Изучение этимологии «школьных» слов.

Фестиваль ученических проектов

"Визитная карточка" проекта

АННОТАЦИЯ

К  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ  

“ Изучение этимологии «школьных» слов ”.

Работу выполнил ученик МБОУ «СШ№13» г. Нижневартовска:   Сергеев Артемий Олегович 3 б класс.

Научно-исследовательская работа   “Изучение этимологии «школьных» слов” состоит из введения, 3 пунктов литературного обзора, методики проведения исследования, результатов собственных исследований, выводов и списка использованной литературы.

Во введении отражены актуальность выбранной темы работы, сформулирована цель и задачи работы, предмет, объект, методы исследования, гипотеза. Здесь же отражена научная и практическая значимость полученных данных  для применения на уроках русского языка и литературы при изучении соответствующих тем.

В 3 пунктах литературного обзора рассмотрены теоретические вопросы касающиеся:

- подходов к определению понятия «этимология»;

- возникновение термина;

- примеры народной этимологии.

В методике проведения исследования, детально описан объект и предмет исследования. В этом же пункте научно-исследовательской работы подробно описана примененная  методика  изучения этимологии «школьных» слов.  

Результаты исследования содержат данные, полученные самостоятельно в ходе проведенного исследования, сравнения и анализа полученных данных.  Результаты исследования представлены в виде словаря «школьных» слов.

В выводах  подведен итог исследования этимологии «школьных» слов.  

С результатами  исследования были ознакомлены учащиеся 3-х классов МБОУ «СШ №13». Материалы исследования помещены на школьном сайте для информирования общественности.

В дальнейшем ученик планирует продолжить свои исследования по данной теме и исследовать происхождение и значение подросткового сленга в школьной среде.  

Список использованной литературы состоит из 7 источников изученной литературы и 3 электронных источников.

В приложении приведен словарь «школьных» слов.    

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД  ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  

 СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 13

Изучение этимологии «школьных» слов.

Автор работы:

Сергеев Артемий Олегович - 3 б класс

Руководитель работы:

 Шабельникова Клавдия Степановна, учитель-логопед

Нижневартовск – 2018 г.

Содержание

Введение

Актуальность. У каждого человека своя судьба, своя профессия, своя малая родина. Но есть одно, что нас всех  объединяет, что дает  старт в большую жизнь – это ШКОЛА.   Для меня школа − это не просто здание, это особый мир, мир знаний, открытий, возможностей. В этом году придя в новую школу, в которой для меня все было новым и непривычным: класс, учитель, одноклассники - даже школьные предметы казались поначалу совсем иными.

Это заставило меня  задуматься над значением этих слов, которые мы так  часто произносим (говорим) и не знаем, откуда они взялись: «школа», «учитель», «класс», «ручка», «тетрадь».

Школьная традиция, к сожалению, такова, что все такие вопросы остаются за рамками обучения. В школе обучают грамматике и орфографии родного языка и элементам иностранного, но не дают даже самых первоначальных представлений о том, как языки изменяются во времени.

Изучением этимологии слова занимались еще в 281/278 до н. э. — 208/205  древнегреческий стоик Хрисипп, в  116 — 27 гг. до н. э. древнеримский грамматист Варрон, в 1703—1769 русский поэт и филолог В. К. Тредиаковский, в 1694—1778 Вольтер.  

Цель: изучение этимологии слов по школьной тематике, при помощи науки о языке - лингвистики.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ   специализированной литературы  по происхождению слов.

2. Исследовать происхождение и значение слов по школьной тематике.

3.  Проанализировать полученные результаты исследования.

4. Провести просветительскую работу среди школьников о происхождении слов, для повышения грамотности обучающихся.

Объект исследования: группа слов по школьной тематике.

Предмет исследования: этимология  группы слов по школьной тематике.

 Методы:

- Теоретический анализ

- Сравнительно-исторический метод

- Метод сравнения по парам

Гипотеза: следует предположить, что изучив происхождение и значение слов по школьной тематике, можно увидеть изменения в значении слов.

Научная и практическая значимость.  

Изучение этимологии слов школьной тематики стало для меня настоящим открытием, и  думаю, для многих будет интересным ознакомиться с результатами моего исследования.

Итогом  моей работы стало создание словаря «О школьной жизни», для младших школьников содержанием которого являются слова, их значение и происхождение.

Данный словарь  можно использовать на уроках русского языка и литературы, для уточнения значений слов и повышения уровня грамотности школьников. Каждый ученик может дополнять и расширять словарь самостоятельно интересными для него словами. Так же словарь можно посмотреть на сайте нашей школы.

Глава 1  Литературный обзор.

