Главные вкладки

Карамова Гульчачак Ханифовна

Сайт учителя начальных классов

Всегда идти вперёд!

Профессия: учитель начальных классов

Профессиональные интересы: участие в различных конкурсах

Увлечения: люблю ездить за рулём

Регион: Республика Татарстан

Населенный пункт: г. Заинск

Место работы: ЗСОШ № 5

О себе

Меня зовут Гульчачак. Пед стаж - 20 лет.Анализ воспитательной работы в 1 классе.

Вот и ещё одна страница школьной книги перевёрнута. Целый год я воспитывала учеников первого класса. У меня 12 учеников: 5 мальчиков и 7 девочек. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности и воспитанности.

Это особый этап в общей программе воспитания детей. Нужно было помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к школьной жизни, сделать первые шаги по сплочению коллектива.

Основной целью работы в 2011-2012 учебном году было укоренение в школе духа взаимопонимания и толерантности, формирование отношения к ней как важнейшей ценности в обществе; воспитание обучающихся в духе мира, уважения прав человека, самоактуализации и ответственности за себя и других.

Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:

1. Воспитание культуры учебной деятельности:

Ø Приучать детей к соблюдению правил учебного труда;

Ø Бережному отношению к учебникам, учебным принадлежностям и школьному имуществу.

Ø Воспитание культуры поведения и общения:

Ø Учить детей работать группами, помогать друг другу, родителям;

Ø Формировать внимательное отношение к старшим, и младшим ребятам, относиться к ним заботливо;

Ø Учить отличать хорошие и плохие поступки, быть вежливыми;

Ø Учить добросовестному отношению к трудовым обязанностям; ,

Ø Учить быть дружными и правдивыми;

Ø Формировать культуру поведения в природе, общественных местах;

Ø Соблюдать правила дорожного движения, пожарную безопасность, технику безопасности.

3. Воспитание культуры здоровья:

Ø • Учить соблюдать режим дня, следить за чистотой тела, внешнего вида, рабочего места, привлекать учащихся принимать участие в спортивных мероприятиях.

Теперь я понимаю, что самым трудным было – умение найти «общий язык» с детьми и их родителями. С этой целью, во-первых, я провела анкетирование родителей «Давайте познакомимся». В этой анкете родители сообщили необходимые сведения о себе и своей семье. Для детей провела анкету «Я и мои друзья», «Какой я?», «Что такое эмоции?». Результаты анкетирования помогли увидеть ребят с другой стороны.

С первых дней учёбы сразу выделилась группа детей, которые стремятся быть первыми во всём, серьёзно относятся к учебным обязанностям, организованны. Это Гильманова Эмилия, Жилкина Екатерина, Сучков Кирилл, Минекаев Айрат, Хаева Эльза, Хуснуллина А. У многих ребят есть увлечения вне школы. Например, Хуснуллина Алия ходит в кружок бисероплетения, Кашапов Дильнар- в борьбу.

В целом между ребятами сложились товарищеские отношения . Они дружат между собой, помогают друг другу. Навыки взаимоотношений между одноклассниками, культуры поведения в общественных местах, формировались во время классных часов: «Я ученик», «Мой класс, моя школа», «Мои друзья», «Мальчики и девочки». В течение всего года велась работа по созданию поддержки учащихся. Для этого проводились классные часы «Что такое хорошо и что такое плохо», « «Кого называем настоящим другом?».

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являлись одними из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводилась утренняя зарядка, физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости. Классные часы «Режим дня», «Правила личной гигиены» помогли ребятам быть опрятными, составить свой распорядок дня. Ребята стали посещать спортивные секции. Воспитание школьников в духе дружбы между народами, уважения к людям всех национальностей - одна из задач воспитания подрастающего
поколения. Прежде всего, это воспитание у детей дружелюбного отношения к людям других национальностей. Учащиеся знакомятся с трудом, бытом, искусством народа той республики, в которой мы живём. С этой целью дети рисовали рисунки о Татарстане, изучали символику нашей республики, на занятиях внеурочной деятельности кружка знакомились с литературой, художественным творчеством, изобразительным искусством народов Татарстана. Знакомились с национальными играми, все мероприятия, связанные с национальным воспитанием обогатили духовный мир детей.

Очень много бесед, часов общения было проведено мной о правилах поведения в общественных местах. Проводились инструктажи по ТБ, ПДД, ППБ.

Каждый человек должен бережно относиться к природе. В связи с этим ставились задачи:

Ø Воспитание любви к природе, животному миру ;

Ø Формировать бережное отношение к природе;

Этому помогли рисунки о природе, экскурсии в природу, беседы о родном крае, беседы о труде людей по преобразованию природы (забота о животных, посадка деревьев, цветов).

