Тема.  «Правила движения достойны уважения»

Цель: закрепление представлений у детей старшего дошкольного возраста правил безопасности на дорогах.

Задачи:        

- закреплять знания о правилах поведения пешехода на улице;

- воспитывать ответственное отношение к безопасному поведению на улице;

- развивать, ловкость, координацию движений, смекалку, память;

- способствовать формированию положительных эмоций от совместно проведённых игр.

Материал: презентация к мероприятию, грамзапись песня «Светофор», сигналы светофора, мультфильм «Уроки тетушки-Совуньи».

 Предварительная работа:   заучивание песни «Светофор», беседа о правилах безопасности на дорогах, чтение книг и рассматривание иллюстраций о правилах дорожного движения.

Ход мероприятия:

Ведущий: Ребята, мы живем в красивом городе с широкими  улицами. По этим улицам каждый день проезжает много легковых и грузовых машин, едут автобусы и маршрутные такси. И никто никому не мешает. А это потому, что есть такие четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов.

Звучит музыка,  показать слайд с картинкой   «Помеха – неумеха»:

Помеха – неумеха: Ой, ребята, я так торопилась к вам в гости, что чуть не попала под колеса автомобиля.

Ведущий: Как же так Помеха - неумеха, разве ты не знаешь, что все люди и машины соблюдают правила дорожного правила дорожного движения.

Помеха – неумеха: Нет…. а зачем мне нужны эти ваши правила дорожного движения…. я посмотрела, машина была ооооочень далеко…вот и я побежала, а тут из – за угла выехала другая машина…ух, еле ноги унесла….

Ведущий: Ну тогда Помеха – неумеха ты как раз попала куда тебе нужно, ведь мы сегодня с ребятами вспоминаем правила дорожного движения, ты оставайся, тебя ребята многому научат, правда ребята?

Дети: Да.

Ведущий: Помеха –слушай, а мы  тебе расскажем.

Ведущий: Сегодня у нас в гостях инспектор Александр Геннадьевич Безруков. Он расскажет, почему так важно выполнять правила дорожного движения.

Ведущий:  «Разгадывание загадок»

-Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают. (слайд 2)

Песня «Светофор»

-На дорожном знаке том

Человек идет пешком. Слайд 3

Просмотр видео ролика «Правила безопасности на дорогах»

-Полосатые дорожки

Постелили нам под ножки.

Чтобы мы забот не знали

И по ним вперёд шагали. Слайд 4

-Я по городу иду, Я в беду не попаду.

 Потому что твёрдо знаю —

Правила я выполняю. Кто это?

Слайд 5

Элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов

Слайд 6

Ведущий: А теперь мы покажем Помехе – неумехе: «Какие сигнала светофора мы  знаем?»…Давайте поможем нашей гостье.

Игра «Сделай правильно» -если я покажу красный цвет, то мы стоим, жёлтый приготовились, зелёный маршируем.

Ведущий: Мы все знаем, что на улице надо быть предельно внимательным, нельзя торопиться, бегать, играть только на специально отведенных детских площадках.

Ведущий: Молодцы ребята! А теперь предлагаю немного отдохнуть.

Игра «Хорошая дорога

 Поиграем с вами в игру «Хорошая дорога», я буду говорить слова, а вы в парах будете выполнять действия:

Хорошая дорога, хорошая дорога, хорошая дорога, хорошая дорога

(ребенок поглаживает стоящего впереди ребенка по плечам).

Вот что – то стала хуже, вот что – то стала хуже, вот что – то стала хуже, вот что – то стала хуже (Взявшись за плечи, покачиваются с пяточки на носочки и наоборот).

По мостику, по мостику, по мостику, по мостику

(Дети, вытягивают руки в стороны, идут семенящим шагом).

Под мостиком, под мостиком, под мостиком, под мостиком

(идут друг за другом, на корточках).

По кочкам, по кочкам, по кочкам, по кочкам

(раскачивание партнера за плечи из стороны в сторону,

По ямам, по ямам, по ямам, по ямам

(раскачивание партнера с большой амплитудой,

И ух в канаву

(Присесть на корточки, руки  опустить вниз)

Ведущий:  А вы ребята все большие молодцы! Вы такие дружные и внимательные. Я вас проверю и игру для вас затею. Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!», если нет, то молчите. А ты Помеха – неумеха помогай ребятам.

• Кто из вас идет вперед, только там, где переход….?

• Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?

• Знает кто, что свет зеленый, означает – путь открыт, а что желтый свет нам о внимании говорит?

• Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет….?

• Кто, из вас идя домой, держит путь по мостовой?

• Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место…. ?

Ведущая: Молодцы ребята, помогли Помехе – неумехе разобраться и запомнить правила дорожного движения.  Мы надеемся, ты сейчас будешь поступать по правилам и тогда точно никогда не попадешь в беду.

Помеха-неумеха. Спасибо я теперь запомнила правила дорожного движения.

Ведущая: я теперь и за вас спокойна, ребята, вы не попадете в беду на дорогах города и в конце нашего разговора, я хочу вам показать мультфильм.

Просмотр мультфильма «Уроки тетушки-Совуньи»- азбука безопасности.

Конспект занятия педагога-психолога с детьми 6-7 лет

Тема.  Игра – путешествие  «Помощники Феи».

 Цель: развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы  детей 5-6 лет средствами игры - путешествия  «Помощники  Феи».

Задачи:

Продолжать способствовать сплочению детского коллектива и закреплению  знаний детей об обитателях леса,  о правилах поведении в лесу.

Формировать навыки вербального и невербального, вежливого общения друг с другом.

Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Способствовать снятию эмоционального и телесного напряжения.

Материал: презентация к игре  «Помощники Феи», гр.запись «В гостях у сказки», картинки к игре «Хорошо-плохо» и картинки, круги Луллия к игре «Найди детёнышей», картинки к игре  «Опиши животное» ( с помощью схемы , картинки животных: белочка, ёжик, заяц, лиса, лягушка, волк).

Ход занятия:

Этап. Мотивационный 

Разминка-настрой на работу

Давайте сегодня поздороваемся с помощью  наших помощников (глаза, руки, нос, уши…), я их называю, а вы приветствуете друг друга. (например, глаза. мы моргаем, рука - машем рукой и т.д.)

Мотивация детей к деятельности

Голосовое оповещение-письмо от Феи

 «Здравствуйте, мои маленькие друзья, я лесная фея. В нашем лесу случилась беда, все лесные жители пропали, их заколдовало лесное чудище. Я знаю, что вы очень добрые и храбрые дети. Поэтому обращаюсь именно к вам. Помогите, пожалуйста, вернуть моих лесных друзей. Ведь без них очень темно,  тихо и скучно в нашем лесу. В помощь вам я отправляю своих волшебников. Удачи вам мои маленькие друзья»

Постановка цели детьми

Вопросы к детям

–А кто же такие лесные жители? (Ответы детей)

-Что случилось в лесу? Ребята, как мы можем помочь? (ДА) 

А как можно это сделать?

2 этап Совместная  и самостоятельная деятельность с детьми

1. Игра-путешествие «Помощники феи»- мозговой штурм

Игра  «Я беру с собой….»

Для того чтобы нам одолеть лесное чудище давайте потренируемся.

(Каждый по очереди называет, что берёт с собой в путешествие, а следующий должен назвать все предыдущие)

   Продолжение игры  «Помощники феи»- мозговой штурм

- Я думаю нам можно отправиться в этот лес и расколдовать лесных жителей. Готовы? Тогда в путь. (Под музыку « В гостях у сказки» идут по дорожкам, представляя препятствия:  а вот овраг, перешагнём через него, обойдём ям, большую кочку…)

А теперь остановись и вокруг себя оглянись, с помощью  волшебной музыки  мы попали в тёмный лес. (на экране  изображение тёмного леса- слайд).

-Ребята вот мы с вами и пришли заколдованный лес. И мы совсем не знаем, что нас здесь ждёт. Ведь лес может быть добрым и злым, приносить пользу и наоборот навредить.

2.Подвижная игра «Гори, гори ясно….»

Ребята, как темно в лесу….Почему так темно? Может, мы попросим солнышко, чтобы оно нам освещало путь? Я знаю такую игру, которая нам поможет…Вот послушайте. Нужно встать в пары, а кому пары не хватает, тот становится   впереди. А мы  все вместе говорим такие слова:

-Гори, гори ясно, птички летят, колокольчики звеня..

Когда все слова проговорим, то последняя пара бежит вперед, кто быстрее добежит до водящего и возьмёт его за руку становится впереди всех пар. А кто остался без пары, тот  снова, становится впереди игра повторяется…

 Но вот и солнышко выглянуло идём дальше..

