Исследовательский реферат "Влияние дистанционного обучения на успеваемость школьников"

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП КРАЕВОГО ФОРУМА

«НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СИБИРИ»

НОМИНАЦИЯ «НАУЧНЫЙ КОНВЕНТ»

Направление: прикладная математика

«Влияние дистанционного обучения на успеваемость школьников»

        Балуткина Диана Михайловна

        МАОУ СШ , 5 «М»

/

Матыгулина Рената Равилевна

        МАОУ СШ  5 «М»

        Балуткина Марина Михайловна,

         учитель математики

/

г. Красноярск, 2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………….2

1 Понятие дистанционного обучения………………………………….…………………………..4

2 Анализ успеваемости школьников в период онлайн- и офлайн- обучения……………………5

3 Влияние дистанционного обучения на психофизиологическое здоровье школьников…..…..6

Заключение…………………………………………………………………………………………..9

Библиографический список………………………………………………………………………..12

Приложение А……………………………………………………………………………………….13

Введение

В сложившейся эпидемиологической обстановке в нашей стране, как и во многих странах мира, в марте 2020 года все образовательные учреждения перешли на дистанционное обучение, что составило более 1,5 миллиарда обучающихся впервые за всю историю развития дистанционного обучения. У обучающихся и учителей не было возможности плавного перехода к данному формату обучения, а сроки были короткими. Окончание учебного года прошло в дистанционном формате, а 1 сентября школьники и студенты вышли на учебу в обычном режиме. Но так называемая «вторая волна» пандемии вновь отправила обучающихся на дистанционное обучение. Всю вторую четверть большая часть учащихся училась в online-формате [1].

В настоящее время опубликовано немало результатов исследований влияния обучения в online-формате на успеваемость, качество обучения, психологический настрой, здоровье обучающихся разных возрастных групп, а также мнения экспертов различных областей наук [1, 2, 3]. Исследования проводились как в нашей стране, так и за рубежом.

Таким образом, дистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Дистанционное обучение оказывает позитивное влияние на школьников, т.к. повышает творческий и интеллектуальный потенциал обучаемого за счёт самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно выполнять задания, а полученные навыки работы с компьютером и умение обучаться дистанционно помогают обучающимся в дальнейшей социализации. Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения, к тому же является и экономически выгодным. В то же время такой формат обучения негативно сказывается на успеваемости и психофизическом состоянии обучающихся. В связи с этим, тема, рассмотренная является актуальной.

Целью нашего исследования является изучение влияния дистанционного обучения на успеваемость школьников подросткового возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить влияние дистанционного обучения на средний балл и успеваемость учащихся 5-х классов.
2. При помощи анкетирования оценить психофизиологическое состояние школьников.

Методы исследования:

1. Теоретический: анализ литературных источников, интернет-ресурсов;

2. Эмпирический: социологический опрос-анкетирование, обработка результатов анкетирования и показателей успеваемости с помощью программы Excel.

Экспериментальная база исследования: МАОУ СШ , учащиеся 5-х классов.

Практическая значимость: данная работа будет полезна учащимся, а также преподавателям, работающим в сфере дистанционного обучения.

Новизна работы: дистанционное обучение уже много лет осуществляется в образовательных учреждениях, но применение его повсеместно и в обязательном порядке стало необходимым лишь в марте прошлого года. Поэтому данная тема является практически не изученной, но очень интересной и актуальной для современной системы образования.

Анализ результатов исследования свидетельствует о значительном влиянии дистанционного обучения на успеваемость школьников, а также на их психофизическое состояние.

1 Понятие дистанционного обучения

Понятие дистанционного обучения пришло к нам с запада. Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты: цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Сущность дистанционного обучения заключается в том, что это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством [4].

Преимуществом дистанционного обучения является то, что оно позволяет:

• снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
• сократить время на обучение (сбор, время в пути);
• участники самостоятельно могут планировать время, место и продолжительность занятий;
• проводить обучение большого количества человек одновременно;
• повысить качество обучения за счет применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т. д.
• создать единую образовательную среду.

Дистанционное обучение может осуществляться в следующих формах:

• чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий, проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату;
• веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций;
• телеконференция— проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты.

В период дистанционного обучения учащиеся могут столкнуться с большими проблемами, которые влияют на качество обучения. Вот некоторые из них:  отсутствие личного общения с преподавателем; технические проблемы в ходе дистанционного обучения; нет возможности развивать навыки живого общения (с преподавателями, учащимися); отсутствие самомотивации и самодисциплины; учащийся не может сравнивать свои достижения с достижениями одноклассников; преподавателю сложно оценить показатели усвоения и понимания материала и др.

2 Анализ успеваемости школьников в период онлайн- и офлайн- обучения

Первую четверть 2020-2021 учебного года школьники обучались в обычном формате. К концу первой четверти эпидемиологическая обстановка стала складываться таким образом, что правительство Красноярского края приняло решения перевести учащихся на дистанционный формат обучения. Таким образом, всю вторую четверть школьники обучались в домашних условиях, применяя дистанционные технологии.

