Художественное изображение школы в советской и российской анимации

Мультфильм – один из видов искусства, который обладает большим воспитательным потенциалом. Каждый год на экраны выходят большое количество мультфильмов. Они создаются с разной тематикой, стилем, сценарно-изобразительными концепциями, для трансляции по телевидению, просмотра на экране компьютера и на других электронных устройствах. Целевой аудиторией анимационных фильмов являются дети, и многие, а тем более те, кто посещает учебные заведения, очень любят смотреть мультфильмы про школу. Формирование мировоззрения ребенка – одна из наиболее важных «задач», стоящих перед создателями мультфильмов. К несчастью, понятия «цель» и «задача» зачастую противоположны друг другу. В выходящих на экраны мультфильмах первостепенная «цель» - получить высокую прибыль или увеличить захват аудитории. А тем временем от реализации «задачи» зависит будущее развитие ребенка.

Современные отечественные мультфильмы отличаются от советских, не только технологиями создания, изобразительными концепциями, но и мировоззрением. Во многих анимационных фильмах затрагивались тема поведения в школе, но отношение к ней в мультфильмах разное. Для того, чтобы выявить положительные и отрицательные стороны российской мультипликации о школе, мы сравним воспитательный потенциал фильмов советского и современного периода.

Для нас актуальность темы в создании мультфильма.

Проблема.

Проект поможет привлечь внимание и к проблеме воспитательного потенциала в мультфильмах: развитие интереса ребенка к школе, развитие любопытства и желание учится по средствам мультипликации.

Что может заинтересовать слушателей в данном проекте? Прежде всего, они получат новые сведения о советской и российской мультипликации, затем увидят и оценят изготовленный продукт.

Объект исследования: Мультипликационные картины Советского и Российского периода со школьной тематикой.

Предмет исследования: Изображение героев-школьников в мультипликации.

Проектная цель: создать короткометражный мультфильм

Исследовательская цель: сравнить мультфильмы России и СССР

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

проектные

Собрать референсы1.
Разработать сценарий.
Определить стиль, создать персонажей.
Сделать анимацию.

Исследовательские

Сравнить художественные решения советских и российских мультфильмов.
Сопоставим воспитательный потенциал фильмов советского и современного периода.

Гипотеза: Сравнив советские и российские мультфильмы о школе, можно понять, каким критериям должен отвечать современный анимационный фильм.

________________________

1. Рéференс — вспомогательное изображение: рисунок или фотография, которые художник или дизайнер изучает перед работой, чтобы точнее передать детали, получить дополнительную информацию, идеи.

Для решения поставленных задач был использован следующий комплекс методов:

исследовательские: определение понятий, анализ опубликованных источников, эскизы, разработки, просмотр видео, мультфильмов, систематизация и обобщение полученных данных.

Проектные: мультфильм

Практическая значимость — предназначен для школьного просмотра.

Социальная значимость проекта в том, что он позволит детям более осознанно подходить к выбору мультфильмов для просмотра, выработать культуру зрителя.

Итоги анализа литературы по теме исследования

Основная часть

Раздел 1.
1.1. Формирование представления о школе в мультфильмах.

Для того чтобы разобраться, как мультфильмы в России и СССР формировали представление о школе у детей, рассмотрим, какое влияние мультфильмы оказывают на психологическое состояние детей и какую роль играет анимационный фильм в жизни современного ребенка. «По данным социологов, от 20 до 40% всего свободного времени ребенок-дошкольник проводит у экрана, при этом преимущественно дети заняты просмотром мультфильмов», – отмечает психолог Мария Соколова в статье «Персонажи современных мультфильмов в играх и игрушках детей (дошкольники)». При просмотре, мультфильм успевает заложить базовые представления о мире. Как замечают авторы «Концепции информационной безопасности детей», «за просмотром телевизора ребенок не столько усваивает новые знания, сколько стимулирует собственные переживания, воображение и вырабатывает интерес к затронутым на экране темам. Отсюда следует, что мультфильм может стать отличным инструментом для развития и воспитания ребенка. На раннем этапе взросления (от 1 года до 5 лет) дети воспринимают информацию не общим сюжетом, а выстроенными в нем образами – героями и их антиподами». В Советском Союзе государство формировало заказы на мультфильмы. С 1936 года киностудия «Союзмультфильм» становится главной советской мультипликационной компанией. Анимационные картины в те годы могли воспитать нужные государству человеческие качества. Очень показательны в этом отношении мультфильмы: «В стране невыученных уроков», «Остров ошибок», «Наш друг Пишичитай», «Коля, Оля и Архимед», «Проделкин в школе», «Вовка в Тридевятом царстве», а также серия комических историй про школьников «На задней парте». Все эти мультфильмы были призваны воспитать из детей прилежных школьников и помогать понять, почему важны все знания, которые им даются в школе. Сегодня мультфильмов на тему «прилежной учебы в школе» достаточно мало. В полном смысле слова сегодня мы живем «в стране невыученных уроков».

