Проект по теме Дразниться - это хорошо

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «средняя школа № 29»

Тема проекта: «Дразниться – это хорошо!»

                                                                                                   Автор: Горохова Ольга

ученица 1б класса МБОУ «» СШ № 29

                                                         Руководитель: Гаврилова М.А.,

учитель начальных классов,

высшей категории

Аннотация

Данный проект направлен на речевое развитие младших школьников с использованием  малых фольклорных жанров, а именно дразнилок.

В соответствии с ФГОС начального общего образования речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в этом возрасте. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном детстве.

Актуальность темы проекта связана с тем, что сегодня существует социальный заказ общества на воспитание ребенка, обладающего хорошо развитой речью. Это обусловлено ее значимостью и ролью в формировании личности. А ничто так не обогащает речь детей, как малые фольклорные жанры. Среди этих сокровищ устного народного творчества дразнилки  занимают особое место. С их помощью  можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие. Приобщая детей с самого раннего возраста к народным истокам, мы воспитываем в них личность и уважительное отношение к национальным традициям как общечеловеческой ценности.

Материалы данного проекта могут быть полезны как детской, так и взрослой аудитории.

В доступной для детей форме в проекте раскрыты виды дразнилок, их смысловая направленность, отображены факты использования в дразнилках устаревших слов, слов, изменивших свою семантику.

Предложенные в проекте приёмы использования дразнилок, направленные на  развитие звуковой культуры речи детей, могут быть использованы учителями и родителями школьников.

Результатом проекта являются:

• обогащение знаний о дразнилках, их эффективном влиянии на речевое развитие детей.
• презентация проекта - выступление на классном часе.
• создание книжки-малышки «Олюшкины дразнилки», в которой собраны дразнилки собственного сочинения автора проекта.

Паспорт проекта

Введение.

Как - то раз на уроке обучения грамоте мы учились правильно произносить звуки. Марина Александровна предложила повторить стишки, один из таких стишков оказался про Ваню. Когда мы стали его рассказывать, Ваня почему-то обиделся. Марина Александровна, конечно, успокоила его, объяснив, что это  всего лишь дразнилка, шутка такая и на неё нельзя обижаться, тем более что дразнилки – это наши помощники. Они помогают ребятам правильно произносить звуки, делают нашу речь чёткой и грамотной. Ваня успокоился, а я задумалась. А всё-таки, что такое дразнилки? И как они влияют на нашу речь? Об этом я спросила Марину Александровну, но она улыбнулась и предложила потрудиться и самостоятельно найти ответы на эти вопросы. Так возникла идея моего проекта.

Цель проекта: Формирование новых знаний о дразнилках, об их положительном влиянии на речевое развитие

Задачи проекта:

• Узнать, что такое дразнилки
• Выяснить, как дразнилки способствуют речевому развитию
• Презентовать проект сверстникам

Гипотеза: допустим, что детские дразнилки помогают развиваться ребенку.

Проблемный вопрос: действительно ли дразнилка является одним из способов развития речи младших школьников?

При подготовке проекта мною был составлен следующий план работы:

План работы

Этапы работы над проектом:

1. Определение цели – что я хочу узнать?

• Проблемная ситуация
• Постановка вопросов для активизации проектной деятельности.

2. Планирование хода реализации проекта – как мне это сделать?

• Составление последовательности действий.
• Работа с «умными карточками»

3. Выполнение проекта – моя работа над проектом.

• Беседа с бабушкой.
• Посещение библиотеки.
• Использование информации с интернета.
• Работа с энциклопедической литературой.
• Чтение художественной литературы по теме проекта.
• Просмотр мультфильмов, в которых использованы дразнилки из серии «Карусель».
• Беседа с учителем.
• Проведение опроса.

4. Подведение итогов – что у меня получилось.

• Выступление на классном часе.
• Создание и презентация книжки-малышки «Олюшкины дразнилки».

