Изготовление комплекта наглядных пособий для изучения биологии

Научно исследовательская работа «Изготовление комплекта наглядных пособий для изучения биологии». Выполнил: Портнягин Владислав, ученик 11Б МБОУ «ЧСОШ им. А.Г. Чикачева». Научный руководитель: Шахова В.И. учитель биологии, химии РУООШ Сопровождение участия в проекте «Одаренные дети» от МБОУ «ЧСОШ им А.Г. Чикачева» Кочкина Е.Н.

Введение.

«Золотое правило для учащихся» - дело обучения необходимо поставить так, чтобы не учителя говорили ученикам, а сами предметы.

Чтобы ученики могли касаться их или их заменителей, рассматривать, слушать…

Я. А. Коменский

Биология - один из важнейших предметов в школе. Из-за сложных терминов и отсутствия наглядного представления её изучение может вызвать затруднения у учащихся. На своем примере могу показать, что ученики не всегда могут их осмыслить и запомнить. Основными причинами этого являются:

• Несформированность абстрактного мышления;
• Неумение воспринимать невидимые элементы, связи и зависимости;
• Недостаточное развитие памяти, внимания;

Неумение анализировать, выделять главное и многое другое.

 Объект исследования: самодельные наглядные пособия.

Объектная область: предмет биология

Предмет исследования: как сделать доступным учебный материал по некоторым темам биологии.

Цель:

Изготовить самодельные наглядные пособия по некоторым темам биологии, и помочь учащимся понять и запомнить смысл и суть изучаемого программного материала, опираясь на данные пособия.

Задачи:

1. Выявить разделы биологии, вызывающие наиболее затруднения в изучении у учащихся.
2. Изготовить комплект наглядных пособий по «трудным» для учащихся темам.
3. Облегчить овладение предметом и помочь учащимся в восприятии, понимании и запоминании учебного материала на примере комплекта наглядных пособий.
4. Провести анализ результативности изученного материала

Актуальность и новизна

         Результат запоминания выше при опоре на наглядный материал. Кроме того, восприятие у учащихся тесно связано с эмоциями. У школьников вызывает интерес яркий, образный, наглядный материал, живое и эмоциональное изложение.  Ученик обращает внимание на то, что возбуждает у него чувства, интерес, а не на то, что важно само по себе. Эйнштейн утверждал, что слова и теории для него в познании – ничто, а вот образы и практика – все.

         Яркость впечатлений вызывает сильные чувства и запоминается легко и надолго. Поэтому изложение нового материала следует сделать более образным, эмоциональным, запоминающимся объяснением с элементами мнемотехники.

Мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Гипотеза: Я задался вопросом: «А что если попробовать самому придумать наглядные пособия по некоторым темам, которые часто вызывают затруднения у школьников»? Так в общем то и появилась тема моей работы.

Ожидаемые результаты:

Моя работа имеет конкретную цель, она будет полезна и необходима учащимся, интересующимся естественными науками

        Исследование

Новизной данных пособий является разработка образных моделей по основным темам курса, в которых эмоции сочетаются с логикой, а рисунки выражают сущность понятий, терминов, значков, свойств. Предлагаемые пособия ориентированы на область чувств. Дети проявляют интерес только к тому, что вызывает у них эмоциональную реакцию. Эмоции – важнейшая предпосылка успеха.  Если же изучаемый материал представлен неинтересно, не затрагивает область чувств ребенка, он быстро забывается, у детей даже «не включается» механизм переработки информации. Ученик обращает внимание на то, что возбуждает у него чувства, интерес, а не на то, что важно само по себе.

Ученики придут к пониманию правила, закономерности только в том случае, если когнитивный (познавательный) компонент будет удачно сочетаться с эмоциональным. В противном случае мотивация неизбежно снижается, и учебный материал «отторгается» детьми.

Пособия являются визуальной опорой, способствующей возникновению ассоциаций, что помогает не только лучше запоминать, но и воспроизводить изученный материал.  В результате применения данных пособий, возрастает объем зрительных впечатлений, обучение проходит эффективнее. В связи с этим именно пособия, а не тексты легче всего воспринимаются учащимися. Они оживляют урок, являются хорошей мотивацией к выполнению задания, доставляют детям удовольствие.

Методы исследования:

1. диагностический;
2. теоретический, изучение и использование научных и учебных изданий
3. описательный; аналитический
4. опрос; метод сопоставления

Я составил план исследования, для этого:

1. Провел опрос среди учащихся школы, с целью выявления наиболее трудных для запоминания тем по биологии.
2. Изучил литературу и интернет-ресурсы по проблеме исследования.
3. Изготовил комплект наглядных пособий.
4. Предложил учащимся школы использовать данный комплект для самостоятельного повторения тем.
5. Провел анкетирование о результатах использования изготовленных пособий.
6. Провел анализ результативности обучения с помощью данных пособий, совместно с учителем биологии.
7. Сделал выводы о проведенной работе.

В словаре слово НАГЛЯДНОСТЬ - требование, согласно которому предлагаемые модели изучаемых явлений должны быть непосредственно воспринимаемы наблюдателем с помощью органов чувств. Принцип наглядности разрабатывали Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и другие великие педагоги XVII - XIX вв. В разное время они приходили к выводу, что эффективность обучения повышается с увеличением количества анализаторов (органов чувств), которые используются учащимися в обучении Возможность представления всего, изучаемого для восприятия разнообразными ощущениями (зрением, слухом, обонянием, вкусом, прикосновением)

Я определил, что существует 4 вида учебной деятельности:

1. Натуральные вещественные модели

• реальные предметы,
• муляжи,
•  макеты объектов,
• фотографии и т.д.)

