«Сравнительный анализ изменения образа первоклассника в художественных фильмах разных эпох (на примере фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра  (Тюменская область)

город Радужный

Научно-исследовательская  работа
на X городскую научно-практическую конференцию «Шаг в будущее»

Сравнительный анализ изменения образа первоклассника в художественных фильмах разных эпох (на примере фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин)

Радужный, 2020

Оглавление

Введение

Что делает с человеком хорошее кино? Развлекает? А может быть учит? Хорошее кино делает все это одновременно.^[1]

Мел Гибсон

        Два года назад поступление в первый класс было для меня радостным и волнительным событием. Началась новая и увлекательная школьная жизнь. По рассказам взрослых,  учеба в школе, спустя много лет меняется, но каждый год 1 сентября новые первоклассники садятся за парты и «отправляются в страну Знаний». Желание узнать, как относятся первоклассники разных поколений к учёбе и школе, привело к теме исследования «Сравнительный анализ изменения образа первоклассника в художественных фильмах разных эпох (на примере фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз^[2], и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин^[3])

          Объект исследования: художественные фильмы «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин. 

          Предмет исследования: образ первоклассника в художественных фильмах «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин.                                         

          Гипотеза исследования: отношение к школе и к учебе в целом первоклассников разных эпох различно.

Цель работы: сравнить образы первоклассников в художественных фильмах разных эпох.

Всё это определяет задачи исследования:

• изучить особенности кино как вида искусства;
• сравнить сценарии фильмов по одной тематике;
• проанализировать образы первоклассников;
• популяризовать художественные фильмы на школьную тематику.

Актуальность исследования заключается в том, что анализ художественных фильмов в силу возрастных особенностей способен повлиять на детскую аудиторию и изменить отношение к школе и к учебе в целом.

         Новизна исследования обусловлена тем, что к сравнительному анализу художественных фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин, ранее из исследователей никто не обращался.

Организация и этапы исследования:

• 2019 год – анализ специальной литературы; просмотр художественных фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин;  сравнение образов первоклассников.
•   2020 год - обобщение результатов исследования; оформление текста научной статьи.

        При проведении данного исследования использовались следующие методы, способствовавшие более глубокому, детальному анализу полученных результатов исследования:

• изучение справочной литературы;
• сравнительный анализ образа первоклассника в кино;
• систематизация собранного материала, его статистическая обработка.

Материалы данного исследования могут быть использованы на классных часах и внеклассных мероприятиях духовно-нравственной направленности.

Глава I. Кино как вид искусства

Кино – один из самых популярных видов искусства.

            Кинематограф – искусство воспроизведения на экране заснятых на светочувствительную пленку движущихся изображений, создающих впечатление живой действительности. ^[4]

            Несмотря на другие развлекательные жанры, кино остается самым популярным и массовым видом искусства. Его любят независимо от возраста, культуры и образования. Просмотр хорошего фильма вызывает самые разные чувства: радость, грусть, смех, слёзы, сочувствие, огорчение и т.д. Кино позволяет заглянуть в будущее или переместиться в прошлое. Конечно, оно заставляет задуматься о жизни. И, как хороший учитель, воспитывает, обучает, помогает узнавать новое и неизведанное.

              Так мысль о создании детского кино возникла у передовых русских педагогов еще в дореволюционные годы, но получилось это не сразу. Первыми фильмами для детей стали иностранные картины, например, фильм Ж. Мельеса «Гулливер среди лилипутов». С 1908 года с возникновением русского кинопроизводства в киносеансы для детей стали включать исторические фильмы («Петр Первый») и русские народные сказки («Дедушка Мороз», «Царевна-лягушка»). В период Великой Отечественной войны выпуск детских фильмов сократился, но, несмотря на трудности, появлялись фильмы и сказки и добре и зле, о любви к родной земле. Позже стали появляться детские картины, в которых большое внимание уделялось выдающимся личностям, науке, семье и школе.

              К сожалению, в современном кинематографе немного фильмов, посвящённых жизни младшего школьника.  Но, интерес к фильмам о школе всегда был и остается обоснованным, ведь такие картины позволяют детям увидеть себя со стороны, задуматься об отношении к учебе и школе. В кинематографе такие картины занимают отдельную нишу, к ним зритель никогда не теряет интерес потому, что образ школьника, который раскрывается в детских фильмах, неизменен. Но каждая эпоха накладывает на него свой отпечаток. Желание сравнить образы первоклассников, привело к теме исследования «Сравнительный анализ изменения образа первоклассника в художественных фильмах разных эпох (на примере фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин).