3.Игра: «Хорошо-плохо»

Просмотрите, нас встречает волшебник, он предлагает нам подумать и рассказать, что в  хорошо, а что плохо. 

Педагог удивляется: Посмотрите, какая чудесную коробочку нам  приготовил волшебник. Интересно, что же в ней? Давайте, посмотрим? (В коробке картинки). Здесь картинки и цветы: веселые и сердитые. Это какой цветок? Давайте покажем, какое выражение лица здесь нарисовано. (Дети «улыбаются» и «сердятся»)

Сейчас  каждый выберет картинку, вы посмотрите и подумаете и скажите -это хороший  поступок или плохой. Картинку с хорошим поступком вы положите к цветочку…. какому? (веселому, доброму) А почему? А с плохим поступком? (сердитому). Договорились? Не забывайте объяснять свой выбор. (Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их к соответствующим цветочкам и объясняют свой выбор). Например, помогать старшим это хорошо….

Мы справились  с заданием? Что мы для этого сделали? А где нам пригодятся эти знания? А теперь мы можем   идти дальше.

4. Зарядка волшебников

Дружно все присели и встали, (приседания)

Вот так быстро побежали, (бег на месте)

плавно покружились, (кружатся направо)

И все дружно наклонились. (наклоны)

За тем  вправо повернулись, (поворот направо)

И назад прогнулись, (наклон назад)

А теперь без остановки попрыгаем немножко  (прыжки)

Ребята, а кого не хватает  в лесу?

5.Игра «Опиши животное» ( с помощью схемы –модели)

А сами  Вы хотели бы  совершить ещё одно чудо? Тогда я  предлагаю  расколдовать  какое-нибудь животное. Ребята, а вы знаете, что все животные очень любят, когда про них составляют загадки. Давайте вместе попробуем, а поможет нам в этом схема.

Выберите картинку, так, чтобы никто не видел с животным, расскажите о вашем животном, не называя его.

Например, рыжая, как  лиса, пушистая, как подушка (Расколдовать  получается). Колючий, как игла, пыхтящий, как пароходная труба. Рыжая, как белка, Хищник как волк.

6.Игра «Объединяйка»

Ребята, а теперь  найдите  их детёнышей. «Мы с кругами поиграем и детёнышей найдём». Чтоб в игру скорей начать, надо место занимать» (Используются круги Луллия с реальными задачами) «Найди детёныша»  ( расколдовали)

III. Рефлексия.

 Ребята, мы помогли  феи расколдовать всех животных. Что мы сделали для этого. Где нам пригодятся эти знания?

А вот и Лесная Фея, послушаем, что она нам скажет…

(Показать слайд с голосовым оповещением)

Фея говорит: «Какие вы молодцы. Большое спасибо за помощь»

А теперь пора возвращаться в детский сад. Повторяйте за мной: «Вокруг себя повернись и в детский сад доберись». (под грамзапись «В гостях у сказки») Но вот мы и в детском саду, вы настоящие помощники.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга»

«Проект практических мероприятий по энергосбережению

« #ВместеЯрче

Содержание

I.Введение

II.Содержание проекта

III. Приложения

Введение.

В наше время ограниченность ресурсов Земли становится одной из наиболее актуальных проблем. Но многие ли задумываются над предупреждениями ученых о том, что развитие человечества перестает быть устойчивым? Если спросить, слышал ли ты о том, что в ближайшем будущем перед миром реально станет проблема нехватки пресной воды, то многие подумают: «Разве в нашей стране, «краіне блакітных рэк і азер», такое возможно? Вряд ли это затронет лично меня”. Ведь мы привыкли, открыв водопроводный кран, получать неограниченное количество воды для бытовых и прочих нужд в любое время. Так, может быть, пришла пора изменить свое отношение к пользованию ресурсами и начать их беречь? Беречь цветок под ногами, беречь воздух и воду, беречь свой дом и город, беречь друг друга?

Можем ли мы, педагоги, сделать что-то для сохранения природных ресурсов Беларуси уже сейчас? С уверенностью говорим: Да! Перед педагогом дошкольного учреждения встает вопрос: “Как помочь ребенку с дошкольного возраста усвоить азбуку заботливого и бережного отношения к богатствам Земли, к тому, что создает человек и природа?” [6] Из каких «кирпичиков» выстроить систему работы по воспитанию культуры энергосбережения в дошкольном учреждении? Как помочь ребенку дошкольного возраста усвоить азбуку заботливого и бережного отношения к богатствам земли, к тому, что создает человек, каким образом экономя электроэнергию, газ, каждый из нас экономит труд многих и многих людей, преумножает богатства страны? Как сделать образовательный процесс не оторванным от практики и реальной жизни? Как вовлечь взрослых в образовательный процесс?

Попробуем выстроить систему воспитания бережливых и экономных малышей не с помощью запретов и нравоучений, а увлекая малыша в сказочный и удивительный мир бережливости и экономии. Реализации этой задачи поможет проектная деятельность. Методика работы в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту используются разнообразные активные формы, построенные на игре. Дети играют, не подозревая, что усваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Очень важно приблизить детей к реальной жизни, сформировать у них основы экономического мышления, расширить знания о том, что энергия окружает нас повсюду, воспитать в себе чувство бережного и заботливого отношения к родной природе, ее богатствам.

Объект исследования – воспитание экономии и бережливости дошкольников.

Предмет исследования - процесс воспитания бережливости у детей дошкольного возраста.

Вид проекта: познавательный

Продолжительность проекта: долгосрочный

(22.08.20.09.2019г)

Участники проекта: педагоги, дети младший, средней и

старших групп, родители.

Цель: формирование устойчивой мотивации к энергосберегающему образу жизни и основ бережного отношения к использованию энергоресурсов у воспитанников посредством реализации совместного образовательного «Проекта практических мероприятий по энергосбережению «#ВместеЯрче».

Задачи:

- формировать  представления у детей дошкольного возраста об  энергосбережении,  развитии энергетики и популяризации профессий топливно-энергетического комплекса;

- развивать  навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом);

-    расширять знания детей об экономической культуре;

-     воспитывать ответственное отношение к сохранению ресурсов, повышать экономическую грамотность родителей.

Предполагаемый результат:

-   дети владеют элементарными навыками экономии, понимают необходимость бережного отношения к природным и энергетическим ресурсам, под руководством взрослого умеют правильно поступать в реальных жизненных ситуациях;

- родители проявляют интерес к содержанию  работы с детьми, участвуют в реализации совместных мероприятиях «Проект практических мероприятий по энергосбережению  « #ВместеЯрче».

Методы реализации проекта:

• наблюдения;

• беседы;

• игры;

• художественное слово;

• творческая деятельность;

• рассматривание проблемных ситуаций;

• решение логических задач;

• поисковая деятельность;

• развлечения;

• создание обогащённой развивающей среды в группах;

• анкетирование, опрос;

• участие родителей в работе по экономическому воспитанию.

Реализации проекта:

Первый этап - подготовительный

Педагоги:

- изучение научно-методического обеспечения (художественная и методическая литература).

- выделение задач, организация работы над проектом.

-систематизация информации по теме.

- изготовление в группе необходимого материала для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т. д.);

- подготовка наглядных пособий.

-выбор форм и методов реализации проекта.

Дети:

-Чтение и рассматривание иллюстраций журналов, книг и энциклопедий по теме проекта.

-Чтение художественной литературы по теме.

-Беседы об электричестве, свете, воде с опорой на жизненный опыт.

-Наблюдения за деятельностью взрослых в использовании воды, электричества в быту.

- поисковая деятельность по теме

- использование дидактических игр по теме проекта.

Родители:

-проведение бесед о пользе электричества в быту, на улице, о подаче тепла в доме, о воде и ее значимости.

Наблюдение за работой электросчётчика и счетчика воды.

-подбор загадок об электроприборах, электричестве, воде.

-анкеты для родителей

-совместный с ребенком сбор материала по теме из периодической печати, художественной литературы.

Второй этап - исследовательский.

Педагоги:

- изучение полученных детьми знаний и умений.

- организация исследовательской деятельности.

-изготовление атрибутов, карточек-схем для занятий, наблюдений, экспериментов.

-подготовка выставки «Мы – за бережливость».

- тематический план работы по энергосбережению

- план мероприятий к проекту.

Дети:

- конспекты: «Кому нужна вода», «Что мы знаем о воде» [5], «Удивительная встреча с электрончиком», «Приключения лампочки», «Где работаем, живем, тепло, свет, воду бережем!», «Природа - наш дом» «Загадки тепла», «Подружись с Капелькой» [Приложение 1]

-наблюдение «Где в нашей группе живёт электричество», «Как мы видим электричество», эпизодические наблюдения «Чтобы зря не горели лампочки», наблюдение за освещением улицы, «Кому нужно тепло?»; наблюдения за дождем, за росой, за паром, рассматривание иллюстраций «Предметы бытовой техники, фотографии лампочек», рассматривание карты мира (глобуса, сравнительный анализ «Вода-суша».