Работа по патриотическому воспитанию связана и с физическим воспитанием. В классе проводились мероприятия по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию: классные часы на темы «Войны священные страницы», «Я живу в Татарстане», «Я гражданин России»,«Права человека в сказках», «Мы пришли учиться в школу», чтение книг о В.О.В., о героях Вов, о пионерах-героях, поздравление ветерана. Сколько интересных мероприятий было проведено для нас учащимися других классов: это викторины по сказкам Пушкина, театральные представления, праздник осени, праздник «Прощание с букварём», и другие.

В течение года проводилась работа с родителями. Это тематические родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации, оказание помощи в проведении классных и школьных мероприятий. Для родителей прошло 4 родительских собрания: «Адаптация первоклассников в школе», «Итоги I четверти», «Знакомство родителей со стандартами нач. общ. образования (ЗУН на конец 1 класса) по основным предметам», «Читаем вместе с детьми», где затрагивались многие проблемы воспитания детей в семье. Было 12 посещений на дому. Причинами посещения были: знакомство жилищно-бытовыми условиями, разговор о поведении и тд. Ни у одного из родителей не было никаких претензий. Все родители идут на контакт. С некоторыми из родителей поддерживаю постоянную связь. Они мне звонят, интересуются успехами и неудачами своих детей. Некоторым родителям приходилось напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я стараюсь убедить родителей, говорю о том, что только они совместно с учителями смогут помочь своему ребёнку.

В целом я довольна своей работой как классный руководитель. Мои ученики - это уже коллектив. Конечно, есть отдельные недостатки.

В следующем учебном году я буду продолжать работу с родителями, постараюсь вовлечь родителей в жизнь класса и школы.

Класс кажется достаточно перспективным. В следующем году я буду вовлекать детей в интеллектуальную деятельность («Русский медвежонок», «Кенгуру», «Мудрая белка», и др.). Продолжим участвовать во всероссийских викторинах. В этом году среди первоклассников города прошёл конкурс по защите проектов «Моя улица» муниципального уровня. С нашего класса участвовало 7 учеников, есть и результаты. Хаева Эльза стала победителем, а Сучков К., Минекаев А., Кашапов Д., Большакова В., Гильманова Э., Хуснуллина А. стали участниками и были награждены дипломами.

Продолжу приучать детей соблюдать правила учебного труда, выполнять поручения. Постараюсь сблизить детей, вовлекая их в мероприятия класса и школы.

Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.

Классный руководитель Г.Х. Карамова

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Татарская и русская литература

Мой взгляд на мир

«Гомрем минем моңлы бер җыр иде,

Үлемем дә яңрар җыр булып”

(Муса Җәлилнең тууына багышланган

әдәби-музыкаль кичә.)

Бизәлеше. Уртада Муса Җәлилнең зур портреты. Портретның ике ягында зур форматка язып эпиграф эленгән. Портрет астында мәңгелек ут (имитация). Ике якка гөлләр куелган. 1906-2006 ел.

Эпиграф.

...Сынаулары белән сыный тормыш,

Моабитлар аша үткәрә...

Рух вә җаны көчле булганнарны

Йолдыз итеп күккә күтәрә!

(Шаһинур Әхмәтсафа)

Пәрдә ачыла. Ике алып баручы чыгып утыра. Сәхнә алдында пианинода һәм скрипкада “Җырларым” җыры уйнала. (М. Җәлил сүзләре, С. Сәйдәшев музыкасы.)

1 нче алып баручы. Бөек Горькийның Данко образы – дөнья әдәбиятында иң героик образларның берсе. Үз йөрәген йолкып алып, факел итеп күтәргән, караңгы урманда адашканнарны яктылыкка алып чыккан Данко искиткеч батыр, кыю кеше! Муса Җәлил үзенең лирик героен сурәтләп, Данко кебек кешеләр инде реаль рәвештә яшиләр, ди; бу герой тормышка һәм кеше күңеленә эз салып китү фикере белән яши һәм гомер юлын алдагы буыннар өчен үрнәк булырлык итеп узарга омтыла. (Г.Кашшаф)

(Көй көчәя. “Җырларым”)

2 нче алып баручы.

Сынаулары аша сыный тормыш,

Җиз иләктән кат-кат үткәрә

Рухлары көчле булганнарны

Йолдыз итеп күккә күтәрә.

Җырың белән дусны иркәли бел

Җырың белән җиң син дошманны.

Шул максатың алга куеп, Муса,

Үтәдең син намус кушканны.

(“Җырларым” көе дәвам итә.)

1 нче алып баручы. Исәнмесез! Хәерле көн хөрмәтле укытучылар, укучылар һәм кунаклар! Тиздән татар халкының каһарман улы патриот-шагыйрь Муса Җәлилнең тууына 100 ел тулачак. Бүген гимназия укучылары тарафыннан әзерләнгән “Гомрем минем моңлы бер җыр иде, үлемем дә яңрар җыр булып” дигән әдәби-музыкаль кичә карарсыз.

