Методический доклад: "Условия формирования положительной мотивации и успешного освоения дополнительной предпрофессиональной программы в ДШИ "Хореографическое творчество"

Министерство культуры Республики Тыва

Государственное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Республиканская основная общеобразовательная музыкально-художественная школа-интернат им. Р. Д. Кенденбиля»

МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД

«Условия формирования положительной мотивации и успешного освоения дополнительной предпрофессиональной программы в ДШИ

«Хореографическое творчество»

Подготовила:

 преподаватель хореографии

 Ховалыг Шораана Сарыг-ооловна

Введение

Образование в сфере культуры и искусства – это уникальный способ формирования личности, органично сочетающий в себе воспитание и обучение, а также важнейшая составляющая культурно-образовательного пространства в современном российском обществе. Школы искусств в настоящее время решают не только социально значимые вопросы развития творческой одаренности, детской занятости и организации досуга, но и создают условия для формирования профессиональных интересов в самых разных областях искусства.

Система дополнительного образования детей является неотъемлемой составляющей единого образовательного процесса в рамках общего образования, дополняя и углубляя общее начальное, основное и среднее образование школьников, создает возможности реализации творческих способностей детей в самых различных видах деятельности и характеризуется переходом от «школы навыков и умений» к «школе развития» личности обучающегося.

Музыкальные школы, школы искусств, хореографические школы, в том числе и наша школа, являющихся неотъемлемой частью системы дополнительного образования, уже несколько лет успешно работают по предпрофессиональным программам в области художественного образования, в том числе «Хореографическое творчество», которые направлены на дальнейшее профессиональное самоопределение выпускников.

Сама формулировка "предпрофессиональная" звучит гордо и обязывает как школу и педагога, так и ребенка и родителя сделать выбор в пользу такого уровня обучения. Так как это высокое качество образования, гарантированное государством, его доступность, открытость. Образовательным учреждением обеспечивается создание комфортной, развивающей образовательной среды. Это программа особого качества, которая позволит выпускнику школы при определенных условиях (мотивации и выявленных способностях) поступать на профессиональную ступень обучения.

В своей деятельности преподаватель ДШИ должен использовать следующие ресурсы:

1. Информационные.

• обеспечение информационного сопровождения, включающего учебно-программную документацию, своевременное пополнение библиотечных фондов аудио и видеоматериалами, учебниками и учебными пособиями, учитывающими современное содержание образования, требования ФГОС СПО;
• распространение посредством публикаций, выступлений, курсов, конференций.

2. Человеческие.

• учащиеся и преподаватели ДШИ

3. Организационные

• администрация ДШИ

4. Материально-технические

• специализированные помещения, аудио-видеоаппаратура, компьютерная техника, сценические костюмы

Актуальность данной темы обусловлена социальной потребностью в выявлении юных дарований, развитии их творческих способностей в области хореографии и практических действий на пути к профессиональному совершенствованию.

Целью своей работы определяю: показать и доказать, что приведенные ниже методы и способы организации учебного процесса позволяют добиться высоких показателей предпрофессионального обучения при совместной работе ученика, преподавателя, родителя.

Основной задачей своей работы считаю возможность поделиться опытом, а также систематизировать свою систему работы для дальнейшего совершенствования и повышения уровня педагогического мастерства.

Задачи:

• раскрытие духовного, интеллектуального и культурного потенциала детей;
• выявление и поддержка талантливых учащихся (исполнителей);
• совершенствование традиций хореографического искусства, повышение уровня исполнительского мастерства.
• активное вовлечение учащихся в концертную, конкурсную, фестивальную деятельность для наиболее полной реализации их индивидуальных способностей;
• расширение репертуара, популяризация классической, народной и современной музыки;
• развитие мотивации учащихся к познанию и углублению музыкального опыта;
• укрепление значимости роли преподавателя в воспитательном процессе.

Работая по предпрофессиональной программе «Хореографическое творчество» и проведя анализ реализации программ предпрофессиональной направленности выявлены огромные преимущества данной деятельности, а так же проблемы в их реализации. Выявлены условия, необходимые для формирования положительной мотивации и успешного освоения, дополнительных предпрофессиональных программ. Среди них - умение педагога выстраивать процесс обучения таким образом, чтобы тяжелые физические нагрузки, связанные с освоением хореографических дисциплин, воспринимались как необходимость для получения результатов обучения, заинтересованность родителей и вовлечение их в процесс обучения, формирование у обучающихся устойчивого интереса к предметам предпрофессиональной программы, так как индивидуальный подход к каждому ребенку дает прекрасные результаты в достижении целей и задач, как основная мотивация самостоятельной работы обучающегося.

        Наиболее существенными проблемами оказались повышенные физические и временные нагрузки. Силовые статистические упражнения, которыми насыщены занятия хореографией, вызывают быстрое утомление. Далее несоответствие физических данных учащихся требованиям программы. Например, отсутствие невыворотности может привести к отрицательным эмоциям и опасности травматизма при занятиях. Еще отсутствие мотивации со строрны родителей и детей. Это может быть связано с низким уровнем престижа образования в сфере культуры и искусства, а так же с негласным ранжированием профессий по их престижности и материальной обеспеченности.

