Главные вкладки
Соколова Елена Анатольевна
сайт музыкального руководителя
Профессия: музыкальный руководитель
Профессиональные интересы: детский оркестр народных инструментов,постановка танцевальных композиций
Увлечения: театр,спорт,кулинария,путешествия
Регион: Санкт-Петербург
Населенный пункт: санкт-петербург
Место работы: ГБДОУ детский сад67 фрунзенского района
Навигация
Ссылка на мой мини-сайт:
https://nsportal.ru/elena-anatolevna-sokolova"Посмеяться над собой не бойтесь,самокритика также необходима как и умываться "
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/about_me.png)
О себе
Образование высшее,РГПУ им.Герцена,1994г. по специальности: "музыка",квалификация: "учитель музыки,методист по музыкальному воспитанию,преподаватель дирижёрско - хоровых дисциплин в ПУ"
Занимаюсь музыкальным воспитанием детей дошкольного возраста.
Стаж работы по специальности 29лет
Здравствуйте,меня зовут Елена Анатольевна Соколова. Музыкальным воспитанием и образованием детей я занимаюясь 29 лет. С музыкой я познакомилась ещё в дошкольном детстве и до сих пор не расстаюсь с ней. Я помню мои первые впечатления от музыкальных занятий в детском саду. Спасибо музыкальному руководителю ( к великому сожалению не помню имени и отчества педагога) которая сформировала моё музыкальное мировозрение и побудила к дальнейшему развитию моих музыкальных способностей. В музыкальной школе мне очень нравилось петь в хоре.В выпускном классе у нас появился новый предмет - дирижирование,который оказался самым любимым уроком в школе.
В музыкальном училище,в которое я поступила мне было всё интересно. А самое главное я поняла, что люблю и хочу работать с детьми. В музыкальном училище у нас были уроки ритмики, которые , я считаю, необходимы в педагогических колледжах. На уроках мы учились не только танцевать,правильно держать осанку,знакомились с позициями рук и ног ,но также учились записывать танцевальные композиции и ,конечно, импровизировать. Все эти знания по музыкально- ритмическому воспитанию помогли мне в дальнейшей работе, и долгое время оставались для меня приоритетом в моей деятельности. Ещё была одна дисциплина в нашем училище о которой я обязательно должна упомянуть - это детский оркестр который преподавала Светлана Бублей. На её уроках мы знакомились с методикой игры на музыкальных инструментах, с особенностями дошкольников и школьников при игре на музыкальных инструментах, сами делали оранжировки для оркестра и исполняли их. Поэтому я всегда с удовольствием работаю с детским оркестром.
После училища я работала по распределению в городе Металлострое в детском саду №22, спасибо моим первым наставникам,которые делились со мной своими педагогическими знаниями и опытом. Мне не хотелось останавливаться на достигнутых знаниях в моём образовании ,и я пошла в государственный институт культуры на курсы по теме "Музыкально-эстетическое воспитание детей на народно-инструментальной основе". На курсах я познакомилась с Анной Бурениной - автором программы по ритмопластике "Ритмическая мозаика" и в дальнейшем - редактором журнала "Музыкальная палитра". А также с Элеонорой Рыбаковой и её методикой свободного музыцирования на простейших народных инструментах. Эти замечательные педагоги в свою очередь открыли мне методики З.Кодаи и К.Орфа. Теория З.Кодаи сохраняет основополагающую роль фольклористики в деле обучения музыкальной грамоте,а народную песню он считает родным музыкальным языком ребёнка. К.Орф в основу своего метода положил развитие метроритма у ребёнка с помощью простых музыкальных инструментов. К.Орф исходит из ритма не только на основе движения и игры на музыкальных инструментах, но прежде всего опираясь на речь, музыкальную декламацию и пение. Все свои знания и мой практический опыт работы по проблеме воспитания чувства музыкального ритма, я изложила в своей выпускной дипломной работе по теме " Развитие ритмических навыков у детей дошкольного возраста с использованием народных инструментов".
В 1992 году я перешла работать в детский сад № 67 и столкнулась с проблемой музыкального воспитания у слабослышащих дошкольников. Сначала мне было страшно и не понятно зачем глухим детям музыкальное воспитание вообще. Чему я могу их научить и как это сделать? Но пообщавшись некоторое время с такими детьми,я поняла как заблуждалась в своей оценке по отношению к ним. Это замечательные дети,у них очень богатый внутренний мир, такие же не ограниченные способности которые можно развить в процессе обучения . Особенно таким детям удаются музыкально-ритмические композиции и игра в оркестре на простейших ударных инструментах. В работе со слабослышащими детьми также мне помогли курсы повышения квалификации по программе "Музыкально-эстетическое воспитание дошкольников с нарушением слуха",которые проходили в Москве в 1993 году.
В детском саду №67 я работаю по сей день. Продолжаю свою деятельность в области ритмического воспитания и детского оркестра, большое внимание уделяю вокальной работе с детьми. С детским коллективом "Синяя птица" мы участвуем в различных творческих конкурсах ( "Путь к успеху", "Праздник детства", "Золотой ключик", "7 весёлых нот").В своей работе я стараюсь не стоять на месте,а двигаться вперёд, постоянно самообразовываться, совершенствоваться ,и в этом мне помогают мои любимые воспитанники ,их родители и наш чудесный творческий коллектив педагогов.
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/knigi.png)
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
А.С.Пушкин,М.Ю.Лермонтов,С.Есенин, Ж.Санд,Ш.Бронте,Донцова,Вильмонт,иронические детективы
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/vzgljad.png)
Мой взгляд на мир
Радоваться нужно всегда,хотя бы из вредности!
"Я не знаю иных признаков превосходства кроме доброты "Л. В. Бетховен
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/portfolio.png)
Моё портфолио
Усваивая определённые ритмы музыкальной игры,песни,движения детского фольклора,ребёнок становится более жизнеспособным,физически более развитым,эмоционально-нравственно позитивным.
Поскольку ритм самым тесным образом связывает поэзию и музыку, начинать музыкальное воспитание надо именно с них.
В народном музыкальном творчестве заключено полное единство моторного и эмоционального начал, поэтому движение под музыку является важнейшим средством на ранней стадии воспитания чувства музыкального ритма.