(Баянда “Авыл көе” яңгырый)

2 нче алып баручы. Иксез-чиксез Оренбург далаларында, Нит елгасы Саелмышка кушылган урында Мостафа исемле әллә ни зур булмаган татар авылы бар. Шушы авылда 1906 нчы елның 15 нче февралендә урта хәлле крестьян Мостафа Җәлилов гаиләсендә алтынчы бала туа. Аңа Муса дип исем кушалар.

Мусаның әнисе Рәхимә түти нечкә күңелле, һәрвакыт ачык йөзле, юмарт җанлы кеше була. Ул балаларын кече яшьтән хезмәт сөяргә, кешелекле булырга, табигатьне аңларга өйрәтә. Рәхимә апа халык җырларын ярата, матур итеп җырлый белә. Ул үзе дә шигырьләр, бәетләр, мөнәҗәтләр чыгара.

1 нче алып баручы. Муса кечкенәдән үк бик шук булып үсә. Киндер ыштан киеп, кызыл сатин күлмәген җилфердәтеп, җәйнең – җәйләр буе ул авыл урамында чабып йөри. Гәүдәгә артык зур түгел, шомырт кара күзләрендә ниндидер мутлык белән шаян очкыннар чәчелә.

2 нче алып баручы. Алты яшьләп Муса бик кыска арада 1 нче сыйныфка бирелергә тиешле белемне үзләштерә, ә 9-10 яшьләргә җиткәндә инде аның ул вакыттагы татар әдәбиятыннан укымаган китабы калды микән? Муса бигрәк тә шигырь китаплары укырга ярата. 8-9 яшьләрендә ул Тукай иҗатын гына түгел, Дәрдмәнд, М. Гафури шигырьләрен тулаем яттан белә.

1 нче алып баручы. Җыр дәресләрендә Муса һич тә тартынусыз беренче булып җыр башлый торган була.

Җыр “Сәгать” М.Җәлил сүзләре.

2 нче алып баручы. Шулай бервакыт Муса әнисенә ияреп туганнарына кунакка килә. Хәл-әхвәл сорашып, чәйләп алгач, әнисе Мусаны кунарга калдырып кайтып китә. Туганнан туган сеңлесе Мәрьям белән икәү генә бүлмәдә калгач, алар өстәл астына кереп посалар. Өстәл кырларына иске одеал элеп чыбылдык ясыйлар.

(Инсценировка. Укучылар уйный.

Муса, Мәрьям).

Муса. Серне мәңле-мәңге саклармын дип ант ит!

Мәрьям. Валлаһи, билләһи, беркемгә дә...

Муса. Юк, алай гына түгел. Менә болай диң: кояш чыраен күрмим, ипекәйнең валчыгын капмыйм, газиз әниемнең йөзен танымыйм...

Мәрьям. Кояш чыраен күрмим, ипекәйнең валчыгын капмыйм, газиз әниемнең йөзен танымыйм...

Муса. (колагына пышылдап) Беләсеңме, үскәч, мин кем булам?

Мәрьям. Кем?

Муса. Шагыйрь. Габдулла Тукай кебек зур шагыйрь.

Мәрьям ышанырга да, ошанмаска да белмичә, сүзсез кала. Муса куен кесәсеннән урталай бөкләнгән ике кәгазь кисәге чыгара, яктылык төшсен өчен чыбылдык читеп бераз җыерып куя да, шигырьләрен укый башлый. Аларның берсе Мостафа авылының киң кырлары, алтын басулары, күз яшедәй саф сулы Нит елгасы турында, икенчесе – ягымлы яз кояшына багышланган була. Мәрьям таң калып тыңлап утыра.

Мәрьям. (гаҗәпләнеп). Әллә үзең уйлап чыгардыңмы боларны?

Муса. (горур). Үзем булмыйча, кем булсын? Ошадымы соң?

Мәрьям. Искиткеч матур!

1 нче алып баручы. Болар Мусаның иң беренче иҗат җимешләре була. Ләкин, кызганычка каршы, аның беренче шигырьләре сакланмый. Беркөнне Мостафа абзыйның кардәше килгәч, гәлүшләренең төшеп калып югалтуыннан куркуын әйткәч, Мостафа тәрәзә төбендә яткан кәгазь кисәкләрен гәлүш башына тыгу өчен бирә. Ә бу кәгазь кисәкләре Мусаның беренче шигырьләре була.

Җыр. “Әтәч” М.Җәлил сүзләре.

(“Җырларым” көе яңгырый).

2 нче алып баручы. 1919 елның көзе... Муса Кызыл Армиянең җиңүен теләп эшче-крестьян яшьләрен Кызыл Армия сафларына чакырып акларга каршы нәфрәт тулы шигырьләрен яза. Ләкин ничек бу юлларны халыкка җиткерергә?