-дидактические игры: «Живое-неживое», «Круговорот воды в природе», «Хорошо или плохо», словесная игра «Рифмовки», «Закончи предложение», «Найди подходящие предметы», «Где живет лампочка?» [Приложение 2]

-опыты: «Теплый-холодный», «Где живет теплота?», «Вода жидкая, может течь», «У воды нет запаха, формы, вкуса», опыт с лампочкой, «Сколько стоит электричество?» [Приложение 3]

-беседа «Экономим тепло», беседа-рассуждение» Вода - источник жизни», познавательная беседа «Природа Прииртышья», «природа родного края»,  «Тепло и его роль в жизни человека», этическая беседа «Что значит быть бережливым?»[Приложение 4]

-чтение экологических сказок: «Необычайные приключения Ани и Вани», «Как лиса и волк узнали об электричестве», «Волшебная лампочка», «Сказка о пропавшей воде», «Мамины берегоши», стихи, пословицы, загадки о воде, тепле, свете; [Приложение 5]

-Решение логических проблем: «Почему заболела река?», «Как перенести воду в решете? Как можно использовать электрическую лампочку?», «Отчего кружка стала теплой?»

- Оформление выставки детского творчества по теме «Мы - за бережливость»

- Акция «Мы- маленькие берегоши».

- разработаны сценарии праздников, досугов: «Мой совет совсем несложный»«Праздник бережливых»,» «Как подружилась тучка с водой»

Родители:

участие в организации среды по теме проекта

- сочинение совместных с ребенком рассказов, сказок по теме

- изготовление атрибутов для занятий по проекту

-оформление зарисовок эпизодов сказки, изготовление плакатов, рисунков» Мы за бережливость»

-Памятки, консультации: «Безотходная технология на кухне», «Домашняя экономика», «Вещи должны нам служить», «Вторичные ресурсы начинают путь из дома», «И светит и греет», умные рекомендации для пап и мам «Энергосбережение»

-Анкеты, с целью выяснить отношение семьи к энергосбережению. [Приложение 6]

-Домашнее задание: «Сколько электролампочек используется в доме?», «Объём использованной воды для утреннего умывания», «Анализ потребления электроэнергии, воды и газа в семье по показаниям счётчиков», «Расчёт электроэнергии, потребляемой семьёй за сутки»;

- Читайте вместе с детьми.

-Изготовление родителями совместно с детьми карточек -напоминалочек по энергосбережению и размещение их в соответствующих местах дома;

Заключительный этап

Педагоги:

-анализ проведенной работы «Мы - за бережливость»

-организация выставок, акций «Свет, газ, воду бережем. Экономно мы живем!».

-оформление тематических уголков «Энергосбережение – не экономия, а умное потребление!», «Берегите воду!»

- презентация «Мы – за бережливость» [Приложение 7].

Дети:

Конкурс стихов «Мы поем не песнь, а оду тем, кто экономит воду»

-Вечер загадок «Бабушка - загадушка»

-Интеллектуальная игра «Умники и умницы», «Я знаю все»

-Музыкальное занятие-развлечение «Как подружилась тучка с солнышком»

-Выставка детских работ «Мы – за бережливость».

Родители:

- участие родителей в конкурсах, выставках: «Мы – за бережливость»

- пополнение страничек из опыта семейного воспитания «Азбука безопасности и бережливости»

- Рекомендации «Правила экономного пользования водой, теплом и электроэнергией»

- Кроссворды: «Приключения капельки», «Наши друзья – электрические приборы»

- Проведение исследовательских акций в семье «Экономия в действии в нашей семье»;

Приложение 1

Словесная игра «Закончи предложение»

Цель: закрепить представления детей о способах экономии электроэнергии; стимулировать развитие логического мышления, связной речи.

Игровые действия: придумывать разнообразные ответы на заданный вопрос, заканчивать предложение, начатое педагогом.

Материал: конверт, карточки с вопросами, незаконченными предложениями.

Ход игры

У меня есть конверт с вопросами. Давайте попробуем ответить на них.

- Новая сберегающая лампочка лучше, потому что (Светит дольше обычной лампы накаливания, экономит электроэнергию, менее отрицательно воздействует на природу и т. д.)

- Папа с мамой заменили старые лампочки на энергосберегающие, потому что….

- Электроэнергию надо беречь, так как…

- Нельзя одновременно включать много электроприборов, потому что….

- Если не выключать свет днем и ночью, то…

- Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то…

- Фонари на улице перестали светить, поэтому…

Словесная игра «Верно ли?»

Цель: уточнить представления детей о безопасном обращении с электрическими приборами, о бережном энерго и теплоиспользовании.

Ход игры

Педагог читает предложение. Если дети согласны, то хлопают в ладоши. Если не согласны с высказыванием – топают ногой.

Верно ли что….

- уходя, нужно выключать свет?

- можно выключать электроприборы из розетки, потянув за провод?

-нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим проводам?

- нельзя сушить на батарее одежду и бельё?

- надо оклеивать окна на зиму?

- надо вытирать пыль с лампочек, чтобы они ярче светили?

- когда находишься дома, надо включать все электроприборы?

- надо пользоваться энергосберегающими лампочками?

- нельзя вставлять посторонние предметы в розетку?

Игра «Где живет лампочка»

Цель: закреплять представления детей об электроприборах, стимулировать развитие связной речи.

Игровые действия: выбрать картинки с изображением предметов, у которых имеется лампочка, обозначить место её на предмете с помощью маленького символа, объяснить её назначение.

Материал: картинки с изображением разных предметов; красный картонный кружочек.

Ход игры

Найти на картинках только те предметы, в которых может быть электрическая лампочка. Нужно обозначить эту картинку красным кружочком. Объяснить, для чего в этом предмете нужна электрическая лампочка.

Воспитатель предлагает детям картинки, на которых изображены: холодильник, стол, телевизор, книжная полка, пылесос, шуба, телефон, ваза, кухонная плита, книга, утюг, ковёр, игрушки на батарейках, фонарик, компьютер, миксер и др.

Игра «Найди подходящие предметы»

Цель: закреплять представления детей о способах действия с различными электрическими приборами; стимулировать развитие мыслительных логических операций, связной речи.

Игровые действия: выбираются две команды. Команда «Хорошо» называет положительные стороны использования того или иного бытового прибора. Команда «Плохо» находит отрицательные моменты в использовании того же прибора.

Материал: картинки с изображением разнообразных бытовых приборов и аналогичных бытовых предметов.

Ход игры

Выбрать из набора картинок пары предметов, подходящих друг другу по действию. Например, пылесос, выбивалка, веник.

Пылесос - хорошо: чистит быстро, легко, собирает мусор и пыль внутрь в специальный мешочек

Плохо: тратит электроэнергию, шумит, без электрического тока не работает

Веник, выбивалка – хорошо: не тратит электроэнергию

Плохо: требуется сила человека, много движения, пыль и мусор летят в разные стороны, громкий звук ударов по ковру мешает другим людям

-Холодильник – кладовка, погреб;

- Электрочайник – обычный чайник;

- Стиральная машина – таз с водой;

- Посудомоечная машина – кухонная раковина;

- Миксер электрический – миксер механический, венчик;

- Тостер - сковорода

Приложение 2

ОПЫТЫ и ЭКСПЕРИМЕНТЫ

«Вода»

Цель: создание условий для формирования у детей бережного отношения к использованию водных ресурсов.

Опыт 1 ”Вода жидкая, может течь”

Цель: формирование представления о том, что вода жидкая и имеет свойство течь.

Материал: 2 стаканчика. Один с водой, другой пустой.

Действия: предложить детям аккуратно перелить воду из одного стакана в другой.

Вывод: вода жидкая, поэтому она может течь. [18]

Опыт 2 ” Вода не имеет формы”

Цель: формирование представления о том, что вода не имеет формы.

Материал: емкости различной формы.

Действия: предложить детям налить воду в одну из емкостей, посмотреть, какую она приняла форму; затем, из этой емкости перелить в другую и посмотреть, как изменилась ее форма; разлить воду на плоскую поверхность и проверить, какую форму примет она теперь.

Вывод: вода не имеет формы, а принимает форму того предмета, в котором находится.

«Тепло»

Цель: создание условий для формирования у детей основ бережного отношения к использованию тепла. [18]

Опыт 1 ”Теплый, холодный”

Цель: ознакомление с предметами, по - разному проводящими тепло; научить определять на ощупь, какой предмет самый теплый.

