Знакомство с магнитными явлениями

Аннотация:

Учебный процесс должен побуждать учеников к самостоятельному получению и применению знаний. Наиболее эффективно этой цели служит проектная деятельность.

   Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

   Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако,  предлагаемые проекты относятся к какой-то отдельной теме, требующей привлечения знаний из разных источников, творческого мышления, исследовательских навыков. Работа происходит в системе, по всем параллелям классов, изучающих физику, в результате  уже за год – два накапливается готовый банк разработок, готовых для применения или требующих небольшой доработки.

   Работы учащихся  можно использовать в качестве дидактического материала на уроках или для проведения конкурсов, викторин, смотров знаний. В данном случае учащиеся – девятиклассникам, в начале учебного года, при повторении,  было предложено создать (возможно в  занимательной форме) презентацию материала по  одной из тем 7-8 класса. Один из проектов предлагается как пример внеурочной деятельности. Работа создана по общедоступным материалам электронных учебников, Интернет – ресурсов и школьного учебника физики. Данный материал с успехом может быть применен для различных категорий учащихся (так как вопросы легко адаптируются к любому возрасту, со 2 по 8 класс). Это занятие было проведено для учащихся 2 класса (в рамках недели физики, как элемент экскурсии в кабинет), для 3 класса на уроке «Окружающий мир», также может быть проведено  для 5 класса на уроке природоведения, в 7 классе во время изучения темы «Физические явления» и для 8 класса в качестве вводного занятия по теме «Магнитное поле».

        Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики. Сначала отдельные учащиеся, а со временем и большая часть ребят с удовольствием готовят проекты, сами представляют их на уроке или факультативе, повышая собственную самооценку и мотивацию к учению. При этом сами материалы, ввиду их многообразия и личного исполнения с гораздо большим энтузиазмом воспринимаются на уроке, активно обсуждаются и решаются. При этом  обеспечивается:

• развитие личности ученика: творческих способностей, наблюдательности, умения находить, воспринимать и перерабатывать информацию из многочисленных источников, делать выводы образного и аналитического характера;
• раскрытие роли физики в природе и технике;
• помощь школьникам в определении профиля их дальнейшей деятельности.

Реализация концепции проектного подхода в обучении физике позволяет сделать физику не сухой наукой, а инструментом, с помощью которого ученик может объяснить многое, что происходит вокруг него в природе и жизни и чувствовать себя частью единого мира.

Использование    метода проектов  и ИКТ в обучении меняет методику преподавания физики в сторону повышения эффективности обучения.

Разработка занятия по теме: Магнитные явления.

Оборудование: ПК, проектор, экран, наборы по электричеству, наборы по магнетизму

- Бывают  ли на свете чудеса? Конечно, почти все из вас говорят – нет! Однако не торопитесь!

Конечно, змей – горыныч, баба – яга, феи и волшебники выдуманы для маленьких детей, которые без сказки на ночь не хотят засыпать. Но ведь есть и другие сказки! С давних пор люди мечтают о чудесных вещах, которые помогали бы им в жизни.

Конечно интересно было бы побывать в сказке: хорошо иметь скатерть-самобранку, которая сама готовит - вкусно и бесплатно, ковер – самолёт или сапоги – скороходы, чтобы путешествовать в другие страны. А дубинка – самобойка? С такой дубинкой можно ничего не бояться, она от любого врага сама защитит!

Нас сейчас такими чудесами не удивишь: поезд или самолет за час унесёт на сотни километров, машина на кухне за нас приготовит еду, другая машина в ванной постирает, третья помоет за нас посуду, четвертая почистит ковры, пятая с нами поиграет! Как вы думаете, что это за машины?   А волшебное зеркало? Так это же телевизор! И другие страны покажет и про жизнь невиданных зверей расскажет! За всеми этими чудесами стоит наука. Теперь вы и сами можете делать некоторые чудеса. Сегодня мы продолжим изучать этот мир волшебства науки.