Шул турыда уйлап йөргәндә, Муса сабакташы Һидиятны очрата.

(Инсценировка.

Катнашалар:

Һидият.

Муса. – укучылар башкара.

Абый.

Редакция хезмәткәрләре:Алинә Ямалиева, Азат Гайсин,Линар Шириязданов).

Һидият. Оренбургта татар телендә большевистик газета чыга башлаган икән. “Кызыл йолдыз” исемле. Аны Төркестан фронты сугышчылары бастырып чыгара икән.

Муса. (икеләнеп). Һидият, минем язган шигырьләремне укып кара әле, синең фикерең ничек булыр икән?

Һидият. (күз йөртә). Бу бит...бу бит бүгенгесе көндә иң кирәкле сүзләр... Ник аларны заяга яткырасың? Әйдә, хәзер үк киттек “Кызыл йолдыз”га.

(Муса белән Һидият редакциягә киләләр, бер абый каршы ала.)

Абый. Нәрсә, егетләр, ни йомыш?

(Муса дәфтәрен суза, абый укый)

Абый. Иптәшләр! Тыңлап карагыз әле, безгә шигырь китергәннәр. (укый)

Кулыма мин кызыл кылыч алсам,

Шулай шуннан Кызыл фронтка барсам...

Берсе. Кем язган боларны?

Һидият. (Мусаны култык астыннан күтәреп урындыкка бастыра). Ничә яшьтә соң әле син?

Берсе. Кайда укыйсың?

Икенчесе. Исемең ничек?

Абый. Әтиең кем?

Берсе. Укып бир әле үзең шигыреңне.

“Бәхет” М. Җәлил сүзләре.

Укый Инсаф Сәүбанов.

(“Җырларым” көе яңгырый)

1 нче алып баручы. 1922 нче елда ниһаять үзенең шигырь көченә нык ышануы аны Казанга канатландыра.

(Сәхнә артында татар халык көе “Казан”)

2 нче алып баручы. 1925-1927 нче елларда Мәскәүдә комсомол эшен алып бара. 1929 елда Мәскәү университеты партия оешмасы студенты М. Җәлилне КПСС сафына кабул итәләр. Мәскәү дәүләт университетының әдәбият факультетын тәмамлый.

М. Җәлил җырлар иҗат итә башлый. 1928 нче елда “Яшь эшче” редакциясендә эшли.

Җыр “Гөлләрем” М. Җәлил сүзләре, З. Хәбибуллин музыкасы.

Талыпова Язгөл һәм Мәүлетова Гүзәл башкара.

1 нче алып баручы. 1933-1934 елларда М. Җәлил “Коммунист” газетасының күчмә редакцияләренә җитәкчелек итеп, Тула өлкәсендә, Ленинградта, Түбән Идел краенда, Уралда һәм Татарстанда эшли.

1934 нче елда Мәскәү дәүләт консерваториясе каршында Татар опера студиясе ачыла. М. Җәлил студиянең әдәби бүлегендә эшли. Студия эшен тәмамлап Казанга кайткач та, ул опера театрының әдәби Бүлек җитәкчесе булып эшләвен дәвам итә. Опера либреттосыз булмый. Җәлил шигырьләрендә лирик җылылык, музыкальлек, нәфислек арта бара. Ул гына да түгел, аның иҗатында бөтенләй яңа жанр – драматик поэма туа.

2 нче алып баручы. Шуларның берсе “Алтынчәч” татар әдәбияты һәм музыкаль тарихында күренекле роль уйнаган һәм уйный. Бу либреттоларга таянып, композитор Н. Җиһанов опералар иҗат итте. Халкыбызның бөек тормыш тәҗрибәсе, тарихы, теле, әдәбияты Җәлилгә шушы драматик поэманы язарга нигез булып хезмәт итә.

“Алтынчәч” либреттосыннан өзек. М. Җәлил сүзләре, Н. Җиһанов музыкасы.

(“Җырларым” көе дәвам итә.)

1 нче алып баручы. 1935 нче елда Мәскәү консерваториясе каршында ачылган татар опера студиясендә җөмһүриятебезнең бик күп талантлы яшьләре укырга килә. Аларның Муса Җәлил турында истәлекләрен тыңларга тәкъдим итәбез.

1 нче укучы. Композитор Җәүдәт Фәйзи истәлекләрендә мондый юллар бар:

“Муса Җәлил Кызыл профессура институна керергә әзерләнә башлады. Ләкин 1935 нче елда Мәскәү консерваториясе каршында татар опера студиясе ачылды. Студиянең әдәби бүлегенә квалификацияле мөдир кирәк булды. Язучылар бердәм рәвештә ул урынга Муса Җәлил кандидатурасын күрсәттеләр. Муса риза булды һәм, шулай итеп, институт турындагы хыялы арткы планга күчте”.

