Образовательная программа по предмету :"Сольное академическое пение" 7 лет обучения

                                 Пояснительная записка.

      Предмет «Академическое пение» направлен на индивидуальное обучение академическому вокалу, формирование личности ребенка, способности к саморазвитию, развитию художественного вкуса, памяти, образного мышления, артистизма, дает ощущение радости и полноценной жизни, развивает творческую индивидуальность, укрепляет здоровье, воспитывает любовь к музыке всех жанров и направлений.

Предмет «Академическое пение» занимает важную роль в системе других дисциплин, в детской школе искусств дается возможность индивидуального обучения пению и получения базового музыкального образования.

Данная программа разработана на основе  обобщения опыта Народной артистки РФ Герасимовой Натальи Борисовны и программы Скиповой Алены Павловны.

       Новизна программы заключается  в  внедрение в процесс обучения учащихся индивидуально-дифференцированного подхода, выбор и реализация оптимального сочетания форм и методов педагогической работы, адекватных индивидуальным особенностям учащихся.

    В процессе обучения учащийся приобретает навыки: самостоятельной работы над голосом; овладевает приемами певческого дыхания и приемами голосообразования; изучает теоретические основы постановки голоса; навыки пения вокализов и произведений с текстом русских, советских, зарубежных композиторов; комплексно развивает художественный вкус, общую культуру; пение без сопровождения («а саре11а»), что является высшей формой вокального исполнения

              Актуальность программы по предмету "академическое пение" заключается в решении задач поставленных перед образованием в сфере культуры и искусства:

• выявление художественно одаренных детей, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;
•  эстетическое воспитание подрастающего поколения;
• воспитание заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, активизирующей художественную жизнь общества;
•  приобщение учащихся к ценностям отечественной и зарубежной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

       Педагогически целесообразно обучение академическому вокалу с детского возраста, так как вокальные навыки формируются параллельно с процессом роста учащегося и, уже в юношеском возрасте ожидается развитие профессиональной вокальной техники, тем самым позволяя достичь более высокого уровня профессионального мастерства.

           Цель курса - обучения вокальному искусству развитие голоса, музыкального и вокального слуха, памяти, образного мышления и воображения; воспитание артистизма, творческой заинтересованности, самостоятельности, инициативности, трудолюбия, собранности, общей культуры.

Задачи :

 Дидактические:

• Научить  приемам певческого дыхания и приемам голосообразования;
• Научить самостоятельно работать над голосом ;
• Научить навыкам пения произведений с текстом русских, советских, зарубежных композиторов;
• Научить петь без сопровождения («а саре11а»).

Развивающие:

•  Постепенное развитие вокальной природы голоса обучающегося
• Формирование  певческих навыков;
• Развитие слуха;
• Развитие памяти, образного мышления, артистизма;
• Формирование восприятия исполнительской и сценической культуры;
• Развить художественный вкус
• Развить творческую индивидуальность

Воспитательные:

• Воспитание личности ребенка        
• Воспитать любовь к музыке всех жанров и направлений

Сроки реализации образовательной программы: 7лет

Возраст детей: Принимаются дети с 7-8 до 14  лет.

Форма и режим занятий: Обучение предполагает индивидуальный подход к каждому обучающемуся, с учетом особенности вокальной природы и психотипа личности.

  Форма уроков – индивидуальные занятия.

 Периодичность занятий– 2 часа в неделю(68часа в год.)

На индивидуальных занятиях используются следующие методы работы:

1. Практический ( распевание, фонопедические  упражнения - разминки; пение с текстом (русский, итальянский, украинский, латинский);)
2. Совестный т.е. объяснение и выразительная декламация поэтических текстов, беседы о музыкальном образе, произнесение скороговорок как средство работы над дикцией, анализ музыкального произведения, контроль процесса дыхания;
3. Наглядно-зрительный, т.е. таблица (строение голосового аппарата),
   плакат (музыкальная терминология);
4. подражательный.
5. самоконтроль  - личностный, актерского перевоплощения.
6. видеометод
7. исследовательский

Формы контроля:

1.Текущий контроль

2.В конце каждой четверти - контрольный урок: представляет собой одну из форм внутреннего контроля успеваемости. Проводится в конце каждой четверти и представляет собой урок, на котором учащийся  должен исполнить репертуар, пройденный в четверти. На первом году обучения в конце первого полугодия проходят только контрольные уроки.

3. В конце первого и второго полугодия – академические концерты. представляет собой концертное выступление учащегося, на котором он должен исполнить два произведения. В конце каждой четверти выставляется оценка по текущим отметкам, а также по итогам контрольных уроков и академических концертов

Ожидаемые результаты:

  Учащийся должен иметь представления (слуховые) о звучании академического голоса, исполнять произведения музыкально и выразительно, с хорошей дикцией и  верным распределением дыхания по строению фразы.