В сказке говорится, что за одну ночь чудо – дворец построили. Да не захотели бы мы жить в таком дворце – ни воды там нет холодной и горячей, ни отопления зимой, ни света, ни газа, ни телефона, ни телевизора, ни компьютера! Ужас, а не дворец! Сегодня мы   продолжим  изучать явления, делающие нашу жизнь легче и интереснее и поговорим о магнитных явлениях.                                                              

Далее идет презентация , параллельно практическая работа.

1. Кто из вас знает, куда лучше ехать отдыхать: на север или на юг? Где теплее?  А какой прибор покажет нам в какой стороне тёплые страны?...Конечно это компас! Положите его на парту и подождите, пока стрелка успокоится. Видите: красная стрелочка показала нам на юг!  Кто же её повернул? ……Это сама наша планета Земля помогла  нам найти юг и север!

2. Положите один магнит в тележку, а другой возьмите в руку. Попробуйте придвинуть его к тележке разными торцами, которые называют полюсами магнита. Что происходит?....... А другим полюсом? …….. Давайте сделаем вывод: …….(взаимодействие)

3. Обязательно ли мне было прижимать магниты, или они чувствовали друг друга на расстоянии?....... Попробуйте сделать то же самое с магнитной стрелкой (прикрепив ее на подставку) и компасом. Вокруг магнитов существует что-то особенное, что заставляет их взаимодействовать – это магнитное поле.

4. Давайте проверим свойства этого поля – на все ли предметы оно действует? Возьмите пластинки из различных веществ и проверьте, все ли они замечают магнитное поле? Сделаем вывод……

5. Теперь давайте проверим – одинаково ли поле постоянного магнита в разных точках: возьмите коробку с металлическими опилками, положите под нее магниты (по очереди все 3 вида) и подвигайте ими: видите, все опилки располагаются не беспорядочно, а образуют особые линии: магнитные линии, которые и показывают величину и направление поля: чем они гуще, тем сильнее в этой точке магнитное поле и наоборот. Давайте зарисуем магнитные линии различных постоянных магнитов…  

6. А что же у нас с отдыхом? Получилось, что раз стрелка развернулась синим полюсом на север, значит там южный полюс и жара? Как же так получилось? Делаем вывод….

(далее только для 8 класса - дополнительные задания №7, 9, 10):

7. А только ли вокруг постоянных магнитов и Земли существуют магнитные поля? Оказывается, они есть и вокруг любого проводника с электрическим током. Давайте проверим. Соберем электрическую схему, состоящую из катушки с сердечником, батарейки, лампочки и ключа. Замкните ключ и поднесите магнитную стрелку к торцам катушки, по очереди, видите, что происходит? Делаем вывод…

8. Сегодня мы познакомились с магнитным полем. Как его получить?  Как обнаружить? ….(рефлексия)
9. Дальше старшеклассник рассказывает о некоторых применениях магнитных полей, например электромагнитное реле

принцип работы электродвигателя постоянного тока

10. Домашнее задание – по желанию: написать реферат о магнитных явлениях и их применении или разгадать кроссворд:

1.  Ученый, впервые обнаруживший взаимодействие электрического тока и магнитной стрелки.
2.   Место магнита, где наблюдаются наиболее сильные магнитные действия
3. Устройство, работающее на слабых токах, при помощи которого можно управлять электрической цепью с сильными токами
4. Изобретатель первого в мире телеграфного аппарата, печатающего буквы.

5 и 6. Приборы, совместное пользование которыми позволяет передавать звук на далекие расстояния.

  7.  Изобретатель электромагнитного телеграфа и азбуки из точек и тире.

  8. Ученый, объяснивший намагниченность молекул железа электрическим током.

  9. Прибор, служащий для ориентации на местности, основной частью которого является магнитная стрелка.

  10. Русский ученый, который изобрел первый электрический телеграф с магнитными стрелками.

   11. Одна из основных частей приборов 5 и 6, названных выше.

   12. Приемник тока, служащий для превращения электрической энергии в механическую

   13. Вещество, из которого делают постоянные магниты.

По вертикали в выделенных клетках: катушка проводов с железным сердечником внутри.