2 нче укучы. “Муса Җәлил музыканы тирәнтен аңлый һәм аңа нәрсә язарга, нинди әсәрне тәрҗемә итәргә икәнен яхшы белә иде”.

Татарстанның халык артисткасы Галия Кайбицкая.

3 нче укучы. “Муса Җәлил безнең өчен сәнгатькә юл салган күренекле татар эшлекләре плеадасыннан. Аның исеме Тукай, Сәйдәшев, Ибраһимов белән рәттән тора”.

Татарстанның халык артисты, Тукай премиясе лауреаты Заһид Хәбибуллин.

4 нче укучы. “Мусаның шигырьләре музыкага салырга бик уңай булалар һәм мин аларны шатланып кабул итә идем. Шулай булса да, бер-ике көн үткәч, Муса тагын миңа килеп, ул шигырьләренең әле бер сүзен, әле икенче сүзен үзгәртеп, йә булмаса шигырьне яңадан язып биреп китә иде,” – дип Латыйф Хәлиди Җәлилгә ихтирамын белдерә.

Җыр “Чишмә җыры” М. Җәлил сүзләре, Җ. Фәйзи музыкасы,

“Карлыгач” вокал ансамбле башкара.

5 нче укучы. Сеңлесе Зәйнәп Җәлилова истәлекләрендә мондый юллар бар: “Муса театрны кече яшьтән ярата иде, Г. Тукай шигырьләрен яттан белә иде. Җыр дәресләрендә һич тартынусыз беренче булып җыр башлый.”

6 нчы укучы. Җәлилнең беренче укытучысы Габдулла Усманов: “Ул халык җырларын бик күп белә иде,” – дип яза.

7 нче укчы. Шагыйрьнең хатыны Әминә Җәлилова истәлегеннән: Безгә әледән-әле музыкантлар, артистлар килә иде. Җәлилгә җырчылар белән дә эшләргә, студия өчен репертуар да сайларга туры килде. Яңа җырлар һәм либреттолар иҗат итәргә, репетицияләрдә дә утырырга туры килә иде. Шундый киеренке эш белән айлар, еллар үтеп китте. Бу тырышлык зур шатлык алып килде.

8 нче укучы. “Бервакыт та онытасым юк. Беркөнне ул кояш кебек балкын кайтып керде һәм опера либреттосын язу өчен файдаланачак әкиятне сөйләде. Әкият “Алтынчәч” дип атала иде, һәм ул илһамланып, либретто өстендә эшкә дә кереште”, - дип искә ала сеңлесе Хәдичә Җәлилева.

9нчы укучы. Композитор Нәҗип Җиһанов болай ди: “Әйе, тышкы кыяфәте белән Муса күзгә бәрелеп тормый иде. Әмма поэзия, театр, музыка, яисә нинди дә булса әһәмиятле, аңа якын булган берәр нәрсә турында сүз чыгуга, ул үзенең полемик кайнарлыгын һәм башкаларны инандыру көче белән ялтырап китә иде. Кешеләрне ярата һәм дөреслекне бар нәрсәдән дә өстен күрә иде”.

(“Җырларым” көе дәвам итә).

1нче алып баручы. 1941 ел. Илебезгә фашист илбасарлары басып керә. Совет халкы үзенең намусын, иреген, бәйсезлеген яклау өчен көрәшкә күтәрелә. 1942 нче елда Муса Җәлил үзе теләп фронтка китә.

Шигырь “Ант” М.Җәлил сүзләре.

Укый Салават Кәшипов.

(“Җырларым” көе дәвам итә).

2 нче алып баручы. 1942 нче елның җәендә сафларында шагыйрь сугышкан Икенче удар армия чолганышта кала. Дошман тозагын өзү өчен барган бәрелешләрнең берсендә каты яраланган Муса әсирлеккә төшә. Ул бер концлагерьдан икенчесенә “яшәү белән үлем” арасында озын юл уза һәм 1942 елның азагында язмыш аны Польшадан Демблин лагерына илтә. Биредә фашистлар милли легионнар төзү белән шөгыльләнәләр.

М. Җәлил “Идел-татар” легионы оештыра. Ул бу легионда мәдәни-агарту эше алып барырга килешә. “Подпольщик” дуслары белән берлектә фашистларның ниятен юкка чыгарыр өчен көрәшә.

1 нче алып баручы. 1943 елның августында гестапо Җәлил оешмасының эзенә төшә. Шагыйрь һәм аның 11 иптәше төрмәгә ташлана, төпле җәзалауларга дучар ителә. Әмма Моабит төрмәсенең “таш капчыгы” нда М.Җәлил шигырьләр язуын дәвам итә.

Җыр “Кызыл ромашка” М. Җәлил сүзләре.

