Документы

Принято на

педагогическом совете                                                                         Утверждаю:

МКДОУ «Комсомольский детский сад»                              Заведующая  _____ Горемыкина В.А

Протокол № ____                                                                     Приказ № _____

От _____ __________ 2014 г.                                                  от ______  _____________ 2014 г.                                          

Порядок

комплектования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Комсомольский детский сад»

Палласовского муниципального района

 Волгоградской области

                                          1. Общие положения

1.1. Порядок разработан  в соответствии с Федеральными законами от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования», утвержденным приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014, федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, Письмом Министерства образования и науки РФ от 8 августа 2013 г. N 08-1063
"О рекомендациях по порядку комплектования дошкольных образовательных организаций", Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.04.2014года №293 «Об утверждении порядка приёма на обучение по образовательным программам дошкольного образования»,  Постановлением Администрации   Палласовского муниципального района Волгоградской области № 673 от 27.06.2014г. « Об утверждении Положения о порядке комплектования муниципальных образовательных организаций Палласовского муниципального района, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования».

                2. Порядок комплектования образовательных организаций.

2.1. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Комсомольский детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области (далее – МКДОУ) может комплектоваться детьми в возрасте от 2-х  до 7 лет, родители которых постоянно или временно зарегистрированы на территории Палласовского муниципального района по месту жительства или пребывания.

2.2. Комплектование МКДОУ «Комсомольский  детский сад» детьми раннего и  дошкольного возраста осуществляет Комиссия по комплектованию  в дошкольные образовательные учреждения Палласовского муниципального района (далее Комиссия). Состав Комиссии, порядок работы определяется распоряжением Администрации Палласовского муниципального района.

2.3.  С целью учета детей, нуждающихся в услугах дошкольного образования и подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования муниципальное бюджетное учреждение «Палласовский многофункциональный центр» (далее МФЦ) и МКДОУ «Комсомольский детский сад» ведут реестр детей на бумажном и электронном носителях, имеющих право на получение дошкольного образования (далее – Реестр).

2.4. В МКДОУ «Комсомльский детский сад» ведется книга поступивших заявлений, которая должна быть прошнурована, пронумерована и скреплена печатями МФЦ и Комитета по образованию.

2.5. Количество и соотношение возрастных групп детей в МКДОУ  определяется учредителем в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

2.6. Списки на комплектование в  МКДОУ (далее – Списки) групп общеразвивающей направленности составляются МФЦ в период:

• до 15 мая в целях основного комплектования МКДОУ в соответствии с плановыми показателями;
• в остальное время в целях дополнительного комплектования МКДОУ по мере высвобождения мест в образовательных организациях в течение текущего года.

2.7. Информация о комплектовании МКДОУ размещается для ознакомления родителей (законных представителей) на информационных стендах в помещениях МФЦ (Коммунистическая, 4), образовательной организации, на официальном сайте Администрации Палласовского муниципального района.

2.8. Путевки на основное комплектование групп общеразвивающей направленности выдаются родителям (законным представителям) в течение 20 дней после утверждения Списков Комиссией по комплектованию.

2.9. Путевки на доукомплектование МКДОУ по мере высвобождения мест в образовательных организациях выдаются родителям (законным представителям) в течение 20 дней после получения МФЦ от руководителей МКДОУ заявки о необходимости направления в данную образовательную организацию на освободившиеся места детей согласно Реестру.

2.10. В МФЦ и МКДОУ «Комсомольский детский сад» ведется журнал выдачи путевок.

2.11. Комплектование в образовательном учреждении производится:

• с 1 по 30 июня текущего года в целях основного комплектования;
• в остальное время – доукомплектование по мере высвобождения мест в образовательных организациях в течение текущего года.

2.12. Комплектование  ведется согласно Реестру в порядке очередности по МКДОУ.

2.13. Прием (зачисление) детей в МКДОУ осуществляется на основании предъявленных в дошкольную организацию родителями (законными представителями) путевок и оформляется соответствующим приказом руководителя.

2.14. Для постановки на учет родители (законные представители) предъявляют в МФЦ:

• заявление по форме согласно  настоящему Положению;
• паспорт или иной документ, удостоверяющий личность родителей (законных представителей),
• свидетельство о рождении ребенка,
• СНИЛС ребенка;
• СНИЛС одного из родителей;
• документ, удостоверяющий право на предоставление места в МКДОУ во внеочередном или первоочередном порядке (при наличии).

2.15. Родители (законные представители), проживающие на территории  Комсомольского  сельского поселения Палласовского муниципального района могут для постановки на учет обратиться непосредственно к руководителю МКДОУ «Комсомольский детский сад».

2.16.  Родителям (законным представителям), представившим документы о постановке на учет,  МФЦ (руководителем МКДОУ через МФЦ) выдается уведомление, которое  содержит информацию:

• о регистрационном номере;
• о контактных телефонах или сайте уполномоченного органа или учреждения, по которому (на котором) родители (законные представители) могут узнать о продвижении очереди.

2.17. В соответствии с действующим законодательством в МКДОУ принимаются дети в приоритетном (внеочередном и первоочередном) порядке.

2.18. Дети, родители (законные представители) которых имеют право на внеочередное зачисление ребенка в МКДОУ:

• дети граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС (Закон Российской Федерации от 15 мая 1991 г. N 1244-1 "О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС");
• дети граждан из подразделений особого риска, а также семей, потерявших кормильца из числа этих граждан (Постановление Верховного Совета РФ от 27 декабря 1991 г. N 2123-1);
• дети прокуроров (Федеральный закон от 17 января 1992 г. N 2202-1 "О прокуратуре Российской Федерации");
• дети судей (Закон Российской Федерации от 26 июня 1992 г. N 3132-1 "О статусе судей в Российской Федерации");
• дети сотрудников Следственного комитета Российской Федерации (Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. N 403-ФЗ "О Следственном комитете Российской Федерации").

2.19. Дети, родители (законные представители) которых имеют право на первоочередное зачисление ребенка в учреждение:

• дети из многодетных семей (Указ Президента Российской Федерации от 5 мая 1992 г. N 431 "О мерах по социальной поддержке семей");
• дети-инвалиды и дети, один из родителей которых является инвалидом (Указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 г. N 1157 "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов");
• дети военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, уволенных с военной службы при достижении ими предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями (Федеральный закон от 27 мая 1998 г. N 76-ФЗ "О статусе военнослужащих");
• дети сотрудников полиции (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудника полиции, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудника полиции, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети гражданина Российской Федерации, уволенного со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети гражданина Российской Федерации, умершего в течение одного года после увольнения со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудников органов внутренних дел, не являющихся сотрудниками полиции (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудников, имеющих специальные звания и проходящих службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации (Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ");
• дети сотрудника, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации");
• дети сотрудника, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в учреждениях и органах (Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации");
• дети гражданина Российской Федерации, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, уволенного со службы в организациях и органах вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в учреждениях и органах (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ");
• дети гражданина РФ, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, умершего в течение одного года после увольнения со службы в организациях и органах вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в учреждениях и органах, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в учреждениях и органах (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ").

2.20. Внутри каждой льготной категории заявления выстраиваются по дате подачи заявления.

2.21. Информация о категориях граждан, которым места в образовательных организациях предоставляются в приоритетном (внеочередном и первоочередном) порядке, о документах, подтверждающих льготу, иная информация, касающаяся порядка комплектования МКДОУ, располагается на информационных стендах в помещениях МФЦ, образовательного учреждения, на официальном сайте Администрации района.

2.22. Ежегодно с 1 по 30 апреля родители (законные представители) обязаны пройти процедуру перерегистрации, т.е. подтвердить нуждаемость в предоставлении места в дошкольном образовательном учреждении. В вышеуказанные сроки родители (законные представители) предоставляют в МФЦ документы, согласно п. 2.17.

2.23. Родители (законные представители), проживающие на территории Комсомольского сельского поселения Палласовского муниципального района, могут для перерегистрации обратиться непосредственно к руководителю МКДОУ« Комсомольский детский сад» с документами, указанными в п. 2.17.

2.24. Если при первоначальной постановке на учет были предъявлены документы, определяющие льготу, то при перерегистрации представляется документ  актуальный году прохождения перерегистрации.

2.25. Родителям (законным представителям) детей, представившим документы о перерегистрации,  МФЦ (руководителем МКДОУ через МФЦ) выдается уведомление, которое  содержит информацию, аналогичную при первоначальной постановке на учет.

2.26. В случае непрохождения  без уважительной причины процедуры перерегистрации, заявитель утрачивает место в очереди.

2.27. Уважительными причинами для продления сроков обращения родителей (законных представителей) для прохождения процедуры перерегистрации являются:

• нахождение ребенка и (или) родителей (законных представителей) в лечебно-профилактическом учреждении,
• длительная командировка родителей (законных представителей),
• похороны близких родственников родителей (законных представителей);
• пожар, наводнение и иные чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.

2.28. Об уважительных причинах родители (законные представители) уведомляют МКДОУ «Комсомольский детский сад» личным заявлением, почтовым отправлением, по электронной почте, по телефону в срок до 1 мая текущего года.

2.29. По окончании действия уважительных причин родители (законные представители) обязаны в течение 5 рабочих дней со дня окончания уважительных причин обратиться для процедуры перерегистрации в соответствующую организацию и  предоставить подтверждающие уважительность причины документы.

2.30. В сроки, указанные в п. 2.11, Комиссией по комплектованию утверждаются списки подлежащих зачислению в дошкольное образовательное учреждение.

2.31. На основании утвержденных списков руководитель МКДОУ через МФЦ в течение 8 рабочих дней уведомляет соответствующих родителей (законных представителей).

2.32. В сроки, указанные в п. 2.8, родители (законные представители) получают  в МКДОУ через МФЦ путевку и обращаются в МКДОУ для зачисления, куда предоставляют следующие документы:

• заявление о приеме ребенка в образовательную организацию;
• удостоверение личности родителей (законных представителей) (оригинал и копия);
• свидетельство о рождении ребенка (оригинал и копия);
• свидетельство или справка с места жительства о регистрации ребенка по месту жительства (по месту пребывания);
• оформленную в установленном порядке медицинскую карту;
• путевку в МКДОУ;
• документ, подтверждающий право внеочередного или первоочередного получения путевки в образовательную организацию (оригинал и копия).

2.33. Руководитель МКДОУ «Комсомольский  детский сад»   получает путевки самостоятельно и выдает их на базе МКДОУ.

2.34. В случае если родители (законные представители) по решению комиссии получившие место в МКДОУ не обратились за путевкой без уважительных причин в течение 20 рабочих дней, решением Комиссии освободившееся место перераспределяется. МФЦ в соответствующие сроки передает вышеуказанные списки на рассмотрение Комиссии.

2.35. В случае если ребенок в течение 30 календарных дней после получения путевки не поступил в образовательное учреждение или не посещал ее более 30 календарных дней без уважительной причины, путевка аннулируется, а на место выбывшего ребенка принимается другой.

2.36. Уважительными причинами отсутствия ребенка в образовательном учреждении при представлении подтверждающего документа могут быть:

• болезнь ребенка, карантин на основании справки врача или заключения врачебной комиссии;
• оздоровительный период ребенка сроком до 100 календарных дней в течение календарного года при представлении родителями (законными представителями) соответствующего заявления;
• длительная командировка родителей (законных представителей) на основании копии приказа работодателя о командировке.

 2.37. На время отсутствия ребенка по уважительной причине на основании заявления родителей (законных представителей) или копий документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия, за ребенком сохраняется место в образовательной организации.

2.38. Родители (законные представители) при выделении мест в МКДОУ        вправе отказаться от данных мест с сохранением в Реестре согласно дате регистрации заявления о включении в Реестр. Для этого родителям (законным представителям) необходимо подать Заявление о сохранении в соответствии  настоящему Положению с указанием причины сохранения с приложением подтверждающих документов (при их наличии) и указанием желаемой даты или  МКДОУ в случае их изменения.

2.39. С момента подачи Заявления о сохранении в Реестре родитель (законный представитель) считается отказавшимся от места в МКДОУ.

2.40. Заявление о сохранении в Реестре может быть подано в МФЦ (МКДОУ) в течение 5 рабочих дней со дня уведомления родителей (законных представителей) о выделении мест детям в МКДОУ в период основного и дополнительных комплектований.

2.41. По желанию родителей (законных представителей) Заявление о сохранении может быть подано в течение года вне основного и дополнительных комплектований МКДОУ, но не позже 5 рабочих дней со дня уведомления родителей (законных представителей) о выделении мест в МКДОУ вне основного и дополнительных комплектований.

2.42. Отношения между родителями (законными представителями) и МКДОУ «Комсомольский детский сад» определяются соответствующим договором.

2.43. Отчисление детей из образовательного учреждения (аннулирование путевки) производится:

• по заявлению родителей (законных представителей);
• в случае, предусмотренном пунктом  2.35 настоящего Положения;
• в других случаях в соответствии с Законодательством РФ.

2.44. Отчисление детей из образовательного учреждения оформляется приказом руководителя образовательного учреждения. На место выбывшего ребенка решением районной комиссии выписывается путевка другому ребенку, следующему по очереди в реестре очередников.

2.45. Аннулирование путевок осуществляется решением районной комиссии.

2.46. При взаимном согласии родителей (законных представителей) на основании их заявлений в образовательные организации возможен одновременный обмен путевками из одной образовательной организации в другую детям одного возраста.

