РУССКиц

№ п/п

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Орг. момент

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка буду проводить у вас я, меня зовут Дильбар Василовна.

-Я очень рада видеть вас, давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

- Прежде, чем приступить к работе, вы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи в тетради.

Пальчиковая гимнастика.

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой). 

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки)

Приветствует учеников.

Ученики здороваются с учителем , выполняют пальчиковую гимнастику.

Познавательные:

Осознание и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Прогнозирован е своей деятельности.

Коммуникативные:

Прогнозирование своей деятельности.

2.

Актуализация знаний.

-Открываем тетради, записываем сегодняшнее число ( одиннадцатое марта), классная работа, обратите внимание на то, что в слове классная удвоенная с, а в слове работа после р пишется гласная а. Далее аккуратно и красиво прописываем до конца строки слова, которые написаны у вас в тетради. Сели все правильно, между партой и телом кулачок, не торопимся, кто закончил руку на локоток, чтобы я видела, что вы закончили и мы продолжали работать.

 Чтобы узнать тему урока, вы должны отгадать кроссворд .Работа в паре. Вспомним, как нужно работать в паре.
1.И, не сказав «спасибо»,

Куда-то уплыла, Невежливая... (рыба.)

2. Эта вещь тебе знакома –

Прогоняет ночь из дома. (Лампа.)

3. Он на вид такой простой,

А нет его - и стол пустой. (Хлеб.)

4. Есть у дедушки и кошки,

Есть у рака и жука.

Что? Подумай-ка немножко

И ответь наверняка. (Усы.)

5. Круглый год в пушистой шубе,

Остры когти, крепки зубы.

Ходит в доме как хозяйка.

Кто? Попробуй, угадай-ка! (Кошка.)

6. В дома пускает только свет,

А жару и холод - нет! (Окно.)

7. Белый камень в воду канет.

Камня нет, а сладко станет. (Сахар.)

Какой части речи отгадки? (Сущ.)

-Какое слово отличается от других?

-Сколько предметов обозначают  слова ,один или много? (один)

-Какое слово показывает много предметов ? (УСЫ)
Работа с наглядным материалом (картинками с изображением одного или нескольких предметов)

- Назовите предметы, которые изображены на картинках.

- Вы  встречали  подобные  картинки  на уроках  математики  ещё в 1 классе. У вас уже есть опыт по этой теме. Вспомните.

- Поделитесь своими знаниями со мной!

-Кто догадался, чем же сегодня мы будем заниматься на уроке?

-Кто сформулирует тему урока?

Проводит и контролирует минутку чистописания, тем самым подводит детей к теме урока.

Выполняют минутку чистописания.

Определяют тему и задачи урока.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли в устной форме, понимать речь других.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

3.

Изучение нового материала.

- Как вы думаете, в каком числе будет существительное ,  которое обозначает один  предмет?

- Как вы думаете, в каком числе будет существительное ,  которое обозначает несколько  предметов?

- Можете отличить имена существительные в единственном и множественном числе? Как?

- Давайте, чтобы лучше понять -прочитаем правило, кто желает?

-Как вы думаете может ли одно и то же слово быть и единственного и множественного числа?

(Да , одно и то же слово может называть как несколько , так и один предмет.)

Сокращенно  единственное и множественное число будем  обозначать  ед. ч., мн. ч. и подписывать простым карандашом.

Объясняет тему урока. Проверяет знания учащихся.

Внимательно слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы.

4.

Первичное закрепление знаний.

Образуйте имена существительные во множ. числе

ёрш- ерши

чиж - чижи

малыш - малыши

стриж - стрижи

рукав - рукава

Работа с учебником.

у.106,с.61 устно.
Кто прочитает задание?
Отвечаем по очереди.

Дифференцированная работа по карточкам

Карточка №1

Напиши сущ. В 2 столбика . В 1 ст им сущ в ед.ч. Во 2 сто сущ во мн.ч.

Ребенок, книги,  озеро, лестница, камыши, река, ключи, сосны, земляника, снег, яблоки.

Карточка №2

Выписать все одушевлённые слова в единственном числе и изменить форму числа у существ. Вставить пропущенные буквы.

(За.ц, вор.бей, м.дведь, кор.ва, лош.дь, с.бака, кур.ца, дев.чка.)

Объясняет задание.

Выполняют упражнение.

Коммуникативные:

Развивать умение слушать и выражать свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с текстом.

Познавательные:

Находить ответы на все вопросы в тексте.

5.

Физкультминутка

-Ребята, вы, наверное, немного устали.

 Давайте с вами отдохнём и выполним физкультминутку:

 Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

 И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Показывает, выполняет вместе с учениками.

Выполняют физкультминутку

Формирование ответственного отношения к своему здоровью.

6.

Вторичное закрепление знаний.

-Найдите упражнение 107 на странице 62. Прочитайте задание. То есть вам нужно изменить число имен существительных,  записать пары, и над каждом словом указать число. Например,  воробей(ед. число)-воробьи(мн. число).Работаем у доски, выходим по одному с первого ряда с первой парты, остальные работают на месте.

Молодцы!

 -Прочитай имена существительные. Попробуй образовать от них форму единственного числа. Ножницы, клещи,  коньки, брюки.

Прочитай имена существительные. Попробуй образовать от них форму множественного числа. Сахар, грусть, соль, молоко.

В русском языке есть имена сущ-е, которые употребляются только в ед.ч. ,или только во множеств. числе. Об этом подробно будем говорить на следующем уроке.

Объясняет задания

ученикам.

Выполняют упражнения.

Организовывать учебное сотрудничество.

7.

Рефлексия.

-О чем мы сегодня узнали на уроке?

- В каких числах бывают имена существительные?

- Давайте назовем существительных в единственном числе, а теперь в множественном.

-Как вы думаете, достигли ли мы поставленных целей?

- А теперь похлопали те, кому было все понятно.

- А есть ли те, кому было что-то не понятно? Какие были трудности?
-Давайте еще раз прочитаем правило из учебника, чтобы не было трудностей!

-Надеюсь, вы дома еще повторите,

И до конца усвоите данную тему.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку.

Познавательные:

Оценка прогресса и результата деятельности.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже освоено.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли.

8.

Заключение.

-Всем спасибо за сегодняшний урок. Активным ребятам я поставлю хорошие оценки, а остальные в следующий раз старайтесь лучше.

-Домашнее задание:

Упр.108, стр. 63

Объясняет домашнее задание.

Записывают задание в дневник.