Проект на тему: «Секреты проверки безударных гласных проверяемых ударением»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11

«Секреты проверки безударных гласных

проверяемых ударением»

Автор:

Кремнева Таисия,

2 класс Б

Руководитель:

Султанова Флюза Даниловна,

учитель начальных классов

г.Сатка

 2021 г.

Содержание

Введение...............................................................................................................3

1.Теоретическая часть

1.1.  Понятие о безударных гласных проверяемых ударением……………...5

1.2  Алгоритм проверки безударных гласных проверяемых ударением…...6

2. Практическая часть

2.1 Анкетирование «Мои ошибки» …………………………………………...8

2.2 Секреты проверки безударных гласных, проверяемые ударением……..8

2.3 Знакомство одноклассников с секретами проверки безударных гласных………………………………………………………………………….9

Заключение.........................................................................................................10

Список литературы............................................................................................11

Приложение.......................................................................................................12

Введение

Актуальность- правописание букв безударных гласных, проверяемых ударением, является одной из самых сложных тем школьной программы по русскому языку. На практике  доказано, что больше всего ошибок в письменных работах связано именно с данной орфограммой. Работа над проектом развивает навык грамотного письма , формирует интерес русскому языку.

Почему же мы выбрали эту тему?   

На уроке русского языка после  написания  контрольного диктанта за 2 четверть и проведения его анализа выяснилось, что ребята допускают много орфографических ошибок. Мы  с учителем и одноклассниками после работы над ошибками провели анализ и выяснили  ,что почти больше  всех ошибок приходится на орфограмму «Правописание безударных гласных,проверяемые ударением». Таким образом  возникла практическая необходимость. Нам стало интересно поработать по данной проблеме ,поискать интересную и полезную информацию и познакомить их с ребятами .  

Гипотеза:

Мы предполагаем , что,  если разобраться в причине возникших затруднений по данной орфограмме , можно повысить свою грамотность .

Цель: систематизировать материал и  познакомиться со всеми способами и секретами  проверки безударных гласных в корне слов для обработки знаний  и повышения грамотности по данной орфограмме.

Задачи:

-проанализировать и выявить по какой орфограмме я и мои одноклассники допускают больше всего ошибок при письме.

- поискать в дополнительных источниках   сведения и алгоритм работы  по данной орфограмме

-изучить интересные способы проверки безударных гласных в корне слова

- создать  справочник по теме «Секреты проверки безударных гласных» и познакомить с ним  одноклассников

-провести фрагменты уроков (эксперимент,  орфографические минутки в начале уроков)  для обработки знаний  по данной орфограмме.

-провести повторный диктант ,для проверки отработанных навыков.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение орфографической зоркости учащихся.

2. Снижение количества ошибок на правописание безударных гласных в корне слов.

Методы:

- анализ научно-справочной литературы;

- анкетирование

- анализ и сравнение полученных результатов;

- систематизация материала.

1. Понятие о безударных гласных проверяемых ударением

     Правописание букв безударных гласных, проверяемых ударением, является одной из самых сложных тем школьной программы по русскому языку. Безударными гласными в корне слов называется те гласные, на которые не падает ударение и они требуют проверку. Безударный гласный оказываются в слабой фонетической позиции и “остается без внимания”. Слышится не так четко, как ударный.  В большинстве случаев возникает путаница в разных частях слова с буквами «о» и «а», «и» и «е».  Верное написание безударных гласных определяется путем подбора слова, в котором в той же части тот же самый гласный звук окажется под ударением. Если «сомнительный» гласный стоит в корне слова, нужно найти другое слово с тем же корнем (однокоренное), где бы на этот звук упало ударение.

Казалось бы, это одно из самых простых орфографических правил! Ведь что может быть проще: определил по опознавательному признаку (безударный гласный в корне) «опасное» место, подобрал проверочное слово с сильной позицией искомого звука - и… пиши без ошибки; не получилось подобрать проверочное - нашёл слово в словаре, и… порядок!!! Однако ошибки на правописание безударных гласных в корне - самые распространённые ошибки в письменных работах, как младших школьников, так и выпускников. Оправданий такому положению можно найти немало. Это :

- снижение интереса к чтению, но ошибки в написании безударных гласных в корне присутствуют и в работах начитанных учеников, которые переживают за уровень своей грамотности и знают любое правило, и бедность словаря учащихся, и безразличие к качеству собственной устной и письменной речи, и незнание элементарных правил, и снижение речевой культуры общества…

-навыки грамотного письма относятся к числу сложнейших. Одна из главных причин низкой грамотности учащихся - в нацеленности на знание правил, а не на их применение. Над проблемой применения правил и успешного формирования умений и навыков работало не одно поколение методистов, учителей, учёных-психологов.