Глава II. Сравнительный анализ изменения образа первоклассника в художественных фильмах разных эпох (на примере фильмов «Первоклассница» 1948 г., режиссёр Илья Фрэз, и «Дневник мамы первоклассника» 2014г., режиссёр Андрей Силкин)

               В фильмах «Первоклассница» 1948 г. (режиссёр Илья Фрэз) и «Дневник мамы первоклассника» 2014г. (режиссёр Андрей Силкин) представлены образы первоклассников разных эпох. Обе картины посвящены жизни младших школьников, их поступлению в школу и обучению в первом классе. В фильмах показаны отношения детей с родителями, с одноклассниками и учителями.

               Фильм «Первоклассница» 1948 года рассказывает об упрямой, избалованной, но очень самостоятельной и доброй  девочке Марусе Орловой, которая поступает в первый класс.

               В центре сюжета фильма «Дневник мамы первоклассника» 2014 года мальчик Вася, который также идет в первый класс.

             Перед ними открывается новая жизнь: встреча с первым учителем, общение в коллективе, дружба с одноклассниками, домашнее задание и еще много нового и интересного. И между этими героями художественное время  разницей в 66 лет. Изменилось ли отношение первоклассников разных эпох к школе, к семье, к сверстникам, к учителям? Поиск ответов на эти вопросы заставил меня с особым интересом пересмотреть понравившиеся фрагменты художественных фильмов и сравнить героев.

                Начать сопоставлять образы героев считаем необходимым с отношения их к школе и учебе в целом.

                В фильме «Первоклассница» видим огромное желание Маруси пойти в школу. Девочка даже взяла у мамы документы без спроса и самостоятельно пошла записываться в первый класс. Первого сентября Маруся собралась в школу очень быстро и все торопила маму, чтобы не опоздать.  В первый же день девочка захотела одна вернуться из школы, бабушка и мама ждали ее дома. На учебу первоклассница ходила с удовольствием, с первого дня самостоятельно выполняла домашнее задание. Очень важно было для Маруси показать свои старания учительнице, заслужить похвалу. Когда наступила очередь девочки дежурить в классе, она  пришла в школу раньше всех, привела в порядок доску, класс, следила за порядком, когда стали приходить все ученицы, в общем, очень ответственно выполняла свои обязанности. С таким желанием и старательностью Маруся ходила в школу каждый день.

                 В начале фильма «Дневник мамы первоклассника» появляются родители, мама готовит портфель и школьную форму для Васи, папа переживает, все ли готово, не опоздают ли они на линейку.  Для них очень важен первый день сына в школе. Мальчика поднимают с кровати, ведут умываться, завтракать. Глядя на нашего героя, мы понимаем, что родители больше рады этому празднику. Они провожают Васю в школу и встречают его после первого дня учебы. Вечером первоклассника ждет дома праздничный ужин и торт. Школьная жизнь началась не только для Васи, но и для его родителей, которые каждое утро будят и уговаривают мальчика быстрее собираться в школу, а вечером заставляют делать уроки.

                 Итак, мы видим, что наши герои по-разному воспринимали первый день в школе и отношение к учебе у них различно.

                 Далее нужно остановиться на разном подходе родителей к процессу обучения в школе.

                 Маруся была единственным ребенком в семье и жила с мамой и бабушкой, которые ее очень любили.  Папа подолгу отсутствовал из-за своей работы, он был летчиком.  Первый год обучения девочки он пропустил, но поздравил ученицу с поступлением в первый класс телеграммой. Мама Маруси была доктором и тоже много работала, поэтому девочка была очень самостоятельной. Она сама собиралась в школу, выполняла домашнее задание, старалась быть послушной ученицей. Мама и бабушка первоклассницы занимались ее воспитанием, обсуждали ее отношения с одноклассницами, отвечали на интересующие вопросы, но училась Маруся сама, без их помощи.

                    Вася Скворцов тоже единственный ребенок в семье, у него молодые родители, которые только с поступлением сына в первый класс понимают, сколько проблем и тревог приносит школьная жизнь. И понятно почему, оказалось, что мальчик совсем не готов к школе. У него нет особого желания учиться. Мама старается помочь Васе во всем, она думает, что ее сын еще маленький и ничего не умеет. Но, к сожалению, мама не видит грани между «я помогу» и «сделаю за тебя». За домашнее задание она усаживает своего первоклассника, отрывая от игрушек, или выполняет его сама, пока тот спит. Папа против этого, он хочет, чтобы сын был самостоятельным. Но вместо того, чтобы отстаивать свою точку зрения и прийти к единому принципу воспитания, он часто ругается с мамой. И такие отношения не прибавляют радости в обучении. Еще у Васи была бабушка, она любила своего внука и во многом ее взгляды на воспитание мальчика расходились с родительскими.