I. Теоретическая часть.

1.1 Описание работы.        

Передо мной стояла очень важная задача – получить как можно больше сведений о дразнилках и рассказать, об этом своим друзьям. Я понимала, что для того чтобы выполнить эту работу, предстоит собрать, изучить и запомнить много информации. Как это сделать? Я стала думать, где же мне найти ответы на  вопросы о дразнилках. Мне пришла в голову мысль использовать наши  «умные карточки». Такими карточками мы с ребятами пользуемся, когда хотим узнать ответ на какой-то сложный, но интересный вопрос. Недавно с помощью «умных карточек»  мы узнали,  какие бывают камни! Внимательно рассмотрев их, я выбрала те, которые понадобятся в работе.

Следующий вопрос, который возник у меня – «С чего начать свою работу?» Я подумала и разложила карточки в определённой последовательности. У меня получилась длинная цепочка из карточек – план моих действий, которая означала, что работа предстоит долгая, но интересная. Итак, план проведения исследования составлен. И я готова к поиску информации.

Следующий шаг моего проекта - сбор материала. Я стала действовать по намеченному плану. Чтобы ничего не забыть, я решила делать маленькие зарисовки, писать свои символы – особенные значки, которые означают что-то важное.

Первая карточка «Подумать самостоятельно». Я сосредоточилась и стала вспоминать все дразнилки, которые я знаю. Поразмыслив, я сделала вывод. Дразнилка – это короткий стишок, он почти всегда смешной, в нем есть рифмы – это такие созвучные слова. И ещё дразнилка быстро запоминается. Больше, как я не старалась, так ничего и не надумала и решила действовать дальше по плану.                            «Спросить у другого человека» - следующий метод исследования и пункт моего плана. Мама всегда мне говорит, что самая мудрая в нашей семье наша бабушка, поэтому я  решила спросить о дразнилках у своей любимой бабушки – Зои Ивановны.  Бабушка подтвердила мои выводы о том, что дразнилки – это насмешливые короткие стишки. Чаще всего их придумывают сами дети, чтобы над кем-то посмеяться и просто повеселиться.  Бабуля  рассказала мне о том, что важно понимать:  «дразнилка - это не издевательство, и не обидное обзывательство». Она учит детей умению подмечать плохое, несправедливое, некрасивое, она развивает чувствительность к глупым и смешным  ситуациям в жизни. Бабушка поведала мне, что дразнилки  бывают разные. Одни дразнилки придумали к именам. Это именные дразнилки.  Есть именные дразнилки и для мальчиков и для девочек. Например, дразнилка про меня: « Оля – модница! Сковородница»!  Или дразнилка про моего папу: «Володя – Володей! Полна шапка сухарей».                                                                        

Ещё есть  дразнилки про качества характера и поступки человека.  Эти дразнилки воспитывают, учат нас  быть щедрыми, честными, справедливыми, добрыми и  смелыми. Например: «Ябеда-короябеда, солёный огурец. По полу валяется, никто тебя не ест!». Сказав такую дразнилку кому-то, ты сразу даёшь понять, что ябедничать - это плохо. С ябедой не хочется дружить! 

Третий вид - дразнилки - поддёвки. Поддевки рассчитаны на простачков, немного глупеньких и невнимательных ребят. Поддевки состоят из вопросов и ответов. Сначала игрок просит  повторить за ним слово, затем из диалога получается шутка.  Например, показать кому-нибудь бумажку на земле  и спросить: «Вон слон?». Если человек нагнется чтобы посмотреть, что это, то ему кричат: «Спасибо за поклон!» Такие весёлые поддёвки мы с друзьями придумываем сами. Получается очень смешно. 

А ещё бабушка поведала мне, что дразнилка - это мир небылицы и фантазии, а не отражение реального настоящего мира, именно поэтому она так нравятся детям.  Герой дразнилки живет «в другом мире», «в мире небылиц» и часто описывается так, как будто он не является человеком: «Алешка - лепёшка. Мать - картошка». Понятно же, что так не бывает!

