Главные вкладки
Готовимся к школе
21.01.2021
Готовимся к школе
Готовность ребенка к школе не является простым показателем, то есть таким, когда можно сказать - она есть или ее нет. Готовность к школе впитывает в себя все те результаты, к которым вы стремились год за годом все 6-7 лет, и изо дня в день, воспитывая сына или дочь, создавали условия для их всестороннего развития.
Специалисты-психологи на первое место ставят мотивационную готовность к обучению. То есть, когда ребенок имеет правильное представление о школе и ее требованиях: «Мне уже 7 лет, я хочу идти в школу, чтобы выучиться хорошо, работать, стать врачом, модельером, конструктором», - говорит ребенок.
Иногда у детей не совсем правильная мотивация: «В школе лучше, чем в саду, - говорит ребенок, - там не надо спать». «В школе есть перемена, можно выходить в коридор и бегать». Дети с таким представлением о школе встретятся с непредсказуемыми трудностями и уже через несколько дней, если дома и в школе не предоставить им соответствующей помощи и поддержки, скажут, что они в школу не хотят. А есть и такие, которые знают о требованиях к школьнику и одновременно боятся, опасаются: «В школе очень трудно, я не знаю, хочу идти в школу, но страшно ...». Да! Дети тоже нуждаются в советах психолога.
Но и знания не у всех будущих первоклассников одинаковы. Конечно, по уровню знаний дети отличаются. Разумеется, чем больше ребенок знает, тем увереннее чувствует себя в школе. Но иногда и у маленьких «вундеркиндов» возникают трудности - дети не всегда умеют четко выразить свое мнение, вовремя отреагировать на вопрос, отстоять свою позицию. Этому еще предстоит учиться и учиться ... поэтому не стоит разделять детей на «умных» и «не очень», устраивая экзамен дошкольникам. Другое дело, когда учителя и специалисты хотят лучше познакомиться, пообщаться с будущими учениками. Этого не стоит бояться.
Итак, получается, что некоторые будущие проблемы, с которыми столкнулись сегодняшние дошкольники осенью, можно прогнозировать?
Да! Это можно предвидеть. Например, тип темперамента ребенка напрямую связан с тем, каким учеником он станет. У оживленных, жизнерадостных, подвижных сангвиников часто проблемы связаны с тем, что они непоседливые. От замедленных флегматиков нельзя требовать быстрого вовлечения в процесс работы. Меланхолики - быстро устают, а холерики - непослушание и забияки. Это в целом. А если брать конкретного ребенка - здесь ряд проблем, по поводу которых стоит посоветоваться. Поэтому родителям важно знать темперамент своего ребенка хотя бы и для того, чтобы найти ключ к его поведению, а иногда и объяснить учителю, почему ребенок именно такой.
Нередко родители оказываются в такой ситуации, когда приходится отстаивать личность своего ребенка перед авторитарной позицией учителя. На чьей стороне тогда психолог?
Психолог всегда на стороне ребенка. Ребенок - не плохой и не хороший, он такая, какой есть. И еще. Нельзя сравнивать детей с другими детьми. Следует сравнивать ребенка с ним же, но днем, месяцем, годом ранее. Как он изменился, чего достиг? А любовь родительская - это душевная, а не умственная категория. Она должна согревать и защищать ребенка всю жизнь, давать силу, поддерживать в трудную минуту ...
Конечно, не только радость, но и чувство большой гордости охватывает ваших дочь или сына, когда вы вместе покупаете и приносите домой школьные вещи. Ребенок хочет поделиться своей радостью с бабушкой, с детьми во дворе или в саду. Такие эмоции надо подкрепить внимательным ознакомлением с каждой вещью, исследовать с будущим учеником их назначение, где он будет храниться дома, в те дни, когда его не надо нести в школу (на столе, в ящике), и как разместить в ранце, в портфеле? Как чистить и гладить школьную форму? Как вешать на плечики в шкаф?
Специально потренируйтесь с ребенком в составлении вещей в ранец. Это может быть вашим ежедневным занятием в течение недели - перед вечерней сказкой. Чтобы избежать однообразия, занятие может проводиться как игра.
