Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1 - Организационный.

Задача: способствовать развитию умения определять тему проекта, цель, продукт, планировать свою деятельность уметь анализировать проблему и находить пути её решения.

40 минут

Организовывает обучающихся в 5 групп. Предлагает повторить правила работы в группе и выбрать капитана.

Чтобы определить тему, предлагает поучаствовать в игре «Миф или правда». Учитель читает высказывания о здоровье, а задача обучающихся – предположить, правда это или миф.

Демонстрирует на доске ребус, в котором зашифрована формулировка темы, предлагает сформулировать тему и записать её в маршрутный лист проекта.

Предлагает проанализировать результаты игры и сказать, легко ли далось отличить миф от правды и почему.

Учитель предлагает в группах подумать и предложить решение данной проблемы, что можно подготовить, чтобы не пойти на поводу у мифов и узнать больше о здоровье.

Предлагает капитану каждой группы выйти и озвучить свои предложения.

Выслушивает предложения, предлагает в качестве продукта создать информационный стенд.

Предлагает сформулировать цель проекта и записать её.

В ходе беседы предлагает сформулировать задачи, которые помогут достичь этой цели и записать их в маршрутный лист.

Учитель предлагает раскрыть эти задачи и составить план работы над проектом.

Для обучающихся с ЗПР предполагается маршрутный лист, в который можно вклеивать строчки с предложениями.

Рассказывают правила, выбирают капитана.

Обучающиеся топают ногами, если считают, что данное высказывание – миф. Если правда – хлопают в ладоши.

Формулируют и записывают тему: «Мы и наше здоровье».

Отвечают, что мифы сложно отличить от правды, потому что не хватает знаний о здоровье.

Совещаются в группе, выписывают предложения на отдельный лист.

Делятся своими предложениями по решению проблемы.

Формулируют и записывают цель: создание информационного стенда «Секреты здоровья».

Формулируют задачи:

1. расширить свои знания о ЗОЖ;

2. разработать информационный стенд;

3. Защитить и презентовать проект;

4. Оценить проект.

В ходе беседы с учителем составляют и записывают в маршрутный лист план проекта:

1. Посетить библиотечный час о ЗОЖ.

2. Посетить спорткомплекс «Экотайм».

3. подготовить информацию и оформить стенд.

4. Подготовить речь для выступления и защитить проект.

5. Подвести итоги работы.

Предметные: знать нормы здоровьесберегающего поведения, знать термин «здоровый образ жизни».

Личностные: сохранение мотива учебной деятельности и понимание смысла учения.

Метапредметные

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывания.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность на основе того, что уже усвоено, а что ещё неизвестно.

Познавательные: умение определять тему занятия, находить ответы на вопросы, используя уже известную информацию.

2 – Выполнение проекта.

Задача: способствовать развитию умения анализировать имеющуюся информацию, изучать и обрабатывать новую, строить алгоритм деятельности и выполнять план работы над проектом, внося изменения при необходимости. Изготовить продукт проекта – информационный стенд.

80 минут

80 минут

40 минут

40 минут

Организовывает поход в библиотеку на библиотечный час «Книга и здоровье – путеводная звезда к здоровому образу жизни».

Организовывает поход в спорткомплекс «Экотайм» на посещение тренажёрного зала с целью получения рекомендаций от тренера о поддержании ЗОЖ.

Организовывает классный час с интерактивными играми, дополняет знания обучающихся о ЗОЖ, в игровой форме рассказывает о здоровом сне, правильном питании, гигиене и полезных привычках.

На следующем занятии подводит итоги экскурсий, предлагает поделиться новыми знаниями.

Организовывает коллективно-творческое дело по созданию стенда.

Предлагает поделить стенд на секции из плакатов и приступить к оформлению. Каждой группе даёт задание: подготовить плакат на заданную тему.

Для обучающихся с ЗПР подготовлены вырезки текстов, заготовки иллюстраций, на плакате есть примерная разметка.

Собирает все плакаты и прикрепляет их на стенде вместе с его названием.

Расширяют свои знания о ЗОЖ, выбирают книги, которые могут понадобиться для подготовки стенда.

Запоминают рекомендации, которые можно будет использовать для подготовки стенда.

Рассказывают, кто, что запомнил, делятся своим мнением.

1 группа готовит рекомендации о здоровом сне, делает иллюстрации, отбирает информацию из предложенных учителем материалов;

2 группа готовит рекомендации о выполнении физических тренировок и упражнений;

3 группа готовит рекомендации о правильном питании;

4 группа готовит рекомендации о гигиене;

5 группа готовит информацию о полезных привычках.

Предметные: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Личностные: умение делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье.

Метапредметные

Коммуникативные: умение доносить и аргументировать свою позицию до других, оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях.

Регулятивные: умение с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов, готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы, преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

3 – Защита проекта.

Задача: подготовка презентационных материалов: речь для публичного выступления, репетиция и презентация проекта параллельному классу.

40 минут

40 минут

Организовывает занятие для подготовки презентации проекта и его продукта. Даёт обучающимся задание: в группах подготовить рассказ о том, как проводилась работа над проектом, опираясь на план, подготовленный учителем и выбрать несколько человек, которые будут участвовать в защите.

Для обучающихся с ЗПР план для рассказа прописан более подробно, с опорными словами.

Для защиты и презентации проекта, учитель договаривается с педагогом параллельного класса о презентации проекта.

Работают в группах, готовят речь для выступления.

Обучающиеся, которые подготовились к публичному выступлению выходят в центр, рассказывают о том, как готовился проект и показывают результат деятельности.

Предметные: знать способы сохранения и укрепления здоровья.

Личностные: сформированные представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Метапредметные

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение чётко и громко выступать на публику.

Регулятивные: умение выполнять действие в соответствии с требованиями учителя.

Познавательные: умение вести поиск путей преодоления трудностей, ориентируясь в своей системе знаний.

4 – Оценивание проекта.

Задача: способствовать развитию навыка анализа деятельности, результатов выполнения проекта и умения оценивать качества деятельности. Подведение итогов.

40 минут

Предлагает обратиться к плану и определить, какие пункты ещё не выполнены.

Учитель предлагает оценить свою деятельность с помощью оценочного листа, состоящего из таких вопросов как:

Оцени от 1 до 5

1. На сколько ты был активен и задействован в процессе подготовки проекта?
2. Доволен ли ты результатом проекта?
3. Доволен ли ты работой своих напарников?
4. Оцени уровень сложности подготовки проекта.
5. Узнал ли ты что-то новое о здоровом образе жизни?

Учитель подводит итог проектной деятельности, обращается к задачам и целям проекта, спрашивает достигнуты ли они, проводит деятельностную и эмоциональную рефлексию.

Анализируют свою деятельность и деятельность своих одноклассников, оценивают свою работу.

Предметные: знать правила здорового образа жизни человека и понимать их важность.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, умение адекватно оценивать свою работу.

Метапредметные

Коммуникативные: умение вступать в диалог: отвечать на вопросы, уточнять непонятное.

Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.