Исследовательская работа по теме: "Спонтанная речь"

Управление образования

муниципальный конкурс учебно-исследовательских работ

обучающихся  «Ученые будущего»

СПОНТАННАЯ РЕЧЬ

Северодвинск

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

        Как часто вы задавались вопросом: почему, изучая английский язык в школе почти девять лет, мы никак не можем прийти к свободному владению этим важным языком, языком международной коммуникации. Многие задания, которые мы выполняем в рамках школьного предмета на уроках английского языка, направлены на заучивание слов, текстов, стихов. Безусловно, это оправдано, т.к. формируем нашу языковую культуру, закладывает основы грамматических правил употребления тех или иных форм, развивает речевые навыки. При этом высказаться на какую-либо тему без подготовки для многих школьников бывает затруднительно.

        Мной был проведен опрос среди обучающихся 6 А класса (Приложение № 1). На вопрос: «Испытываете ли вы трудности в выражении своих мыслей на английском языке?» - 7 респондентов ответили «Почти всегда». На вопрос: «Сможете ли вы без подготовки рассказать какой-нибудь текст на английском языке»  -  8 человек ответили «Нет». В целом свой языковой уровень обучающиеся оценили в 3-5 баллов по 10-ти бальной шкале. В завершении опроса мы попросили дать определение термину «Спонтанная речь». Ответы приведены в приложении. (Приложение № 2)

Таким образом, уровень сформированности свободного (без подготовки) владения английским языком у обучающихся 6 А класса нельзя назвать высоким. Наибольшие затруднения у обучающихся вызывает задание на неподготовленное высказывание.

        Одним из способов формирования свободного владения иностранным языком в отрыве от носителей языка является прием «спонтанная речь». Мне стало интересно, действительно ли «спонтанная речь» помогает развивать беглость речи, формирует уверенность в употреблении английского языка и повышает общий уровень владения языком. Поэтому целью работы является исследование возможностей приема «спонтанной речи» в формировании свободного владения иностранным языком. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить технологию работы является исследование возможностей приема «спонтанной речи» в формировании свободного владения иностранным языком.
2. провести эксперимент;
3. сопоставить результаты исследования.

Объект исследования: технология  «спонтанной речи»

Предмет исследования:  возможности технологии «спонтанной речи» в формировании свободного владения языком.

Гипотеза состоит в том, что, если спонтанная речь будет осуществляться на каждом уроке, то общий уровень владения иностранным языком повысится.

В работе были использованы следующие методы:

• сбор, анализ и систематизация информации,
• сопоставительно-сравнительный анализ,
• метод опроса и анкетирования,
• эксперимент,
• статистические методы подсчета и обработки данных.

Актуальность данной работы заключается в том, что в стремлении к свободному владению иностранным языком люди прибегают к разным приемам. Одни читают книги в оригинале, другие слушают музыку или смотрит фильмы на иностранном языке. Бесспорно, лучшим способом является погружение и общение с носителями языка напрямую.  однако не у каждого есть такая возможность. Спонтанная речь позволяет снять неуверенность  в общении, думать как англичане, а значит,  свободнее общаться и выражать свои мысли.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОНТАННОЙ РЕЧИ

Большинство лингвистов уделяют исследованиям спонтанной речи особое внимание потому, что данный  вид речи является основополагающим  в изучении иностранных языков. В науке спонтанная речь определяется как речь, которая не была заранее подготовлена человеком. Чаще всего такая форма встречается в беседах или дискуссиях. При этом участники диалога не готовятся к акту общения, не обдумывают заранее того, что намереваются высказать [4; 55].

Спонтанная речь - это наиболее естественное проявление разговорной речи, являющейся самопроизвольной и характеризуется неподготовленностью, непринужденностью и непосредственностью общения [2; 12].

Таким образом, спонтанная речь - это форма устной речи, которая может быть монологической и диалогической.

Спонтанная речь всегда обусловлена речевой ситуацией. Она может осуществляться при непосредственном контакте собеседников или может быть опосредована техническим средством, например, телефоном, если общение происходит на значительном расстоянии.

Следует отметить, что в спонтанной речи могут быть активно использованы невербальные средства общения (жесты, мимика), уточнения, пояснения, пропуски (говорящий может не говорить то, о чем можно легко догадаться), изменение темпа речи.