Игра «Собери в школу ранец»
Перед игрой необходимо еще раз рассмотреть с ребенком ранец: какой он привлекательный по форме, цвету, удобный по размеру, конструкции. С любовью сделанный, чтобы им было приятно пользоваться, ходить в школу. Поупражняться в застегивании и расстегивания молнии, липучек, замочков, рассмотреть все отделения, поговорить об их назначении. Чем лучше ученик ухаживает своим ранцем, тем дольше эта вещь будет служить.
Переходим к игре. На столе лежит ранец и несколько предметов: пенал, карандаши, ручка, тетради, папка, сумка для завтрака. Ребенок должен быстро и аккуратно собрать вещи в ранец. Игра заканчивается, когда все вещи сложены и ранец закрыт. На другой день игру можно повторить, используя часы - определять, сколько времени нужно для того, что маленький ученик правильно и аккуратно сложил вещи в портфель.
Вы сделали все, что могли, что подготовить малыша к важному этапу его жизни-походу в первый класс. И все же вы беспокойные - как же оно все будет? И ваш ребенок тоже нервничает, переживает.
Чтобы проверить и успокоиться, нужно проверить, что знает ваш ребенок о школе, о том, как надо вести себя в новых условиях.
Простой тест для завтрашнего школьника
Задайте вашем дошкольнику такие вопросы
1. Как ученики обращаются к учительнице?
2. Если ты хочешь о чем-то спросить учительницу, как надо привлечь к себе внимание?
3. Что говорят, когда очень нужно выйти в туалет?
4. Что такое урок?
5. Как учительница и ученики узнают, что пора начинать урок?
6. Что такое перемена?
7. Для чего нужна перемена?
8. Как в классе называются столы, за которыми ученики сидят во время урока?
9. На чем учитель пишет, когда объясняет задание?
10. Что такое оценка?
11. Какие оценки считаются хорошими, а какие плохими?
12. В классе учатся сверстники или дети разного возраста?
13. Что такое каникулы?
14. Что ты будешь делать, когда закончатся все уроки, а мама за тобой еще не успела прийти?
Предварительный просмотр:
Как помочь ребёнку с ОВЗ развиваться
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок рос счастливым, чувствовал себя уверенно, учился новому и мог самостоятельно справляться с повседневными задачами. Когда у ребёнка есть особенности развития, этот путь может требовать больше времени, терпения и участия взрослых. Важно помнить: развитие каждого ребёнка индивидуально, а поддержка семьи играет значимую роль в его становлении.
Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС), задержкой психического развития (ЗПР), интеллектуальными нарушениями и речевыми трудностями могут по-разному воспринимать окружающий мир, выражать свои желания, усваивать информацию и взаимодействовать с другими людьми. Поэтому родителям важно не только учитывать особенности ребёнка, но и замечать его индивидуальные возможности, интересы и достижения.
1. Принимайте ребёнка таким, какой он есть
Первый и важный шаг — постараться увидеть за диагнозом самого ребёнка: его характер, чувства, интересы, сильные стороны и потребности. Иногда родители невольно начинают оценивать ребёнка исключительно с позиции того, что он пока не умеет делать. Он ещё не говорит предложениями, с трудом выполняет инструкции, избегает общения или медленнее осваивает новые навыки. Постоянное внимание к трудностям может усиливать тревогу взрослых и создавать напряжение в отношениях с ребёнком. Попробуйте ежедневно замечать то, что у него получается. Возможно, сегодня он самостоятельно оделся, попросил о помощи, выдержал непривычную ситуацию или впервые проявил интерес к совместной игре. Небольшие достижения — это тоже развитие. Они могут казаться незначительными со стороны, но для самого ребёнка и его семьи иметь большое значение. Принятие не означает отказа от коррекционной работы. Напротив, оно помогает выстраивать поддержку с учётом реальных потребностей ребёнка, без постоянного сравнения с другими детьми.
2. Не сравнивайте ребёнка с его сверстниками
Дети осваивают навыки с разной скоростью. При наличии особенностей развития различия могут быть более выраженными, поэтому сравнение с другими детьми часто становится источником переживаний для родителей. Фразы «Посмотри, как другие дети умеют» или «Ты уже большой, а до сих пор не можешь» редко помогают ребёнку освоить новый навык. Напротив, они могут вызывать чувство неуспешности, тревогу и нежелание пробовать снова. Гораздо полезнее сравнивать достижения ребёнка с его собственными предыдущими результатами. Если раньше он не мог самостоятельно выполнить действие, а теперь справляется с частью задания, это повод отметить его усилия. Если ребёнку было трудно находиться в коллективе, но он начал дольше участвовать в совместной деятельности, это тоже значимый шаг. Ориентируйтесь не на возрастные ожидания окружающих, а на индивидуальную динамику развития ребёнка и рекомендации специалистов.