Согласно плана исследований мы проанализировали успеваемость учащихся 5-х классов (5 «А», 5 «Б», 5 «В» и 5 «М») в I и II четвертях 2020-2021 учебного года. В таблице А1 приложения А представлены средние баллы по всем предметам и показатели качества обученности. Успеваемость по всем классам за исследуемый период составила 100 %.

Обработав значения в программе Excel, мы построили диаграммы, отображающие динамику успеваемости и показателя качества обученности учащихся (рис. 2.1-2.4).

Рисунок 2.1 – Средний балл по всем предметов у школьников разных классов

Рисунок 2.2 – Средний балл по отдельным предметам у школьников всей параллели

Рисунок 2.3 – Качество обученности, %, по всем предметам у школьников разных классов

Рисунок 2.4 – Качество обученности, %, по отдельным предметам у школьников всей параллели

Анализируя значения и диаграммы можно сделать следующие выводы:

1. Средний балл по всем предметам в период дистанционного обучения снизился практически во всех классах, кроме класса 5 «М».
2. Средний балл во время дистанционного обучения (по всем классам) снизился практически по всем предметам: математика, русский язык, всеобщая история, английский язык, родной язык, литература, география, ИЗО, технология, музыка.
3. Средний балл во время дистанционного обучения (по всем классам) повысился по биологии и физкультуре.
4. Показатель качества обученности по всем предметам в период дистанционного обучения снизился в 5 «а» и в 5 «Б» классе, незначительно вырос в 5»В», остался неизменным в 5 «М».
5. Показатель качества обученности во время дистанционного обучения (по всем классам) снизился практически по всем предметам: математика, русский язык, всеобщая история,  родной язык, литература, география, технология, музыка.
6. Показатель качества обученности во время дистанционного обучения (по всем классам) повысился по биологии, английскому языку и ИЗО, по физкультуре остался неизменным и составил 100%.

3 Влияние дистанционного обучения на психофизиологическое здоровье школьников

Психическое и физическое здоровье школьника напрямую связано с эмоциональной безопасностью образовательной среды, которая в последнее время приобретает новые формы. Внедрение в практику образования дистанционного обучения, инновационных компьютерных технологий не может не оказывать влияния на психоэмоциональное состояние учащихся.

В рамках исследования нами был проведен анкетированный опрос среди учащихся пятых классов. В опросе участвовало 60 человек, что составляет 55% от общего числа обучающихся пятых классов.

На вопрос «Нравится ли тебе учиться дистанционно?» 67% опрошенных ответили положительно, 33% «нет».

Примерно поровну распределились ответы на вопрос «Легко или сложно было понять учебный материал на дистанционном обучении?» 56% ответили «Да, все понятно.» и 44% «Нет, мне так сложно учиться.»

На выполнение домашних заданий у 41% обучающихся уходило менее часа, 26% от одного до двух часов и 31% более 2-х часов.

Помогали родители с выполнением домашних заданий у 65 % респондентов, а 35% выполняли все самостоятельно.

При дистанционном обучении можно выделить следующие проблемы у школьников: при разборе новых тем испытывали трудности 69% респондентов. Страдали от отсутствия личного общения со сверстниками и учителем 94% опрошенных. Были дома одни и никто не мог помочь со школьной программой и техническими трудностями 41,9% респондентов. Нет необходимой техники: принтера, компьютера или домашнего интернета у 27,3% респондентов.

Таким образом, дистанционное обучение негативно влияет на здоровье и психическое состояние детей подросткового возраста. Подростки испытывают наиболее острую необходимость в общении со сверстниками, в отсутствии которой мотивация к обучению сильно снижается. У подростков повышается уровень тревожности, нервозность, ухудшение сна, сложность с организацией режима дня.

Заключение

Дистанционное обучение негативно влияет на здоровье и психического состояние детей подросткового возраста. При посещении дистанционных уроков подростки часто испытывают страх или стеснение при включении видеокамеры, учителям сложно учитывать психофизиологические, индивидуальные особенности; подростки жаловались не несправедливое оценивание. Выявлено, что во время дистанционного обучения у всех школьников увеличилось время, проведенное за компьютером и смартфоном. С другой стороны, родители испытывают сложности с организацией режима дня, длительное пребывание за экраном телефона приводит к утомлению, что приводит к дополнительной нагрузке на здоровье. В то же время, находясь дома, школьники испытывают меньшее эмоциональное напряжение, имея возможность самостоятельно распоряжаться своим временем и находиться в комфортной для себя обстановке.

О том, как в перспективе это может сказаться на успеваемости и психическом развитии, социальных навыках и познавательных потребностях школьников, сейчас прогнозировать достаточно сложно.

Библиографический список

1 Богданова, Д. И. Влияние дистанционного обучения на успеваемость школьников / Д. И. Богданова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 3 (345). — С. 38-40. — URL: https://moluch.ru/archive/345/77718/ (дата обращения: 15.03.2021).

2 Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 416 с.

3 https://activityedu.ru 

4 https://ru.wikipedia.org

Приложение А

Таблица А.1 - Средние баллы, успеваемость и качество обучения учащихся 5-х классов МАОУ СШ