Материал: деревянные, металлические, пластмассовые предметы.

Действия: предметы расположить на солнечной стороне подоконника. Через некоторое время предложить детям определить на ощупь, какой предмет самый теплый.

Вывод: металлические предметы нагреваются быстрее. [18]

Опыт 2 ”Где живет теплота?”

Цель: закрепление понятия об источниках тепла (солнце, батарея, руки, пламя свечи и др.); демонстрация изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.

Материал: пластилин по количеству детей, свеча, металлическая тарелка.

Действия: перед проведением опыта подержать пластилин в прохладном месте. Затем детям предлагается попробовать слепить из него что-нибудь. Дети рассуждают, что надо сделать, чтобы с ним было удобно работать. Взрослый предлагает им попробовать несколько вариантов, как согреть пластилин (на солнце, на батарее, в руках, над пламенем свечи).

Вывод: пластилин при нагревании становится мягким. Это значит, что в зависимости от источника тепла пластилин может находиться в разном состоянии (твердый, мягкий, жидкий).[18]

Приложение 3

Познавательная беседа «Тепло и его роль в жизни человека»

Цель: формировать у детей представления о том, что такое тепло и каково его значение в жизни человека.

Вопросы для беседы:

Можем ли мы увидеть тепло?

Как мы можем его ощутить?

Что бывает тёплым?

Сможем ли мы прожить без тепла?

Как тепло помогает человеку?

Что лучше сделать, чтобы сохранить тепло в доме?

Откуда к нам приходит тепло?[18]

Решение проблемной ситуации «Отчего кружка стала тёплой?»

Цель: упражнять детей в установлении причинно – следственных связей.

Вопросы для беседы:

Как можно согреть кружку?

Чем быстрее нагреть кружку?

Из какого материала кружка нагревается быстрее?

Как сохранить тепло в кружке?[18]

Рассматривание карты мира или глобуса

Цель: формировать умение проводить сравнительный анализ, опираясь на карту или глобус и делать выводы по предложенной теме.

Материал: карта мира или глобус.

Вопросы для беседы:

Чего больше на планете Земля, воды или суши?

Как это определить?

Сколько материков и сколько океанов на планете Земля?

Каким цветом обозначается вода на карте (глобусе?[18]

Познавательная беседа «Почему Беларусь называют «синеокой?»

Цель: Формировать умение ориентироваться в физической карте Беларуси, конкретизировать знания о водных богатствах нашей страны.

Вопросы для беседы:

Что обозначают синие линии и голубые пятна на карте нашей страны?

Какие реки на территории Беларуси вы знаете?

Назовите самые крупные озёра?

Почему нашу Беларусь называют «синеокой»?[18]

Решение логической проблемы «Как перенести воду в решете»

Цель: развивать интерес к явлениям неживой природы, упражнять в построении логических связей между явлениями неживой природы и согласовании слов в предложении, создавать условия для развития воображения и творческого мышления.

Вопросы для беседы:

В каком состоянии бывает вода?

При помощи чего можно перенести воду с одного места на другое?

Можно ли удержать воду голыми руками? Почему?

Как унести воду в решете и при этом не разлить ни одной капли?

Аналитический доклад, составленный воспитателем и детьми по итогам исследовательской работы «В каком виде вода существует в природе?»

Домашнее задание: выяснить вместе с родителями из разных источников: «В каком виде вода существует в природе?»[18]

Этическая беседа «Что значит быть бережливым?»

Цель: формировать у детей ответственность и необходимость экономии энергоресурсов.

Вопросы для беседы:

Что такое бережливость?

Что нужно беречь?

Как вы бережёте тепло, электроэнергию и воду дома?

Что для этого нужно делать?

Считаете ли вы себя и свою семью бережливыми?[18

Приложение 4

Пословицы и поговорки

- Бережливость – лучшее богатство.

- Государственное береги, а свое и само сбережется.

- Копейка рубль бережёт.

- Чего не припасешь, того и не будет.

- Днем фонарь не нужен.

- Бережливая вещь два века живёт.

- Капля мала, а по капле – море.

- Бережливость дороже богатства.

- Лучше свое поберечь, чем чужое прожить.

- Чужое береги пуще своего.

- Запасливый лучше богатого.

- Чтобы быть богатым, надо уметь экономить.

- Где бережливость – там богатство.

- Всякий дом хозяином держится.

- Кто не бережет копейки, тот сам не стоит рубля.

- Нелегко деньги нажить, а легко прожить.

- По крупице и птица собирает, а сыта бывает.

- Курица по зернышку клюет, да сыта живёт.

- По капельки море, по зернышку ворох.

- По капельки море, по былинке стог.

- Полено к полену – костер.

- Вода и мельницу ломает.

- Не доходом люди богатеют, а расходом

Приложение 5

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Необходимо ли экономическое воспитание Вашему ребенку?

___

2. Считаете ли возможным уже сейчас дать ребенку основы

Экономического воспитания___

3. Привлекаете ли Вы своего ребенка к распределению семейного бюджета? Каким образом Вы это делаете?

А) всей семьей планируем расходы

Б) иногда выслушиваем мнение ребенка

В) ребенок еще мал для этого

4. Перечислите источники получения информации по экономическому воспитанию?

А) по телевидению

Б) по радио

В) в периодической печати

Г) из книг и специальной литературы

Д)другое___

5. Нуждаетесь ли Вы в экономическом всеобуче? ___

6. Привлекаете ли Вы своих детей к экономному отношению к воде, теплу и электроэнергии? ___

7. Всегда ли сами экономите свет, тепло и воду?___

8. Какая профессиональная помощь от педагогов дошкольного

учреждения Вам необходима?

___

Спасибо! Желаем успехов в воспитании детей!

Ресурсное обеспечение проекта:

- нормативно-правовое:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. -Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011.- 400 с.

2. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики

- научно-методическое:

1 Глазырина Л. Д, Н. В. Зайцева, В. М. Теленченко. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста. – Минск: Бестпринт,2001 стр. 75,80,58,63

2. Грибок Т. «Почему воду нужно беречь» Журнал «Пралеска»№ 12,2013 стр. 20-26

3. Денисова В. «В атмосфере экономии и бережливости» Журнал «Пралеска»№ 3,2012 стр. 20-27

4. «Домашняя экономика для детей и взрослых». Сост. Вергейчик М. Н. ,Деревяго Т. В. ГП «Белэнергосбережение»Минск,1999

5. Заскевич И. «Загадки света и тепла» Журнал «Пралеска»№ 7,2008 стр. 18-

6. Заскевич И. «Уроки бережливости» Журнал «Пралеска»№ 3,2009 стр. 33- 36

7. Злобенко Г., Г. Пальскова Г. Играя - обучаемся энергосбережению. - Минск,2000.

8. Злобенко Г. П., .Мохов Д. М., Пальскова Г. А., Мишуткина И. Б, Макаед Л. П. Учимся беречь энергию. - Минск. ООФ «Экомир»,2000.

9. Кулигина Л. «Воду мы беречь должны» Журнал «Пралеска»№ 6,2014 стр. 65

10. Ладутько Л. К., С. В. Шкляр. Ребенок познает мир природы. – Минск: УП «Технопринт»,2005. Стр. 106-113,126

11. Ладутько Л. К., Р. Барсукова «В наших силах этот мир сберечь» Журнал «Пралеска»№ 4,2010 стр. 2-15

12. Минчук Г. «Что в решете не унесешь» Журнал «Пралеска»№ 1,2009 стр. 47

13. «Мы дружим с природой. Методическое пособие для проведения занятий по экологии в дошкольных учреждениях (из опыта работы яслей –сада № 565 «Лiхтарык» г. Минска», Международное общественное объединение «Экоюрэксперт» программ ПРООН-ГЭФ Минск,2002 стр. 3-13

14. Пиляк М. «Где работаем, живем, тепло, свет, воду бережем!» Журнал «Пралеска»№ 12,2008 стр. 27-28

15. Савич Н., ШатькоЕ. «Гномики - экономики» Журнал «Пралеска»№ 12,2009 стр. 31-32

16. Торвинен С. ,Заскевич И. «В нашей школе Берегоши» Журнал «Пралеска»№ 6,2008 стр. 14-20

17. Учебная программа дошкольного образования

18. Чабаненко Л. В. «Наше богатство в наших руках:метод. пособие для педагогов учреждений,обеспечивающих получение дошк. образования-Минск:Зорны верасень,2009.-88 с. +1 электрон. диск

- материально-техническое: материально-техническая база учреждения дошкольного образования

- финансовое: финансирование на пополнение оборудования в соответствии с Перечнем средств воспитания, обучения, учебно-наглядных пособий, игр и игрового оборудования, спортивного инвентаря, надворного оборудования детских игровых площадок для учреждений дошкольного образования.