Хореографик композиция. “Карлыгач” вокал ансамбле һәм “Гөлләр” бию коллективы.

Шигырь “Дуска”. Укый Сәмигуллин Ринат.

(“Җырларым” көе яңгырый.)

2 нче алып баручы. Муса Җәлил һәм аның юлдашлары үлем алдыннан җылап Коръән белән хушлашалар. Икенче дөнья сугышына кадәр Берлинда яшәгән Гани абзый Госманов алып керә Мусалар янына ул Коръәнне... Нәкъ җәза ителәсе көнне... Коръәннән шушы сүрә батырларның рухына барып ирешсен иде.

Бала “Әлхам” сүрәсе укый.

1 нче алып баручы.

Истә тотыгыз!

Узар гасыр,

Узар еллар, -

Истә тотыгыз!

Еламагыз!

Бугазларда төйнәлсен өн,

Әрнүле өн, зурлап яшик

Фидаиләр истәлеген. (Р.Рождественский)

2 нче алып баручы.

Онытмагыз изгеләрне, яманнарны.

Өйрәнегез һәр адымын

Үзе өчен, сезнең өчен

Башын җиргә салганнарның. (Ю. Фучик)

Җыр “Татарлар елмаеп үлделәр”. Э. Җәләлетдинов башкаруында язма.

(“Җырларым” көе яңгырый)

1 нче алып баручы (көй астында). 1946 нчы елда төрле катлаулы юллар аша М. Җәлилнең беренче “Моабит дәфтәре” шигырьләре циклы Казанга кайтып җитә. Башка авыр һәм катлаулы юл үтеп икенче “Моабит дәфтәре” н 1947 нче елда Андре Тимерманс совет илчелеге аша Мәскәүгә җибәрә. 1953 нче елда М. Җәлил шигырьләре дөнья күрә.

2 нче алып баручы. 1956 нчы елның 2 нче февралендә Муса Җәлилгә үлгәннән соң Советлар Союзы Герое исеме бирелә.

1 нче алып баручы. 1957 нче елның 22 апрелендә М.Җәлилнең “Моабит дәфтәре” исемле шигырьләр циклы өчен Ленин премиясе бирелә. Аңа кадәр дә, аннан соң да берьюлы бу ике югары бүләкне алган кеше булмады, андый шәхес Муса Мостафа улы Җәлил генә.

2 нче алып баручы. Әйе, Муса Җәлил Советлар Союзы Герое, татар халкының каһарман улы. Аның белән әле киләчәктә татарның бик күп буыны горурланыр. Казанда М.Җәлил һәйкәле (көй көчәя).

1 нче алып баручы. СССР президенты М. Горбачев 1990 нчы елның 5 нче май фәрманы белән җәлилчеләргә 1 нче дәрәҗә Ватан сугышы ордены тәкъдим итә.

(Артта җыр ишетелә “Кайту” М. Галиев сүзләре,

Л.Батыр-Болгари музыкасы.)

Нәфис сүз. Сәмигуллина Гөлназ.

Күңелем күге шәһри Болгар язы,

Карап торам күзем алмыйча,

Офыгында торна тавышлары...

Кайттыгызмы армый-талмыйча?

Һаваларда торна тавышлары...

Офыгымда торна тавышлары...

Офыгымда аңкый яз исе.

Офыгымнан рәшә булып керә

Йөрәгемә җылы яз хисе.

Күңелем күге шәһри Болгар язы,

Карап торам очкан казларга,

Киек казлар кебек төзелешеп

Җәлилчеләр кайткан язларга.

2 нче алып баручы. 1955 нче елның 25 нче августы. Тантаналы минутлар җитте. Муса Җәлил белән җәзалап үтерелгән 10 көрәшченең скульптор Цигаль проекты белән эшләнгән барельефларын ачу мәрәсиме булды. Һәр барельефка кызыл кәнәфер чәчәкләр куелды. (Укучылар кызыл кәнәфер чәчәкләре тотып сәхнәгә узалар). Хөрмәтле кунаклар, әйдәгез әле бергәләп “Җырларым” җырын башкарыйк.

Җыр “Җырларым”

Залдагы барлык тамашачылар басып башкаралар.

Җырга әйләнгән исем.

Батыр үлә, үлмәс ат алып,
Батырлыклар белән макталып.
Исемең калсын, үзең үлсәң дә,
Тарихларда укып ятларлык.

М. Җәлил.

Күптән түгел бөтен кешелек дөньясы сөекле шагыйребез, Советлар Союзы Герое Муса Җәлилнең зур юбилеен билгеләп үтте. Барлык халыкларның сөекле улы Муса Җәлилнең исеме тарих битләренә алтын хәрефләр белән язылган.