Наиболее характерными чертами английской спонтанной речи, по мнению исследователей,  являются быстрый темп, повторение слов и прерывание речи длительными паузами.

Спонтанная речь имеет противоречивый характер. С одной стороны, она характеризуется неподготовленностью, а с другой стороны можно заметить, что говорящие пользуются уже готовыми формами языка. Выбор этих форм происходит в процессе общения и зависит от характера говорящего, его уровнем образования, родом деятельности и так далее.

Как правило, в спонтанной речи нет строго плана в выборе тем. По началу разговора не всегда можно предсказать его конец, но в развитии диалога можно усмотреть определённые закономерности.

Структура спонтанного диалога определяется характером взаимоотношений говорящих. Здесь могут быть намечены четыре типа:

1) говорящий имеет возможность высказать свою мысль полностью; слушающий его не перебивает;

2) партнёры  по диалогу меняются ролями;

3) оба участника проявляют инициативу в говорении (одновременное говорение). Как правило,  время такого типа говорения обычно не превышает 2-3 секунды. В этом также проявляется временная закономерность, регулирующая длительность речевого высказывания;

4) оба участника не проявляют инициативы в говорении; наступает молчание. Обычно после этого происходит либо смена темы разговора, либо обсуждаемая тема начинает освещаться в новом аспекте.

Для спонтанной речи характерны короткие фразы, преобладают простые предложения.

Таким образом, спонтанная речь сочетает в себе как черты характерные только спонтанной речи: неподготовленность, отсутствие характеристики звуковых единиц, быстрый темп, повтор слов, - так и черты, характерные для подготовленной речи: использование готовых форм языка, дополнение своей речи мимикой и жестами.

ГЛАВА 2.  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПО  ВЫЯВЛЕНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СПОНТАННОЙ РЕЧИ В ФОРМИРОВАНИИ  СВОБОДНОГО ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ

        В эксперименте участвовали обучающиеся 6 класса А. В течение месяца на уроках английского языка ребятам выделялось время для высказывания по определенной теме без подготовки. Эксперимент проводился в три этапа:

- Спонтанная речь продолжительностью 1 минута с предварительной подготовкой (презентации, речевые клеше) в общей группе;

- Спонтанная речь продолжительностью 2 минуты с предварительной подготовкой (презентации, речевые клеше) в группах по 5 человек;

-  Спонтанная речь без предварительной подготовки.

        По окончании каждого этапа проводилась промежуточной диагностика в виде опроса.

На первом этапе обучающимся предлагалось в течение 2 минут просмотреть презентацию (без комментария), содержащую базовую лексику по заданной теме (Например, Спорт). Затем испытуемым предлагалось в течении 1 минуты излагать свои мысли свободно, без подготовки. Результаты представлены в таблице (Приложение № 3).

По итогам первого этапа можно сделать вывод, что у обучающихся возникали трудности в беспрерывном изложении своих мыслей. 10% ребят прерывали свое высказывание на 30-40 секунде. Предложения в основном односложные. 50% ребят смешивали английские и русские слова.

По итогам опроса удалось выявить, что задания по спонтанной речи вызвали интерес у обучающихся 6 А класса. Ребятам такая форма работы понравилась, они старались выражать свои мысли. 30% респондентов отметили, что они не ожидали, что смогут высказываться без подготовки. 40% отметили, что стали увереннее чувствовать себя в высказываниях на английском языке. Однако, все ребята согласились, что им не хватает слов для полного выражения своих мыслей.  По окончании первого этапа сопровождающий педагог комментировала высказывания обучающихся, советовала использовать типичную лексику для каждой ситуации.

На втором этапе все обучающиеся были разделены на две группы (Приложение № 4). Испытуемым было предложено составлять высказывание в течение 2 минут с использованием схем-опор. Как и на первом этапе проводилась подготовительная работа в виде лексической тренировки-презентации. Темы были взяты из учебного курса, в основном те, по которым ребята готовили домашние пересказы:  London, Moscow, St. Petersburg.

Опрос, проведенный по итогам второго этапа, показал, что в микро группах ребята чувствуют себя увереннее. Высказывания были более полными. Ребята делали незначительные паузы, но они перестали смешивать английские и русские слова. Предложения стали более развернутые. Появились сложноподчиненные предложения с because. Таким образом, следует отметить невысокий уровень повышения языковой культуры обучающихся  6А класса.