1.2. Сравнение

В России важной ступенью в регулировании доступа детей к мультфильмам стал принятый в 2010 году Госдумой РФ закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». С 2012 года к закону добавилась совокупность норм по возрастной классификации информационной продукции. Теперь по возрастным группам фильмы делятся на: «0+», «6+», «12+», «16+» и «18+». Несмотря на то что закон предполагал несоответствие затрагиваемых тем, сцен и речи главных героев возрасту смотрящих, он может играть и на пользу проектам, популяризирующим науку через кино и анимацию. В нашем случае – в контексте мультфильмов с научной тематикой – проблемой понимания детьми материала может стать слишком завышенная возрастная адресация.
Яркий пример постсоветской «научной» анимации – 12-серийная картина «Незнайка на Луне» (1997), снятая по мотивам одноименной книги Николая Носова. Мультфильм посвящен приключениям мальчика Незнайки, который по своей глупости и неуклюжести попадает на Луну. Интересен даже не сам герой Незнайки (тип двоечника, частенько появлявшийся и в «школьных» мультфильмах времен СССР), а другой персонаж – Знайка. Впрочем, антиподом Незнайки его назвать нельзя.
Знайка – ученый, который на протяжении всего мультфильма изобретает что-то новое: сначала открывает лунный камень, потом руководит экспедицией на Луну, помогает построить ракету, конструирует прибор невесомости. Сам Знайка много читает и становится авторитетом для других. При этом Знайка не выступает в роли единственно верно мыслящего персонажа, иногда он неоправданно «зазнается». Заметим, что в СССР тоже выходила версия Незнайки, но в ней упор делался не на незнания главного персонажа, а на его лень и халатность.
Многосерийность вообще стала одной из главных особенностей мультфильма XXI века. Анимационным картинам Советского Союза это не было присуще. Причем многосерийную мультипликацию можно разделить на специализированную (в которой тема школы становится главной или одной из ключевых) и неспециализированную (в которой теме учения посвящены лишь некоторые серии).
Так же, если говорить о образе современного ученика в неспециализированном мультсериале, мы можем вспомнить серию «Маши и медведя»: «Первый раз в первый класс». Очень радует, что Маша выражает свое желание учится и пойти в школу. Но когда она приходит на занятия, первое, что отмечает зритель, это не совсем прилежное поведение на уроках и перемене, которое никак не пресекается. Юные зрители, при просмотре этой серии, смеются, смотря на эту игривую девчонку, и не понимают, что в школе так себя вести нельзя.

Раздел 2. Практический раздел

Следующий раздел представляет собой процесс создания проектного продукта – короткометражного мультфильма.

Подбор референсов.
Разработка сценария. Идея. Сюжет.

- Мы хотели взять образ современного школьника. И одной из отличительных черт от советского ученика, это наличие гаджетов. Одной из идей было показать, что будет с учащимся, если у него не будет телефона.

Наброски, эскизы, поиск стилистического решения.

Перенос истории на изображение. Раскадровка.
Аниматик - расчёт времени, музыкального и шумового сопровождения и движения.
Финальная часть. Чистовая анимация и изобразительная часть.

Заключение

Подводя итог, мы понимаем, что технологии для создания анимации стали лучше, по сравнению с советским периодом. Мировоззрение людей разных поколений тоже разнится, и это естественно. Идеалом для советского школьника был умный и сознательный пионер, каких встречалось немало в книгах и кино. Однако зачастую главными героями произведений для детей становились их полные противоположности — неучи и хулиганы, которые в последствии исправлялись. В современных отечественных мультфильмах есть одна неприятная тенденция, высмеивать различные ситуации. Но не всегда это несет поучающий характер для юных зрителей.
На наш взгляд, мультфильм о школе должен нести особую воспитательную функцию: показывать, как нужно себя вести на уроке, как относится к учителю и сверстникам, что знания - это свет. Самое важное, чтобы после просмотра мультфильма, у ребенка появилось желание учится и становится лучше.