Шагыйрь Муса Җәлил үзенең бөтен гомерен туган иленә, туган халкына багышлады. Аның бөтен тормышы — героик тормыш ул. Муса Җәлил шигырьләрендә туган халкының азатлыгы өчен көрәштә үзен корбан итәргә әзер торган көрәшче образы тудыра, үзе дә халык эше өчен соңгы сулышына кадәр аяусыз көрәшә.

Ул халык эше өчен көрәшергә биргән антын тиңдәшсез батырлык, искиткеч ныклык белән үти, үз халкының азатлыгы өчен соңгы тамчы канынача сугыша. Гүзәл тормышын ул туган иле өчен корбан иткәнлегенә нык ышанган хәлдә төгәлли.

Батырлык һәм илгә тугрылыкны
Шушы үлем белән белдерик, —

ди ул үзе белән бергә тоткынлыкта фашизмга каршы көрәшүче Абдулла Алишка.

Шагыйрь үзенең соңгы сулышын алганда да үлемсез батырлык эшләвенә ышана:

Туфрак күмәр төнне, күмә алмас
Ялкынлы җыр тулы күңелне.
«Үлем» диеп әйтеп буламы соң
Җиңеп үлгән мондый үлемне?

Муса Җәлил үлемнән курыкмый, һәм «бәлки менә шушы үлем безгә мәңге яшәү китерер» дип горурлана. Туган илдә аларның хыяллары чәчәк атачак, алар шуңа инанганнар һәм шуның белән юанганнар.

Бөек Ватан сугышының беренче көннәреннән үк Муса Җәлил Совет Армиясе сафларына баса. Совет халкы кичергән зур сынау көннәрендә шагыйрь үзенең Ватан алдындагы бурычын тулысынча аңлап эш итә, үзенең үткен каләмен фашизмны тар-мар итү өчен көрәштә иң көчле коралга әйләндерә.

Җырым, синдә минем гәүдәләнде
Илне сөйгән йөрәк тибешем.
Җырым иде антым:
Яшәсәм дә,
Үлсәм дә тик туган ил өчен!

Шагыйрь совет кешеләрен сугышта да, тылда да тулысынча фашизмга каршы көрәшергә чакыра. Бөек бәрелешләр барган утлы кырларда, фашистлар яудырган туплар астында йөргәндә, Муса Җәлил үзенең әсәрләрендә күперне шартлатып, дошман утыннан һәлак булган партизанның батырлыгын сурәтли, фашистлар тарафыннан үтерелгән сабый өчен соңгы тамчы канына кадәр сугышырга ант биргән солдатлар турында җырлый. Ләкин Мусага җиңү язының үзен күрергә насыйп булмый. 1942 нче елның июнендә Волхов фронтындагы каты сугышлар вакытында авыр яраланып аңын җуя: фашистлар аны әсир итәләр. Көрәшче шагыйрьнең тормышында иң фаҗигале һәм героик көннәр башлана. Дошманнар белән көрәштә чыныккан шагыйрь бөтен көченә коллык богауларын өзеп ташларга тырыша. Ул, аңына килү белән үк, үзенең нинди хурлыкка төшүен аңлый, һәм шунда ук, туган иленә мөрәҗәгать итеп, совет солдаты дигән бөек исемне аклый алмавы өчен гафу үтенә:

Кичер мине, илем, синең бөек
Исемең белән килеп сугышка,
Данлы үлем белән күмелмәдем
Бу тәнемне соңгы сулышта.

Җәлил, совет солдатлары арасында ышанычлы әсирләр табып, концлагерьдан күмәк качу оештыра. Листовкалар, прокламацияләр яза, әсирләр арасында тарата. Фашистлар, кулларына күренекле татар совет шагыйре эләккәнне белеп, Мусаны Берлинга озаталар. Ләкин Муса монда да туктап калмый. Ул немецлар тәкъдим иткән вазифага риза була, чөнки бу эштә аңа партизаннар белән элемтә урнаштырырга мөмкинлекләр булачак. Ләкин бер сатлыкҗан яшерен оешма серен дошманнарга сөйләп бирә. Җәлилчеләрне каты сак астына алалар. Батыр көрәшчеләр соңгы сәгатьләр якынлашуын сизәләр. Муса да шигырьләрен төрле кешеләргә тапшыра, аларны туган иленә алып кайтып җиткерүләрен үтенә.

1944 нче ел, 25 нче август. Бу дәһшәтле көнне патриот шагыйрь Муса Җәлил һәм аның унбер көрәштәшенең тормыш юлына нокта куела. Ләкин бернинди явыз үлем, бернинди дошман гильотинасы аны безнең арадан алып китә алмый. Муса Җәлил — үлемсез. Менә ничә еллар инде ул халык күңелендә якты бер җыр булып яши. Үзенең үлемсез шигырьләрендә яши.

Тормышым минем моңлы бер җыр иде,
Үлемем дә яңгырар җыр булып.