1.1. Подходы к определению с разных точек зрения

Все знают, что есть такие науки, как физика и химия; а о том, что есть и наука о языке — лингвистика, — многие и не подозревают.

Для большинства людей язык, на котором они говорят, представляет собой не только необходимый для практической жизни инструмент, но, по крайней мере, в какие-то моменты, также и объект живого бескорыстного интереса.

Люди самых разных жизненных занятий и уровней образования время от времени задаются вопросами, связанными с языком. Откуда произошло, как появилось то или иное слово? В поисках ответа человек, далекий от лингвистики, нередко начинает строить догадки, основанные на случайном сходстве слов.

Например: что в точности значит слово аляповатый? Откуда оно произошло? Когда оно появилось? Или: есть ли какая-то связь между словами мятый и мята? или суд и судно? или калий и кальций? или укусить и покуситься?

Изучением происхождения слова занимается этимология. К определению этимологии в разные времена подходили по разному. [3]

Например, в словаре В. Даля дано следующее определение:

Этимология (ж. греч.) - словопроизводство, корнесловие, ученье о образовании из одного слова другого. [2]

В словаре Ушакова –

Этимология, и, ж. [от греч. etymos — истинный и logos — учение] (лингв). 1. Отдел языкознания, изучающий происхождение слов. 2. Самое происхождение того или иного слова. [5]

В современной энциклопедии в интернете «Википедия»:

Этимоло́гия (от др.-греч. ἔτυμος  (этимос)— «истинный, правильный, верный» и др.-греч. -λογια (логос) — «учение», «наука») — раздел лингвистики (конкретнее сравнительно-исторического языкознания), изучающий происхождение слов. Первоначально, у древних — учение об «истинном» («первоначальном») значении слова. [8]

1.2. Возникновение термина

Термин зародился в среде древнегреческих стоиков, приписывается Хрисиппу (281/278 до н. э. — 208/205 до н. э.). Древнеримский грамматист Варрон (116 — 27 гг. до н. э.) определял этимологию как науку, которая устанавливает «почему и отчего появились слова».

До появления сравнительно-исторического метода большинство этимологий носило совершенно фантастический характер. Русский поэт и филолог XVIII века В. К. Тредиаковский (1703—1769) считал, что название страны Норвегия есть искаженная форма слова «наверхия», так как эта страна расположена наверху географической карты, а название Италия восходит к слову «удалия», потому что страна эта на много верст удалена от России. Подобные «штудии» вынудили Вольтера (1694—1778) сказать, что «этимология — это наука, в которой гласные ничего, а согласные почти ничего не значат». Инструментарий этимологии дал сравнительно-исторический метод — совокупность приемов, позволяющих доказать родство языков и выявить факты их древнейшей истории (Я. Гримм, Ф. Бопп, Р. Раск, А. Х. Востоков и др.).

За время существования исторической лингвистики в этой науке сделано два главных открытия — открытие самого факта, что языки со временем изменяются, и открытие основного принципа их изменения. [8]

1.3. Примеры народной этимологии

Помимо исторической лингвистики, изучающей происхождение слова и изменение его во времени с помощью сравнительно-исторического анализа, существует так же любительская или народная лингвистика. Она строит свои догадки на основе близкого звучания слов.

Народная этимология – ложная этимология, лексическая ассоциация, возникающая под влиянием просторечия, но позднее воспринимаемая так же и классическим литературным языком. [8]

Например, мы читаем, что слово маска произведено от глагола мазать, — это якобы «нечто намазанное на лицо». Хотя достаточно заглянуть в словарь Фасмера, чтобы узнать, что слово маска пришло в русский язык из немецкого Maske или французского masque.

 Как известно, немало иностранных имен собственных совпадает с теми или иными русскими словами. Таковы, например, личные имена Боб, Том, Люк, Кнут, названия городов Вена, Рига, Киль; в Эфиопии есть город Горе, под Ливерпулем протекает река Морда и т.д.

Как мы видим, отыскать на карте любой страны географические названия, похожие на слова родного языка любителя, — дело довольно несложное. Понятно тем самым, что такие находки сами по себе, без лингвистического и историко-географического анализа, не имеют ровно никакой цены в изучении действительного происхождения соответствующих географических названий.

Например, испанский любитель быстро сообразил бы, что Кама и Ока — это просто испанские слова cama ‘кровать’ и oca ‘гусь, гусыня’; итальянец догадался бы, что река Пьяна — итальянское piana ‘тихая’, а турок — что Дон и Нева — турецкие don ‘мороз’ и neva ‘богатство’.  [3]

  Таким образом,  этимология – это раздел лингвистики, изучающий происхождение слова и его первоначальное значение .                                                                                                                    

Глава II. Методика проведения исследования

Для изучения этимологии слов по школьной тематике нами было проведено исследование, которое проводилось в несколько этапов.