2.47. В МКДОУ «Комсомольский  детский сад» ведется книга посещающих и отчисленных из образовательного учреждения детей (Книга движения детей), которая должна быть прошнурована, пронумерована и скреплена печатью образовательного учреждения.

                                      3. Заключительные положения

За содержание ребёнка (присмотр и уход за ребёнком) в образовательном учреждении с родителей (законных представителей) взимается плата.

Порядок взимания родительской платы за содержание ребёнка (присмотр и уход за ребёнком) устанавливается соответствующим муниципальным правовым актом.

        Утвержден                                                                       Принят

     Комитетом по образованию                                                Общим собранием трудового коллектива

    Администрации Палласовского муниципального             МКДОУ « Новоиванцовский детский сад »

    района Волгоградской области                                            Палласовского муниципального района              

    Приказ №       от «  » ___ 2015 г.                                           Волгоградской области                                        

    Председатель Комитета по образованию                            Протокол №    от «   » ____ 2015г

   ____________    Лелюк О.В.                                                  Заведующая _________ Горемыкина В.А.

Устав

муниципального казенного дошкольного

образовательного учреждения

« Комсомольский  детский сад »

Палласовского муниципального района

Волгоградской области

п. Комсомольский

Палласовского района   Волгоградской области

2015 год

Настоящий Устав разработан в соответствии с законом Российской Федерации  «Об образовании» и иным действующим законодательством Российской Федерации, Уставом Палласовского  муниципального района Волгоградской области, регулирует деятельность муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения « Комсомольский детский сад», реализующего основную образовательную программу дошкольного образования.

1. Общие положения

1.1. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Комсомольский  детский сад»,  является правопреемником муниципального дошкольного образовательного учреждения «Комсомольский детский сад», создано путем изменения типа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Комсомольский детский сад» в соответствии с постановлением администрации Палласовского муниципального района от 09.02.2011г. N 135 «Об Утверждении Порядка создания, реорганизации, изменения типа и ликвидации муниципальных учреждений Палласовского муниципального района, а также утверждения уставов муниципальных учреждений Палласовского муниципального района и внесения в них изменений».

1.2. Полное наименование дошкольного образовательного учреждения: муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Комсомольский детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области.

1.3.  Сокращенное наименование: МКДОУ «Комсомольский детский сад».

    1.4.  Полное и сокращенное наименование является равнозначным.

1.5.  Организационно-правовая  форма:  муниципальное учреждение.

1.6.  Местонахождение МКДОУ и  юридический и фактический адрес:  404251,Россия,Волгоградская область, Палласовский район, п. Комсомольский, ул.Мирная ,9

1.7. Учредителем МКДОУ «Комсомольский  детский сад  » (далее в тексте - МКДОУ) является Комитет по образованию Администрации Палласовского муниципального района Волгоградской области. Отношения между МКДОУ и Учредителем регулируются заключенным между ними Договором в соответствии с действующим законодательством РФ. Место нахождения Комитета по образованию Администрации  Палласовского муниципального района Волгоградской области: 404264 , Россия, Волгоградская область,

 г. Палласовка ул. Коммунистическая, 2.

1.8. МКДОУ является юридическим лицом с момента государственной регистрации обладает обособленным имуществом, имеет основные и оборотные средства, самостоятельный баланс и смету доходов и расходов, лицевые счета в органах казначейства, круглую печать с полным наименованием МКДОУ на русском языке с момента государственной аккредитации.

1.9. МКДОУ от своего имени приобретает имущественные и личные неимущественные права и  обязанности, выступает истцом и ответчиком в суде.

1.10. Полномочия собственника имущества, закрепленного за МКДОУ на праве оперативного управления, осуществляет Комитет по управлению муниципальным имуществом Администрации Палласовского муниципального района Волгоградской области.

 Местонахождение Учредителя: 404264, Волгоградская область, г. Палласовка ул. Коммунистическая, 2.

1.11.  МКДОУ выступает истцом и ответчиком в судах в соответствии с законодательством РФ.   МКДОУ отвечает по своим обязательствам, находящимися в его распоряжении денежными средствами. При недостаточности указанных денежных средств, субсидиарную ответственность по обязательствам несет учредитель.

1.12. Деятельность  МКДОУ строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности образования, адаптивности образования к уровням и особенностям развития и воспитания детей, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

   1.13. Права юридического лица у  МКДОУ в части ведения финансово - хозяйственной деятельности, предусмотренной настоящим уставом и направленной на организацию образовательного процесса, возникают с момента государственной регистрации МКДОУ. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством РФ, возникают у  МКДОУ с момента выдачи ему лицензии.

1.14. В своей деятельности  МКДОУ руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами Волгоградской  области, постановлениями и распоряжениями Администрации Палласовского муниципального района и другими нормативными правовыми актами, принимаемыми в соответствии с ними,  договорами между учредителем и  МКДОУ и настоящим Уставом.

1.15.  МКДОУ несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за:

• выполнение функций, определенных Уставом;
• реализацию в полном объеме основной  образовательной программы дошкольного образования;
• качество реализуемых образовательных программ;
• соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей;
• жизнь и здоровье детей и работников дошкольного образовательного учреждения во время образовательного процесса.
• иные действия, предусмотренные законодательством РФ.

1.16. Изменения и дополнения настоящего Устава разрабатываются и принимаются общим собранием коллектива  МКДОУ и утверждаются Учредителем.

МКДОУ может проводить реабилитацию детей - инвалидов при наличии в нем соответствующих условий.

1.17. В  МКДОУ не допускается создание и осуществление деятельности организационных структур политических партий, общественно - политических и религиозных движений и организаций (объединений).

Размер родительской платы за содержание ребенка в  МКДОУ устанавливается Администрацией Палласовского муниципального района в соответствии с действующим законодательством.

1.18. За содержание ребенка в  МКДОУ в соответствии с действующим законодательством осуществляется компенсация части родительской платы.

20% - на 1 ребенка

50% - на 2 ребенка

70% - на 3 и более детей.

Родителю (законному представителю) выплата компенсации осуществляется после внесения родительской платы за содержание ребенка в  МКДОУ. Выплата компенсации осуществляется ежеквартально после внесения родительской платы за содержание ребенка. Выплата компенсации производится за счет средств, предоставляемых из областного бюджета.

1.19.  МКДОУ предоставляет учредителю и общественности ежегодный отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчет о результатах самооценки деятельности.

1.20.  МКДОУ создает и ведет официальный сайт в сети «Интернет». Порядок размещения на сайте и обновления информации о МКДОУ, в том числе содержание и форма ее представления, устанавливается в соответствии с действующим законодательством.

2.  ЦЕЛИ И ПРЕДМЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МКДОУ

2. Цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых программ.

2.1.   МКДОУ осуществляет деятельность, определенную настоящим Уставом в целях:

• охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
• обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
• воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• осуществления необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
• организации и координации методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей - инвалидов дошкольного возраста на дому.

2.2. Основным предметом деятельности  МКДОУ является реализация основной образовательной программы, разрабатываемой  МКДОУ самостоятельно, на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования, авторской образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и в соответствии  с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

2.3. Нормативный срок освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования - 5 лет.

2.4. Доход от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности перечисляется в бюджет Палласовского муниципального района.

2.5. Право казенного учреждения осуществлять деятельность, на которую в соответствии с законодательством требуется специальное разрешение — лицензия, возникает у казенного учреждения с момента ее получения или в указанный в ней срок и прекращается по истечении срока ее действия, если иное не установлено законодательством.

2.6. Казенное учреждение, созданное путем изменения  типа существующего муниципального учреждения Палласовского муниципального района, вправе осуществлять предусмотренную Уставом деятельность, подлежащую лицензированию, на основании лицензии, свидетельства о государственной аккредитации и иных разрешительных документов, выданных соответствующему муниципальному учреждению, до окончания срока действия таких документов. При этом не требуется переоформления документов, подтверждающих наличие лицензии, и переоформления иных разрешительных документов.

2.7.  МКДОУ, в соответствии с законодательством РФ может осуществлять все виды предпринимательской деятельности, оказывать населению, предприятиям дополнительные образовательные услуги, в т.ч. платные (на договорной основе), не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственным стандартом по следующим направлениям:

• физкультурно-спортивной;
• художественно-эстетической;
• эколого-биологической;

а также по подготовке детей к школе по индивидуальным и индивидуально-групповым программам.

2.8.  МКДОУ в целях выполнения стоящих перед ним задач имеет право устанавливать прямые связи с предприятиями, учреждениями и организациями, в том числе и иностранными.

2.9.  МКДОУ вправе привлекать в порядке, установленном законодательством РФ, дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц. Платные дополнительные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет средств бюджета.

2.10. Порядок регламентации и оформления отношений  МКДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников на получение дополнительных образовательных услуг определяется договором и настоящим Уставом.

2.11. При осуществлении приносящей доход деятельности казенное учреждение руководствуется законодательством Российской Федерации, Волгоградской области, муниципальными правовыми актами.

3.  ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСЫ МКДОУ

3.1.Имущество  является муниципальной собственностью, закрепляется за  МКДОУ на праве оперативного управления в соответствии с Договором  МКДОУ и Комитетом по управлению муниципальным имуществом.

3.2.Источником формирования имущества и финансовых ресурсов  МКДОУ является:

• имущество, переданное  МКДОУ Комитетом по имуществу и закрепленное за  МКДОУ на праве оперативного управления;
• бюджетные ассигнования;
• внебюджетные средства, в т.ч. средства, полученные от родителей (законных представителей) за предоставление платных дополнительных образовательных и иных, предусмотренных Уставом  МКДОУ, услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц;
• имущество, приобретенное за счет финансовых средств  МКДОУ, в т.ч. за счет доходов, полученных от деятельности, осуществляемой  МКДОУ в соответствии с Уставом;
• иные источники, разрешенные законодательством РФ.

3.3.  МКДОУ владеет, пользуется закрепленным за  МКДОУ на праве оперативного управления муниципальным имуществом в соответствии с уставными целями деятельности и договором о закреплении имущества на праве оперативного управления.

Земельный участок закрепляется за  МКДОУ в порядке, установленном законодательством РФ.

3.4.  МКДОУ несет ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества. Не имеет права совершать сделки, возможными последствиями которых является отчуждение или обременение имущества, закрепленного за образовательным учреждением или имущества, приобретенного за счет средств выделенных этому учреждению собственником муниципального имущества, за исключением случаев, если совершение таких сделок допускается федеральными законами.

3.5.Имущество, приобретенное Учредителем  для  МКДОУ по договорам или иным основаниям, поступает в пользование  МКДОУ на праве оперативного управления и не подлежит изъятию без согласия Учредителя.

3.6. МКДОУ самостоятельно в осуществлении финансовой и хозяйственной деятельности.

       МКДОУ подконтрольно и подотчетно в расходовании финансовых средств Учредителю.

3.7. При осуществлении права оперативного управления на закрепленное имущество  МКДОУ обязано:

• эффективно использовать имущество;
• обеспечивать сохранность имущества и использовать его строго по целевому назначению;
• не допускать ухудшения технического состояния имущества (это требование не распространяется на ухудшения, связанные с нормативным износом имущества в процессе эксплуатации);
• осуществлять текущий и капитальный ремонт.

3.8. Контроль сохранности имущества, закрепленного за  МКДОУ на праве оперативного управления, и использования его по назначению осуществляет Учредитель и Комитет по управлению муниципальным имуществом в порядке, установленном законодательством РФ.

3.9. Деятельность МКДОУ финансируется в соответствии с законодательством РФ.

3.10. Привлечение МКДОУ дополнительных средств не влечет за собой снижения нормативов и абсолютных размеров его финансирования за счет средств Учредителя.

3.11.  МКДОУ устанавливает:

• заработную плату работников в зависимости от квалификации работника, сложности, интенсивности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные выплаты (доплаты и надбавки компенсационного характера) стимулирующие выплаты (доплаты и надбавки стимулирующего характера, премии и иные поощрительные выплаты) в пределах бюджетных ассигнований, направляемых на оплату труда;
• структуру управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения;
• штатное расписание и должностные обязанности работников.

3.12. Порядок ведения бухгалтерского и статистического учета и отчетности  МКДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

4.  ОРГАНИЗАЦИЯ      ДЕЯТЕЛЬНОСТИ      МКДОУ

4.1. Режим работы  МКДОУ установлен Учредителем, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования МКДОУ, и является следующим: пятидневная рабочая неделя, длительность работы 10 часов, ежедневный график работы МКДОУ – с 7,30 до 17,30 часов. Допускается посещение  детьми  МКДОУ по индивидуальному графику.

4.2. МКДОУ может организовывать группы кратковременного пребывания для детей, воспитывающихся в условиях семьи. Функционирование групп осуществляется в соответствии с локальным актом  МКДОУ, утвержденным решением совета  МКДОУ.

4.3. МКДОУ может организовывать воспитательно-образовательную деятельность на дому с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями по желанию родителей.

4.4. МКДОУ использует и совершенствует образовательные технологии и методики обучения детей для достижения уставных целей.

4.5. МКДОУ устанавливает надбавки и доплаты к должностным окладам, определяет порядок и размер стимулирующих выплат в пределах собственных средств и ограничений, установленных Учредителем.

4.6. МКДОУ самостоятельно осуществляет образовательный процесс в соответствии с Уставом, лицензией и свидетельством о государственной аккредитации.

4.7. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством РФ, возникают у  МКДОУ с момента выдачи  ему лицензии.

4.8. МКДОУ содействует деятельности педагогических и методических объединений.