2. Условные графические изображения:

• (чертежи,
• эскизы,
• схемы,
• графики,
• диаграммы и т.д.)

3. Знаковые модели, формулы, уравнения и другие интерпретированные модели
4. Динамические наглядные модели:

• кино и телефильмы,
• диапозитивы,

Я сверил успеваемость выпускников по годам и пришел к выводу, что используя это пособие по этим темам, у учащиеся повысился уровень качества.

Для того чтобы выяснить ценность данных пособий, я задал вопросы ученикам с 6 по 9 класс вопрос: «Помогают ли им данное пособие понять и запомнить смысл и суть изучаемого программного материала, помогают ли они прочно запоминать новые понятия?»

Всего в анкетировании приняли участие все ученики с 6 по 9 класс: 6 класс – 1 ученица; 7 класс – 5 учеников; 8 класс – 3 ученика; 9 класс – 3 ученика. 

Использование данных пособий способствует прочному и осознанному усвоению материала;

Успеваемость по биологии выпускников МОУ «РУООШ» за последние годы

Результаты анкетирования

В качестве экзамена по выбору большинство выпускников выбирают биологию -96 % выбирают этот предмет.

По результатам анкетирования была составлена диаграмма:

Из диаграммы видно, что все 100% учеников ответили «Да. Очень нравится».

         При анкетировании школьников 100% учеников отмечают, что им больше нравятся уроки с использованием данных наглядностей. На вопрос «Помогает ли данная наглядность и чем?» ученики отвечают: «Помогает понять суть и механизм понятий, помогает, если не можешь что-то представить».

Обработка данных показала, что при использовании пособий ученики:

• Увереннее делают самостоятельные выводы;
• Быстрее находят верный путь решения;
• Осмысленно воспринимают новый материал.

Прочно запоминают новые понятия, правила, обозначения и зависимости.

Использование данных пособий способствует:

• Глубокому осмыслению
•  пониманию учебного материала.
• Самостоятельному выполнению учебных заданий, и наименьшей тратой времени на них.
• Развитию воображения и творческой фантазии.

Выводы по исследованию.

Наглядные пособия позволяют уйти от постоянного заучивания терминов, помогают почувствовать предмет, ощутить связи – отношения. Мы живём в объемном мире, поэтому именно трехмерные объекты воспринимаются лучше и легче, чем плоскостные фигуры.

При их использовании ученики:

• Активнее работают;
• Внимательнее слушают объяснения;
• Увереннее делают самостоятельные выводы;
• Быстрее находят верный путь решения;
• Осмысленно воспринимают новый материал.
• Прочно запоминают новые понятия, правила, обозначения и зависимости.

Использование данных пособий способствует:

• Глубокому осмыслению и пониманию учебного материала (есть возможность увидеть невидимые в обычных условиях связи и зависимости через взаимное расположение предметов, размер, пропорции, выделение цветом, посредством аналогий);
• Продуктивному и более быстрому запоминанию (пособие ориентировано на эффективное сочетание зрительной, ассоциативной, эмоциональной и смысловой памяти);
• Соответствию ведущей визуальной модальности восприятия;
• Прочному и осознанному усвоению материала;
• Укреплению веры в себя у учащихся (осознанное усвоение программного материала позволяет ученикам в большей степени самостоятельно выполнять учебные задания, тратить на них меньше времени);
• Развитию воображения и творческой фантазии учеников (у многих возникает желание создавать собственные наглядные образы);

• Эстетическому воспитанию детей;
• Развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Наглядные пособия представляют собой яркий, образный наглядный материал с живым, эмоциональным изложением, пробуждающим интерес к учебе. По содержанию пособия отличаются полнотой и оригинальностью, не повторяют имеющиеся наглядные пособия.

         При использовании данных пособий урок приобретает эмоциональную окраску, благодаря этому повышается его эффективность и улучшается «моральный климат».

Основные, несущие учебную информацию пособия являются моделями и призваны раскрывать программное содержание понятий, смысл и особенности терминов и обозначений, структурные связи системы понятий. Они используются на уроках изучения нового материала и при обобщении.

В результате решения поставленных задач были созданы наглядности нового типа   модели и аппликации, которые призваны раскрывать смысл понятий программного содержания, особенности и значение терминов и обозначений, структурные связи системы понятий на уроках объяснения нового материала и при обобщении

Используемая литература:

1. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения: учебное пособие / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 198→1. - 143 с.
2. Биология Животные: Учебник для 7 - 8 классов сҏедней школы / под ҏед. М.А. Козлова. - М.: Просвещение, 1991.256 с. ISBN 5-09-003868.
3. Использование сҏедств обучения на уроках биологии: пособие для учителя / А.М. Розенштейн, Н. А Пугал, И.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. - М.: Просвещение, 1989. - 191 с. ISBN 5-09-001429-9.
4. Калинова, В.С. Куҹмечко. Настольная книга учителя биологии: пособие для учителя / сост.Г.С. - М.: ООО "Издательство АСТ": ООО "Издательство Астҏель", 2002.158. ISBN 5-17-013155-0 ISBN 5-271-03423-1
5.  Сонин, Н.И. Биология Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. М.: Дрофа, 2000 год. - 248 с. ISBN 5-7107-3462-→4.