Моральный выбор

Сегодня впервые в жизни проводил уроки у восьмиклассников. Хотя работаю в образовании больше 28 лет, все это время учил взрослых и старшеклассников. Поэтому сильно волновался, как будто впервые в школе. Знаю, каково это иметь дело с подростками. Поэтому просьбу школы подхватить к сорока с лишним еще дополнительные часы вместо очередного уволившегося после каникул учителя встретил без энтузиазма. Вдобавок никаких разработок уроков для параллели у меня нет. Да и тема, признаться, ожидала какая-то не конкретная, не любимая. Потому что воспитательная. Для классных часов. А я не люблю скатываться в морализаторство. Засел за любимую платформу Core, вооружился школьным учебником, перерыл сценарии уроков в МЭШ. В итоге родилось все равно свое.

Школьники вспоминали свой день, выделяли в нем "обычные" дела и "правильные поступки". Выяснили, какие бывают социальные нормы. Мы объяснили, кто такой "перфекционист" и каково им быть. Повторили отличия человека от животного. Посмотрели два видеофрагмента. Охота гепардов на зебр и антилоп вызвала у них эмоции, смешки, которые сразу сошли на нет от кадров массового уничтожения людей... людьми (людьми?). Я показал им кадры варварской бомбардировки Сталинграда 23 августа 1942 года. А затем поговорили о том, как люди воспринимают жизнь и смерть среди животных и среди людей. Мне важно было, чтобы до учеников дошло, что мы отличаемся от животных моральным отношением к действительности. Да, может труд и создал человека из обезьяны, но еще важнее возникновение морали - способности различать добро и зло. В следующий раз мы поговорим с ними о такой важной категории как "моральный выбор". Обсудим фрагмент из фильма "Проверка на дорогах".
Да, может, подростки, закрыты перед учителем, тем более не знакомым. Но я рад, что не встретил отторжения и почувствовал их готовность дальше размышлять.
Дал им задание в течение недели совершить не только "обычное действие", а поступок. Хотя понимаю, что поступки не делаются по заданию, как и разговоры о действительно важном не ведутся по указке сверху. Спасибо моим новым восьмиклассникам за урок.

Продолжили с восьмиклассниками говорить о моральном выборе. Предложил им подобрать примеры, подготовил инструкцию, а обратную связь они давали в нашей общей гугл-презентации, открытой для редактирования.
Учащиеся привлекали материалы учебника, художественной литературы, истории, кино или личный социальный опыт. Добавили иллюстрацию или вставили видеофрагмент в свой слайд.
Ну а дальше им предстояло самое важное: определить проблему выбора, порассуждать, какой вариант поведения вызывает моральное одобрение и моральное осуждение, и сделать вывод, к какому решению, взвесив все «за» и «против», пришли.
Это был наш первый опыт коллективного взаимодействия в смешанном формате. Я неделю следил за их движением в презентации, а они к тому же пытались комментировать работы одноклассников. Слайды получились яркие, примеры не избитые, но и с использованием классики с уроков литературы. Необычно даже смотрелся анализ фрагментов из мультсериалов. Но меня порадовало, что есть восьмиклассники, читающие (уже!) "Анну Каренину", "1984" и Дориана Грея.
Выполнив самостоятельную работу, учащиеся пришли на урок с уже готовым полноценным образовательным продуктом.
И далее началась живая "экспертная" деятельность. Нужно было выбрать три самых-самых слайда, но предварительно продумав общие критерии отбора. Каждая мини-группа их обосновала, после чего школьники снова и более тщательно рассматривали каждый слайд.
Конечно, кто-то подошел к этому формально, кто-то не преминул случаем поприкалываться. Много внимания уделили внешним эффектам в презентации. Может быть, мне хотелось услышать больше собственно о моральном выборе. Но такое количество примеров невозможно разобрать ни на каком уроке!
Главное: проделана большая работа с информацией, осуществлено коллективное действие, достигнута максимальная вовлеченность всего класса, получен опыт взаимооценивания, внесен личный вклад в создание общего и не какого-нибудь, а цифрового образовательного продукта. И все это в доброжелательной рабочей атмосфере на уроке. Для меня это особенно ценно, так как только-только пришел в восьмые классы на место покинувшего школу учителя.
Некоторые работы мне захотелось, а ребята поддержали, опубликовать в очередной статье моего "Интерактивного учебника".
Я дождался наконец этого счастливого момента, когда у меня появились соавторы урока. И это мои ученики!