4.9. В  МКДОУ не допускается создание и осуществление деятельности организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций (объединений). В  МКДОУ образование носит светский характер.

4.10. Медицинское обслуживание воспитанников  МКДОУ обеспечивается медицинским персоналом ЦРБ г. Палласовки, для работы которого  МКДОУ предоставляет помещение  с соответствующими условиями и обеспечивает контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников  МКДОУ. Медицинский персонал наряду с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания воспитанников.

4.11. Организация питания осуществляется  МКДОУ с соблюдением действующих санитарных правил и нормативов, установленных для дошкольных образовательных учреждений.

4.12. МКДОУ своевременно предоставляет информацию о детях, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), в органы опеки и попечительства.

4.13. МКДОУ может организовывать группы семейного типа по Приказу Комитета по образованию и науки Волгоградской области от 19.04.2011 г. № 637.

5.  ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МКДОУ

5.1. Организация образовательного процесса в  МКДОУ осуществляется в соответствии с реализуемыми МКДОУ программами дошкольного образования и регламентируется Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, санитарными правилами и нормами.

     5.2. Режим работы  МКДОУ:

1) 5-ти дневная рабочая неделя;

2)  МКДОУ работает с 7.30 до 17.30;

3)  в предпраздничные дни МКДОУ работает с 7.30 до 16.30;

4) выходные дни: суббота и воскресенье.

5.3.  Обучение и воспитание в  МКДОУ ведется на русском языке.

    5.4. Комплектование образовательных организаций производится:

• с 1 по 20 июня текущего года в целях основного комплектования;
• в остальное время – доукомплектование по мере высвобождения мест в образовательных организациях в течение текущего года.

5.5. Комплектование групп детей дошкольного возраста осуществляет Комиссия по комплектованию  в дошкольные образовательные учреждения Палласовского муниципального района, согласно реестру детей,  имеющих право на получение дошкольного образования. Реестр ведет «Палласовский многофункциональный центр» в порядке очередности по МКДОУ.

Родителям (законным представителям) может быть отказано в приеме ребенка только при отсутствии свободных мест.

5.6. Внеочередным правом приема  в МКДОУ пользуются:

• дети граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС (Закон Российской Федерации от 15 мая 1991 г. N 1244-1 "О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС");

• дети граждан из подразделений особого риска, а также семей, потерявших кормильца из числа этих граждан (Постановление Верховного Совета РФ от 27 декабря 1991 г. N 2123-1);
• дети прокуроров (Федеральный закон от 17 января 1992 г. N 2202-1 "О прокуратуре Российской Федерации");
• дети судей (Закон Российской Федерации от 26 июня 1992 г. N 3132-1 "О статусе судей в Российской Федерации");
• дети сотрудников Следственного комитета Российской Федерации (Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. N 403-ФЗ "О Следственном комитете Российской Федерации").

  5.7.    Первоочередным правом приема в МКДОУ пользуются:

• дети из многодетных семей (Указ Президента Российской Федерации от 5 мая 1992 г. N 431 "О мерах по социальной поддержке семей");

• дети-инвалиды и дети, один из родителей которых является инвалидом (Указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 г. N 1157 "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов");
• дети военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, уволенных с военной службы при достижении ими предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями (Федеральный закон от 27 мая 1998 г. N 76-ФЗ "О статусе военнослужащих");
• дети сотрудников полиции (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудника полиции, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудника полиции, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети гражданина Российской Федерации, уволенного со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети гражданина Российской Федерации, умершего в течение одного года после увольнения со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудников органов внутренних дел, не являющихся сотрудниками полиции (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудников, имеющих специальные звания и проходящих службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации (Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ");
• дети сотрудника, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации");
• дети сотрудника, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в учреждениях и органах (Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации");
• дети гражданина Российской Федерации, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, уволенного со службы в организациях и органах вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в учреждениях и органах (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ");
• дети гражданина РФ, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, умершего в течение одного года после увольнения со службы в организациях и органах вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в учреждениях и органах, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в учреждениях и органах (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ").

     5.8. Прием (зачисление) детей в МКДОУ осуществляется на основании предъявленных в дошкольную организацию родителями (законными представителями) путевок и в соответствии с  правилами приема (зачисления) детей в образовательные организации, разрабатываемыми и утверждаемыми руководителями МКДОУ самостоятельно.

5.9. При приеме ребенка в  МКДОУ последнее обязано ознакомить родителей (законных представителей) с уставом  МКДОУ, лицензией на право ведения основной образовательной деятельности и другими   документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

  Отношения между  МКДОУ и родителями (законными представителями) регулируются договором об образовании, который не может ограничивать законные права сторон.

5.10. Прием в  МКДОУ детей, имеющих отклонения в развитии, и определение периода их пребывания в нем осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии Палласовского района, МКДОУ обязано обеспечить необходимые условия для организации коррекционной работы.

5.11. МКДОУ может комплектоваться детьми в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет, родители которых постоянно или временно зарегистрированы на территории Палласовского муниципального района по месту жительства или пребывания.

     Комплектование МКДОУ детьми в возрасте от 2 месяцев до 2 лет осуществляется только при наличии соответствующих условий для их образования в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.12. Количество групп и их наполняемость в  МКДОУ определяется Учредителем исходя из предельной наполняемости, в соответствии с санитарными правилами и нормами и лицензией  МКДОУ.

5.13.  В  МКДОУ функционирует 1 разновозрастная группа.

5.14. На время отсутствия ребенка по уважительной причине на основании заявления родителей (законных представителей) или копий документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия, за ребенком сохраняется место в образовательной организации.

 5.15. Уважительными причинами отсутствия ребенка в образовательной организации при представлении подтверждающего документа могут быть:

• болезнь ребенка, карантин на основании справки врача или заключения врачебной комиссии;
• оздоровительный период ребенка сроком до 90 календарных дней в течение календарного года (при условии разового использования не менее 30 календарных дней) на основании соответствующего заявления родителей (законных представителей);
• длительная командировка родителей (законных представителей) на основании справки работодателя;
• отпуск родителей (законных представителей) на основании справки работодателя (при условии включения данного промежутка времени в 90 календарных дней, отведенных на оздоровительный период);
• ремонт помещений МКДОУ на основании приказа руководителя МКДОУ.

     5.16. Ребенок может быть отчислен из  МКДОУ в случае:

• если ребенок в течение 30 календарных дней после получения путевки не поступил в образовательную организацию или не посещал ее более 30 календарных дней подряд без уважительной причины (независимо от даты зачисления в МКДОУ);
• по заявлению родителей (законных представителей) ребенка;
• по медицинскому заключению о состоянии здоровья ребенка;
• при невыполнении родителями (законными представителями) условий  договора об образовании;
• неуплаты родительской платы в течении 30 дней после установленного срока.

Родители за 10 дней до отчисления ребенка письменно уведомляются об этом администрацией  МКДОУ. Они имеют право обжаловать решение администрации  МКДОУ  Учредителю в течение месяца с момента получения письменного уведомления.

6. УПРАВЛЕНИЕ МКДОУ

6.1. Управление  МКДОУ осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», иными законодательными актами РФ, настоящим Уставом.

6.2. Управление  МКДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления.

6.3. Органами самоуправления является  совет  МКДОУ, педагогический совет  МКДОУ, общее собрание трудового коллектива  МКДОУ, родительский комитет.

6.4. Совет  МКДОУ является органом самоуправления  МКДОУ. В совет  МКДОУ входят участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в функционировании  и развитии  МКДОУ.

Совет МКДОУ разрабатывает изменения и дополнения в Устав  МКДОУ; содействует:

• организации и улучшению условий труда педагогических и других работников  МКДОУ;
• организация конкурсов, соревнований и других массовых мероприятий  МКДОУ;
• совершенствованию материально-технической базы  МКДОУ, его помещений и территорий;
• выполнению основных направлений деятельности  МКДОУ в соответствии с задачами, предусмотренными настоящим Уставом. Порядок деятельности совета  МКДОУ регламентируется Положением о совете  МКДОУ, утвержденным решением совета  МКДОУ.

6.5. Педагогический совет  МКДОУ – это орган самоуправления педагогических и руководящих работников  МКДОУ, созданный в целях развития и совершенствования педагогического процесса в  МКДОУ.

Педагогический совет  МКДОУ:

• определяет стратегию развития  МКДОУ;
• осуществляет отбор программ дошкольного образования для реализации в  МКДОУ;
• обсуждает вопросы планирования образовательной деятельности  МКДОУ;
• решает иные вопросы по заданию заведующего.

 Порядок деятельности педагогического совета регламентируется Положением о педагогическом совете.

6.6. Общее собрание трудового коллектива  МКДОУ:

• принимает Правила внутреннего трудового распорядка по представлению руководителя  МКДОУ;
• выдвигает представителей работников для участия в комиссии по ведению коллективных переговоров и подготовке коллективного договора, которая создается для решения вопросов заключения, изменения и дополнения коллективного договора;
• осуществляет контроль выполнения коллективного договора;
• представляет работников  МКДОУ на награждение отраслевыми и государственными наградами.

Порядок деятельности общего собрания трудового коллектива  МКДОУ регламентируется Положением об общем собрании трудового коллектива, утвержденного решением общего собрания трудового коллектива.

6.7. Непосредственное руководство  МКДОУ осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий. Заведующий  МКДОУ назначается на должность и освобождается от должности Учредителем.

6.8. Заведующий  МКДОУ:

• действует от имени  МКДОУ, представляет его во всех учреждениях и организациях;
• распоряжается имуществом  МКДОУ в пределах прав, представленных ему договором, заключаемым между  МКДОУ и Учредителем;
• выдает доверенности;
• открывает лицевой счет (счет) в установленном порядке в соответствии с законодательством РФ;
• осуществляет прием на работу и расстановку кадров, поощряет работников  МКДОУ,  налагает взыскания и увольняет с работы;
• несет ответственность за деятельность  МКДОУ перед Учредителем.

6.9. К компетенции Учредителя относятся:

• осуществление контроля деятельности  МКДОУ;
• утверждение Устава  МКДОУ и изменений к нему;
• назначение на должность и освобождение от должности заведующего  МКДОУ; заключение и расторжение трудового договора с заведующим  МКДОУ, применение к нему мер поощрения и дисциплинарного взыскания;
• контроль сохранности и использования закрепленной за  МКДОУ собственности в рамках полномочий Учредителя;
• обращение в судебные, правоохранительные органы, органы  прокуратуры и иные государственные органы в защиту  интересов  МКДОУ по вопросам отнесенным к компетенции Учредителя;
• иные вопросы, отнесенные к компетенции Учредителя в соответствии с действующим законодательством РФ, настоящим Уставом и договором  МКДОУ с учредителем.

6.10. Заведующему  МКДОУ совмещение по должности с другими руководящими должностями внутри или вне  МКДОУ не разрешается.

7. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  МКДОУ

7.1. Участниками образовательного процесса в МКДОУ являются: воспитанники, педагогические и руководящие работники, родители (законные представители) воспитанников.

7.2. Воспитанники  МКДОУ имеют право на:

• получение дошкольного образования независимо от пола, национальности и происхождения, отношения к религии, убеждений, социального положения семьи в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
• получение дошкольных образовательных услуг.

7.3. Ребенку гарантируется:

• охрана жизни и здоровья;
• защита от всех форм физического и психического насилия;
• удовлетворение физиологических потребностей в питании, сне, отдыхе в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития;
• развитие его индивидуальных способностей в соответствии с рекомендациями педагогов;
• уважение человеческого достоинства.

7.4. Родители (законные представители) воспитанников  МКДОУ имеют право:

• защищать законные права и интересы ребенка;
• получать установленную законодательством РФ компенсацию части оплаты за содержание ребенка в  МКДОУ;
• вносить предложения по улучшению работы с детьми, в т.ч. по организации дополнительных услуг;
• участвовать в управлении  МКДОУ в форме определяемой настоящим Уставом.

7.5. Родители (законные представители) воспитанников обязаны:

• соблюдать  договор об образовании и настоящий Устав;
• вносить плату за содержание ребенка в  МКДОУ в размере, установленном уполномоченным органом местного самоуправления и в соответствии с законодательством РФ;
• нести ответственность за воспитание своих детей;
• ежедневно лично передавать воспитателю и забирать ребенка у воспитателя из  МКДОУ. В случае невозможности лично передать или забирать ребенка письменно уполномочить иных лиц.

      Другие права и обязанности родителей (законных представителей) воспитанников в  МКДОУ закрепляются в заключенном между ними и  МКДОУ договоре, который не может противоречить законодательству РФ, настоящему Уставу.

7.6. Педагогические работники  МКДОУ имеют право на:

• свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов в соответствии с реализуемой программой дошкольного образования;
• участие в управлении  МКДОУ в форме определенной Уставом  МКДОУ;
• защиту своей чести и достоинства;
•     иное предусмотренное законодательством РФ.

7.7. Педагогический работник обязан:

• обеспечить сохранение жизни и здоровья воспитанников в ходе образовательного процесса;
• обеспечить получение воспитанниками дошкольного образования, знаний, умений, навыков в рамках основных требований;
• повышать уровень профессионального мастерства;
• строить свою работу с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;
• содействовать охране здоровья, признанию и соблюдению прав и интересов воспитанников, в т.ч. через совместную работу с родителями (законными представителями), соответствующими органами и учреждениями, занимающиеся вопросами охраны и защиты детства;
• добросовестно работать;
• соблюдать настоящий Устав  МКДОУ;
• выполнять должностные инструкции и иные нормативные и распорядительные акты  МКДОУ;
•     проходить периодический медицинский осмотр за счет средств работодателя.

