Проектная деятельность в начальной школе. "Играем и читаем"

«Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» - сказал выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский

            Чтение один из основных видов деятельности каждого школьника, посредством чего их воспитывают и развивают; это и то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов.

 Чтение-это сложный психофизиологический процесс. В его акте принимает участие зрительный, речедвигательный, и речеслуховой анализаторы. Чтение состоит из ряда операций:

1. Опознание буквы и ее связи с фонемой;
2. Слияние двух букв в слог;
3. Слияние нескольких слогов в слово;
4. Интеграция нескольких прочитанных слов в законченную фразу или предложение.

Формирование правильного навыка чтения происходит по - разному. Одни дети овладевают этим видом деятельности плавно, спокойно и достигают высоких результатов, другим  приходится преодолевать серьезные трудности.

          Основным нарушением при этом — является неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного текста.

Настало время задуматься: почему же при современной постановке обучения чтению в начальной школе наши дети недостаточно хорошо читают, почему у них снижен интерес к чтению и что надо делать для преодоления этих негативных явлений?

Встал вопрос?  «Как сформировать интерес к чтению, что  бы могло  обеспечить процесс автоматизации правильного навыка чтения.»

Давайте подумаем, что необходимо ребёнку, чтобы он САМ садился за чтение и  делал это охотно. Прежде чем мы продолжим, ответьте, пожалуйста, на вопрос:“А что необходимо ВАМ, чтобы вы захотели делать что-либо, не связанное с заработком денег?”  Интерес? Любопытство? Удовольствие от процесса? Осознание радости от достижения конечной цели? Потребность в новых впечатлениях? Что-нибудь еще?

Рекомендация очевидна: необходимо вызвать интерес у ребёнка и сделать так, чтобы процесс приносил ему удовольствие. Но как?

Что больше всего любят делать дети? Конечно же играть. Поэтому мы с детьми придумали такую игру которая называется « Играем и читаем»

Тип проекта: Информационно – практический.

Вид проекта: краткосрочный (2 месяца) .

Участники проекта:  учитель-логопед Ким Е.Л., учащиеся 1-3 классов ГБОУ Школа 1467 СП№6.

Проблема проекта: Многие дети с речевыми нарушениями  недостаточно хорошо читают, поэтому у них снижен интерес к чтению. Через наши игры мы хотим активизировать у детей потребность к чтению и автоматизировать техническую сторону, последовательно переходя от одного этапа чтения к другому   (буквы, слоги - слова, словосочетания), повышая интеллектуальное развитие ребенка.

Ожидаемые результаты: Совершенствование чтения и технической ее стороны.

Цель проекта: Сформировать у учащихся потребность к систематическому чтению.

Задачи проекта:

1. Формирование навыков звуко - слогового анализа и синтеза слов.
2. Автоматизация навыка слогослияния.
3. Устранение технических ошибок чтения.
4. Формирование слоговой структуры слова.
5. Развитие активного и пассивного словаря.
6. Совершенствование лексико — грамматического строя речи.
7. Развитие фонематической стороны речи.
8. Формирование понимания прочитанного.
9. Развитие внимания,зрительной и слуховой памяти. Умение ориентироваться на плоскости.

Интеграция образовательных областей:

• Познавательное развитие.

• Речевое развитие.

• Социально-коммуникативное развитие.

• Художественно-эстетическое развитие.

• Физическое развитие.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

I этап – подготовительный.

1. Составление плана проекта.
2. Осуществление подбора художественных произведений  «Мир животных»

3.        Работа с книжным материалом.

Работа с книгами: Жизнь в джунглях. Дикие животные. Насекомые. Морские животные.  «Интересное рядом» Автор Джуди Нейер.

II этап – основной (практический) .

1.        Учащиеся изучают художественную  литературу.

2.    Учащиеся готовят игровые поля. Чертят  на листе бумаги  квадратики 10х10 и пронумеровывают их по очереди сверху вниз цифрами(12345678910), слева направо - по алфавиту(АБВГДЕЖЗИК). Выписывают слова( н-р. названия животных)

3. Выписанные слова  делят на слоги, которые вписывают в клетки на игровом поле.

4.Готовят   ответы к «Игралкам — читалкам».

III этап – заключительный.

С учащимися обговариваются правила игры, которые состоят из нескольких этапов:

а)Логопед называет шифр слов например: К-2, Б-7, а учащиеся должны найти слоги на игровом поле и составить слово.

б)За каждое слово учащиеся получают фишку. Количество фишек определяет победителя.

Задания можно разнообразить:

1. Прочитай слоги, которые начинаются с гласной буквы.
2. Прочитай слоги, которые начинаются с согласной буквы.
3. Прочитай слоги в которых встречается мягкий согласный.
4. Прочти слог в которой встречается заданная буква (например А)
5. Найди заданный слог и придумай с ним слово, с этим словом придумай предложение.

Заключение.

Подводя итоги проделанной работы можно отметить, что дети пополнили знания, о животном мире.  С энтузиазмом изучали книжный материал. Работали с компьютером. Узнали, что многие животные проводят активную жизнь именно ночью. Познакомились с разными видами обезьян. Узнали о существовании ядовитой лягушки и многое другое. Были заинтересованы в реализации проекта.

Подводный мир рыб

                                                         Птицы    

Животные смешанных лесов России

Табличка для логопеда (Животные смешанных лесов России )

Табличка для логопеда (Птицы )

Табличка для логопеда (Подводный мир. Рыбы).