  Должен обладать элементарными теоретическими вокальными знаниями и уметь применить их на практике не только в классе, но и на концертах, преодолевая сценическое волнение, быть способным к дальнейшему саморазвития.

                            УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН                                    

                                               1 год обучения

                                   Содержание программы:

 Постановка певческого аппарата:

- естественная установка корпуса стоя (опора на двух ногах, ровная осанка)

- дыхание нижнерёберное- диафрагматическое, зевок (укреплением мышц голосового аппарата и певческого дыхания.)

Учебно-техническая работа

- дыхательная гимнастика на плавный вдох и активный выдох, на укрепление певческого дыхания.

- работа над артикуляцией (фонопедические упражнения, скороговорки на одной ноте) ;

- вокальные упражнения (на одном тоне, добиваясь стабильного звучания данного тона) попевки на одной ноте, с небольшим отклонением на терцию вниз и вверх.

Учебно-художественная работа над произведением:

- краткая беседа о жанре, какие существуют жанры(Песня, танец, марш) Беседа о характере песни, о чем текст песни;

 Музыкально-теоретическая подготовка:

- строение голосового аппарата, какие органы участвуют в голосообразовании и их расположение,

что такое диафрагма, голосовые складки.

Учащийся должен знать:  

- строение голосового аппарата;

- что такое дыхание в пении и зевок;

Ожидаемые результаты:

Учащийся должен уметь: 

- свободно и активно брать вдох,

- петь звуки  в примарной зоне

- чисто интонировать в пределах октавы.

Учащийся должен исполнять:  

- в течении года пройти в классе 4 разнохарактерных небольших песен с ясным и выразительным содержанием на диапазоне в пределах октавы  на примарных тонах, также можно транспонировать в зависимости от индивидуальных особенностей голоса учащегося.

-в конце первого полугодия -контрольный урок

- в конце второго полугодия на академическом концерте должен исполнить 2 песни.

Примерный список репертуара:

-Г.А.Струве « Моя Россия»

-Г.А. Струве «Колобок»

-Г.А.Струве «Белка»

-Г.А. Струве «Про козлика»

-Г.А.Струве «Пестрый колпачок»

-Г.А. Струве «Весёлая песенка»

-Г.А.Струве «Здравствуй, лето!»

- Г.А. Струве « Рыжий пёс».

- С.В.Крупа - Шушарина  “Весеннее тепло”;

- С.В.Крупа - Шушарина  “Кошка заболела”;

- С.В.Крупа - Шушарина “Рита и дождь”;

- С.В.Крупа - Шушарина “Дебют кошки и мышки”;

- С.В.Крупа – Шушарина “Песенка про Карлсона”;

- А.Лядов “Колыбельная”.

- Обр. А. Егорова “Не летай, соловей”,

- Обр. Е. Пеличеевой “Андрей-воробей”,

- Обр. Н. Римского-Корсакова “Во поле берёза стояла”,

- Р.н.п “Как у наших у ворот”,

- Р.н.п. “Коровушка"

 -Абрамова А., сл. Савельева М. «Дятел-барабанщик»

-Арсеева И., сл. Татаринова В. «Машина»

-Ботярова Е., сл. Пляцковского М. «Зимушка-зима»

-Брука Т., сл. Маршака С. «В гостях у королевы»

-Дементьева В., сл. Векшегановой И. «Необычный концерт»

-Ефимова В., сл. Татаринова В. «Аппетит»

-Кикты В., сл. Татаринова В. «Музыкальный волчок»

-Назарова-Метнер Т., сл. Токмаковой И. «Водяная сабелька»

-Назарова-Метнер Т., сл. Николаенко Л. «Лето»

-Хагагортяна Э., сл. Серостяновой Л. «Зеленые кузнечики»

                                              2 год обучения

                                 Содержание программы:

Постановка певческого аппарата:

- естественная установка корпуса стоя (опора на двух ногах, свободные мышцы лица, шеи, спины.)

- дыхание нижнерёберное -диафрагматическое, зевок, высокой позиции звука, точная атака звука.

(укреплением мышц голосового аппарата и певческого дыхания.)

-выявлением и сглаживанием регистров.

Учебно-техническая работа:

- вокальные упражнения пение интервалов( секунда(М,Б) ,терция(М,Б)

- вокализ на мягкую атаку звука

 Учебно-художественная работа над произведением:

- анализ поэтического текста (понимание стихотворного текста, выделение главного слова в стихотворной строке);

- нахождение кульминации;

- вокальная фразировка.