7.8. Педагогические работники принимаются на работу в МКДОУ в соответствии со статьями 331, 65 ТК РФ.

Для них обязательны следующие документы:

  1.паспорт или иной документ, удостоверяющий личность;

2.трудовая книжка, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые, или работник поступает на работу на условиях совместительства;

     3.страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;

    4.документы воинского учета — для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу;

    5.документы об образовании (диплом);

    6.медицинские документы в соответствии с действующим законодательством;

    7.справку о наличии (отсутствии) судимости и (или) факта уголовного преследования либо о прекращении уголовного преследования по реабилитирующим основаниям, выданную в порядке и по форме, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по разработке и реализации государственной политики и нормативно правовому регулированию в сфере внутренних дел,  - при поступлении  на работу, связанную с деятельностью, к осуществлению которой в соответствии с настоящим Кодексом, иным федеральным законом не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (ст. 65 Трудового кодекса РФ).

К педагогической деятельности не допускаются лица:

- лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу  приговором суда;

1. - имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, а также против общественной безопасности;
2. имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;

- признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

- имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения (ч. 2, ст. 331 Трудового кодекса РФ).

7.9. К педагогической деятельности в  МКДОУ не допускаются лица, которым она запрещена приговором суда или по медицинским показаниям, а также лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные и особо тяжкие преступления, предусмотренные Уголовным кодексом.

7.10. Педагогическим работникам  МКДОУ (в т.ч. руководящим работникам, деятельность, которых связана с образовательным процессом), в целях содействия их обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачиваются ежемесячные денежные компенсации в размере, установленном Законом «Об образовании».

7.11. Работники  МКДОУ подлежат социальному и медицинскому страхованию в порядке, установленном законодательством РФ.

7.12. Объем рабочего времени устанавливается трудовым договором и ограничивается верхним пределом, установленным законодательством РФ.

7.13. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником  МКДОУ норм профессионального поведения или Устава МКДОУ может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной  в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

7.14.  Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника  МКДОУ, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью или при необходимости защиты интересов воспитанников.

8.  РЕОРГАНИЗАЦИЯ, ЛИКВИДАЦИЯ И ИЗМЕНЕНИЕ ТИПА КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

8.1.  Прекращение деятельности казенного  учреждение может осуществляться путем его реорганизации или ликвидации. Казенное учреждение может быть реорганизовано и ликвидировано в случаях и в порядке, предусмотренном Гражданским кодексом Р.Ф, Федеральным Законом «О некоммерческих организациях», иными федеральными законами, муниципальными правовыми актами.

8.2. Реорганизация казенного учреждения может быть осуществлена в форме его слияния, присоединения, разрешения или выделения.

8.3. Решение о реорганизации казенного учреждения принимается администрацией Палласовского муниципального района в порядке, аналогичном порядку создания муниципального учреждения путем его учреждения.

8.4. Принимает решения о реорганизации казенного учреждения  Комитет по образованию Администрации Палласовского муниципального района, при сохранении объема услуг (работ) подлежащих оказанию (выполнению), не может являться основанием для сокращения объема бюджетных ассигнований на очередной финансовый год и плановый период, выделяемых Комитету по образованию Палласовского муниципального района как главному распорядителю средств муниципального бюджета на оказание муниципальных услуг (выполненных работ).

8.5.  Решение о проведении процедуры ликвидации казенного учреждения принимаются постановлением Администрации Палласовского муниципального района.

8.6. При ликвидации муниципального казенного учреждения кредиторы не вправе требовать досрочного исполнения соответствующего обязательства, а также прекращения обязательства и возмещения связанных с этим убытков.

8.6.1. При ликвидации казенного учреждения документы постоянного хранения, по личному составу и другие передаются на муниципальное хранение в архив.

  Передача и упорядочение документов осуществляются силами и за счет средств казенного учреждения в соответствии с требованиями архивных органов.

8.6.2. Ликвидация казенного учреждения считается завершенной, а казенное учреждение — прекратившим свою деятельность, с момента внесения соответствующей записи в единый государственный реестр юридических лиц.

8.7. Изменение типа муниципального учреждения не является его реорганизацией.

   Решение об изменении типа муниципального учреждения в целях создания казенного учреждения принимаются Администрацией Палласовского муниципального района в форме постановления.

      После принятия постановления Администрацией Палласовского муниципального района об изменении типа муниципального учреждения Учредитель утверждает изменения, вносимые в Устав этого муниципального учреждения.

      При реорганизации, ликвидации, изменения типа казенного учреждения исполнение ранее возложенных на него муниципальных функций закрепляется за правопреемником либо за Учреждением, в соответствии с уставным порядком.

 8.7.1. После принятия постановления Администрации Палласовского муниципального района об изменении типа муниципального учреждения Комитет по образованию Администрации Палласовского муниципального района утверждает изменения, вносимые в Устав этого муниципального учреждения.

8.7.2. При реорганизации, ликвидации, изменении типа казенного учреждения  исполнение ранее возложенных на  него муниципальных  функций закрепляется за правопреемником  - казенным учреждением либо за Комитетом по образованию Администрации Палласовского муниципального района, в соответствии с установленным порядком.

8.8.  Реорганизация и ликвидация МКДОУ осуществляется в установленном законодательством РФ порядке.

8.9. Ликвидация МКДОУ допускается с учетом мнения жителей населенного пункта, обслуживаемого данным учреждением.

8.10.  МКДОУ может быть ликвидировано:

• органами местного самоуправления администрации муниципального образования;
• по решению суда в предусмотренных законодательством РФ случаях.

8.11. При ликвидации МКДОУ муниципальное имущество передается Комитету по управлению муниципальным имуществом Администрации Палласовского муниципального района Волгоградской области по акту приема – передачи. Денежные средства за вычетом платежей по открытию своих обязательств и организации ликвидационных мероприятий    МКДОУ передается Учредителю.

8.12. МКДОУ несет ответственность за сохранность документов (управленческих, финансово-хозяйственных, по личному составу и др.) обеспечивает передачу Учредителю.

8.13.  При реорганизации МКДОУ все документы (управленческие, финансово-хозяйственные, по личному составу и др.) передаются правопреемнику МКДОУ. При отсутствии правопреемника документы (управленческие, финансово-хозяйственные, личные дела, лицевые счета) передаются Учредителю.

8.14.  МКДОУ считается ликвидированным или реорганизованным после внесения об этом записи в единый государственный реестр юридических лиц.

8.15. Условия и порядок прекращения деятельности МКДОУ не предусмотренные настоящим Уставом, регулируется  действующим законодательством РФ.

8.16.  При реорганизации (изменении организационно-правовой формы, статуса)  МКДОУ его Устава, лицензия и свидетельство о государственной аккредитации утрачивает силу.

8.17. В случае реорганизации или ликвидации МКДОУ Учредитель обеспечивает перевод детей с согласия родителей (законных представителей) в другие образовательные учреждения соответствующего типа.

9. УТВЕРЖДЕНИЕ УСТАВА КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ВНЕСЕНИЕ В НЕГО ИЗМЕНЕНИЙ

9.1.  Устав казенного учреждения, а также, вносимые в него изменения принимаются общим собранием трудового коллектива и утверждаются правовым актом Комитета по образованию Администрации Палласовского муниципального района.

9.2.  Изменения в Устав казенного учреждения вносятся в порядке, установленном действующим законодательством РФ и подлежат обязательной регистрации в  установленном законом порядке.

10. ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ МКДОУ

10.1.Деятельность Учреждения регламентируются следующими локальными актами:

• правила,
• положения,
• иные локальные акты, принятые в устоновленном порядке и в рамках имеющихся у Учреждения полномочий.

     10.2 Локальные акты МКДОУ не могут противоречить законодательству РФ и настоящему Уставу.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Комсомольский  детский сад»

Палласовского муниципального района Волгоградской области

Утверждаю

Заведующая МКДОУ

«Комсомольский детский сад»

___________Горемыкина В.А.

«____» ____________ 20____ г.  

        ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

«Комсомольский  детский сад»

Палласовского муниципального района Волгоградской области

На основании статьи 52 п.5 закона РФ «Об образовании» родители (законные представители) воспитанников несут ответственность за их воспитание.

Настоящие правила обязательны для исполнения всеми воспитанниками МКДОУ «Комсомольский детский сад».

1. Воспитанники должны уважать законные права участников образовательного процесса: детей, сотрудников детского сада, родителей.
2. Все конфликты и недоразумения решать с соблюдением пункта № 1.
3. Воспитанникам запрещается:

- бегать на территории и в здании детского сада без разрешения взрослых;

- толкать других воспитанников;

- кидать предметами и игрушками в других в воспитанников;

- устраивать драки, участвовать в драках;

- пинать, щипать, кусать других воспитанников;

- приносить в детский сад предметы, которые могут стать причиной травмы;

- употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь и кричать.

4. Воспитанники не имеют права:

4.1. Без разрешения взрослых покидать групповую комнату, уходить за территорию детского сада;

4.2. Совершать действия, которые могут причинить вред здоровью, как себе так и окружающим.

5. Настоящие правила распространяются на воспитанников детского сада, как на территории, так и во время мероприятий проводимых сотрудниками за его пределами.

ДОГОВОР

об образовании по образовательным программам

дошкольного образования

п. Комсомольский                                                                              "__" ______________ 20___г.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Комсомольский детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области (далее - образовательная организация), осуществляющая  образовательную  деятельность  на основании лицензии от «25» января 2012 г. N 757,выданной Министерством образования и науки Волгоградской области,

именуемая в дальнейшем "Исполнитель", в лице заведующей  действующей на основании Устава,

и родителя (законного представителя)

___________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество (при наличии)

именуемого в дальнейшем "Заказчик",

действующего на основании паспорта____________________________________________________________________ (наименование и реквизиты документа, удостоверяющего полномочия представителя Заказчика)

в интересах несовершеннолетнего

___________________________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество (при наличии), дата рождения)

проживающего по адресу:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________,

(адрес места жительства ребенка с указанием индекса)

Именуем в дальнейшем "Воспитанник", совместно  именуемые Стороны,

заключили настоящий Договор о нижеследующем:

I. Предмет договора

1.1. Предметом договора являются оказание образовательной организацией Воспитаннику образовательных услуг в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования (далее - образовательная программа) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС дошкольного образования), содержание Воспитанника в образовательной организации, присмотр и уход за Воспитанником.

2. Форма обучения очная.

1.3.Учреждение реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой «От рождения до школы».

1.4. Срок освоения образовательной программы (продолжительность обучения) на момент подписания настоящего Договора составляет __________ календарных лет (года).

1.5. Режим пребывания Воспитанника в образовательной организации – 10 часов (с 7:30 до 17:30).

1.6. Воспитанник зачисляется в группу общеразвивающей направленности.

II. Взаимодействие Сторон

2.1. Исполнитель вправе:

2.1.1. Самостоятельно осуществлять образовательную деятельность.

2.2. Заказчик вправе:

2.2.1. Участвовать в образовательной деятельности образовательной организации, в том числе, в формировании образовательной программы.

2.2.2. Получать от Исполнителя информацию:

по вопросам организации и обеспечения надлежащего исполнения услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора;

о поведении, эмоциональном состоянии Воспитанника во время его пребывания в образовательной организации, его развитии и способностях, отношении к образовательной деятельности.

2.2.3. Знакомиться с уставом образовательной организации, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, с образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, права и обязанности Воспитанника и Заказчика.

2.2.4. Принимать участие в организации и проведении совместных мероприятий с детьми в образовательной организации (утренники, развлечения, физкультурные праздники, досуги, дни здоровья и др.).

2.2.5. Создавать (принимать участие в деятельности) коллегиальных органов управления, предусмотренных уставом образовательной организации.

2.3. Исполнитель обязан:

2.3.1. Обеспечить Заказчику доступ к информации для ознакомления с уставом образовательной организации, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, с образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, права и обязанности Воспитанников и Заказчика.

2.3.2. Обеспечить надлежащее предоставление услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора, в полном объеме в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой (частью образовательной программы) и условиями настоящего Договора.

2.3.3. Обеспечивать охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья Воспитанника, его интеллектуальное, физическое и личностное развитие, развитие его творческих способностей и интересов.

2.3.4. При оказании услуг, предусмотренных настоящим Договором, учитывать индивидуальные потребности Воспитанника, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения Воспитанником образовательной программы на разных этапах ее реализации.

2.3.5. При оказании услуг, предусмотренных настоящим Договором, проявлять уважение к личности Воспитанника, оберегать его от всех форм физического и психологического насилия, обеспечить условия укрепления нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия Воспитанника с учетом его индивидуальных особенностей.

2.3.6. Создавать безопасные условия обучения, воспитания, присмотра и ухода за Воспитанником, его содержания в образовательной организации в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими его жизнь и здоровье.

2.3.7. Обучать Воспитанника по образовательной программе, предусмотренной пунктом 1.3 настоящего Договора.

2.3.8. Обеспечить реализацию образовательной программы средствами обучения и воспитания, необходимыми для организации учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды.

 2.3.9. Обеспечивать Воспитанника необходимым сбалансированным четырехразовым питанием:

завтрак 9.00,второй завтрак 10.30,обед 12.00,полдник 16.00.

