведя данное исследование, мы пришла к выводу, что изучать историю школы, где ты провёл столько лет, очень интересно. Знакомясь с конкретными фактами, мы напрямую соприкасаемся со страницами истории нашей страны. Благодаря анализу материалов, встречам, проведённым исследованиям, выступлениям перед учащимися, я думаю, память о родной школе останется не только у меня, но и в сердцах ребят, которые учатся сейчас в школе, на долгие годы.

      Я считаю, что важно хранить память и уважение к тому месту, откуда ты родом, где ты получил первые азы, сделал первые шаги в эту большую жизнь.  Моя работа имеет продолжение. На сегодняшний день я успела открыть шесть страниц. А так как в английском алфавите 26 букв, то моя исследовательская работа может быть продолжена.

      Благодаря работе над данной темой я многое узнала и поняла. Думаю, что написание этой работы – это только очень непродолжительный и короткий шаг к знакомству с историей своей школы. Самое главное, изучив историю школы, её традиции, необходимо передавать их из поколения в поколение. Поэтому я хочу передать этот сборник с фотографиями, стихами, изречениями известных философов, народными пословицами в дар школьному музею.

Приложение 1

Снова в школу

Праздничная линейка, посвященная началу учебного года в этой школе, на первый взгляд, не отличается от подобных мероприятий, проходящих в других учебных учреждениях города.

 Лишь приглядевшись, замечаешь, что многие ребята носят очки, а у некоторых зрение отсутствует полностью.

 Но в стенах родной школы-интерната они все чувствуют себя достаточно уверенно и хорошо ориентируются. Лишь малыши, поступающие в первый класс, немного смущаются, выступая на первой в их жизни школьной линейке.

 Всего в общеобразовательной школе-интернате для слепых и слабовидящих детей обучается 198 школьников, в их числе 20 первоклашек. Учреждение ведет свою историю с 1933 года, когда в Троицке была открыта школа слепых. Это учебное заведение — единственное в городе. Здесь обучаются ребятишки со всей области и с соседнего Казахстана.

К нынешнему учебному году здание школы по улице Ленина преобразилось до неузнаваемости: настолько стало уютно и комфортно, что душа за особенных деток радуется. На школьном дворе такая красота — залюбуешься: яркие цветы, альпийская горка, деревянные сказочные фигурки. Есть даже собственный паровозик, который привезет детей в страну знаний. Все это сделано руками сотрудников школы с любовью и заботой о воспитанниках.

— Мы любим своих деток, дорожим каждым ребенком, поэтому стараемся, чтобы они чувствовали себя, как дома, чтобы им было комфортно здесь, — говорит директор Светлана Архиреева. — В этом году нам помогли подготовить школу к учебному году наши социальные партнеры и неравнодушные предприниматели, за что им огромное спасибо.

Ученица 11 класса школы-интерната воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Юля Кротова встречает первое сентября с хорошим настроением. И, прежде всего, потому, что на недавно проходившей Всероссийской летней Спартакиаде инвалидов она выступила блестяще, завоевав «золото» в беге на 100 метров и прыжках в длину. Первым поздравил Юлю с успехом ее наставник Сергей Никифоров.

— Для меня первое сентября — день волнительный и радостный одновременно. Радостно, что снова в родной школе встречусь со своими друзьями, педагогами и воспитателями, — говорит Юля.

У первоклассника из Магнитогорска Вити Першина все только начинается. Но он совершенно серьезно заявляет, что идет учиться с большим желанием. Другой новоиспеченный школьник Владимир Пуликян встречает начало учебного года в полной боевой готовности и обещает, что будет хорошо учиться.

Марина Клайн

Опубликовано в 2016 году