3. Говорите понятно и давайте время на ответ
Детям с особенностями речевого развития, ЗПР, РАС или интеллектуальными нарушениями может требоваться больше времени, чтобы понять обращённую речь, обработать информацию и сформулировать ответ. Старайтесь говорить короткими, понятными фразами. Вместо длинной инструкции, содержащей сразу несколько действий, предлагайте последовательные шаги. Например, вместо фразы «Иди в комнату, убери игрушки, принеси пижаму и готовься ко сну» можно сказать: «Сначала уберём кубики». После выполнения действия перейти к следующему. После вопроса или просьбы сделайте паузу. Не спешите повторять сказанное несколько раз, повышать голос или отвечать за ребёнка. Ему может понадобиться дополнительное время, чтобы понять обращение и отреагировать. Если ребёнок пока не пользуется развернутой речью, поддерживайте любые доступные ему способы коммуникации: жесты, указательные движения, картинки, карточки или средства альтернативной и дополнительной коммуникации. Такие способы помогают выражать потребности и могут использоваться наряду с развитием устной речи. Если возникают сомнения в понимании речи или её развитии, обсудите это с логопедом и другими профильными специалистами.
4. Создавайте предсказуемую и спокойную среду
Некоторым детям сложно переключаться между занятиями, переносить неожиданные изменения и ориентироваться в новых ситуациях. Это может проявляться в виде тревоги, отказов, плача или эмоциональных вспышек. В таких случаях полезно сделать повседневную жизнь более предсказуемой. По возможности придерживайтесь привычной последовательности действий: подъём, завтрак, занятия, прогулка, отдых и подготовка ко сну. Предупреждайте ребёнка о предстоящих изменениях заранее. Для наглядности можно использовать расписание с фотографиями или картинками. Например, последовательность «одеться — позавтракать — пойти гулять» поможет ребёнку лучше понимать, что будет происходить дальше. Важно учитывать и сенсорные особенности. Некоторые дети болезненно реагируют на громкие звуки, яркий свет, определённые прикосновения или большое количество людей. В подобных ситуациях стоит по возможности уменьшать избыточную нагрузку и предоставлять ребёнку возможность отдохнуть в спокойном месте. Предсказуемость не исключает новых впечатлений. Она помогает постепенно осваивать изменения, когда ребёнок чувствует себя достаточно защищённым.
5. Учите самостоятельности постепенно
Желая помочь ребёнку, взрослые иногда делают за него практически всё. Это понятно: так быстрее, проще и спокойнее. Однако чрезмерная помощь может ограничивать возможности для формирования самостоятельности. Старайтесь определить, какую часть действия ребёнок уже может выполнить сам, а где ему действительно необходима поддержка. Например, при одевании взрослый может сначала помочь найти нужную одежду, затем предложить ребёнку самостоятельно надеть отдельные предметы. При уборке игрушек можно начать с нескольких предметов, постепенно увеличивая объём задания. Полезный принцип — помогать ровно настолько, насколько необходимо, оставляя ребёнку возможность действовать самостоятельно. Освоение бытовых навыков требует повторений. Лучше уделять им немного времени ежедневно, чем ожидать быстрого результата после нескольких тренировок. Не забывайте хвалить ребёнка за усилия, попытки и проявленную инициативу. Поддержка должна быть искренней и конкретной: «Ты сам положил ложку на стол», «Ты попросил о помощи», «Ты попробовал сделать это самостоятельно».