2.3.10. Уведомить Заказчика в течение трех месяцев со дня приема воспитанника в образовательную организацию о нецелесообразности оказания Воспитаннику образовательной услуги в объеме, предусмотренном разделом I настоящегоДоговора, вследствие  его индивидуальных особенностей, делающих  невозможным или педагогически нецелесообразным оказание данной услуги.

2.3.11. Обеспечить соблюдение требований Федерального
закона от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных" в части сбора, хранения и обработки персональных данных Заказчика и Воспитанника.

           2.4. Заказчик обязан:

2.4.1. Соблюдать требования учредительных документов Исполнителя, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов, общепринятых норм поведения, в том числе, проявлять уважение к педагогическим и научным работникам, инженерно-техническому, административно-хозяйственному, производственному, учебно-вспомогательному, медицинскому и иному персоналу Исполнителя и другим воспитанникам, не посягать на их честь и достоинство.

2.4.2. Приводить и забирать Воспитанника в дошкольную организацию лично, или передавать данное право третьему лицу (при наличии Уведомления о перечне лиц, имеющих право приводить и забирать ребенка из дошкольной образовательной организации).

2.4.3. При поступлении Воспитанника в образовательную организацию и в период действия настоящего Договора своевременно предоставлять Исполнителю все необходимые документы, предусмотренные уставом образовательной организации.

2.4.4. Незамедлительно сообщать Исполнителю об изменении контактного телефона и места жительства.

2.4.5. Обеспечить посещение Воспитанником образовательной организации согласно правилам внутреннего распорядка Исполнителя.

2.4.6. Информировать Исполнителя о предстоящем отсутствии Воспитанника в образовательной организации или его болезни.

В случае заболевания Воспитанника, подтвержденного заключением медицинской организации либо выявленного медицинским работником Исполнителя, принять меры по восстановлению его здоровья и не допускать посещения образовательной организации Воспитанником в период заболевания.

2.4.7. Предоставлять справку после перенесенного заболевания, а также отсутствия ребенка более 5 календарных дней (за исключением выходных и праздничных дней), с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

2.4.8. Бережно относиться к имуществу Исполнителя, возмещать ущерб, причиненный Воспитанником имуществу Исполнителя, в соответствии с законодательством Российской Федерации.

III. Размер, сроки и порядок оплаты за присмотр и уход

за Воспитанником.

3.1. Стоимость услуг Исполнителя по присмотру и уходу за Воспитанником (далее - родительская плата) составляет ____ рублей ______ копеек, в день на одного ребенка. Не допускается включение расходов на реализацию образовательной программы дошкольного образования, а также расходов на содержание недвижимого имущества образовательной организации в родительскую плату за присмотр и уход за Воспитанником.

3.2. Начисление родительской платы производится из расчета фактически оказанной услуги по присмотру и уходу, соразмерно количеству календарных дней, в течение которых оказывалась услуга.

3.3. Заказчик ежемесячно вносит  родительскую плату за присмотр и уход за Воспитанником, указанную в  пункте 3.1 настоящего Договора, в сумме ____ рублей ____ копеек.

3.4. Оплата производится в срок не позднее 10 числа каждого месяца, следующего за периодом оплаты (возможна предоплата), за безналичный  расчет.

IV. Ответственность за неисполнение или ненадлежащее

исполнение обязательств по договору, порядок разрешения споров

4.1. За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему Договору Исполнитель и Заказчик несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации и настоящим Договором.

V. Основания изменения и расторжения договора

5.1. Условия, на которых заключен настоящий Договор, могут быть изменены по соглашению сторон.

5.2. Все изменения и дополнения к настоящему Договору должны быть совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными представителями Сторон.

5.3. Настоящий Договор может быть расторгнут по соглашению сторон. По инициативе одной из сторон настоящий Договор может быть расторгнут по основаниям, предусмотренным действующим законодательством Российской Федерации.

VI. Заключительные положения

6.1. Настоящий договор вступает в силу со дня его подписания Сторонами и действует до "__" __________ г.

6.2. Настоящий Договор составлен в экземплярах, имеющих равную юридическую силу, по одному для каждой из Сторон.

6.3. Стороны обязуются письменно извещать друг друга о смене реквизитов, адресов и иных существенных изменениях.

6.4. Все споры и разногласия, которые могут возникнуть при исполнении условий настоящего Договора, Стороны будут стремиться разрешать путем переговоров.

6.5. Споры, не урегулированные путем переговоров, разрешаются в судебном порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

6.6. Ни одна из Сторон не вправе передавать свои права и обязанности по настоящему Договору третьим лицам без письменного согласия другой Стороны.

6.7. При выполнении условий настоящего Договора Стороны руководствуются законодательством Российской Федерации.

7. Реквизиты и подписи сторон

Исполнитель                                                                                                         Заказчик

Муниципальное казенное дошкольное                                      _____________________________

образовательное учреждение

«Комсомольский детский сад»

Палласовского муниципального района

Волгоградской области                                                                 ___________________________

                                                                                                          (фамилия, имя и отчество)

404231, Волгоградская область,

Палласовский район,

п.Комсомольский

ул. Мирная ,9                                                                               _________________________________

                                                                                                                       (паспортные данные)

                                                                                                       ________________________________

(подпись уполномоченного представителя                                      (адрес места жительства,

Исполнителя ) контактные данные)

______________________________

(подпись)

М.П.

Отметка о получении 2-го экземпляра

Заказчиком

Дата: ____________ Подпись: ___________

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Комсомольский детский сад»

Палласовского муниципального района

Волгоградской области

ИНН 3423018188,КПП 342301001

Адрес: 404251,Волгоградская область ,Палласовский район ,п .Комсомольский ,у. Мирная ,9

Тел. 8(84492)54-5-52, адрес электронной почты

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 20___ год

Содержание

Примечание: *** Часть, формируемая участниками образовательных отношений        

ВВЕДЕНИЕ

       Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Комсомольский детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области (далее - МКДОУ) расположено по адресу: Волгоградская область Палласовский район  поселок Комсомольский  улица Мирная  дом 9

       Режим работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания детей с 07.30. до 17.30. часов. В МДОУ функционируют 2 группы для детей дошкольного возраста обще развивающей направленности.

       Программа разработана в соответствии:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон № 273-Ф3);

- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 №08-249;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13).

       Программа  разработана с учетом  примерной  основной  программой дошкольного  образования которая одобрена решением  федерального учебно-методического  объединения по  общему    образованию и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой Москва, 2014 год.

Примерная региональная программа «Воспитание маленького волжанина»  под редакцией  Е.С. Евдокимова.

        Программа  определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста           от 1 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

      Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса, определяющим путь достижения федерального государственного образовательного стандарта.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.

1. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

      1.Совершенствовать    условия   для   обеспечения охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

     2.Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

     3.Осуществить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

     4.Создать  благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

    5.Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

    6.Способствовать формированию общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни.

     7.Способствовать формированию  предпосылок  учебной   деятельности дошкольников;

    8.Обеспечивать  психолого-педагогическую поддержку  семьи  и  повысить   компетентность  родителей (законных  представителей) в  вопросах  развития  и  образования, охраны  и   укрепления   здоровья  детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие.

1.Формировать  нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

         2.Способствовать   развитию общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

         3.Содействовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

         4.Развивать  социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость и  сопереживание.

          5.Формировать чувство принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

         6.Развивать  позитивные установки к различным видам труда и творчества.

         7.Формировать основы безопасности в быту, социуме, природе.

         8. ***Способствовать  развитию  уважительного  отношения и интереса к  жизни Волгоградской области

Познавательное развитие

1.Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.

          2.Формировать познавательные действия, становление сознания.

          3.Развивать воображение и творческую активность.

          4.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпа, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

           5.Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

          6. ***Формировать  первичные  представления  о  Волгоградской области и  о   городе Палласовка , о  социокультурных  ценностях,  традициях  и  праздниках жителей  Палласовского районна .

          7. ***Дать  знания  о  природе  Волгоградской области  .

Речевое развитие

         1.Способствовать  формированию  речи,  как средством общения.

         2.Обогащать  активный словарь.

         3.Развивать  связную,  грамматически правильную диалогическую  и монологическую речь.

         4.Способствовать развитию речевого творчества.

   5.Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

   6.Осуществлять знакомство с книжной культурой,  детской литературой.

   7.Формировать звуковую  аналитико – синтетическую активность,  как предпосылку обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

           1.Способствовать развитию предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

          2.Содействовать становлению эстетического отношения к окружающему миру.

          3.Формировать  элементарные представления о видах искусства.

          4.Способствовать восприятию музыки, художественной литературы, фольклора.

 5.Развивать   чувства  сопереживания  к персонажам художественных произведений.

          6.Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

7. ***Формировать  ценностно-смысловое восприятие    природы  Волгоградской области .

8 Физическое развитие

         1.Обеспечить развитие физических качеств.

    2.Содействовать правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развивать равновесие, координацию движений, крупную и мелкую моторику.

    3.Способствовать правильному выполнению основных движений.

         4.Расширять  начальные представления о некоторых видах спорта.

         5.Содействовать  овладению подвижными играми с правилами.

         6.Способствовать овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

     Содержание Программы основывается на следующих принципах:        

     - развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

    - научной обоснованности и практической применимости;

    - интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

    - комплексно-тематического построения образовательного процесса.

1.3.Значимые характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастная характеристика детей 1-2 лет

      Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.

      На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобрази тельной).

      Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.

     Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

      На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

     На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована.

     Возрастная  характеристика детей 2-3  лет

Физическое  развитие

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

Социально-личностное  развитие

У  2  летних  детей  наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам».  Для  детей  3-х летнего  возраста  характерна  неосознанность  мотивов,  импульсивность  и  зависимость  чувств  и  желаний  от  ситуации.  Дети  легко  заражаются  эмоциональным  состоянием  сверстников.  Однако в  этом  возрасте  начинает  складываться  и  произвольность  поведения.  У детей  к  3  годам  появляются  чувство  гордости  и  стыда,  начинают  формироваться  элементы  сознания, связанные  с  идентификацией   с  именем  и  полом.  Ранний  возраст  завершается  кризисом  3-х  лет.  Кризис  часто  сопровождается  рядом  отрицательных  проявлений:  упрямство,  негативизм,  нарушение  общения  со  взрослыми и др.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны.  Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей  3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

 Познавательно-речевое  развитие

В  ходе  совместной  со  взрослыми  предметной  деятельности  продолжает  развиваться  понимание  речи. Слово  отделяется  от  ситуации  и  приобретает  самостоятельное  значение.  Возрастает  количество  понимаемых  слов.  Интенсивно  развивается  активная  речь  детей. К  3-м  годам  они  осваивают основные грамматические структуры,  пытаются  строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.  Активный  словарь  достигает  1000-1500  слов.  К  концу  3-го  года жизни  речь  становится  средством  общения  ребенка  со  сверстниками,  дети  воспринимают  все  звуки  родного  языка,  но произносят  их  с  большими  искажениями.

В  сфере  познавательного  развития  восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само.  Основной  формой  мышления  становится  наглядно-действенная.

 Художественно-эстетическое  развитие

               В  этом  возрасте  наиболее  доступными  видами  изобразительной  деятельности   является  рисование  и  лепка.  Ребенок  уже  способен  сформулировать  намерение  изобразить  какой-либо  предмет.   Но,  естественно,  сначала  у него  ничего  не  получается:  рука  не  слушается.   Основные  изображения: линии,  штрихи,  округлые  предметы. Типичным  является  изображение  человека  в  виде  «головонога» -  и  отходящих  от  нее  линий.

         В  музыкальной деятельности  у  ребенка  возникает  интерес  и  желание  слушать  музыку,  выполнять  простейшие  музыкально-ритмические  и танцевальные  движения.  Ребенок  вместе  со  взрослым  способен  подпевать  элементарные  музыкальные  фразы.

Возрастная  характеристика, контингента детей  3-4  лет.

Физическое   развитие  

          3-хлетний  ребенок  владеет  основными  жизненно  важными   движениями  (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами).  Возникает  интерес  к  определению  соответствия  движений  образцу.  Дети  испытывают  свои  силы  в  более  сложных  видах  деятельности, но  вместе  с  тем  им  свойственно  неумение  соизмерять  свои  силы  со  своими  возможностями.

Моторика  выполнения  движений  характеризуется  более  или  менее  точным  воспроизведением  структуры  движения,  его фаз, направления  и  т.д.  К  4-м  годам  ребенок  может  без  остановки  пройти  по  гимнастической  скамейке,  руки  в  стороны;  ударять мяч  об  пол  и  ловить  его  двумя  руками  (3  раза  подряд);  перекладывать  по  одному  мелкие  предметы  (пуговицы,  горошины  и т.п. – всего  20  шт.)  с  поверхности  стола  в  небольшую  коробку  (правой  рукой).

Начинает  развиваться  самооценка  при  выполнении  физических  упражнений,  при  этом  дети  ориентируются  в значительной  мере  на  оценку  воспитателя.

3-4-х летний  ребенок  владеет  элементарными  гигиеническими  навыками  самообслуживания (самостоятельно  и  правильно  моет  руки  с  мылом  после  прогулки,  игр,  туалета;  аккуратно  пользуется  туалетом:  туалетной  бумагой,  не  забывает  спускать  воду  из  бачка  для  слива;  при  приеме  пищи  пользуется  ложкой, салфеткой;  умеет  пользоваться носовым  платком;  может  самостоятельно  устранить  беспорядок  в  одежде,  прическе,  пользуясь  зеркалом,  расческой).