План мероприятий

IV Всероссийского Фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче   МБДОУ «Детский сад «Радуга» Исилькульского МР

Цель: формирование устойчивой мотивации к энергосберегающему образу жизни и основ бережного отношения к использованию энергоресурсов у воспитанников посредством реализации совместного образовательного «Проекта практических мероприятий по энергосбережению «#ВместеЯрче».

Задачи:

- формировать  представления у детей дошкольного возраста об  энергосбережении,  развитии энергетики и популяризации профессий топливно-энергетического комплекса;

- развивать  навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом);

-    расширять знания детей об экономической культуре;

-     воспитывать ответственное отношение к сохранению ресурсов, повышать экономическую грамотность родителей.

Предполагаемый результат:

-   дети владеют элементарными навыками экономии, понимают необходимость бережного отношения к природным и энергетическим ресурсам, под руководством взрослого умеют правильно поступать в реальных жизненных ситуациях;

- родители проявляют интерес к содержанию  работы с детьми, участвуют в реализации совместных мероприятиях «Проект практических мероприятий по энергосбережению  « #ВместеЯрче».

Заведующая

МБДОУ «Детский сад «Радуга»                                       Т.Н. Дорошенко

Конспект НОД  с детьми 6-7 лет

Лепка из солёного теста по теме «Петя, петушок…»

Форма организации: работа в творческой лаборатории

Цели: совершенствовать умения лепить из солёного теста, свободно варьировать разные приемы лепки для создания выразительного образа петушка,  дополнять созданную работу украшением по собственному замыслу.

Задачи: Продолжать учить использовать  разные приемы лепки для создания выразительного образа-петушка.

. Вспомнить в каких сказках встречаются этот герои. Закрепить умение лепить домашних птиц, передавая характерную форму тела и частей, их относительную величину. Развивать речь детей при разыгрывании сюжета . эстетическое восприятие, художественный вкус, стремление к творчеству при раскрашивании поделок.

Вызвать у детей чувство сопереживания, желание помочь Петушку.

Планируемые результаты: Закрепить навыки: лепить из соленого теста домашних птиц. Закрепить знания у детей об особенностях строения тела домашних птиц (петуха). Вызвать у детей чувство сопереживания, желание помочь Петушку. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать желание и творческий интерес дополнить созданную работу украшением по собственному замыслу.

Материалы и оборудование: соленое тесто, стеки, вода, кисточки; для оформления поделки: бусинки, горошек черного перца и пр.

Ход НОД:

I. Мотивационный этап

1. Мотивация детей к деятельности

Заходит в группу Петушок (куклы) и несет с собой мешочек муки. «Ох, убежали от меня мышата Круть и Верть. Кто же мне теперь помощником будет? Нет у меня помощника, чтобы муку с мельницы носить и пирожки печь». Вот бы мне помощника петушка, он бы мне помог?

2. Постановка цели детьми

«Ребята, что будем делать? Мы сможем помочь петушку? Мы можем слепить ему помощника. Из чего можно слепить, посмотрите, что у нас есть в мастерской?»

Проговаривание самооценивания: если  справитесь с заданием легко и самостоятельно выполните его, то берёте зелёный листочек, если будет трудно, то берёте в корзину красный листочек.

II.Совместная деятельность с детьми

1.Вопросы к детям

- Из чего будем лепить? Петушок принес мешочек. Давайте угадаем, что там лежит. 

2.Загадки для детей:

Нам помогут загадки:

Вот на мельнице пшеница,

Здесь такое с ней творится!

В оборот ее берут,

В порошок ее сотрут!

(мука)

Я пузырюсь и пыхчу,

Жить в квашне я не хочу.

Надоела мне квашня,

Посадите в печь меня.

(тесто)

Правильно, ребята! Это тесто особенное, в него добавлено много соли. И когда мы слепим из него Петушка, то он будет крепким.

3. Пальчиковая гимнастика 

«Месим тесто».

Мы тесто месили, мы тесто лепили.

Нас тщательно все промесить попросили,

Но сколько не месим, и сколько ни мнем,

Комочки опять и опять достаем.

4.  Д/упражнении е «Опиши петушка»- рассматривание готового образца

Педагог предлагает детям вспомнить, какие части тела есть у петушка. Рассматривают готовую поделку.

Самооценивание: если  справитесь с заданием легко и самостоятельно выполните его, то берёте зелёный листочек, если будет трудно, то берёте в корзину красный листочек.

5. Показ последовательности лепки. 

Педагог показывает последовательность лепки Петушка:

-Отрежьте кусок массы размером с детский кулак. Вылепите из него фигуру в форме груши.

-Раскатайте грушу, пальцами подправьте форму. Аналогично сделайте детали лап и крыльев, но меньшего размера.

-Деревянной палочкой продавите контуры треугольников пальцев на лапах и перьев на крыльях. Учтите, что пальцев должно быть на лапах по три, перьев можно сделать большее количество.
-Из шариковой ручки уберите стержень и продавите на туловище и крыльях петушка рельеф, имитирующий перья.
-Деревянной палочкой или стержнем от ручки сделайте отверстия в лапах, крыльях и теле петуха из соленого теста так, чтобы потом можно было связать все детали.

-Скатайте два шарика для глаз, пять приблизительно одинаковых капелек для сережек и гребешка, одну каплю побольше – для клюва. Капли приплюсните пальцами. Кисточкой смочите водой места крепления деталей и сформируйте голову забавной птицы.

-Оставьте детали на пергаментной бумаге высыхать на ровной поверхности .

-Вот и все. Петух готов.
6. Самостоятельное выполнение работы детьми. 

Рассмотреть материал и дополнить созданную работу украшением по собственному замыслу с помощью бусинки, горошек черного перца.

Самооценивание: если  справитесь с заданием легко и самостоятельно выполните его, то берёте зелёный листочек, если будет трудно, то берёте в корзину красный листочек

III. Рефлексия. 

-Мы смогли помочь петушку? Что мы для этого сделали? Где нам эти знания пригодятся?

Педагог и дети рассматривают петушков. Обсуждают, как их украсили?. Оставляют подсушить изделие, чтобы на следующей деятельности украсить и раскрасить изделие.

Конспект НОД  по теме “Обучение составлению рассказа об игрушке-зайчике с помощью воспитателя детей 2-3 лет»

Цель:  развитие речевых способностей ребёнка 2- 3 лет посредством описания игрушки-зайчика с помощью воспитателя.

Задачи:

• Способствовать умению составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Отрабатывать грамматическую сторону речи. Ввести в словарь детей новое слово – ботва. Активизировать глагольный словарь детей. Обогащать словарный запас детей прилагательными, обозначающими признаки предмета (формы, величины, цветовых оттенков), качественными прилагательными. Упражнять детей в умении изменять силу голоса при произношении фраз.
• Расширять представления детей об особенностях жизни животных в дикой    природе.      
• Закрепить знание цвета – зеленого и оранжевого. Развивать мелкую моторику рук, умение ориентироваться на листе бумаги.
• Развивать движения, реакцию. Упражнять детей в умении согласовывать слова с движениями, играть дружно.    

Методы и приемы (перечислить)

                                      - практические: подвижная игра.

- наглядные: рассматривание игрушки

- словесные: дидактические игры «Громко-тихо», «Придумай словечко», рассказ воспитателя, загадывание загадки, вопросы к детям, составление описательного рассказа об игрушке детьми.

Материалы и оборудование: интерактивная панель или  проектор, красивая коробка, мягкая игрушка – зайчик, мягкая игрушка морковь (на каждого ребенка), весёлая мелодия.

Ход НОД

I.Мотивационный этап

1.Мотивация детей к деятельности

Сюрпризный момент «Появление игрушки зайчика»

Педагог вносит в группу коробку, из которой торчат ушки зайчика.

Предлагает отгадать загадку:

Педагог: Отгадайте кто это:

Длинное ухо, комочек пуха,

 Прыгает ловко, любит морковку!

Дети: Это зайчик.

2.Постановка цели детьми

Зайчику скучно и грустно одному играть. Вот он пришёл к нам, что бы мы с ним поговорили. Вы хотите с ним поиграть? 

II. Совместная деятельность с детьми

1.Дидактическая игра «Громко-тихо»

Педагог: Давайте позовём зайчика громким голосом. Зайчик, иди к нам! Сначала громким голосом, а потом очень тихим, т.к. зайчик боится громких звуков.

Дети:  Зайчик, иди к нам! (Сначала громким голосом, а потом очень тихим).