Муса Җәлил һәм башка көрәшчеләрнең гомере — героик симфония. Аның соңгы аккордлары искиткеч! Бер мәһабәт һәм тарихи моң булып яңгырый. Ул кешеләрнең җанын тетрәтә һәм сугыш кырында туган җырларның һәрвакыт сугышчан сафта калуы турында сөйли.

Муса Җәлил — патриот шагыйрь. Халкыбызның олы җанлы батыр улын, бөек гражданинын бөтен прогрессив кешелек зур ихтирам белән телгә ала.

Каның белән язган җырларыңны
Тетрәп укый сине бөтен җир,
Буыннардан буыннарга килер,
Мәңге үлмәс, Муса, синең җыр!

Җәлил кебек ватанпәрвәр өчен моннан да зуррак бүләкнең булуы мөмкинме икән? Җәлил турында нинди генә матур сүзләр әйтсәң дә, аз булыр кебек. Бары тик аның үзенең сүзләре белән әйтәсе килә:

Эш күрсәткән ирне ил онытмас,

Каберенә эзне суытмас.

Зәй муниципаль районы гомуми урта белем бирү мәктәбе

Үткәрде татар теле һәм әдәбияты укытучысы:

Кәрамова Гөлчәчәк Хәниф кызы

Зәй 2010

Зәй муниципаль районы гомуми урта белем бирү мәктәбе

Үткәрде татар теле һәм әдәбияты укытучысы:

Кәрамова Гөлчәчәк Хәниф кызы

Зәй 2010

Мои достижения

Правила дорожного движения	2011	муниципальный	Диплом участника	Миннибаев Ринат, 1 класс
“Снегурочка 2012”	2012	муниципальный	Благодарность в номинации «Мини- Снегурочка»	Гильманова Эмилия, 1 класс
“Снегурочка 2012”	2012	муниципальный	Благодарность в номинации «Мисс Очарование»	Хуснуллина Алия, 1 класс
Защита проектов “Моя улица” в рамках реализации муниципальной программы “Радуга”	2012	муниципальный	Диплом участника	Хаева Эльза, 1 класс
Защита проектов “Моя улица” в рамках реализации муниципальной программы “Радуга”	2012	муниципальный	Диплом участника	Минекаев Айрат, 1 класс
Защита проектов “Моя улица” в рамках реализации муниципальной программы “Радуга”	2012	муниципальный	Диплом участника	Гильманова Эмилия, 1 класс
Защита проектов “Моя улица” в рамках реализации муниципальной программы “Радуга”	2012	муниципальный	Диплом участника	Сучков Кирилл, 1 класс
Защита проектов “Моя улица” в рамках реализации муниципальной программы “Радуга”	2012	муниципальный	Диплом участника	Большакова Виктория, 1 класс

Участие в муниципальном конкурсе «Учитель года 2012», диплом участника Карамова Г.Х.

Моё портфолио

Моё интересное портфолио

Портфолио ученика младших классов есть далеко не в каждой школе. Пока он вводится в рамках эксперимента. Но все идет к тому, что спустя всего несколько лет портфолио станет обязательным атрибутом ученика начальной школы.

1. С чего начать?

Составление портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и основной школе. И вот вопрос: имеет ли право на существование портфолио в начальной школе и если да, то в какой форме оно может быть представлено? На все эти вопросы можно найти ответы, поразмыслив над тем, каковы основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.

2. Цели и задачи.

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка.

- создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
- максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
- развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
- формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
- формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
- приобретение навыков рефлексии2, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
- формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Для решения этих задач (по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел "ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ" должен стать основным и главным, раздел "Официальные документы" должен отойти на второй план и использоваться только в качестве приложения!

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован"

3. Главное не победа, главное - участие!

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию- (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

4. Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти к творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации по оформлению. Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался "Портфель моих достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты). Об опасности такого подхода поговорим чуть дальше. А пока напомню, что для "борьбы" с подобного рода обязаловкой и прочими "административными перекосами" существует такой орган, как попечительский совет школы. Отстаивайте интересы своих детей. Действуйте!

5. Возможный вариант составления портфолио.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.

Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички

РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Если в школе это не практикуется, родителям имеет смысл прийти на помощь учителю и разработать и размножить типовой бланк "Творческого задания". В конце учебного года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением лучших работ в нескольких номинациях.

РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. К сожалению дневники школьников пестрят либо нелицеприятными замечаниями типа "Не готов к уроку!", либо ничего не отражающей похвалой типа "Молодец!". А что если вместо того же "Молодец!" дать небольшой отзыв в портфолио? Например: "Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию "Цена Победы". Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей."

Считаю важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.

6. Переходя в старший класс.

В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить. Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе. Его можно озаглавить "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

$Описание: C:\Users\Администратор\Desktop\Портфолио\1.jpg$