Социально-личностное  развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная  характеристика ребенка трех лет  - самостоятельность  («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна  игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое  развитие

   Общение  ребенка  в  этом  возрасте  ситуативно,  инициируется  взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает  свою  половую  принадлежность. Возникает  новая  форма  общения  со  взрослым – общение  на познавательные темы,  которое  сначала  включено  в  совместную  со  взрослым  познавательную  деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.  Овладение  родным  языком  характеризуется  использованием  основных  грамматических  категорий  (согласование,  употребление  их  по  числу, времени  и  т.д.,  хотя  отдельные  ошибки  допускаются)  и  словаря  разговорной  речи.  Возможны  дефекты  звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке.  Ребенок  активно использует  по  назначению  некоторые  бытовые  предметы, игрушки, предметы-заместители   и  словесные  обозначения  объектов  в  быту,  игре, общении.  Формируются  качественно  новые  свойства  сенсорных  процессов:  ощущение  и  восприятие.  В  практической  деятельности  ребенок  учитывает  свойства  предметов  и  их  назначение:  знает  название  3-4  цветов  и  2-3  форм;  может  выбрать  из  3-х  предметов  разных  по  величине  «самый  большой».  Рассматривая  новые  предметы (растения,  камни  и  т.п.)  ребенок не  ограничивается  простым  зрительным  ознакомлением,  а  переходит  к  осязательному,  слуховому  и  обонятельному  восприятию.  Важную  роль  начинают  играть  образы  памяти.  Память  и  внимание  ребенка  носит  непроизвольный,  пассивный   характер.  По  просьбе  взрослого  ребенок  может  запомнить  не  менее  2-3 слов  и  5-6  названий  предметов.  К  4-м  годам  способен  запомнить  значительные  отрывки  из  любимых  произведений..  Рассматривая  объекты,  ребенок  выделяет  один,  наиболее  яркий  признак  предмета,  и  ориентируясь  на  него,  оценивает  предмет  в  целом.  Его  интересуют  результаты  действия,  а  сам  процесс  достижения  еще не  умеет  прослеживать.

Конструктивная   деятельность   в  3-4  года  ограничивается  возведением  несложных  построек  по  образцу   (из  2-3 частей)  и  по  замыслу.  Ребенок  может  заниматься,  не  отрываясь,  увлекательным  для  него  деятельностью  в  течение  5  минут.  

Художественно-эстетическое  развитие

          Ребенок  с  удовольствием  знакомится  с элементарными  средствами  выразительности   (цвет,  звук, форма, движения, жесты),  проявляется  интерес  к  произведениям  народного  и  классического  искусства,  к  литературе  (стихи,  песенки,  потешки),  к  исполнению  и  слушанию  музыкальных произведений.

Изобразительная  деятельность  ребенка  зависит  от  его  представлений  о  предмете.  В  3-4  года  они  только  начинают  формироваться.  Графические  образы  бедны,  предметны,  схематичны.  У  одних  дошкольников  в  изображении  отсутствуют  детали,  у  других  рисунки  могут  быть  более  детализированы.  Замысел  меняется  по  ходу  изображения.  Дети  уже  могут  использовать  цвет.  Большое  значение для развития  моторики  в  этом  возрасте  имеет  лепка.  Ребенок  может  вылепить  под  руководством  взрослого  простые  предметы.  В  3-4 года  из-за  недостаточного  развития  мелких  мышц  руки,  дети  не  работают  с  ножницами,  апплицируют  из  готовых геометрических  фигур.  Ребенок  способен  выкладывать  и  наклеивать  элементы  декоративного  узора  и  предметного  схематичного  изображения  из  2-4  основных  частей.

В  музыкально-ритмической  деятельности  ребенок   3-4  лет  испытывает  желание  слушать  музыку и  производить  естественные  движения под  звучащую музыку.  К  4  годам  овладевает элементарными  певческими  навыками  несложных  музыкальных  произведений. Ребенок  хорошо  перевоплощается  в  образ  зайчика,  медведя, лисы,  петушка  и  т.п.  в  движениях,  особенно  под  плясовую  мелодию.  Приобретает  элементарные  навыки  подыгрывания  на  детских  ударных  музыкальных  инструментах  (барабан,  металлофон).  Закладываются  основы  для  развития  музыкально-ритмических  и  художественных  способностей.

Возрастная  характеристика, контингента  детей  4-5  лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Физическое  развитие

         В  этом  возрасте  продолжается   рост  всех  органов  и  систем,  сохраняется  потребность  в  движении.  Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные  изменения  наблюдаются  в  развитии  моторики.  Дошкольники  лучше удерживают  равновесие  перешагивая  через  небольшие  преграды., нанизывает  бусины  (20 шт.)  средней  величины  (или  пуговицы)  на  толстую  леску.

В  4-5  лет  у  детей  совершенствуются  культурно-гигиенические  навыки  (хорошо  освоен  алгоритм  умывания,  одевания,  приема  пищи):  они  аккуратны  во  время  еды,  умеют  правильно  надевать обувь,  убирают  на  место   свою  одежду,  игрушки,  книги.  В  элементарном   самообслуживании  (одевание,  раздевание,  умывание  и  др.)  проявляется  самостоятельность  ребенка.

Социально-личностное  развитие

          К  5  годам  у  детей  возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У  детей  формируется  потребность  в  уважении  со  стороны  взрослого,   для  них  оказывается  чрезвычайно  важной  его  похвала.  Это  приводит  к  их  повышенной  обидчивости  на  замечания.  Повышенная  обидчивость  представляет  собой  возрастной  феномен. Совершенствуется  умение  пользоваться установленными  формами    вежливого  обращения.

В игровой деятельности  появляются  ролевые  взаимодействия.  Они указывают  на  то,  что  дошкольники  начинают  отделять  себя  от  принятой  роли.  В  процессе  игры  роли  могут  меняться.  В  этом возрасте  начинают появляться  постоянные партнеры  по  игре.  В  общую  игру  может  вовлекаться  от  двух  до  пяти  детей, а продолжительность совместных  игр  составляет  в среднем  15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.)  -  проявление  произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К  5-ти  годам  в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными)  проявляется  самостоятельность.

Познавательно-речевое  развитие

          Изменяется  содержание  общения  ребенка  и  взрослого.  Оно выходит  за  пределы  конкретной  ситуации,  в  которой оказывается  ребенок.  Ведущим  становится  познавательный  мотив.  Информация,  которую  ребенок  получает  в  процессе  общения,  может  быть  сложной  и  трудной  для  понимания,  но  она  вызывает  интерес.  

В  речевом  развитии  детей  4-5  лет  улучшается  произношение  звуков (кроме  сонорных)  и дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они  удачно  имитируют  голоса  животных,  интонационно  выделяют  речь  тех  или  иных  персонажей.  Интерес  вызывают ритмическая  структура  речи,  рифмы.  Развивается  грамматическая  сторона  речи.  Дети занимаются  словотворчеством   на  основе  грамматических  правил.  Речь  детей  при  взаимодействии  друг  с  другом  носит  ситуативный  характер,  а  при  общении  со  взрослым  становится  внеситуативной.

В  познавательном  развитии  4-5  летних  детей  характерна  высокая  мыслительная  активность.  5-ти летние  «почемучки»   интересуются  причинно-следственными  связями  в  разных  сферах  жизни  (изменения  в  живой  и  неживой  природе,  происхождение  человека),  профессиональной  деятельностью  взрослых  и  др.,  то  есть  начинает  формироваться  представление  о  различных  сторонах  окружающего  мира.  К  5-ти  годам  более  развитым  становится  восприятие. Дети  оказываются  способными  назвать  форму  на  которую  похож  тот  или  иной  предмет.  Они  могут  вычленять  в  сложных  объектах  простые  формы  и  из  простых  форм  воссоздавать  сложные  объекты.  Дети  способны  упорядочить  группы  предметов  по  сенсорному  признаку – величине, цвету;  выделить  такие  параметры,  как  высота, длина  и  ширина.  Совершенствуется  ориентация  в пространстве.  Возрастает объем  памяти.  Дети  запоминают  до  7-8  названий  предметов.  Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять  задачу  на  запоминание,  помнят  поручения  взрослых,  могут  выучить  небольшое  стихотворение  и  т.д.  Начинает   развиваться  образное  мышление.  Дети  оказываются  способными  использовать  простыне  схематизированные  изображения  для  решения  несложных задач. Увеличивается  устойчивость  внимания.  Ребенку  оказывается  доступной  сосредоточенная  деятельность  в  течение  15-20 минут.

Усложняется  конструирование.  Постройки  могут  включать  5-6  деталей.  Формируются  навыки  конструирования  по  собственному  замыслу,  а  также  планирование  последовательности  действий.

Художественно-эстетическое  развитие

         На  пятом  году  жизни  ребенок  осознаннее  воспринимает  произведения  художественно-изобразительно-музыкального  творчества,  легко  устанавливает  простые  причинные  связи  в  сюжете,  композиции  и  т.п.,  эмоционально  откликается  на  отраженные  в  произведении искусства  действия,  поступки,  события,  соотносит  увиденное со  своими  представлениями  о  красивом,  радостном,  печальном,  злом  и  т.д.  У ребенка  появляется  желание  делиться  своими  впечатлениями  от  встреч  с  искусством,  со  взрослыми  и  сверстниками.  Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его особенности,  как  оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно  придумать  небольшую  сказку  на  заданную  тему.

Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность.  Рисунки становятся  предметным  и  детализированным. В  этом  возрасте  дети рисуют  предметы  прямоугольной,  овальной  формы,  простые изображения  животных. Дети  могут  своевременно насыщать  ворс кисти краской, промывать  по  окончании  работы.   Графическое  изображение  человека  характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа,  волос,  иногда  одежды  и  ее  деталей.  Дети  могут вырезать  ножницами  по  прямой,  диагонали,  к  5  годам  овладевают  приемами  вырезывания  предметов  круглой  и  овальной  формы.  Лепят  предметы  круглой,  овальной,  цилиндрической  формы,  простейших  животных,  рыб, птиц.

К  5-ти  годам  ребенок  выполняет  элементарные  танцевальные  движения  (пружинка,  подскоки,  кружение  и т.д.).  Может  петь  протяжно,  при  этом  вместе  начинать  и  заканчивать  пение.  Развитию исполнительской  деятельности  способствует доминирование в данном  возрасте продуктивной  мотивации  (спеть  песню, станцевать  танец, сыграть  на  инструменте).  Дети  делают  первые  попытки  творчества.

Возрастная  характеристика, контингента  детей  5-6  лет

Физическое  развитие

      Продолжается  процесс  окостенения  скелета  ребенка.  Дошкольник  более  совершенно  овладевает  различными  видами  движений.  Тело  приобретает  заметную  устойчивость.  Дети  к  6  годам  уже  могут  совершать  пешие  прогулки,  но  на  небольшие  расстояния.  Шестилетние  дети  значительно  точнее  выбирают  движения,  которые  им  надо  выполнить.  У  них  обычно  отсутствуют  лишние  движения,  которые  наблюдаются  у  детей  3-5  лет. В  период  с  5  до  6  лет  ребенок  постепенно  начинает   адекватно  оценивать  результаты  своего  участия  в  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным  результатом  к  6  годам  начинает  доставлять  ребенку  радость,  способствует  эмоциональному  благополучию  и  поддерживает  положительное  отношение к  себе  («я  хороший,  ловкий»  и  т.д.). Уже  начинают  наблюдаться  различия  в  движениях  мальчиков  и девочек (у  мальчиков  - более  прерывистые,  у девочек – мягкие, плавные).

К  6  годам  совершенствуется  развитие  мелкой  моторики  пальцев  рук.  Некоторые дети  могут  продеть  шнурок  в  ботинок  и  завязать  бантиком.

В  старшем  возрасте  продолжают  совершенствоваться  культурно-гигиенические  навыки:  умеет  одеться  в  соответствии  с  условиями  погоды,  выполняет  основные  правила  личной гигиены, соблюдает  правила  приема  пищи, проявляет  навыки  самостоятельности.  Полезные  привычки  способствуют  усвоению  основ  здорового  образа  жизни.

Познавательно-речевое  развитие

      Общение  детей  выражается  в свободном  диалоге  со  сверстниками  и  взрослыми,  выражении своих  чувств  и  намерений  с  помощью  речевых  и  неречевых  (жестовых,  мимических,  пантомимических)  средств.

Продолжает  совершенствоваться  речь,  в  том  числе ее  звуковая  сторона.  Дети могут  правильно  воспроизводить  шипящие,  свистящие и  сонорные  звуки.  Развивается  фонематический  слух,  интонационная  выразительность  речи  при  чтении  стихов  в  сюжетно-ролевой  игре  и в  повседневной  жизни. Совершенствуется  грамматический  строй  речи.  Дети  используют  все  части  речи,  активно  занимаются  словотворчеством.  Богаче  становится  лексика:  активно  используются синонимы  и  антонимы.  Развивается  связная речь:  дети  могут  пересказывать,  рассказывать  по  картинке,  передавая  не  только  главное,  но  и  детали.

