Козлова Елена Александровна

Музыка, как никакое другое искусство, помогает сделать человека добрее, облагораживает его жизнь. Язык музыки способен передать самые тонкие, самые глубокие чувства, которые подчас невозможно выразить словами. Ведь не зря говорят: «Музыка начинается там, где кончается  слово».

Проблема музыкального образования состоит в том, чтобы научить детей выражать свои мысли, чувства. Впечатления музыкальными звуками, развивать в них эмоциональную отзывчивость, заложить основы творческой деятельности. С детства ребёнок обычно учится говорить слова и фразы, его приучают любить родной язык, чувствовать его поэзию и красоту. Столь же необходимо знакомить ребёнка с языком музыки. Человеку должно быть доступно не только чтение литературных произведений, но и слушание шедевров музыкального искусства, их понимание.

О себе

Начав работать в лицее, я поняла, что школа - это самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее. Где всё время надо торопиться, торопиться успеть, где всё время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в школе остаются работать самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их учителями. Да, для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа… Для меня быть учителем – это и значит жить.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

1.            Видгоф В.М. Школа как со-бытие (философско-культурологическая концепция развития). //Новые ценности образования: десять концепций и эссе.  №3. – 1995.  – С. 154.

2.            Григорьев Д.В. Событие воспитания и воспитание как со-бытие // Право и образование, 2007, №1. – С.90-99

3.            Грякалов А.А. Письмо и событие. Эстетическая топография современности / А.А. Грякалов. – СПб., Наука, 2004. – 340 с.

4.            Каменский А.М. Стратегические ориентиры в управлении современной школой – М., Центр «Педагогический поиск», 2007.

5.            Крылова Н.Б. Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Серия научно-методических изданий «Новые ценности в образовании». Выпуск 1 (43), 2010.

6.            Крылова Н.Б. Школьный уклад: повышение качества школьной жизни. Библиотека журнала «Директор школы» №6.10 – М., Сентябрь, 2010.

7.            Муза Д.Е. Методологический анализ события в философии истории. // Автореф. дис. - Симферополь, 2002 – С.22

8.            Прозументова, Г.Н. Типологизация  образовательной реальности инноваций: стратегия и методика гуманитарного исследования. // Переход к Открытому образовательному пространству. Ч.2: Типологизация образовательных инноваций / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Томский государственный университет,  2009. –  448с. – с. 37 – 41 

Мой взгляд на мир

Современная школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой стороны, по возможности гибко реагировать на социокультурные потребности среды. Главным итогом такой двусторонней деятельности является адаптация детей всех ступеней обучения к быстроменяющимся условиям  учебно-воспитательного (образовательного) процесса с учетом социальных запросов населения и требований государства, обязательных образовательных стандартах. Инфраструктура образовательного пространства – это связи и отношения между институтами и субъектами воспитания, обеспечивающие возможность проектирования и порождения школьных мероприятий с эффектами событийности. Образовательное событие – это встреча личностей взрослого и ребенка. Эта встреча возможна, если взрослый напряженно удерживает в своем сознании и деятельности цели и ценности воспитания подрастающего поколения, а ребенок самостоятельно выбирает «быть вместе со взрослым» в качестве способа существования здесь-и-теперь. В практической деятельности современной школы можно   осмыслить мероприятие, как педагогическое событие, с имеющимся моментом реальности, в котором происходит личностно развивающая, целе- и ценностно ориентированная встреча взрослого и ребенка (их со-бытие).

Моё портфолио

В своей работе мне удается ли сочетать профессиональное и личное: стараюсь достичь гармонии между профессиональным и личным. Гармония в музыке - это созвучие, содружество звуков. Эти "звуки" безусловно должны согласовываться. Мои личные качества характера мне пригождаются в моей профессии, на должности, мои личные интересы, знания. Если я хожу в театр, в оперу, на балет, то безусловно использую это на уроках, в беседах с детьми. Мой профессиональный рост и личностный возрастает, появляются новые связи, общение с интересными людьми...