Этап 1. В ходе первого этапа нами были выбраны слова, связанные со школьной деятельностью. В данную группу слов вошли следующие:

- школа;

- учитель;

- тетрадь;

- класс;

- дневник;

- доска;

- каникулы;

- парта;

- шпаргалка.

Этап 2. При помощи сравнительно-исторического метода и этимологических словарей нами было установлено изначальное значение каждого слова из данной группы.

Сравнительно-исторический метод - научный метод, с помощью которого путём сравнения выявляется общее и особенное в исторических явлениях, достигается познание различных исторических ступеней развития одного и того же явления или двух разных сосуществующих явлений; разновидность исторического метода. Сравнительно-исторический метод позволяет выявить и сопоставить уровни в развитии изучаемого объекта, произошедшие изменения, определить тенденции развития.

Этап 3. В ходе данного этапе нами был применен метод сравнения по парам. В этом методе сравнивается изначальное значение слова с его значением в настоящее время.

 Используя толковый словарь и полученные данные по происхождению и первоначальному значению слов, было проведено сравнение исторического значения данной группы слов с их значением в настоящее время.

Для удобства нами была создана таблица, в первом столбце которой написано само слово в двух последующих его историческое значение и значение в настоящее время.

Глава 3. Результаты исследования

В ходе изучения  слов, связанных со школьной деятельностью получили следующие результаты:

Этап 2. 

Слово «школа» пришло из Древней Греции, где оно звучало как "схолэ". И означало совсем не учебное заведение, а "досуг", "праздность", "отдых". Короче говоря, очень приятное времяпрепровождение. Наверное, древние греки именно так и представляли себе учебу - как очень приятное и полезное занятие. [1] [6]

«Учитель». Были в древнерусском языке слова учити, учитися, ученье, ученый, учитель, ученикъ, учьба (учеба). В памятниках начала XI века встречается и слово укъ - "учение". Именно древний корень -ук, восходящий к созвучному индоевропейскому, и был прародителем этих слов и многих других: наука, навык, привыкать... Слова, от него образованные, есть во многих славянских языках. А означал индоевропейский ук - "приучаться", "привыкать", "доверять". [1] [7]

«Тетрадь». Это слово происходит от греческого " тэтрадион", что буквально означает сложенное вчетверо. Именно так древние греки делали тетради. Часто эти четыре листочка для удобства сшивались. Сейчас тетрадь может состоять из различного количества листов.
«Класс». Заимствовано в конце XVII в. из французского языка, где classe разряд, социальная группа, восходит к латинскому classis (исходное слово Calare – звать, созывать). Класс – буквально созванные, собранные.  [7]

«Дневник». Это слово чисто русское, и образовано оно от корня дн - (день) с помощью суффиксов-евн -, -ик(ср.дн/евн/ой. дн/ева/ть).Появилось оно в XVIII веке и представляет буквальный перевод(кальку)французского слова "журналь" - " ежедневный, поденный". Интересно, что сейчас у нас живет и французский оригинал (слово журнал) и его русская копия (слово дневник), но значения их различны. [7]

«Доска». В английском языке desk (близкое по созвучию слову доска) означает вовсе и не доску, а парту ("письменный стол"). "Наша" доска восходит к латинскому discus - "кружок", "диск", "блюдо", заимствованному, в свою очередь, из греческого языка. Странная этимология: кружок, диск, доска... А может, и действительно раньше доска была каким-то маленьким кружком или походила на блюдо - они-то разные по форме бывают? Заглянем в историю. В старину у школьников были не тетрадки, а маленькие аспидные (покрытые черным слоем сланца-аспида) доски в деревянной рамке. Сколько было школьников, столько и досок. Буквы на них выводили грифелем, то и дело приходилось пускать в ход тряпочки - не хватало места "для новых страничек". То ли дело современные тетради.
  С той поры прошло много лет, никто не пишет на аспидных досках. Но память о них все же сохранилась. Классная доска - это ведь тоже доска-тетрадка, только очень большая, для всего класса. А быть может, все и того проще: и доска, и диск, и блюдо - плоские? А может быть, блюдо как-то связано со столом, а отсюда и до доски, на которой можно писать, недалеко? В общем, версии, как всегда, могут быть самые разные, но все они требуют подтверждения.  [7]

