Исследовательская работа "СОДЕРЖАНИЕ КИСЛОРОДА В ПОМЕЩЕНИЯХ МБОУ «ПРОИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №24» ГОРОДА РУБЦОВСКА"

Экология

А.П.Уткин

Научный руководитель – О.Н. Уткина

МБОУ «Профильный лицей №24» города Рубцовска

СОДЕРЖАНИЕ КИСЛОРОДА В ПОМЕЩЕНИЯХ

МБОУ «ПРОИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №24» ГОРОДА РУБЦОВСКА

         Современный человек почти 90% времени находится в помещении: в детском саду, в школе, на работе и дома.  Когда вы входите в помещение, где особенно много людей, то практически всегда чувствуете, что там тяжелее дышится. Хочется сказать «не хватает кислорода».  

        В помещениях лицея  в отопительный сезон в классах становится душно, особенно в кабинетах, где установлены   пластиковые окна, или, где много учеников. Решил  разобраться,  от чего зависит содержание кислорода в помещениях.

        Тема  проекта: «Содержание кислорода в помещениях МБОУ «Профильный лицей №24» г. Рубцовска».

         Цель исследования: исследовать  % содержания кислорода в помещениях лицея №24.

          Задачи: изучить  материал о значении кислорода на жизнедеятельность человека; провести измерения кислорода в  помещениях лицея; проанализировать  влияние численности обучающихся лицея, уровня расположения помещения, времени проведения исследования на содержание кислорода в помещениях лицея; познакомить учащихся лицея с результатами исследования; разработать рекомендации для помещений лицея.

          Объект: кислород. Предмет: содержание кислорода в помещениях лицея№24. Методы исследования: анализ научной литературы, интернет - ресурсов; сбор и обработка материала; проведение измерений; исследование результатов.

        Гипотеза: предполагаю, что содержание кислорода в помещениях лицея

может зависеть  от влияния численности обучающихся лицея, уровня расположения помещения, времени проведения исследования.

          Оборудование: Цифровое учебное оборудование  по  изучению окружающего мира с программным обеспечением компании Vernier Software Technology.ПКГ «Развитие образовательных систем», Датчик кислорода, Москва, 2012 г.  

             Кислород — самый распространённый в земной коре элемент, на его долю приходится около 47 % массы твёрдой  земной  коры. Морские и пресные воды содержат огромное количество связанного кислорода — 85,82 % (по массе).  

            Качество воздуха, необходимого для поддержания жизненных процессов

всех живых организмов на Земле, определяется содержанием в нем кислорода:

благоприятный уровень (21,9%), уровень комфортного содержания (21%), недостаточный уровень (18%), опасно низкий уровень (16 – 7 % ).

               Мы проводили в течение недели (с 05.02.2017 г. по 10.02.2017 г.) изменения содержания  кислорода в воздухе  в  следующих помещениях лицея:  кабинет начальных классов №2 (1 этаж), кабинет русского языка и литературы №11 (2 этаж), кабинет информатики №21 (3 этаж), библиотека (1 этаж), кабинет директора (2 этаж), рекреация (3 этаж).  

Ход работы:

1. Датчик определения содержания кислорода через адаптер соединяется с ноутбуком, где установлено программное обеспечение.
2. Производится запуск программы. Начать исследование.
3. В течении 1-3 минут проводится исследование, на экране строится график содержания кислорода.
4. После остановки исследования,  файл сохраняется.

       Для определения влияния численности обучающихся лицея  на содержание кислорода в помещениях лицея были произведены в 1 смену утром измерения в помещениях с разной численностью обучающихся.

          Результаты исследования показали, что нет явного влияния численности  обучающихся на содержание кислорода в помещениях: немного выше с частичной занятостью (18,03%), но меньший результат с неполной занятостью (17,96 %).

           Тогда мы проанализировали  содержание кислорода в каждом помещении относительно  одного помещения и заметили, что к концу недели его содержание немного ниже в сравнении (понедельник – пятница).

            Значит, численность  обучающихся на содержание кислорода в помещениях оказывает влияние.  Результаты измерения содержания кислорода в воскресенье  в кабинете №2 подтвердило наше предположение (18,28 %).

          Для определения влияния  уровня расположения помещений  на содержание кислорода в помещениях лицея были произведены в 1 смену утром измерения в помещениях  на разных этажах.

           Результаты исследования показали, что  на содержание кислорода в помещениях влияет уровень расположения: на 1 этаже содержание кислорода выше (18,07 %), чем на 2 и 3 этажах, где разница незначительная.  

          Для определения влияния  времени проведения исследования  на содержание кислорода в помещениях лицея были произведены в 1 смену утром и во 2 смену днем измерения в  кабинете начальных классов №2.

           Результаты исследования показали, что  утром % содержания кислорода в среднем немного выше, чем в конце второй смены, хотя  в понедельник и пятницу  днем отмечается повышение кислорода.

            Концентрация кислорода в воздухе в исследуемых помещениях составляет  в среднем даже ниже нормы -18%, тогда как норма – порядка 20%. На первый взгляд, это небольшая разница – всего-то 2%, но для нашего организма она довольно ощутима. Кислород повышает умственную способность, устойчивость организма к стрессам, стимулирует согласованную работу внутренних органов, повышает иммунитет, способствует снижению веса, нормализуется сон. Поэтому мы решили создать рекомендации – памятки.

               Анализ исследований позволяет сделать несколько очевидных выводов. Во-первых,  содержание кислорода во всех школьных помещениях  ниже нормы. Во-вторых, наибольшее содержание кислорода  наблюдается на 1 этаже в кабинете начальных классов №2 утром в начале неделе.      

               Моя гипотеза подтвердилась: содержание кислорода в помещениях лицея зависит  от влияния численности обучающихся лицея, уровня расположения помещения, времени проведения исследования и ещё от содержания кислорода на улице.

             Продуктом данного проекта стали  памятки – рекомендации, которые поместили в кабинетах.  

Список  литературы

1. Балацкий О.Ф., Мельник Л.Г., Яковлев А.Ф. Экономика и качество окружающей природной среды. − Гидрометеоиздат, 1984г.
2. ПКГ «Развитие образовательных систем», Цифровое учебное оборудование  по  изучению окружающего мира с программным обеспечением компании Vernier Software Technology, Москва, 2012 г.
3. Федорос Е.И. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений/ Е.И. Федорос, Г.А. Нечаева. М.: Вентана-Граф, 2005.