На третьем этапе мы продолжили работу в микро группах. Задание давалось без лексической подготовки, но с опорой на речевую ситуацию (Зимний отдых, Погода, Семья, Игры на природе) или картинку. Участники группы могли помогать в выражении мысли говорящему, задавать наводящие вопросы. Главным оставалось условие – ни одного слова по-русски. Нами было отмечено, что обучающиеся чувствовали себя «свободнее» в выражении мыслей, высказывание превышало 2 минуты, ребята охотно вступали в диалог. Однако, педагог, наблюдавший за проведением эксперимента, во время его анализа отметил, что фонетические и грамматические ошибки в речи говорящих встречались. В целом цель  - непрерывного общения – достигнута.

Таким образом, технология «спонтанной речи» частично способствовала формированию приемов свободного владения английским языком обучающихся 6 А класса. Проведенный эксперимент обозначил также несколько проблем:

1. необходимость постоянного пополнения и обогащение словарного запаса на английском языке;
2. обучающиеся не всегда могут составить высказывание на родном языке, не могут «придумать, о чем говорить».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        В ходе работы и по результатам проведенного эксперимента можно сделать следующие выводы:

1. Спонтанная речь повышает уровень заинтересованности обучающихся в освоении свободным владением английским языком;
2. Спонтанная речь изобилует паузами. Иногда общая длительность пауз составляет 50% от общей длительности отрезка речи. В спонтанной речи, особенно диалогической, часты паузы неуверенности, возникающие перед словом, в выборе которого колеблется говорящий, или в начале предложения, поскольку мысль еще не сформулирована говорящим.
3. Темп спонтанной разговорной речи зависит от ситуации. При этом отмечается смешение русских и английских слов.
4. В спонтанной речи часто присутствуют мимика и жесты, облегчающее выражение и восприятие высказываемой мысли.

Таким образом, наша гипотеза частично нашла свое подтверждение. Практическая значимость данной работы заключается в том, что упражнение в «спонтанной речи» можно использовать на кружке «Любителей английского языка». Работу над данной темой мы планируем продолжить.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипова А.М. Ритмическая система английской речи. - М.: Высшая школа, 1984. - 72 с.
2. Вишневская, Г. М. Межкультурная коммуникация, языковая вариативность и современный билингвизм // Ярослав. пед. вестн. – 2002. – № 1. Электронная версия:http://vestnik.yspu.org/releases/novye_Issledovaniy – дата обращения 22.11.2018

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ:

3. http://densemyi.ru/ (дата обращения 20.11.2018)
4. http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения 21.11.2018)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

АНКЕТА ПО ОЦЕНКИ УРОНЯ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ

ОПРОС

для оценки уровня владения английским языком

1.Оцените свой уровень свободного владения английского языка.

1.  2   3   4   5   6   7   8   9   10

2. Испытываете ли вы трудности в выражении своих мыслей на английском языке?

- никогда

- иногда

- часто

- почти всегда

3. Как часто вы используете англ. яз.?

- только на уроке                   - слушаю музыку

                    - читаю книги                         - смотрю фильмы

- общаюсь в интернете       - разговариваю дома

4. Сможете ли вы без подготовки рассказать какой-нибудь текст на англ. яз.?

- да                                         - возможно

                   - нет                                      - затрудняюсь ответить

5. Знаете ли вы что такое спонтанная речь?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 А КЛАССА

1. Уровень владения иностранным языком

2. Испытываете ли вы трудности в выражении своих мыслей на английском языке?

3. Как часто вы используете английский язык?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 А КЛАССА

4. Сможете ли вы без подготовки рассказать какой-нибудь текст на английском языке?

5. Знаете ли вы что такое спонтанная речь?

ОТВЕТЫ РЕСПОНДЕНТОВ:

• Это речь, которая только что появилась в голове.
• Это речь, когда спонтанно опрашивают кого-нибудь
• Это речь об английском языке и разговоре с кем-нибудь.
• Начать разговор с кем-нибудь.
• Это разговор или речь, которая не требует подготовки.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

РЕЗУЬТАТЫ ПЕРВОГО ЭТАПА ЭКСПЕНИМЕНТА

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

РАБОТА В МИКРО ГРУППАХ