Педагог:  (вытаскивает зайца из коробки). Здравствуй зайка. Потрогайте, какой зайка на ощупь: мягкий, пушистый.  Присаживайтесь на стульчики. Давайте скажем какой зайчик.

2.Игра «Придумай словечко». (педагог предлагает сесть на стулья, рассмотреть и потрогать игрушку, придумать слово, чтобы ответить на вопросы и передать игрушку рядом сидящему ребенку.

- Какой зайчик?  Что у него есть? Какой он  по величине - большой или маленький?

Дети: зайчик белый, пушистый, мягкий, большой; у него есть голова, туловище, лапы, ушки, хвостик; зайчик любит морковку. (Дети повторяют хором и индивидуально).

Педагог: Давайте поиграем и назовём, что зайчик делает.

3.Д/И «Кто, что делает» (показ слайда): зайчик прыгает, ест

Педагог: Что зайчик любит есть, угадайте? Дети называют картинки на слайдах: морковка, капуста, ботву (объяснить детям, что ботва - это вершки от растений в огороде).

Дети: Морковку, капусту, ботва.

Педагог: Значит, чем можно его угостить?

Я предлагаю порадовать зайчика и собрать для него морковки.

4.П/И «Собери морковку». (Дети ждут, когда заиграет музыка и собирают морковку)

Заяц по полю скакал,
Всё морковку в нём искал. (прыгают на двух ногах)

Топчет поле взад-вперёд,
Всё морковку не найдёт.  (ходят по кругу)
А вот она!!! (собирают морковь)

Педагог: Молодцы, порадовали зайчика. (дети садятся).

5. Составление описательного рассказа с помощью воспитателя

-Вам понравилось играть с зайчиком, расскажите, какой он был.

Я начну, а вы продолжите. Помогут нам в этом картинки. Я буду показывать вам картинку, а вы говорите, то что видите.

• Это игрушка ….зайчик.
•  Зайчик белый… , большой,   красивый, добрый…, весёлый.
• У него есть…. голова, туловище, четыре лапы, длинные уши и короткий хвост.
• С зайцем можно поиграть, угостить его морковкой, построить для него домик, покачать.

Кто хочет сам рассказать про зайчика?

(Рассказы детей по схеме.)

III. рефлексия

Молодцы, ребята. Хорошо рассказали, зайчик вас благодарит. Он повеселел и хочет с вами поиграть ещё.

Игра забава «Заинька попляши».

Педагог: Молодцы ребята. Кто сегодня к нам в гости приходил?

Дети: Зайка.

Педагог: Вам понравилось с ним играть. Давайте попросим Зайку ещё погостить и поместим его в игровом уголке в группе.

Образовательный проект «Метеостанция в детском саду – как экологический уголок на территории ДОУ»

Вид проекта: информационно-исследовательский.

Продолжительность проекта: 1 год

Участники проекта: педагоги, администрация ДОУ,  воспитатели, родители, воспитанники старшего дошкольного возраста.

Продукт проектной деятельности: создание метеостанции на территории детского сада

Значимость деятельности на метеостанции: это значимо для всех его участников.

Дети: получают и закрепляют на практике правила поведения в природе, учатся наблюдать и фиксировать свои наблюдения.

Педагоги: продолжение освоения метода организации насыщенной детской деятельности, которая дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.

Предполагаемое распределение ролей в группе:

Воспитатель: организует образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.

Дети: участвуют в образовательной исследовательской деятельности.

Родители:  закрепляют полученные детьми знания на практике.

Актуальность:

Почему я  считаю, что такой способ взаимодействия с детьми, как метеостанция, актуален?

 Во- первых эколого—социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами ДОУ задачу поиска  необходимых новых способов реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Что позволит создать благоприятные условия для решения проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста.

 Во –вторых дошкольный возраст – это самоценный этап в развитии экологической культуры личности, способный получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

 В – третьих экологическое воспитание в детском саду подразумевает воспитание осознанно-правильного отношения к явлениям, к объектам живой и неживой природы. Такое отношение к природе формируется у ребенка в ходе систематических занятий с использованием различных методов и приемов, а также современных педагогических технологий, таких как технология проектной деятельности, технология проблемного обучения, квест-технология и др..

В - четвёртых в рамках экологического воспитания в детском саду реализуется  долгосрочный образовательный проект «Цветущий остров». На участке созданы экологические тропы: «Мини-сад», «Мини-огород», «Лесная аптека», «Театральная цветочная полянка», «Домашний двор», «Лесные обитатели Прииртышья». Ежегодно экологические тропы пополняются оборудованием и атрибутами.    Анализ проделанной работы и методической литературы  в данном направлении   позволил  сделать вывод, что именно  технология проектирования, реализация образовательных проектов в совместной  деятельности взрослых (педагогов, родителей и детей) позволяет  дошкольникам  стать   активными участниками образовательного процесса,  является  инструментом их саморазвития.  Одной из форм работы,  с помощью которой деятельность детей  на экологической тропе становится   более привлекательной и интересной   - это  наблюдение за погодой с помощью не традиционных измерительных приборов на метеостанции (термометра, водомера, барометра, флюгера, солнечных часов и т. д.). Именно познавательно-исследовательская деятельность с помощью традиционных и не традиционных измерительных приборов на метеостанции способствует  умению наблюдать за изменениями погоды, познанию природного окружения,  выработке гуманного отношения к ней и осознанно-правильного поведения в природной среде, умению анализировать, самостоятельно делать выводы.  

 Проблема:

         В рамках реализации долгосрочного проекта «Цветущий остров» на экологических тропах уже проводятся  ежедневные наблюдения за природными явлениями и объектами природы, организуются зарисовки в календаре природы,  беседы,  элементарный труд в природе в зависимости от времени года и т.д. Например, определяем состояние неба, наличие или отсутствие осадков и ветра, степени тепла и холода. Воспитанники часто задают такие вопросы: «Что такое погода? Как ещё можно узнать прогноз погоды?» А на такие показания, как температура  воздуха, сила и направление ветра, наличие осадков, состояние неба и солнца, влажность воздуха имеют отношения к объектам и явлениям неживой природы, на которые дети не обращают внимание самостоятельно.

     Для практических наблюдений в детском саду за явлениями погоды  с использованием традиционных и не традиционных измерительных приборов недостаточно созданы  условия, поэтому с целью расширения исследовательской экспериментальной деятельности детей в ДОУ созрела необходимость  разработать проект «Метеостанция на экологической тропе в ДОУ». Это позволит:

• Во первых, знакомый процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на экологической тропе  дошкольного учреждения элементарную метеорологическую станцию.
• Во вторых, деятельность юных метеорологов, которую дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике.
• В третьих, у детей в ходе организованной деятельности будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать).

      Именно поэтому созрела необходимость разработать долгосрочный образовательный проект «Метеостанция в детском саду – как экологический уголок на территории ДОУ» с детьми старшего дошкольного возраста.  

      Реализация проектной деятельности «Метеостанция в детском саду – как экологический уголок на территории ДОУ» позволит  привлечь детское внимание в этом направлении и зажечь искру познавательно-исследовательской деятельности, помочь найти взаимосвязь между явлениями неживой и живой природы.

      Формы работы по проекту:  чтение художественной литературы, книг народных примет, опыты и эксперименты, дидактические игры, беседы, наблюдения в природе, сюжетно-ролевые игры, слушание музыки, совместная  работа детей и взрослых на метеостанции.

        Метеостанция должна быть расположена таким образом, чтобы дети могли поиграть в «метеорологов», наглядно наблюдать и оценивать изменения погоды на территории детского сада, используя не только самодельные приборы, но и настоящие  в зависимости от времени года. Так, чтобы метеорологические приборы, размещенные на участке и красиво оформленные, помимо своего прямого назначения, стали изюминкой нашего участка.

Цель:  Учить  детей наблюдать за изменениями погоды, определять погоду, анализировать, составлять прогноз, делать выводы, использовать для этого специальные приборы; прививать любовь и бережное отношение к природе.

Задачи:

1. Создать метеоплощадку для элементарного наблюдения дошкольниками за изменениями параметров погоды  (прогнозирования погоды)  на экологической тропинке в ДОУ в зависимости от времени года.

2.Познакомить детей с профессией гидрометеоролога,  формировать  представления и умения снимать показания с помощью традиционного и нетрадиционного метеорологического оборудования для элементарного прогнозирования погоды.  

2. Формировать   представление о четырех частях света, о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца, о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;

3.Воспитывать уважение к профессии гидрометеоролога.