6. Помогайте ребёнку справляться с эмоциями
Ребёнок не всегда может объяснить, что его расстроило, напугало или утомило. Особенно сложно это бывает детям, которым трудно распознавать собственные переживания или выражать их словами. Эмоциональная реакция может возникать из-за усталости, сенсорной перегрузки, непонимания инструкции, невозможности сообщить о потребности или внезапного изменения привычной ситуации. В момент сильного эмоционального напряжения длинные объяснения и требования успокоиться обычно малоэффективны. Сначала важно обеспечить безопасность, снизить количество раздражителей и дать ребёнку время восстановить равновесие. Когда он успокоится, можно постепенно учить его распознавать эмоции и сообщать о них доступным способом. Используйте простые слова: «Ты рассердился», «Тебе громко», «Ты устал», «Тебе нужна помощь». При этом важно различать принятие эмоций и допустимость любого поведения. Ребёнок имеет право злиться и расстраиваться, но взрослый должен спокойно и последовательно обозначать границы, не допуская причинения вреда себе или окружающим. Если сильные эмоциональные реакции возникают часто, мешают повседневной жизни или сопровождаются опасным поведением, стоит обратиться к психологу и другим специалистам для выяснения причин и подбора подходящей поддержки.
7. Сделайте игру частью развития
Игра — один из естественных способов познания мира и освоения новых навыков. Через игру ребёнок учится взаимодействовать с предметами, обращать внимание на других людей, выражать желания и постепенно осваивать правила общения. Не обязательно организовывать сложные развивающие занятия. Иногда достаточно вместе строить башню из кубиков, рассматривать картинки, катать машинку, лепить, рисовать или сортировать предметы. Ориентируйтесь на интересы ребёнка. Если ему нравится определённая игрушка или вид деятельности, попробуйте включиться в эту игру, а затем постепенно расширять её содержание. Не настаивайте на постоянном зрительном контакте, если ребёнку это некомфортно, и не превращайте каждую совместную игру в проверку навыков. Важно, чтобы взаимодействие приносило положительные эмоции обоим участникам. Регулярные короткие эпизоды доброжелательного общения могут быть полезнее длительных занятий, вызывающих усталость и сопротивление.
8. Сотрудничайте со специалистами
Психолог, учитель-дефектолог, логопед, педагог и другие специалисты могут помогать ребёнку осваивать необходимые навыки в соответствии с его потребностями. Для достижения более устойчивых результатов важно, чтобы рекомендации специалистов по возможности согласовывались между собой и были применимы в повседневной жизни семьи. Родителям не обязательно самостоятельно проводить дома сложные коррекционные занятия. Гораздо важнее понимать, какие навыки сейчас формируются, как поддерживать их в обычных ситуациях и каких требований пока не стоит предъявлять к ребёнку. Задавайте специалистам вопросы, обсуждайте возникающие трудности и сообщайте о том, что получается дома. Если рекомендации трудно выполнять в семейном режиме, это тоже стоит обсудить: поддержка должна быть реалистичной и учитывать возможности родителей.
9. Не забывайте о собственном состоянии
Воспитание ребёнка с особыми образовательными потребностями может сопровождаться повышенной нагрузкой, тревогой, усталостью и переживаниями за будущее. Родители нередко стараются уделять всё время занятиям и развитию ребёнка, откладывая собственные потребности на неопределённый срок. Однако постоянное эмоциональное истощение затрудняет поддержание спокойного и последовательного взаимодействия. По возможности распределяйте обязанности между взрослыми, просите близких о помощи, находите время для отдыха и не требуйте от себя идеального выполнения всех рекомендаций. Если вы испытываете постоянную тревогу, чувство вины или эмоциональное истощение, обращение за психологической поддержкой может быть полезно и для вас, и для всей семьи. Забота о родителях — не второстепенная задача. Это один из способов поддерживать благополучие ребёнка.
Развитие ребёнка с ОВЗ — это путь, на котором могут быть периоды заметного прогресса и этапы, когда изменения происходят медленно. Не всегда возможно заранее определить, когда именно появится тот или иной навык, и не все трудности удаётся преодолеть в короткие сроки. Но каждый ребёнок нуждается в уважительном отношении, эмоциональной безопасности, возможности общаться и участвовать в жизни семьи. Старайтесь замечать не только то, чему ребёнок ещё должен научиться, но и то, что уже стало ему доступно. Создавайте условия для посильной самостоятельности, поддерживайте инициативу, учитывайте индивидуальные особенности и обращайтесь за помощью, когда она необходима. Главная задача родителей — не сделать ребёнка похожим на всех остальных, а помочь ему максимально раскрыть свои возможности, научиться взаимодействовать с окружающим миром и чувствовать себя значимым и любимым.