Из разговора с бабушкой я узнала, что дразнилки стали придумывать очень давно и даже когда моя бабушка была маленькой девочкой, уже тогда были дразнилки.  Большинство дразнилок являются народными, и написаны они, как говорит бабушка, «народным языком», то есть несут в себе культуру нашего народа. Созданный народом язык богат образами, интересными незнакомыми словами, он живой и понятный нам. Бабушка правильно подметила, что в дразнилках есть слова, которые мы сейчас почти никогда не используем, устаревшие слова. Например: «вырублю колоду»,  «сяду на завалинку», «толстая хавронья». Сейчас мы так не говорим. Я думаю, что дразнилки помогают нам  запомнить такие слова, чтобы они совсем не исчезли. Родной язык, по мнению моей бабушки, это наше богатство и мы должны его сохранить, а когда станем взрослыми передать своим детям. Я думаю, бабушка права, её надо слушать и делать, что она говорит!

Задание по карточке «Работа с книгой» оказалась немного сложной для меня, потому что я не всегда понимаю сложные слова из книг, поэтому я обратилась за помощью к своей маме – Светлане Юрьевне. В поисках новой информации о дразнилках мы отправились в городскую библиотеку.

В городской библиотеке я узнала, что дразнилка - один из жанров детского фольклора. Фольклор – в переводе с английского языка означает: народная мудрость, народное знание. Детским фольклором принято называть не только произведения, которые исполняются взрослыми для детей, но и составленные самими детьми. Узнав об этом, я  решила придумать свои дразнилки.

Дразнилки существуют не только в фольклорном варианте. Я узнала, что известные детские писатели тоже придумывают дразнилки. Например, в произведениях таких известных писателей как Агния Барто, Самуил Маршак, Сергей Михалков, тоже есть дразнилки.

Библиотекарь рассказала мне что дразнилки, считалки, скороговорки

считаются незаменимым материалом для дикционных упражнений. Дикция – это четкое произношение слов и отдельных их частей. Дразнилки  развивают чувство ритма и рифмы, формируют  интонационную выразительность речи. Даже известные актёры и певцы проговаривают их перед своим выступлением. Берут орехи в рот, чтобы было труднее говорить и  давай тараторить дразнилку или скороговорку. Чтобы продолжить работу над проектом, мы с мамой выбрали в библиотеке несколько книг с дразнилками и с большим удовольствием прочитали их в кругу нашей дружной семьи.

Помощь в работе по карточке «Воспользоваться интернетом» мне оказал мой папа – Владимир Иванович. Изучая историю появления дразнилок, я узнала, что многие современные слова, являющиеся обидными, ранее были вполне обыденными и имели совсем другое значение.

         Вместе с папой мы нашли  информацию об истории происхождения таких слов, как: дурак, негодяй, олух, болван, лох. Как же я удивилась, узнав о том, что обидное слово «болван» раньше обозначало большой камень или булыжник, а ругательство «дурак» - это всего лишь  мужское имя, которое носили даже князья.  Подробнее про данные слова указано в (Приложении №1). Папа объяснил мне, что дразнилки помогают нам узнавать значения разных слов, использовать их в своей речи  и от этого мы становимся  образованнее, а речь наша более грамотной и богатой.                                    

Большим специалистом по теме моего проекта я считаю нашего учителя – Марину Александровну. Поэтому  попросила её помочь мне разобраться, как дразнилки развивают нашу речь. Я приступила к работе по карточке «Спросить у специалиста».

