Глазунова Валентина Алексеевна

   В современном школьном образовании общепризнано решающее значение деятельностных аспектов подготовки школьников, им отводится важнейшее место на всех стадиях образовательного процесса – от целеполагания  до аттестации учащихся. В стандарты и базовые программы входят требования, как к содержанию школьных курсов, так и к уровню подготовки школьников, их умениям приобретать и применять знания. Но реальное состояние дел в преподавании истории и обществознания в целом еще далеко от соответствия установленным требованиям и запросам общества и государства. Зачастую содержание образования оторвано от жизненного опыта ученика, его интересов, целей, установок. Его знания отрывочны и бессистемны. Ученик не успевает осознать и понять то, что изучает. Школьник не видит в учебном материале единого целого, а также связи внутри целого. Не умеет извлекать из источников нужную информацию. Ученики не могут применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.

Таким образом, возникают противоречия между:

 - потребностью общества в новом качестве образования и реальным его качеством, которое не соответствует современным требованиям;

- потребностью в новых подходах к организации учебно-воспитательного процесса и сохранением традиционных форм обучения;

- потребностью общества в активной, социально-адаптивной личности и реальной личностью ученика, который не умеет самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность, осознавать мотивы учебной деятельности.

Главными причинами противоречий, на мой взгляд, являются:

- несовершенство организации учебного процесса,

- нехватка учебного времени и средств,

- трудности с переходом на новое, которое всегда требует перелома в сознании,

- ученики стали меньше читать,

- им не хватает подчас (из-за ослабленного здоровья, памяти и др. факторов) сил и энергии для решения поставленных для них задач.

Исходя из этого, возникает проблема:

- Как оптимизировать процесс обучения. Чтобы он стал более качественным?

- как усилить мотивацию учения и заинтересованность ученика в процессе обучения, повысить его ответственность за результаты труда?  

О себе

Я - учитель истории  и  обществознания. В 1983 году закончила Панциревскую среднюю школу и поступила в Ульяновский педагогический институт на истфил. По окончании пришла работать в родную школу. Мой педстаж составляет 28 лет, из них 10 лет проработала директором. Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Произведения Александра Грина.

Мой взгляд на мир

Прежде чем изменять мир, нужно изменить самого себя.

Моё портфолио

Какова главная и конечная цель работы учителей истории? Ради чего мы напряженно трудимся? Прежде всего, мы воспитываем гражданина своей Отчизны. И это не высокие слова, это наша реальность. В процессе обучения истории и обществознанию формируется не только личность ученика, формируется будущий мир, в который он войдет как активная сила. Таким образом, учителя истории формируют будущих творцов человеческого общества.