1.2  Алгоритм проверки безударных гласных проверяемых ударением

В русском языке  гласные -а,о,е,я,и  требуют проверку ,если они в безударной позиции.

Высокий уровень грамотности достигается не просто за счёт хорошего знания правил русского языка, а в результате формирования автоматизма , когда  грамотное письмо превращается в навык. При этом по-настоящему грамотный человек не только «автоматически» пишет без ошибок, но и умеет в сложных ситуациях проверять себя с помощью «опорных вопросов и подсказок», словарей и справочников.

Алгоритм - это схема, модель умственных действий, указывающая ряд последовательных операций, которые непременно приведут к правильному результату. Навык, полученный при выполнении упражнений с использованием такой модели, оказывается более прочным и надёжным.

Как же довести до «автоматизма» процесс выбора безошибочного написания проверяемых безударных гласных корня?

1 шаг. Найди в слове корень.

2 шаг. Узнай, есть ли в корне безударный гласный.

3 шаг. Измени слово или подбери родственное.

4 шаг. Сравни проверяемое и проверочное слова. Скажи, как надо писать корень.

Проговори отчётливо. Напиши. Проверь написанное.

Вроде бы, всё очень просто! Но давайте рассмотрим, какими знаниями и умениями должен владеть ученик, чтобы справиться со всеми «операциями», указанными в алгоритме.

На письме. Во-первых, нужно определить в слове ударение; затем определить корень и подобрать ряд однокоренных слов, выделить корень и букву безударного гласного; подобрать проверочное слово (состоящее из одного корня или однокоренное с ударением в корне), отметив в нем ударение; записать проверочное слово перед тем, в корне которого имеются проверяемый безударный гласный;

При устном объяснении учащийся должен строить рассуждение по схемам (алгоритм):

В слове «вода» безударный гласный в корне - это проверяемый безударный гласный. Проверочное слово «воды». Пока не будут выработаны все необходимые умения, страх перед написанием останется, а он, как известно, «блокирует» выполнение «операций» алгоритма.

Чтобы преодолеть это обстоятельство, необходимо, чтобы у учащихся возникали прочные подсознательные связи между значением, строением и написанием слова. Только в том случае возможно грамотное письмо. Как этого добиться?

Конечно, чудодейственных методов, которые позволили бы научить всех и сразу, нет. Но использование ряда традиционных приёмов в сочетании с новыми подходами в обучении позволяет добиваться повышения грамотности учащихся, сокращения количества ошибок на правописание безударных гласных корня.

Один из таких приёмов – группировка способов проверки орфограммы, и кропотливая систематическая работа, постоянный тренинг по предупреждению ошибок, расширению активного словаря.

1. Практическая часть

2.1 Анкетирование «Мои ошибки»

        На уроке русского языка после  написания  контрольного диктанта за 2 четверть и проведения его анализа выяснилось, что я и мои одноклассники допустили  много орфографических ошибок. Было проведено небольшое исследование  каждым ребенком,  характера своих ошибок  в  контрольных тетрадях . Нам стало интересно,  по какой орфограмме мы больше допустили ошибок. Мы решили  провести  анкетирование «Мои ошибки», чтобы найти  ответ на вопрос.(Приложение1)

Мы  с учителем и одноклассниками после работы над ошибками выяснили  ,что больше всех ошибок приходится на орфограмму «Правописание безударных гласных, проверяемые ударением» . (Приложение 1)

Таким образом,  возникла практическая необходимость. Мне стало интересно поработать по данной проблеме ,поискать интересную и полезную информацию и познакомить их с ребятами .  

2.2 Секреты проверки безударных гласных, проверяемые ударением

Поработав с дополнительными источниками мы выяснили  ,что существует 8 секретов проверки безударных гласных.

Секрет №1 «Один-много»

Секрет №2 «Много-один»

Секрет №3 «Где?Что делает?