Но все же, несмотря на проблемы, все члены семьи за это год научились понимать и поддерживать  друг друга, идти на уступки и достойно справляться с трудностями.

                   Таким образом, видим, семья всегда играет большую роль в жизни ребенка, в его обучении и воспитании.

                   Интересно отметить, что, несмотря на разницу во времени, Маруся и Вася строят свои отношения с одноклассниками также как и мы сегодня: находят друзей, учатся сочувствовать, сопереживать, разрешать конфликты.

                   Но у Маруси явно наблюдаются лидерские качества. В начале фильма она ссорится с подружками, задирает нос, хочет быть во всем главной. Яркий эпизод про дежурство показывает, как гордится Маруся, когда учительница хвалит ее за чистоту и порядок в классе. Но девочке нравится, что ее слушаются остальные ученицы, и она не хочет уступать дежурство на следующий день своей однокласснице. Учительница советует Марусе сделать так, чтобы ее уважали всегда, а не только, когда она дежурная. И на протяжении всей истории мы видим, как меняется характер девочки, она становится дисциплинированной, отзывчивой и послушной ученицей. Маруся учится уступать, помогать своим одноклассницам и находит себе подружек.

              Отношения Васи с одноклассниками складываются также не просто. У него есть друзья Настя и Дима, в школе они всегда вместе. Однажды мальчики поспорили со своим одноклассником, что перепрыгнут через канаву. Им было страшно, но они не отступили, Вася даже прыгнул за своего друга. В эпизоде, когда у детей в классе пропали игрушки, и все обвинили в этом Васю, показывает, как сильно он переживал  несправедливость одноклассников по отношению к себе. В конце фильма, когда мальчик спрятал одежду своего одноклассника Митрохина, чтобы отомстить за воровство игрушек, папа заставил Васю отнести вещи тому домой и извиниться. И тут Вася понял, почему Митрохин  так поступал, извинился и подарил ему свою лошадку. Вася растет и взрослеет, становится великодушнее, умнее и смелее.

               Итак, видим, что новая жизнь в коллективе и общение с одноклассниками, меняют характеры наших героев. Они становятся добрее, смелее, отзывчивее и самостоятельнее.

               Интересно посмотреть на роль учителя в жизни ребенка в рассматриваемых художественных фильмах.

               В фильме 1948 года учительница предстает образцом мудрости и справедливости,  является примером для подражания. В фильме очень четко показаны взаимоотношения учениц и учителя. Анна Ивановна строгий педагог, с детьми у нее складываются деловые и доверительные отношения.

                В фильме 2014 года видим, что учитель вынужден больше общаться с родителями, так как те лишают своих детей самостоятельности и готовы решать их проблемы сами. В картине много эпизодов общения родителей и учителя на собраниях и после уроков. Это не плохо, но все же родители должны понимать, что в школе учатся их дети, а не они.

                И сейчас учитель остается примером и образцом для подражания для многих детей, нужно только давать им больше возможности  проявлять самостоятельность и ответственность.

               Заключение

Сравнительный анализ образов первоклассников  в художественных фильмах разных эпох позволил прийти к следующим выводам:

-  кино – популярный и массовый вид искусства, который воспитывает, обучает, помогает узнавать новое и интересное.

- фильмы о школе позволяют детям увидеть себя со стороны, задуматься об отношении к учебе и школе;

            - первоклассники разных эпох сталкиваются с одними и теми же проблемами, но меняется отношение родителей к учебному процессу.

Таким образом, гипотеза исследования: отношение к школе и к учебе в целом первоклассников разных эпох различно - подтвердилась частично.

Материалы данного исследования могут быть использованы на классных часах и внеклассных мероприятиях духовно-нравственной направленности. 

Следовательно, результаты исследования имеют практическую направленность: дают возможность популяризовать художественные фильмы на школьную тематику и  воспитывают в детях чувства ответственности и самостоятельности, учат их быть добрыми, смелыми и справедливыми.

Список литературы

1. http://kinoterapia.info/theoretics-cinematherapy/aforizm-kinoterapia/

2. https://www.kinopoisk.ru/film/42938/#!watch-film/477076fffd1eab29a53d816beb2e3bc5/kp

3. https://www.youtube.com/watch?v=UlgsyH---UA
4. Ожегов, Сергей Иванович. Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. - 26-е изд., испр. и доп. - М. : Оникс [и др.], 2009. - 1359 c.