Поэтому основной целью обучения для родителей и детей, впервые переступивших порог школы искусств, является не будущая профессиональная ориентация в выбранной области, а общее художественно-эстетическое развитие. При этом каждый из родителей мечтает видеть своего ребенка на сцене, но о дальнейшем профессиональном определении речи не идет.

В связи с этим Федеральный закон внес серьезные изменения и определил новый правовой статус детских школ искусств как начальной ступени профессионального образования в системе российского трехступенчатого образования (школа – училище – вуз) в сфере культуры и искусства [1].

Целью обучения по предпрофессиональным программам, в том числе хореографическим стало формирование целого комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем пополнить число студентов профильных учебных заведений, успешно осваивающих профессиональные образовательные программы. Школы искусств получили право конкурсного отбора детей с соответствующими критериям: физическими данными, памятью, вниманием, трудоспособностью, мотивацией к обучению. В учебных планах произошло деление на обязательную и вариативную части, а аттестация на каждом этапе обучения предписывает конкретные требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми должен овладеть ученик [2].

Таким образом, прием на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам проводится по результатам индивидуального отбора, проводимого в целях выявления детей, имеющих необходимые для освоения программы творческие способности и физические данные. Это и определяет особенность предпрофессионального образования как обучение способных, «отобранных» при приеме детей с целью определения их будущего и создания условий для профессионального самоопределения.

Профессиональные данные поступающего на хореографическое отделение - это целый комплекс специальных качеств у будущего ученика – чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, обладать развитым и тренированным телом, иметь мышечную силу корпуса, ног, пластику рук, выразительность и грациозность. В этом комплексе специальных качеств особое место занимают природные физические данные будущего ученика.

Но опыт показал, что абсолютно идеальные кандидаты на приемных экзаменах почти не встречаются, но кандидаты, имеющие в телосложении некоторые нежелательные отклонения – сутулость, прогиб в пояснице, асимметрия лопаток, о-образные  ноги, плоскостопие могут обладать сценической внешностью, художественно одарены, наделены артистизмом и музыкальностью. Необходимо лишь на начальном этапе грамотно подобрать упражнения для улучшения выворотности ног, гибкости корпуса, легкости прыжка, т. е. заложить основы для освоения технически сложных предметов: классического и народного танцев.

Дети возрасте 7–10 лет, поступающие на отделение хореографии в ДШИ, обладают сравнительно низкими показателями мышечной силы. Силовые и особенно статические упражнения, которыми насыщены занятия хореографией, вызывают быстрое утомление и снижает работоспособность. Анализ предпрофессиональных программ в области хореографического искусства показал, что с их введением значительно увеличилась временная и физическая нагрузка на детей. Многие из них, в том числе и родители, оказались не готовы к новым требованиям.

В связи с этим в некоторых классах школ искусств контингент обучающихся снижается, так как требования, заложенные в предпрофессиональных программах, рассчитаны на детей со специальными физическими данными и мотивацией на обучение.

Мотивация включает в себя много разных побуждений: смысл учения, мотив учения, цель учения, эмоции, сопровождающие учебный процесс. На формирование положительной мотивации к учебной деятельности в области хореографического искусства, сопряженного с тяжелыми физическими нагрузками, влияют и содержание учебного материала, и организация учебной деятельности, и стиль педагогического руководства, и анализ своей деятельности.

Для формирования положительной мотивации к обучению по предпрофессиональным программам хореографической направленности необходимы следующие условия:

– умение педагога выстраивать процесс обучения таким образом, чтобы тяжелые физические нагрузки, связанные с освоением хореографических дисциплин, воспринимались как необходимость для получения результатов обучения;

– заинтересованность родителей и вовлечение их в процесс обучения;

– формирование у обучающихся устойчивого интереса к предметам предпрофессиональной программы.

Таким образом, педагог, реализующий предпрофессиональные программы, должен быть не только профессионалом своего дела и беззаветно любить детей, но и организовывать творческую работу, являющуюся обязательной составляющей образовательного процесса.

Огромная роль для успешного освоения программы отводится концертной деятельности, так как деятельность творческого коллектива и отдельного исполнителя не может быть ограничена одним репетиционным процессом. Само понятие «концерт» (лат. concertо— состязаюсь)— публичное исполнение музыкальных произведений, балетных, эстрадных и т.п. номеров по определённой, заранее составленной, программе. Концертное выступление— ответственейший момент в жизни хореографического коллектива, конечный результат проделанной репетиционной работы. Один из самых распространенных видов концертных выступлений — «Отчетный концерт», «Открытие и закрытие танцевального сезона»,

Таким образом, можно выделить общие моменты, характеризующие концертную и конкурсную деятельность детских хореографических коллективов школ искусств.