Секрет №4 «Большой-маленький»

Секрет №5 «Маленький-большой»

Секрет №6 «Какой? Что?

Секрет №7 «Назови ласково»

Секрет №8 «Что делал?Что?»

Эти секреты  мы напечатали и оформили на плакате, как справочник.(Приложение2)

Некоторые секреты ,мы с учителем ,изучили во 2 четверти на уроках русского языка. Это секрет №1,№2 меняем форму слова-один-много, много-один.  Также, на  уроке узнали ,что безударные гласные можно проверить с помощью родственных слов. Это секрет №4-большой-маленький,№5-наоборот маленький-большой, секрт №7-назови слово ласково.

Но нам захотелось узнать , можно ли еще по другому подобрать проверочное слово. Мы узнали ,что бывают следующие способы проверки-это секрет №3,№6 ,№8.

Также,  мы придумали и разработали  интересные задания, игры  по отработке пробелов по данной орфограмме  и оформили  материал в форме занимательных конвертов.(Приложение 3)

2.3 Знакомство одноклассников с секретами проверки безударных гласных

На уроках  русского  языка  , мы провели  фрагменты  уроков, где познакомили ребят с нашим справочником (Приложение 4 ) . А также мы выполняли интересные задания моего продукта , которые даны в конвертах  

При знакомстве с этими способами, ребята наглядно видят, как можно подбирать проверочные слова и запоминают способы проверки. Постепенно мы с ребятами знакомимся с этими способами. Ребятам нашего класса  работа понравилась и тоже заинтересовала.

         В конце  3 четверти , мы написали повторный диктант и провели анализ ошибок в форме анкетирования.  Исследуя данные таблицы,   мы можем увидеть, что существенно уменьшилось количество ошибок по теме «Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением». (Приложение 5) 

Работу мы планируем продолжить дальше. Залог успеха - постоянный тренинг.

Заключение

Правописание букв безударных гласных, проверяемых ударением, является одной из самых сложных тем школьной программы по русскому языку. На практике  доказано, что больше всего ошибок в письменных работах связано именно с данной орфограммой. Работа над проектом развивает навык грамотного письма , формирует интерес русскому языку

На уроке русского языка после  написания  контрольного диктанта за 2 четверть и проведения его анализа выяснилось, что ребята допускают много орфографических ошибок. Мы  с учителем и одноклассниками после работы над ошибками провели анализ и выяснили  ,что почти больше  всех ошибок приходится на орфограмму «Правописание безударных гласных,проверяемые ударением». Таким образом  возникла практическая необходимость. Мне стало интересно поработать по данной проблеме ,поискать интересную и полезную информацию и познакомить их с ребятами .  

Поработав с дополнительными источниками мы выяснили  ,что существует 8 секретов проверки безударных гласных. Эти секреты  мы напечатали и оформили на плакате, как справочник

Также, мы придумали и разработали  интересные задания, игры  по отработке пробелов по данной орфограмме  и оформили  материал в форме занимательных конвертов. На уроках  русского  языка  , мы провели  фрагменты  уроков, где познакомили ребят с нашим справочником. А также мы выполняли интересные задания моего продукта , которые даны в конвертах .

В конце  3 четверти , мы написали повторный диктант и провели анализ ошибок в форме анкетирования.  Исследуя данные таблицы,   мы увидели, что существенно уменьшилось количество ошибок по теме «Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением».

Наша гипотеза подтвердилась. Работу мы планируем продолжить дальше. Залог успеха - постоянный тренинг.

Список литературы

1.М.К. Господникова, Н.Б. Полянина, Е.И. Самохвалова. Проектная деятельность учащихся. Издательство «Учитель», 2018г.

2.А.А. Форощук, Л.Е. Форощук «Учебное пособие  по русскому языку для начальной школы», ИКФ «Сталкер», 2017г.

3.А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. Проектные задачи в начальной школе. Серия «Стандарты второго поколения». Издательство «Просвещение», 2009, 2010

4.Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. Домашний репетитор по русскому языку. М., Айрис-пресс, 2018

5.Журнал «Управление начальной школой», изд. ЗАО «МЦФЭР», №3, март 2016, с. 4-17

6.Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова. Критерии для оценки сформированности ключевых компетентностей. М., «Просвещение», 2018

7.Интернет – ресурсы