На подготовительном этапе:

1. Изучить основные требования к организации метеостанции в детском саду.(Приложение1)

2.Определить  место,  подбор и установка метеорологического оборудования на метеоплощадке для элементарного прогнозирования погоды:

• Метеобудка – служит для размещения метеоприборов.
• Флюгер – прибор для измерения направления ( иногда и скорости) ветра.
• Солнечные часы - прибор для определения времени по изменению длины тени от гномона и её движение по циферблату.
• Барометр -  прибор  для измерения атмосферного давления ( высокое давление означает хорошую погоду, низкое – облачную и дождливую).

• Дождемер (снегомер)– прибор для измерения количества осадков.
• Термометр- прибор для измерения температуры воздуха.
• Компас – прибор для определения сторон света.
• Ветряной рукав и султанчики - приборы для измерения силы ветра.
• Гигрометр-прибор для измерения влажности воздуха

2.Изучить  основные требования к организации метеостанции в детском саду.

3.Составить перспективный план работы над проектом (Приложения 2)

3.Разработать план –схему организации метеостанции. (Приложения 3).

4. Установить метеорологическое оборудование (традиционное и не традиционное) на метеоплощадке для элементарного прогнозирования погоды.

5. Утверждение плана работы на «Метеостанции».

6 Посадка «растений – предсказателей погоды». (ноготки, вьюнок- ипомея, одуванчики,  клён, елка, вишня и.т.д.). [11], (Приложение4)

7. Разместить птичью столовую, и муравейник на метеоплощадки.

8.Подобрать материал с примерами рифмованных примет для проведение игр- имитаций. (Приложение 5)

На основном этапе:

1. Реализация плана работы на метеостанции.

2.Ежедневное  наблюдение за погодой в определенной последовательности, составляя собственные прогнозы с помощью метеорологического оборудования для элементарного прогнозирования: прогнозирование  погоды на текущий день на экране и  дневнике наблюдений и на экране наблюдений на метеостанции.

 3. Целевое  наблюдение с целью формирования представлений детей о взаимосвязи растительного мира и погоды на территории метеоплощадки за «растениями – предсказателями погоды». .

4. Наблюдение за поведением птиц, насекомых.

5.Проведение игр имитаций  и опытов на площадке.

На заключительном этапе:

1.Представление результатов организации опытно – исследовательской работы на вводном педагогическом совете, на сайте детского сада и дневниках наблюдений.

2.Повторное диагностирование  в процессе наблюдения во время  работы детей на метеостанции (Сводная таблица) и анализа работы в дневниках наблюдений, заданий по экологическому воспитанию детей. (Диагностика по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, авт.мет. (основана на методике О.Соломенниковой, кандидата педагогических наук, доцента института повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области). (Приложение 6)

 Предполагаемый результат:

-продукт проектной деятельности - это созданная метеостанции на территории детского сад.

Дети узнают:

∙                     о значении погоды в жизни человека

∙                     о метеорологии, как науки;

∙                     о профессии метеоролога;

∙                     о температуре воздуха, о давлении, о направлении и силе ветра;

∙                     о метеоприборах;

Дети смогут:

∙                     использовать навыки работы с метеоприборами для наблюдения за погодой;

∙                     делать прогноз погоды, по полученным данным метеоприборов

Вывод: Метеостанция может  стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства.

В целом деятельность с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только расширить кругозор дошкольников, и приобрести определенный багаж знаний, но и даст толчок для развития личности ребенка в дальнейшем.

Методическая литература:

1. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском  саду. Пособие для воспитателей. –М.: Айрис- пресс, 2008. -208 с.

2.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом:   Опыты и эксперименты для дошкольников. Под ред. О. В. Дыбиной. — 2 — е. изд., испр, М.; ТЦ Сфера, 2014. — 192 с.

3.Рыженкова, Г.Д. «Народный месяцеслов: пословицы, поговорки, приметы, присловья о временах года и о погоде»,

4. Рыжова Н.Л. Экологическое образование в детском саду. -М.: Изд. Дом« Карапуз», 2001.-432с.статьи

5. Саво И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных экологических группах. Детство – Пресс.- 2013.

6.Теплюк С.Н.- «Занятия на прогулках с детьми дошкольного возраста».  

7.Левина Р. Метеоцентр в детском саду или экология в и творчество \\ Дошкольное воспитание .-1998г.-№7.-49.

8.Николаева Т. О чём говорят растения .\\ Ребенок в детском саду.-2002. -№3.-с.88.

9.Чижмакова В. И., Кудряшова Н. А., Меркурьева Н. Н., Федорова Н. С. Метеоплощадка в ДОУ как эффективное средство экологического воспитания дошкольников // Молодой ученый. — 2019. — №9.1. — С. 140-144. — URL

Конспект НОД по речевому развитию для детей старшей группы. Развитие речи.

Конспект по речевому развитию в старшей группе

Тема: «Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.»

Цель: Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш.

Задачи.

Образовательные: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж– ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Развивающая: развивать фонематический слух:

Материалы:

предметные картинки для дифференциации звуков [ж] и [ш] в словах, раздаточный материал (кружочки, цветы, жуки), игрушка ослик.

Методы: словесные (беседа, вопросы); наглядные (показ); практический (упражнения «Улыбка», «Чьи зубы чище», «Лошадка», чистоговорки, практические и умственные действия).

Приёмы: пояснение, загадывание загадок, вопросы к детям, словесные отчёты детей, предметно-практические и умственные действия.

Средства обучения: общение взрослых и детей, понятная, чёткая речь воспитателя, оборудование для игр и занятий, комплекты дидактического наглядного материала.

Форма организации детей: групповая.

Ход ОО. План- конспект

        Конспект ОД- трудовое воспитание с детьми старшего дошкольного возраста

Заметки от Феи

Конспект ОД по обучению грамоте  для старшей группы

Тема: Закрепление звука «Н». Восклицательный, вопросительный знаки и точка в конце предложения.

Форма организации: игровые задания

Цель: 

- Закрепить знания детей о согласном звуке Н;

- Познакомить детей с восклицательным и вопросительным знаками препинания;

- Формировать умение в сливании слогов, с дальнейшим составлением слов, используя прочитанные слоги;

- Развивать связную речь детей при составлении предложений с заданным  словом.

Материалы: кукла, карточки с буквами, кассы букв, карточки со знаками препинания, предложение (.!?),

Ход ОД 

Приложение № 1.

Чтение слоговой таблицы

Приложение № 2

У мамы Саша.

У мамы Саша!

У мамы Саша? 

Приложение № 3

Знаки препинания

Точки, палочки, крючки…

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения!

Приложение 4

Раскрась большую букву        Заштрихуй.        Найди и раскрась

синим, а маленькую —                                                букву Н.

зелёным цветом.

Н — это согласный звук.

Конспект ОД по ФЭМП в подготовительной группе

 ТЕМА. Путешествие в страну «Весёлая математика»

Форма организации: игра-путешествие

Методы: словесные, наглядные, практические.

Цель:

Развитие  логического мышления, сообразительности, внимания и  навыков комплексного применения математических представлений, знаний и способов действий,  умение практически их использовать посредством игры - путешествие.

Задачи:

Образовательные

1. Закреплять навык прямого и обратного счета, путем выстраивания числового ряда в прямом и обратном порядке, (в пределах 7),  называть дни недели;

2. Закреплять представления детей о геометрических фигурах: умение различать и сравнивать по свойствам (по цвету, форме) такие геометрические фигуры как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник; познакомить с трапецией.

Развивающие:

3. Закреплять умения  ориентироваться на листе бумаги, развивать мелкую моторику. Воспитательные:

4. Воспитывать самостоятельность, умение самооценивать себя и других, понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Оборудование и материал :

Доска магнитная; письмо, украшенное цифрами и геометрическими фигурами; карточки с заданиями из письма; геометрические фигуры разных цветов и размеров; мяч; числовые карточки от 1 до 7(1комплект); счетные палочки на каждого ребенка; сладкие призы

I.Мотивационный этап

1. Мотивация детей  к деятельности

Создание проблемной ситуации

Ребята, вы любите сказки? Вот послушайте. В одной сказочной стране «Веселая математика» случилась путаница. Все жители страны  перепутали  дни недели, забыли геометрические фигуры, не узнавали  их  не различают и не могут сравнивать геометрические фигуры (по цвету, форме), не могут теперь считать и воспроизводить количество движений по образцу и заданному числу (в пределах 7).  А ещё в стране появилась новая фигура. Жители страны обратились к доброй феей за помощью. Фея очень хотела им помочь, но одной ей не справиться. Она сказала, что помогут вам только те, кто: умеет дружить,

1. Умеет считать  в прямом и обратном порядке, называть дни недели
2.  различать и сравнивать геометрические фигуры такие как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник по свойствам (по цвету, форме)
3.   Помогут познакомиться с новой фигурой.
4. Рисовать и раскрашивать красиво фигуры

2.Постановка цели детьми

Что же делать, сказала Фея, где мне найти таких помощников? Ребята. Что мы ответим феи? (Мы поможем ФЕИ научить жителей  считать  в прямом и обратном порядке, называть  дни недели и называть их различать и сравнивать геометрические фигуры такие как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник по свойствам (по цвету, форме)

 познакомиться  с трапецией,  считать и воспроизводить количество движений по образцу и заданному числу (в пределах 7)

-Что мы должны для этого уметь ?( перечисляют)

-Где мы можем об этом узнать? ( в книгах, в интернете, из журналов)

Все готовы помочь?