В  познавательной  деятельности  продолжает  совершенствоваться  восприятие  цвета,  формы  и  величины,  строения  предметов;  представления  детей  систематизируются. Дети  называют  не только  основные  цвета  и  их  оттенки,  но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму  прямоугольников, овалов, треугольников. К  6-ти  годам  дети  легко  выстраивают  в  ряд – по  возрастанию  или  убыванию – до  десяти  предметов  разных  по  величине.  Однако  дошкольники  испытывают трудности  при  анализе пространственного  положения  объектов,  если  сталкиваются  с  несоответствием  формы  и  их пространственного  расположения.   В  старшем  дошкольном  возрасте  продолжает  развиваться  образное  мышление.  Дети  способны  не  только  решить  задачу  в  наглядном  плане,  но  и  совершить  преобразования  объекта.  Продолжают  совершенствоваться  обобщения,  что  является  основой  словесно-логического  мышления.  5-6  лет  -  это  возраст  творческого  воображения.  Дети  самостоятельно  могут  сочинить  оригинальные  правдоподобные  истории.  Наблюдается  переход  от  непроизвольного  к  произвольному  вниманию.

Конструирование  характеризуется   умением  анализировать  условия,  в  которых  протекает  эта  деятельность.  Дети  используют и  называют  различные  детали  деревянного  конструктора.  Могут  заменять  детали  постройки  в  зависимости  от  имеющегося  материала.  Овладевают  обобщенным  способом  обследования  образца.  Конструктивная  деятельность  может  осуществляться  на  основе  схемы,  по  замыслу  и по  условиям.  Дети  могут  конструировать  из бумаги,  складывая  ее  в  несколько  раз (2,4,6 сгибов);  из  природного   материала.

Социально-личностное  развитие

        Дети  проявляют  высокую  познавательную  активность.  Ребенок  нуждается  в  содержательных  контактах  со  сверстниками.  Их  речевые  контакты  становятся  все  более  длительными  и  активными.  Дети  самостоятельно  объединяются  в  небольшие  группы  на  основе  взаимных  симпатий.  В  этом  возрасте  дети  имеют  дифференцированное  представление  о  совей  гендерной принадлежности  по  существенным  признакам  (женские  и мужские  качества,  особенности  проявления  чувств).

Ярко  проявляет  интерес  к  игре.

В  игровой  деятельности  дети  шестого  года  жизни  уже  могут распределять  роди  до  начала игры  и  строят  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое взаимодействие  сопровождается  речью,  соответствующей  и по  содержанию,  и  интонационно  взятой роли.  Речь,  сопровождающая  реальные  отношения  детей,  отличается  от  ролевой  речи.  При  распределении    ролей могут  возникать  конфликты,  связанные с  субординацией   ролевого  поведения.  Наблюдается организация  игрового  пространства,  в  котором  выделяются  смысловой  «центр»  и  «периферия».  В  игре  дети  часто  пытаются  контролировать  друг  друга  -  указывают,  как  должен  вести  себя  тот  или  иной  персонаж.

Ребенок  пытается  сравнивать  ярко  выраженные  эмоциональные  состояния,  видеть  проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах,  интонации  голоса.  Проявляет  интерес  к  поступкам  сверстников.

В  трудовой  деятельности  освоенные  ранее  виды  детского  труда  выполняются  качественно, быстро,  осознанно.  Активно  развиваются  планирование  и  самооценивание  трудовой  деятельности.

Художественно-эстетическое  развитие

       В  изобразительной  деятельности  5-6  летний  ребенок  свободно  может  изображать  предметы  круглой,  овальной,  прямоугольной формы, состоящих  из  частей  разной  формы  и  соединений  разных  линий.  Расширяются  представления  о  цвете  (знают  основные  цвета  и  оттенки, самостоятельно может  приготовить  розовый  и  голубой  цвет).  Старший  возраст – это  возраст  активного  рисования.  Рисунки могут  быть  самыми  разнообразными  по  содержанию:  это  жизненные впечатления  детей,  иллюстрации  к  фильмам  и  книгам,  воображаемые ситуации.  Обычно  рисунки  представляют  собой  схематичные  изображения  различных  объектов,  но могут  отличаться  оригинальностью  композиционного  решения. Изображение  человека  становится  более  детализированным  и  пропорциональным.  По  рисунку  можно  судить  о  половой  принадлежности  и  эмоциональном  состоянии  изображенного человека. Рисунки  отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,  креативностью. В  лепке    детям  не  представляется  трудности  создать  более  сложное  по  форме  изображение.   Дети  успешно  справляются  с  вырезыванием  предметов  прямоугольной  и  круглой  формы  разных  пропорций.

Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на  музыку.  Появляется  интонационно-мелодическая  ориентация  музыкального  восприятия.  Дошкольники  могут  петь  без  напряжения,  плавно,  отчетливо  произнося  слова;  свободно  выполняют  танцевальные  движения:  полуприседания с  выставлением  ноги  на пятку,  поочередное  выбрасывание  ног  вперед в  прыжке  и  т.д.  Могут  импровизировать,  сочинять  мелодию  на  заданную  тему. Формируются  первоначальные  представления  о жанрах  и видах  музыки.

Возрастная  характеристика, контингента  детей  6-7 лет

Физическое  развитие

      К  7   годам  скелет  ребенка  становится  более  крепким,  поэтому  он  может  выполнять  различные  движения,  которые  требуют гибкости,  упругости, силы.  Его тело  приобретает  заметную  устойчивость,  чему  способствует  усиленный  рост  ног. Ноги  и  руки  становятся  более  выносливыми,  ловкими,  подвижными.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  совершать  довольно  длительные  прогулки,  долго бегать,  выполнять  сложные  физические  упражнения.

У  семилетних  детей  отсутствуют  лишние  движения.  Ребята  уже  самостоятельно,  без  специальных  указаний  взрослого,  могут  выполнить  ряд  движений  в  определенной  последовательности,  контролируя   их,  изменяя  (произвольная регуляция  движений).

Ребенок  уже  способен  достаточно  адекватно  оценивать  результаты  своего  участия  в  подвижных  и  спортивных  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным  результатом  доставляет  ребенку  радость  и  поддерживает  положительное отношение  к  себе  и  своей команде  («мы  выиграли,  мы  сильнее»).

Имеет  представление  о  своем  физическом  облике  (высокий,  толстый,  худой,  маленький  и  т.п.)  и  здоровье,  заботиться  о  нем. Владеет  культурно-гигиеническими  навыками  и  понимает  их  необходимость.

Социально-личностное  развитие

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

     В  сюжетно-ролевых играх  дети  7-го  года  жизни  начинают  осваивать  сложные  взаимодействия  людей, отражающих характерные  значимые  жизненные  ситуации,  например, свадьбу,  болезнь и т.п.  Игровые  действия  становятся  более  сложными,  обретают  особый  смысл,  который не всегда  открывается  взрослому.  Игровое  пространство  усложняется. В  нем  может  быть  несколько  центров,  каждый из  которых  поддерживает  свою  сюжетную  линию.  При  этом  дети  способны  отслеживать  поведение  партнеров  по  всему  игровому  пространству  и  менять  свое  поведение  в  зависимости  от  места  в  нем (например,  ребенок обращается  к  продавцу  не  просто как покупатель/,  а  как  покупатель-мама). Если логика игры требует появления  новой роли, то ребенок может по ходу  игры  взять  на  себя  новую  роль,  сохранив при этом роль, взятую  ранее.

Семилетний  ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Познавательно-речевое  развитие

     Происходит  активное  развитие  диалогической  речи.  Диалог  детей  приобретает характер  скоординированных предметных  и  речевых  действий.  В  недрах  диалогического  общения старших дошкольников  зарождается  и  формируется  новая  форма  речи -  монолог. Дошкольник  внимательно слушает  рассказы  родителей,  что  у  них  произошло  на  работе,  живо  интересуется  тем,  как  они  познакомились,  при  встрече  с незнакомыми  людьми  спрашивают,  кто  это,  есть  ли  у  них  дети  и  т.п.  

У  детей  продолжает  развиваться  речь:  ее  звуковая  сторона,  грамматический  строй,  лексика. Развивается  связная  речь.  В  высказываниях  детей  отражаются  как  расширяющийся  словарь,  так  и  характер  обобщений,  формирующихся  в  этом  возрасте.  Дети  начинают активно употреблять  обобщающие  существительные,  синонимы,  антонимы,  прилагательные  и  т.д.

Познавательные  процессы  претерпевают  качественные  изменения;  развивается  произвольность  действий.  Наряду  с  наглядно-образным  мышлением  появляются  элементы  словесно-логического  мышления.  Продолжают  развиваться   навыки  обобщения  и  рассуждения,  но  они  еще  в  значительной  степени  ограничиваются  наглядными  признаками  ситуации.  Продолжает  развиваться  воображение,  однако  часто  приходится  констатировать  снижение развития  воображения  в  этом  возрасте  в  сравнении  со  старшей  группой.  Это  можно  объяснить  различными  влияниями,  в  том  числе  средств  массовой  информации,  приводящими  к  стереотипности   детских  образов.    Внимание  становится  произвольным,  в  некоторых  видах  деятельности  время  произвольного  сосредоточения  достигает  30  минут.  У  детей  появляется  особы  интерес  к  печатному слову,  математическим  отношениям.  Они  с  удовольствием  узнают  буквы,  овладевают звуковым  анализом  слова,  счетом  и  пересчетом  отдельных  предметов.

К  7  годам  дети  в  значительной  степени  освоили  конструирование  из  строительного  материала. Они  свободно  владеют  обобщенными  способами  анализа  как  изображений,  так  и  построек.  Свободные  постройки  становятся  симметричными и  пропорциональными.  Дети  точно  представляют  себе  последовательность,  в  которой  будет  осуществляться  постройка.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  освоить  сложные  формы  сложения  из  листа  бумаги  и  придумывать  собственные.  Усложняется  конструирование  из  природного  материала.

Художественно-эстетическое  развитие

  В  изобразительной  деятельности  детей  6-7 лет  рисунки  приобретают   более  детализированный  характер,  обогащается их  цветовая  гамма.  Более  явными  становятся  различия  между  рисунками  мальчиков  и девочек. Мальчики  охотно  изображают  технику,  космос,  военные  действия;  девочки  обычно  рисуют  женские  образы:  принцесс,  балерин,  и  т.д.  Часто встречаются  бытовые  сюжеты: мама  и  дочка,  комната  и  т.п.   При  правильном  подходе  у  детей  формируются  художественно-творческие  способности  в  изобразительной  деятельности.   Изображение  человека  становится еще  более  детализированным  и  пропорциональным.  Появляются  пальцы  на  руках,  глаза,  рот,  нос,  брови,  подбородок. Одежда может  быть  украшена  различными  деталями.   Предметы,  которые  дети  лепят  и  вырезывают,  имеют  различную  форму,  цвет, строение,  по-разному расположены  в  пространстве.  Вместе  с  тем  могут  к  7-ми  годам  передать  конкретные  свойства  предмета  с  натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

     Значительно  обогащается  индивидуальная  интерпретация  музыки.  Ребенок  определяет  к  какому  жанру  принадлежит  прослушанное  произведение.  Чисто  и  выразительно поет,  правильно передавая  мелодию  (ускоряя, замедляя).  Дошкольник  может  самостоятельно придумать  и  показать  танцевальное  или  ритмическое  движение.

2.  Планируемые результаты усвоения программы.

     Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.   Особенности осуществления образовательного процесса в МКДОУ

Организационные:

Образовательный процесс в  МКДОУ предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:

1.1.Совместная образовательная деятельность взрослых и детей.

I.2. Свободная самостоятельная деятельность  детей.

Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

• субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
• диалогическом (а не монологическом) общение взрослого с детьми;
• продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;
• партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

В первом блоке содержание организуется комплексно - тематически, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями детей.

Непосредственно образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную.

Образовательный процесс в МКДОУ строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды. Самостоятельная деятельность:

• обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по интересам;
• позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
• содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
• позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Национально-культурные***:

Содержание дошкольного образования в МКДОУ включает в себя вопросы истории и культуры Волгоградской области, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького волжанина .

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МКДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.

На этапе дошкольного детства очень важно, чтобы в процессе образования ребенка были задействованы все компоненты – чтобы ребенок знал и понимал чужую культуру; умел взаимодействовать с представителями других национальностей; ценил многообразие мира.

В системе развивающего обучения все более важную роль играет культурная среда. Многочисленные материальные объекты культурного окружения – видимый, обоняемый, звучащий мир, сотворенный гением и трудом человека, - являются идеальным пространством, в котором индивидуальное развитие ребенка находит и реальные стимулы, и безграничные возможности самореализации.

Комплексное и непосредственное деятельное освоение культурного наследия – это сложное переплетение зрительной информации с эмоциями; логического и рационального с памятью и воображением; фантазии со здравым смыслом; проблем общих для всех с выбором индивидуальных путей их разрешения; версий, гипотез, предположений с аргументированным их обоснованием; значимости собственного опыта с ценностью опыта других. Именно поэтому реальная культурная среда – то пространство, в котором ребенок получает возможность максимально реализовать свой природный личностный потенциал.

Традиции МКДОУ:

• знакомство с народными играми, национальными куклами;
• приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов;
• создание мини-музея «Русский народный быт и культура»;
• приобщение к истокам русской народной культуры;
• знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного города и его окрестностей.

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:                                                                                                                                                                                                                      Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

     1.Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

     2.Содействовать развитию общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

     3. Способствовать становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

     4.Развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание.

5.Формировать  уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ.

6.Формировать  позитивные установки  к различным видам труда и творчества.

     7.Формировать  основы безопасности  поведения в быту, социуме, природе.

      8.Формировать готовность  к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
3. Трудовое воспитание.
4. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
5. 2.1.1.Игровая деятельность.