Каникулы». Если слово "каникулы" вызывает довольную улыбку на лице каждого школьника, то его происхождение должно доставить не меньшее удовольствие. В буквальном переводе оно означает "собачонки" от латинского "канис" - собака. Как это получилось? История довольно сложная. "Каникулой" - собачонкой именовали римляне звезду Сириус, считая ее охотничьим псом небесного ловчего Ориона. Когда Сириус появлялся на небосклоне, в Риме начинались самые жаркие летние дни и объявлялся перерыв во всяких занятиях. Естественно, он и получил название "каникулы" [7]

Работая в Бруснятах сельским учителем, он и изобрел парту с наклонной верхней плоскостью, за которой можно писать не горбясь. За что и получил в 1887 году серебряную медаль на Урало-Сибирской кустарно-промышленной выставке. Конструкция оказалась настолько удачной, что вскоре распространилась повсеместно. [7]

Тем из учащихся, которые пользуются шпаргалками, невредно было бы знать истинное значение этого слова. А означает оно "пеленка", по-латински "спарганум", по-гречески "спарганом". Затем оно перешло в польский язык, где обозначало "измаранный клочок бумаги". И только в русском языке оно стало называть учебное пособие для нерадивых учеников. Так что те, кто пользуется шпаргалками, по сути еще не вышли из пеленок. [7]

Результатом проведения исследований по данному этапу явилось выяснение первоначального значения слов.

Этап 3.  Полученный результат исследования представлен в таблице.

Таким образом,  мы можем сделать вывод, что чем глубже во времени уходит происхождение слова, тем сильнее изменилось его значение к настоящему времени.

Выводы

Для проведения исследования по  изучению происхождения слов по школьной тематике, при помощи науки о языке – лингвистики была проделана следующая работа:

1. Проведен теоретический анализ   специализированной литературы  по происхождению слов. Результатом которого явился следующий вывод: этимология – это раздел лингвистики, изучающий происхождение слова и   его первоначальное значение.

2. Для проведения практической части исследования нами была выбрана следующая группа слов, на школьную тему: школа; учитель, тетрадь, класс, дневник, доска, каникулы, парта, шпаргалка. При помощи сравнительно-исторического анализа и этимологических словарей нами было установлено изначальное значение каждого слова из данной группы. Используя толковый словарь и полученные данные по происхождению и первоначальному значению слов, было проведено сравнение исторического значения данной группы слов с их значением в настоящее время. Результаты практического этапа исследования представлены в третьей главе проекта.

3.  Анализ результатов исследования позволяет сделать следующий вывод: чем глубже во времени уходит происхождение слова, тем сильнее изменилось его значение к настоящему времени.

4.  При помощи созданного словаря среди школьников 4х классов проведена просветительская работа о происхождении слов, которая позволила повысить уровень грамотности обучающихся.

Итогом  исследовательской работы стало создание словаря «О школьной жизни», для школьников содержанием которого являются слова на школьную тематику, их значение и происхождение. Изучение этимологии слов школьной тематики стало для меня настоящим открытием, и я думаю, для многих будет интересным ознакомиться с результатами моего исследования.

В дальнейшем мы планируем продолжить работу по исследованию истинного значения слова и его происхождения в области молодежного сленга.

Список использованной литературы

РЕЦЕНЗИЯ

на  исследовательскую работу  

“ Изучение этимологии «школьных» слов ”.

Работу выполнил ученик  3б класса: Муниципальной бюджетной общеобразовательной средней школы  № 13 г. Нижневартовска Сергеев Артемий Олегович

Представленная научно-исследовательская работа является самостоятельно выполненной и завершенной по филологии. Ученик четко определил актуальность исследования, цели, задачи, объект, предмет исследования, гипотезу. Кроме того во введении отражена   практическая значимость  полученных данных для использования на уроках русского языка и литературы.

Выбранная тема “Изучение этимологии «школьных» слов” выражает актуальную проблему значения слов по школьной тематике, которые часто используют в своей речи обучающиеся, не зная их происхождения и истинного значения.  

 Ученик продемонстрировал хороший уровень знаний русского языка и теоретические аспекты лингвистики. Продемонстрировал умение проводить исследование, анализировать, сравнивать и обобщать полученный результат. На основании полученных результатов ученик формулирует собственные  выводы.

Работа характеризуется смысловой ценностью, логично построена, последовательно продумана. В работе используются научные термины и определения, прослеживается связь с другими предметами.

Четко представлен литературный обзор, методика и объект исследования, полученный результат. На основании полученного результата,   в дальнейшем, ученик планируют продолжить свои исследования по данной теме и исследовать происхождение и значение подросткового сленга в школьной среде.   

 Материал исследования размещен на школьном сайте для ознакомления общественности с полученными результатами.

Рецензент:

Кандидат пед. наук,

зам. директора по

УВР МБОУ «СШ №13»                                                           Ю.Н.Зобелева