От неё я узнала, что  дразнилки используются для улучшения произношения отдельных звуков и для их автоматизации. Марина Александровна объяснила мне, как это происходит. Оказывается, что ребёнку трудно правильно проговаривать слова с теми звуками, которые он только-только научился произносить. С этим мнением я полностью согласна. Например, когда я  уже поняла, как располагать язычок или как вытягивать губы, каждый раз мне приходилось вспоминать об этом, если в слове попадался трудный звук. Было довольно трудно! Но, проходит некоторое время, и никакие специальные усилия уже не нужны: и наш язычок, и губы, и зубы запоминают  правильное положение и делают все сами, без усилий со стороны своего маленького хозяина, т.е. автоматически. И вот в этот самый момент  дразнилки становятся  замечательным помощником в выработке того самого автоматизма. Такие  специальные дразнилки можно отыскать в логопедических книжках. Но можно придумывать и самому. У меня возникла идея придумать для ребят нашей группы именные дразнилки.

Ещё я узнала, что если произносить дразнилки с разным настроением, то будет развиваться интонационная выразительность речи. У нас в группе есть такие ребята, которые говорят очень тихо, так что приходится прислушиваться, а есть наоборот ребята - «крикуны». Вот для них есть другое упражнение. Нужно произносить дразнилки громко, тихо, шёпотом - тогда будет развиваться сила голоса.

Дразнилки можно использовать и для развития чувства рифмы. Ведь последнее слово в них само просится на язычок. Марина Александровна часто на уроках обучения грамоте произносит дразнилку и «забывает» закончить. А мы с ребятами  подбираем нужное словечко, а потом произносим весь стишок самостоятельно. Иногда даже устраиваем соревнования.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу – кошку моем мы в тазу.

Жок-жок-жок – скушай сладкий пирожок.

С помощью таких упражнений  ребенок учится понимать разницу между словом и звуком.

Я узнала, что дразнилки, привлекая  своей формой, яркими  образами, вызывают у детей положительные эмоции, которые повышают эффективность работы, направленной на формирование правильного звукопроизношения. Делают речь детей более выразительной, яркой. Я решила проверить так ли это? В этом мне помогла последняя умная карточка – «Провести эксперимент».

II. Практическая часть.

Чтобы выяснить, знают ли ребята из нашего класса дразнилки, я  придумала мини-опрос. (Приложение №2).

С Мариной Александровной на уроке обучения грамоте мы провели такой эксперимент. Отрабатывая звук «л», мы с ребятами проговаривали простые слоги (ла-ла-ла, ло-ло-ло). А для звука «р» Марина Александровна подобрала смешные дразнилки. Понаблюдав, я заметила, что ребята оживились, наперебой стали выкрикивать дразнилки, с радостью отвечали на вопросы.  Сомнения мои исчезли. Дразнилки помогают нам! Дразниться – это хорошо! С дразнилками учиться правильно, говорить приятней и веселее! Я получила ответы на все свои вопросы. И мне так захотелось поделиться полученными знаниями со своими друзьями.

Конечный результат

Это моё выступление на классном часе перед одноклассниками.

    Затем я приступила к созданию моей первой собственной книги. Сочиняла дразнилки для ребят из моего класса. Я подбирала рифмы к именам, старалась правильно составить предложения, чтобы получилось складно. Книжку я решила украсить своими рисунками. По-моему получилось здорово. Ребятам понравилось!

Смотреть (Приложение№3)

Список  используемых ресурсов

1. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград : Перемена, 2002.
2. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПБ : Речь, 2004. – 276с.
3. Пропп В.Я. Фольклор и действительность: Избранные статьи. – М.: Наука, 1976.
4. Ушаков Д.Н. Электронный Толковый словарь русского языка //

5. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку школьников. - М.: Академия, 2000 - 400 с.
6. Барто А. Л. Стихи детям:Сборник стихотворений/М.:ЭКСМО-Пресс,2001.-200с.
7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для педагогов. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.
8. Козак О.Н. Считалки, дразнилки, мирилки. «СОЮЗ». С.-Петербург, 1999.
9. Логопедический фольклор. Дразнилки. Смешилки. Отработка трудных звуков. Для детей 5 – 7 лет. – Сфера ТЦ, 2016 – 18 с.
10. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения школьников Издательство: Дом Фёдорова, 2010, 136 с.
11. Универсальный словарь по русскому языку.-СПб,:ИГ «Весь», 2009.-1184 с.
12. Чуковский К.И. Котауси и Мауси: стихи, песенки, загадки.- М.: РОСМЭН-ПРЕСС,2012.-48.
13. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru. 
14. Образовательный сайт для педагогов. Учебно-методический кабинет.  [Электронный ресурс]. Режим доступа: ped-kopilka.ru

                                                                                                      Приложение №1

История происхождения обидных слов

Дурак.  В 15-16 вв. Дурак было распространенным мужским именем. Такое имя носили князья, дьяки, шуты. Достаточно часто это слово использовалось в качестве "приставки" к основному (церковному) имени. Истории известны Князь Федор Семенович Дурак Кемский, московский дьяк Дурак Мишурин. С тех же времен начинаются и бесчисленные «дурацкие» фамилии – Дуров, Дураков, Дурнова. Также существует версия, что в древние времена дураками называли самых младших детей. Обычно в русской семье рождалось немало детей. Родители старались не давать им сразу же взрослых имен, реальное имя парень/девушка получали лишь в возрасте 12-13 лет. Поэтому их просто «обозначали» числительными – Первак, Вторак и т.д. Четвертый по счету ребенок – «Другак». Но выговаривать слово было сложно, и «Другака» стали называть «Дурак».

Негодяй.  В России в XIX веке рекрутский набор (набор в армию). Кто не годный, здоровье не позволяет, - тот негодяй! То есть в армии не служил – значит ты негодяй!

Зараза.  Если бы так лет 250 назад назвали девушку, она бы не обиделась, а поблагодарила бы за комплимент. В те времена фраза «Какая вы зараза!» означало «Какая вы прелесть, само очарование!»

Олух. Произошло от «волоха» (пастух). Так что если назвали «пастухом царя небесного», это даже комплимент.

Болван – в древнерусском «массивная глыба», «скала».

Подлец в польском языке означало «простой, незнатный человек».

Лох – популярное сейчас словечко. У жителей Севера оно относилось к рыбе – лососю, семге. Каждый год, через крутые каменистые пороги, идет лосось к месту нереста. Отнерестившись, рыба теряет последние силы и изранена, сносится вниз по течению. А там ее уже ждут хитрые рыбаки и берут лоха буквально голыми руками. Со временем «лохом» стали называть человека, которого легко обмануть. Рассчитанные на доверчивых людей «простофиль» образовались слова и выражения: «лохануться», «лохушка», «развести лохов».

                                                                                      Приложение №2

Мини-опрос (в форме интервью)

1. Знаешь ли ты дразнилки? Какие?
2. Используешь ли ты дразнилки в своей речи?
3. Дразнят ли тебя? За что?

В результате этого опроса я узнала, что все ребята из нашего класса знают дразнилки. 23 человека – 100% ответили на этот вопрос утвердительно. Но при этом ребята называли разные виды дразнилок.                              

                                                                                                  Диаграмма№1

Дразнилки на качества и поступки человека назвали 13 человек, дразнилки-поддёвки – 7 человек, именные дразнилки назвали – 3 человека.

На второй вопрос: «Используешь ли ты дразнилки в своей речи?» ответы моих сверстников распределились следующим образом.                  

                                                                                                    Диаграмма №2

Частота использования дразнилок в общении с другими детьми

Часто используют -15 человек, используют иногда – 6 человек, никогда не используют дразнилки – 2 человека.

На вопрос: « Дразнят ли тебя? За что?» Все ребята отметили, что их дразнят, когда они сами заслужили. При этом дразнилки связаны с какими-то плохими поступками – хвастовством, ябедничеством, трусостью и жадностью.