Классификация игр детей раннего и  дошкольного возраста

Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

• действие  в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления;
•  наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений;
• игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно,
  она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться;
• необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

1. Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
2. На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался»  и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
3. На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

     Руководя  сюжетно-ролевой игрой,  педагог должен помнить:

• об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;
•  создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

      Немаловажно  способствовать развитию игры,  используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющи

Комплексный метод руководства игрой -   для педагогической поддержки самодеятельных игр и обеспечения педагогических условий развития игры необходимо:

1.Обогащение детей знаниями и опытом деятельности.

 2.Передача игровой культуры ребенку

3.Развивающая предметно-игровая среда

4.Активизация проблемного общения взрослого с детьми.

    2.1.2.Патриотическое воспитание.

ЦЕЛЬ:

Воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной,   интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу,  своему народу.

ЗАДАЧИ:

1.Заложить основы гражданско- патриотической позиции личности;

2.Способствовать освоению наиболее значимых российских  культурных традиций и традиций родного города;

3.Расширять доступные знания о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

4.Воспитывать чувство гордости  за приморцев;

5.Формировать модель поведения ребенка во взаимоотношениях с другими  людьми.

      Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно:

• проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
• уважение к достоинству других;
• стремление к познанию окружающей действительности;
• решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира;
• бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

         Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют  общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

• «Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

• «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.
• «Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край  честным трудом. 

• «Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая духовность.

• «Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к  родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.

• «Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно  подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам.

Компоненты патриотического воспитания

1. Содержательный ***(представления ребенка об окружающем мире):

• О  культуре   народа, его  традициях,  творчестве;
• О  природе   родного  края  и  страны,  деятельности   человека   в  природе;
• Об   истории  страны, отраженной  в  названиях улиц,  памятниках;
• О  символике  родного  города  и  страны.

2. Эмоционально-побудительный

(эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):

• Любовь и чувство привязанности  к родной семье и дому
•  Интерес к жизни родного города и страны
•  Гордость за достижения своей  страны
•  Уважение к культуре и традициям народа, к историческому   прошлому
•  Восхищение народным творчеством
•  Любовь к родной природе,  к родному языку
•  Уважение к человеку-труженику  и желание принимать посильное  участие в труде.

3. Деятельностный(отражение отношения к миру в деятельности)

• Труд
• Игра
• Продуктивная деятельность

• Музыкальная  деятельность
• Познавательная  деятельность

    Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране

2.1.3.Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Цели:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и  предпосылок  экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

1.Формировать представления об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

2.Приобщать к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

3.Осуществлять передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

4.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

   Основные направления работы по ОБЖ

• Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
• Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

• Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной  меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

•  Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание
    у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
•  Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок
   (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные
   жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
•  Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
•  Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию  и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Примерное содержание работы

1.Ребенок и другие люди:

• О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
• Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
• Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
• Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
• Если «чужой» приходит в дом.
• Ребенок как объект сексуального насилия.

2.Ребенок и природа:

• В природе все взаимосвязано.
• Загрязнение окружающей среды.
• Ухудшение экологической ситуации.
• Бережное отношение к живой природе.
• Ядовитые растения.
• Контакты с животными.
• Восстановление окружающей среды.

3.Ребенок дома:

• Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
• Открытое окно, балкон как источник опасности.
• Экстремальные ситуации в быту.

4.Ребенок и улица:

• Устройство проезжей части.
• Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
• Правила езды на велосипеде.
• О работе ГИБДД.
• Милиционер- регулировщик.
• Правила поведения в транспорте.
• Если ребенок потерялся на улице.

2.1.4.Развитие трудовой деятельности.

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

1. Воспитывать  в детях уважительное отношение к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).

2.Обучать детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).

     3.Воспитывать нравственно-волевые качества (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).

    4.Воспитывать нравственные мотивы деятельности, побуждающие включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).

    5.Воспитывать гуманное отношение к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Компоненты трудовой деятельности.

1.Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте).

2.Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.

3.Мотивы, побуждающие детей к труду:

• интерес к процессу действий;
• интерес к будущему результату;
• интерес к овладению новыми навыками;
• соучастие в труде совместно с взрослыми;
• осознание своих обязанностей;
• осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше    

   ее воспитательный потенциал.

Своеобразие трудовой деятельности детей:

 1.Субъективная значимость труда, то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.

2.Связь с игрой, которая проявляется:

• в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
• в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
• во включении игровых действий в трудовой процесс;
• в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.

Виды труда:

1.Самообслуживание.

2.Хозяйственно-бытовой труд.

3.Труд в природе.

4.Ручной труд.

5.Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

1.Поручения:

• простые и сложные;
• эпизодические и длительные;
• коллективные.

2.Дежурства.

3.Коллективный труд.

Типы организации труда детей

1.Индивидуальный труд.

2.Труд рядом.

3.Общий труд.

4.Совместный труд.

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

1. Решение маленьких логических задач, загадок.
2. Приучение к размышлению, логические беседы.
3. Беседы на этические темы.
4. Чтение художественной литературы.
5. Рассматривание иллюстраций.
6. Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
7. Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
8. Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
9. Придумывание сказок.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

1. Приучение к положительным формам общественного поведения.
2. Показ действий.
3. Пример взрослого и детей.
4. Целенаправленное наблюдение.
5. Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
6. Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
7. Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы  работы  с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.2.  Образовательная область  «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

1.Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.

2.Формировать познавательные действия, становление сознания.

     3.Развивать воображение и творческую активность.

     4.Формировать  первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

      5.Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

     6.Формировать первичны представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

2.2.1.Формирование элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи ФЭМП

1.Формировать представление о числе.

      2.Формировать геометрические представления.

      3.Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).

      4.Развивать сенсорные возможности.

      5.Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

      6.Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.

      7.Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –

предпосылки творческого продуктивного мышления.

Принципы организации работы по формированию элементарных математических представлений

     1.Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей,  накопления чувственного опыта и его осмысления    

     2.Использование разнообразного и разнопланового  дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»

3.Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

4.Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по формированию элементарных математических представлений

1.Обучение в повседневных бытовых ситуациях (младший   дошкольный   возраст).

     2.Демонстрационные опыты (младший   дошкольный   возраст).

3.Сенсорные праздники на основе народного календаря (младший   дошкольный   возраст).

     4.Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления  (средняя и старшая группы).

     5.Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы).

     6.Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности  (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми).

     7.Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики  (младший   дошкольный   возраст).

     8.Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы).

2.2.2. Развитие   познавательно-исследовательской   деятельности.

Детское экспериментирование.

2.2.3.Ребенок и мир природы

Законы общего дома природы:

• Все живые организмы имеют равное право на жизнь
• В природе всё взаимосвязано
• В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

Система формирования отношения ребёнка к природе родного края

2.2.4.Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:

1.Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода.

         2.Сформировать у ребенка представлений о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей.

          3.На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.

Триединая функция знаний о социальном мире:

• Знания должны нести информацию (информативность знаний).
• Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения.
• Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность).

Формы организации образовательной деятельности

• Познавательные эвристические беседы.
• Чтение художественной литературы.
• Изобразительная и конструктивная деятельность.
• Экспериментирование и опыты.
• Музыка.
• Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).
• Наблюдения.
• Трудовая деятельность.
• Праздники и развлечения.
• Индивидуальные беседы.

Формы  работы  с детьми  образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1.Способствовать овладению речи как средством общения и культуры.

2.Обогащать  активный словарь.

3.Развивать связную, грамматически правильную диалоговую и монологическую речь.

4.Развивать речевое творчество.

5.Дать  представление  и  познакомить с книжной культурой, детской литературой, содействовать пониманию  на слух текстов различных жанров детской литературы.

6.Формировать звуковую  аналитико-синтеническую  активность как предпосылку обучения грамоте.

7.Развивать звуковую  и  интонационную культуру речи, фонематический слух.

Принципы развития речи.

1.Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

2.Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

3.Принцип развития языкового чутья.

4.Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

5.Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6.Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7.Принцип обогащения активной языковой практики

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

  1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
   с ситуацией, в которой происходит общение.

  2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

  3.Формирование грамматического строя:

• морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
• синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
• словообразование.

  4. Развитие связной речи:

•  диалогическая (разговорная) речь;
•  монологическая речь (рассказывание).

  5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение  места звука в слове.

  6.Воспитание любви и интереса  к художественному слову.

Методы развития речи.

   1.Наглядные:

• непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
• опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

   2.Словесные:

• чтение и рассказывание художественных произведений;
• заучивание наизусть;
• пересказ;
• общая беседа;
• рассказывание без опоры на наглядный материал.

3.Практические:

• дидактические игры;
• игры-драматизации, инсценировки,
• дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

   1.Общение взрослых и детей.

   2.Культурная языковая среда.

   3.Обучение родной речи в организованной деятельности.

   4.Художественная литература.

   5.Изобразительное искусство, музыка, театр.

   6.Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи:

    1.Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

    2.Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

    3.Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

    4.Развитие литературной речи

Формы работы:

    1.Чтение литературного произведения.

    2.Рассказ литературного произведения.

    3.Беседа о прочитанном произведении.

    4.Обсуждение литературного произведения.

     5.Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.

     6.Игра на основе сюжета литературного произведения.

7.Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного произведения.

     8.Сочинение по мотивам прочитанного произведения.

     9.Ситуативная беседа по мотивам прочитанного произведения.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

     1.Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

     2.В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

     3.Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Формы  работы  с детьми по  образовательной области «Речевое развитие»

2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель:  Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

    1.Развивать предпосылки  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

    2.Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру.

    3.Формировать  элементарные представления о видах искусства.

    4. Способствовать восприятию музыки, художественной литературы, фольклора.

    5. Развивать  эмоциональные сопереживания персонажам художественных произведений.

     6.Обеспечить   реализацию  самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи художественно-эстетического развития  в младшем дошкольном возрасте:

1.Эстетическое восприятие мира природы:

• ***Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту Волгоградской области.
• ***Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы Волгоградской области.
• ***Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу Волгоградской области.
• Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.

2.Эстетическое восприятие социального мира:

• Дать детям представление о том, что все люди трудятся.
• Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.
• Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.
• Формировать интерес к окружающим предметам.
• Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.
• Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.

3.Художественное восприятие произведений искусства:

• Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.
• Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
• Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.
• Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.
• Дать элементарные представления об архитектуре.
• Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.
• Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.

4.Художественно-изобразительная  деятельность:

• Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.
• Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.
• Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.
• Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.
• Развивать воображение, творческие способности.
• Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).
• Знакомить с разнообразием  изобразительных материалов.

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте

1.Эстетическое восприятие мира природы:

• Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
• Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры
• Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение

2.Эстетическое восприятие социального мира:

• Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
• Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
• Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
• Формировать знания о Родине, Москве
• Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
• Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
• Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
• Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки

3.Художественное восприятие произведений искусства

• Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
• Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
• Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
• Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
• Развивать представления детей об архитектуре
• Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
• Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
• Содействовать эмоциональному общению

4.Художественно-изобразительная  деятельность

• Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
• Развивать эстетические чувства
• Учить создавать художественный образ
• Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
• Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
• Развивать художественное творчество детей
• Учить передавать животных, человека в движении
• Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

2.4.1.Художественно-изобразительная  деятельность

    Принципы художественно-эстетической деятельности:

1.Создание  эстетичной   предметно-развивающей среды и быта в целом.

     2.Культурное   обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.

3.Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.

4.Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.

5.Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).

6.Обогащение сенсорно-чувственного опыта.

7.Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;

8.Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.

9.Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:

1.Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.

2.Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.

3. Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Модель    эстетического   отношения к окружающему миру.

1.Способность эмоционального переживания.

2.Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической  апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).

3.Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).

Методы эстетического воспитания:

1.Пробуждение ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.

2.Побуждение к сопереживанию, эмоциональной    отзывчивости     на прекрасное в окружающем мире.

3.Эстетическое убеждение.  

4.Сенсорное насыщение (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).

5.Эстетический выбор («убеждения красотой»), направленный  на формирование эстетического вкуса.

6.Сотворчество (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).

7.Нетривиальные (необыденные) творческие ситуации, пробуждающие интерес к художественной деятельности.

     8.Эвристические и поисковые ситуации.

2.4.2.Детское конструирование

Виды детского конструирования:

   1.Из строительного материала.

    2.Из бумаги.

    3.Из природного материала.

    4.Из промышленных отходов.

    5.Из деталей конструкторов.

    6.Из крупно - габаритных модулей.

    7.Практическое и компьютерное.

Формы организации обучения конструированию:

    1.Конструирование по модели.

    2.Конструирование по условиям.

    3.Конструирование по образцу.

    4.Конструирование по замыслу.

   5.Конструирование по теме.

   6.Каркасное конструирование.

   7.Конструирование по чертежам и схемам.

Взаимосвязь конструирования и игры:

• Ранний возраст: конструирование слито с игрой.
• Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
• Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.

2.4.3.Музыкальное развитие.

Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

      1.Развивать музыкально-художественную деятельность.

      2.Приобщать к музыкальному искусству.

      3.Развивать  воображение и творческую  активность.

Направления образовательной работы:

     1.Слушание.

     2.Пение.

3.Музыкально-ритмические движения.

4.Игра на детских музыкальных инструментах.

5.Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

Методы музыкального развития:

1.Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.

2.Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.

3.Словесно-слуховой: пение.

4.Слуховой: слушание музыки.

5.Игровой: музыкальные игры.

6.Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Содержание работы: «Слушание»:

• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
• развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Содержание работы: «Пение»

• формирование у детей певческих умений и навыков;
• обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
• развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
• развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

• развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
• обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
• обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
• развитие художественно-творческих способностей.

Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»

• совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
• становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
• развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
• знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
• развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах 

• развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
• способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
• развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

Формы  работы  с детьми  по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»