Главные вкладки

В первый класс-без дефектов речи

Горлова Оксана Владимировна
Опубликовано 22.08.2025 - 5:51 - Горлова Оксана Владимировна

Что входит в понятие «речевая готовность к обучению»

Период поступления в школу представляет собой значимый этап в личностном становлении ребенка. У будущего первоклассника складывается внутренняя позиция ученика, что связано со сменой ведущего вида деятельности: на смену игровой приходит учебная. Теперь ценность имеет не только сам процесс, но и его итог. Эффективность формирования у ребенка базовых учебных умений напрямую зависит от степени развития его высших психических функций, среди которых ключевое место занимает речь. В возрасте 5–7 лет крайне рекомендуется проконсультироваться с логопедом, чтобы специалист мог оценить речевую зрелость ребенка к началу обучения.
 
  Речевая готовность детей к школе — это показатель, на основе которого логопеды прогнозируют успехи в освоении программы первого класса. Речь выступает инструментом познания, творчества и коммуникации; без нее невозможно социальное взаимодействие и усвоение знаний, передаваемых учителем. Для становления грамотной письменной речи дошкольнику необходимо в совершенстве овладеть построением устных высказываний. Уровень речевого развития определяет не только легкость усвоения учебного материала, но и закладывает основы для успешной социальной адаптации личности.
 
Чтобы учебный процесс приносил ребенку радость, ему необходимо комфортно чувствовать себя в коллективе. Развивать коммуникативные навыки ребенка важно с самых ранних лет.
 
Структура речевой готовности к школе — это комплекс параметров, позволяющих оценить степень зрелости психических процессов, головного мозга и речевых центров. Рассмотрим ключевые компоненты речевой готовности ребенка к школе.
 
Способность концентрироваться на слуховой информации и понимать ее
Несформированность у ребенка навыков слухового внимания — распространенная причина низкой академической успеваемости у первоклассников.
 
Если ребенок не обучен следовать инструкциям взрослого, ему будет сложно в школе воспринимать объяснения учителя и выполнять учебные задачи.
 
Сформированность звуковой культуры речи
 
К началу обучения в первом классе ребенок должен владеть читым произношением всех звуков родного языка. Это является фундаментом для быстрого и правильного формирования навыка письма. Кроме того, четкая речь помогает ребенку легче наладить общение с одноклассниками.
 
Критериями этого умения у дошкольника служат:
 
  •   безошибочное звукопроизношение;
  •   разборчивая дикция;
  •   способность контролировать интонацию и ритм собственной речи;
  •   умение регулировать громкость голоса в зависимости от ситуации общения.
 
Навык точного различения звуков речи
 
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен овладеть способностью производить звуковой анализ слов. Для этого необходим развитый фонематический слух. Четкое различение акустически близких звуков является обязательным условием для безошибочного написания слов и слогов.
 
Способность к языковому анализу и синтезу
 
Навыки языкового анализа и синтеза помогают ребенку определять последовательность и количество звуков и слогов.
 
Они проявляются в следующих умениях:
  •    выделять заданный звук в слове или фразе;
  •    точно определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
  •   устанавливать правильный порядок звуков в слове;
  •   составлять слова из слогов, предложенных педагогом;
  •   подсчитывать количество слогов в произнесенном слове.
 
Объем активного словаря
Логопеды и дефектологи рассматривают объем активного словаря ребенка как критически важный индикатор его готовности к систематическому школьному обучению. За год до поступления в первый класс словарный запас ребенка должен насчитывать не менее 3500 слов. Для выражения своих мыслей и ведения диалога он должен использовать не только существительные и глаголы, но и прилагательные, местоимения, предлоги, союзы, числительные и наречия.
 
Богатый лексикон облегчает усвоение информации из учебников, способствует установлению контакта с учителем и сверстниками.
 
Недостаточный словарный запас ведет к ряду проблем:
 
  • формированию у ребенка неуверенности в себе, поскольку он не может быстро подобрать нужное слово для ответа;
  •  упрощению речевых конструкций, что лишает высказывания образности, выразительности и эмоциональности;
  •  слабому развитию связной речи;
  •  появлению в речи слов-паразитов;
  • трудностям в овладении пересказом художественных произведений;
  •   возникновению проблем при написании творческих работ (сочинений).
 
Дефицит словаря ребенок часто компенсирует активной жестикуляцией, что, как правило, не приветствуется в учебной среде.
 
Ответственность за формирование ample словаря лежит на родителях. Им следует стимулировать у ребенка интерес к точным названиям предметов и явлений, поощрять его стремление аргументировано высказывать свою точку зрения, поддерживать диалог и давать развернутые ответы на его вопросы.
 
Сформированность грамматического строя речи
 
Дошкольник должен уметь применять различные способы словообразования. Кроме того, для полноценного общения ему необходимо усвоить лексико-грамматические нормы родного языка. Будущий первоклассник должен быть способен:
 
  •  изменять форму слова в соответствии с родом, числом и падежом;
  •   понимать принципы построения различных типов предложений;
  •  находить и исправлять ошибки в собственных высказываниях;
  •  преобразовывать простые предложения в сложные с использованием союзов, предлогов и однородных членов.
 
Развитие связной речи
 
Навыки связной речи позволяют человеку строить развернутые, логичные высказывания. При диагностике готовности к школе эксперты оценивают:
 
  •   умение пересказать текст, сохраняя логическую последовательность и ключевые детали;
  •  способность детально и подробно рассказать о событии или предмете;
  • умение поддерживать беседу на различные темы;
  • использование в речи распространенных и сложноподчиненных предложений.
 
Рекомендации для родителей будущих первоклассников
 
Элементы речевой готовности формируются не только на специальных занятиях, но и в повседневной жизни. Поэтому родителям необходимо:
 
1.  Создавать условия для разнообразной предметной деятельности ребенка дома. Развитию речи чрезвычайно способствуют упражнения, направленные на тренировку мелкой моторики. Поэтому обычными занятиями дошкольника должны быть лепка, рисование, сортировка мелких предметов, игры со шнуровками и мозаикой.
2.  Речевое развитие происходит более интенсивно, если у ребенка сформирована познавательная активность. Поэтому организовывать домашние занятия лучше в формате увлекательной игры.
3.  Вовлечение ребенка в театрализованные игры способствует развитию диалогической речи и коммуникативных навыков.
 
Важно помнить, что речевое развитие является приоритетным направлением в работе дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Сформированная коммуникативная компетентность позволит ребенку успешно осваивать школьную программу.