II. Совместная и самостоятельная деятельность с детьми.

1.Сообщение темы.

-Правильно, сегодня мы научим жителей  1. хорошо считать  в прямом и обратном порядке, называть дни недели.

1.  различать и сравнивать геометрические фигуры  по свойствам (по цвету, форме) такие геометрические фигуры как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник;

5. Познакомиться  с трапецией. Рисовать и раскрашивать красиво фигуры

2.Проговаривание самооценивания.

Оценивать вы будете себя так:

-Если на нашей деятельности  вы будете  считать  в прямом и обратном порядке дни недели и называть их

 различать и сравнивать геометрические фигуры такие как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник по свойствам (по цвету, форме), считать и воспроизводить количество движений по образцу и заданному числу (в пределах 7)без помощи других, то берёте зеленый листочек

     -а если у вас были затруднения и вам кто-то помогал, то берете желтый листочек.

Воспитатель: Волшебная страна находится далёко, чтобы отправиться  

в страну математики, нам поможет цветик- семицветик. Для этого нам надо произнести волшебные слова из сказки «Светик-семицветик», вспомните их и произнесите все вместе, дружно.

Произнесём волшебные слова:

«Лети, лети лепесток

Через запад на восток

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по моему вели…»

- Вели, чтобы мы попали в страну математики. (Презентация –слайд летит лепесток)

Но вот мы и в стране Весёлая математика»   (на столе  лежат цифры в беспорядочном положении и показ слайда2).

- Ребята, цифры забыли свои места, что будем делать? (поможем им найти своё место. Построим по рядку).

1 задание. Дидактическая игра «собери цифры по порядку»

Возьмите по цифре на волшебной полянке и построитесь по порядку в соответствии с цифрой. (Дети берут цифры и выстраиваются с ними по порядку, затем воспитатель просит каждую «Цифру» назвать своих соседей (дети называют).

-Назовите своего соседа (слева направо и наоборот). Сложите цифры по порядку на полянке. (По окончании игры складывают цифры и садятся за столы.)

Оцените себя, если у вас получилось собрать цифры по порядку и назвать соседей цифр, то берёте в кармашек  зеленый листочек,  а если у вас были затруднения и вам кто-то помогал, то берете желтый листочек.( показ слайда 3) Мы смогли навести порядок с цифрами. Что мы сделали? Жители очень рады, что вы научили их собрать цифры по порядку, считать и назвать соседей цифр, молодцы.

Продолжаем сказка.

(Показ слайда №4) Пройдемте дальше по тропинке. Что случилось? Жители забыли  геометрические фигуры, забыли их имена. Что будем делать? ( напомним  название фигур, как их зовут)

(Дети проходят за столы, где для каждого ребенка лежит набор из 5 геометрических фигур: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и счетные палочки. Для этого поиграем в игру с жителями

2. Дидактическая игра «Отгадай фигуру»

Я Буду загадывать загадки , а вы  показывают геометрическую фигуру, о которой говорится в загадке.

1. Три вершины,

Три угла,

Три сторонки

Кто же я? (треугольник)

Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в нашей группе предметы, похожие на треугольник.

2. Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад.

А зовут его (квадрат).

Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в нашей группе предметы, похожие на квадрат.

3. Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня! (Круг)

Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в нашей группе предметы, похожие на круг.

4. Эти фигуры по городу мчат,

в садики, школы развозят ребят.

Едут автобус, троллейбус, трамвай.

Ты на дороге, смотри, не зевай!

На эту фигуру похожи дома.

О чем говорю я? Ответьте, друзья!

(прямоугольник)

5. Он похожий на яйцо

Или на мое лицо.

Вот такая есть окружность

Очень странная наружность.

Круг приплюснутым стал.

Получился вдруг (овал)

Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в нашей группе предметы, похожие на овал.

А теперь разложите их в обручи  так, как показывает нам таблички. Какие фигуры лежат в этом обруче, а в этом, а  какие фигуры могут лежать в том месте, где пересекаются обручи.

Посмотрите, бежит по дорожке ещё одна геометрическая фигура, Что же это за фигура.

 Просмотр видеоролика «Трапеция»  -что это за фигура? Повторите (хором и по одному)

Найдите такую же у себя на столе.  На что она похожа. Это трапеция.

 Жители  благодарят  вас, и дарят вам вот такие раскраски.

Выполнение задания 1 

Что на них изображено? Геометрическую  фигуру- трапецию, нужно её найти и раскрасить.

-Ребята. оцените себя: если у вас получилось научить различать и находить фигуры по цвету и форме, то берёте в кармашек  зеленый листочек,  а если у вас были затруднения и вам кто-то помогал, то берете желтый листочек.( показ слайда 3) Мы смогли помочь жителям. Что мы сделали?( дружно играли, находили правильно фигуры)  Жители очень рады, что вы научили их различают и сравнивать геометрические фигуры (по цвету, форме), молодцы.

Молодцы, ребята, посмотрите какая чудесная полянка. Повторяйте за мной

Физкультминутка:

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

(Г. Виеру)

3. Воспитатель читает третье задание (стоят)

Ребята, а вы не забыли, что дни недели тоже забыли жители,  напомним! Но сначала скажите, сколько дней в неделе? - Семь. Правильно. Молодцы

Поиграем с жителями в игру -Дидактическая игра «Назови день недели»

Я буду задавать вопрос, и бросать мяч, а вы ловите его и говорите ответ и бросайте мне его обратно, хорошо. (Воспитатель бросает мяч, ребёнок отвечает на вопрос и бросает мяч обратно.

Вопросы:

1. Какой день недели первый по счёту?

2. Какой день недели идёт после понедельника?

3. Как называется день недели, который наступит завтра?

4. Какой день недели стоит по счёту четвёртый?

5. Какой день недели стоит между четвергом и субботой?

6. Какой день недели по счёту шестой?

7. Какой день недели по счёту седьмой, самый последний?

Ребята. оцените себя: если у вас получилось ответить правильно называли дни недели, то берёте в кармашек зеленый листочек,  а если у вас были затруднения и вам кто-то помогал, то берете желтый листочек.( показ слайда 3) Мы смогли помочь жителям. Что мы сделали?( дружно играли, отвечали правильно на вопросы).  Жители очень рады, что вы им помогли  вспомнить дни недели, молодцы.

Воспитатель: молодцы, ребята, на все вопросы ответили правильно.

4.Дидактическая игра «Веселые задачки» (садятся за столы)

Мы будем их решать с помощью счетных палочек (Воспитатель читает задачку, а дети выкладывают на столах счетные палочки).

1. Ежик поставил в вазочку 4 желтых листочка и 2 красных. Сколько всего листочков в вазе?

2. У зайчонка было 6 морковок, 1 морковку он подарил медвежонку. Сколько морковок осталось?

3. Около моста растут 4 березы и 4 липы. Сколько всего деревьев около моста?

4. У белочки было 10 грибов, 3 гриба она отдала Ёжику. Сколько грибов осталось у белочки?

3. Рефлексия:

Ребята, мы смогли помочь жителям? Что нам помогло научить и всё вспомнить  жителям? Где нам пригодятся эти знания?  А теперь давайте проверим, все ли вы запомнили: я буду называть, что бывает, и если назову правильно - похлопайте в ладоши, если неправильно – покачайте головой.

Д/И «Верно-неверно»

- после субботы идет воскресение

- за понедельником следует среда

- перед пятницей стоит четверг

- семь на один больше шести

- в неделе 5 дней

- яйцо похоже на круг

- автобус  похож на трапецию

Ребята вы все были молодцы, все правильно выполняли.

Мы все  справились со всеми заданиями, и жители страны  Математики благодарят  вас.

Но нам пора возвращаться, а поможет нам наш лепесток - цветик- семицветик. Для этого нам надо произнести волшебные слова из сказки «Светик-семицветик», вспомните их и произнесите все вместе, дружно.

Произнесём волшебные слова:

«Лети, лети лепесток

Через запад на восток

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по моему вели…»

- Вели, чтобы мы оказались в детском саду. (Презентация –слайд летит лепесток)

Вот и сказки конец, а кто помогал в ней молодец.