-нахождение вместе с учащимся эмоционально-выразительных средств

ему доступных

Музыкально-теоретическая подготовка:

- что такое кантилена, работа над кантиленным звуком

Ожидаемые результаты:

Учащийся должен знать:  

- о высокой позиции звука;

- что такое кантилена;

Учащийся должен уметь: 

- свободно  брать вдох,

- чисто интонировать,

- знать слова и четко пропевать их,

-образно исполнять произведение.

Учащийся должен исполнять:  

В течении года пройти в классе 4 разнохарактерных  песни и 1 вокализ.

Репертуар, используемый на втором году обучения должен быть простым и выразительным по музыкальному материалу и содержанию. Учащийся должен вести мелодию в сопровождении фортепиано и a’capella. Должен без затруднений  исполнять произведения в диапазоне, охватывающий грудной и головной регистр.  

- в конце каждого полугодия академический концерт на котором учащийся должен исполнить 2  песни.

Примерный список репертуара:

-Г.Зейдлер «Вокализы»

-Дж.Конконе «Вокализы»

-Аренский А., сл. Майкова А. «Расскажи, мотылек»

-Аренский А., сл. Майкова А. «Спи, дитя мое, усни»

-Иппалитов-Иванов М., сл. народные «Коза и детки»

-Иппалитов-Иванов М., сл. народные «Борзый конь»

-Калиников Вас., сл. неизвестного автора «Мишка»

-Калиников Вас., сл. неизвестного автора «Осень»

-Крупа-Шушарина «Листопад»

-Крупа-Шушарина «Желтый жук»

-Крупа-Шушарина «Букашки в ромашках»

-Крупа-Шушарина «Розовый рассвет»

-Крупа-Шушарина «Туча-корова»

-Крупа-Шушарина «Сыр в мышеловке»

-Крупа-Шушарина «Мышь и мышонок»

-Крупа-Шушарина «Для чего нужны усы»

-Крупа-Шушарина «Весна пришла»

-Кюи Ц., сл. Жуковского В. «У Катеньки-резвушки»

-Кюи Ц., сл. Жуковского В. «Мыльные пузырики»

-Кюи Ц., сл. Жуковского В. «Котик и козлик»

-Лядов, сл. народные «Зайчик»

-Лядов, сл. народные «Сорока»

-Лядов, сл. народные «Забавная»

- В. Кикта “Мотылёк”,

- В. Витлин “Серенькая кошечка”,

- Н. Васильченко “Петушок”,

- П. И. Ермолаев “Дед Мороз – красный нос ”,

- С. Сиротин “Песенка Карлсона”,                                      

- В. Шаинский “Песня о дружбе”,

- Г. Гладков “Колыбельная”,

- А. Лядова “Колыбельная”,

- Л. Бетховен “Сурок”,

- Г. Гладков “Песенка львёнка и черепахи”,

- М. Иорданский “У дороги чибис”,

- Обр. Н.Римского – Корсакова “Ходила младёшенька по борочку”,

- Обр. Ю.Слонова “А я по лугу”

- С. В. Крупа – Шушарина “Необычный самолёт”,

- М. Е. Белованова “Людоед”,

- М. Е. Белованова “Жалко”,

- В. Шаинский “Песенка мамонтёнка”.

                                             3 год обучения

                        Содержание программы:

Постановка певческого аппарата:

- работа над активностью артикуляционного аппарата при ровности звуковедения

Учебно-техническая работа:

- дыхательная гимнастика на опору дыхания, понятие “опора дыхания”;

- работа над артикуляцией (упражнения-попевки, распевая их на одном тоне преимущественно, но постепенно используя интервалы: секунда (М, Б), терция (М, Б))

Учебно-художественная работа над произведением:

- стремление к осмысленному и выразительному пению, развитие образного мышления (картина происходящего);

Музыкально-теоретическая подготовка:

- звучания голосов разного тембра: меццо-сопрано и сопрано ,для прослушивания составляется аудио-сборник из образцов.

                                Ожидаемые результаты:

Учащийся должен знать:  

- об опоре дыхания;

- должен на слух отличать звучание женских голосов:  сопрано, меццо-сопрано.

Учащийся должен уметь: 

- петь на дыхании

- петь округленным нефорсированным звуком;

-ясная ,четкая дикция;

-образное исполнение;

-Учащийся должен исполнять:  

в течении года пройти в классе 6  разнохарактерных  песен и 1 вокализ.

 исполнять произведение ровным звуком, не теряя четкого и ясного произношения согласных звуков, т.е. хорошая артикуляция не должна влиять на ровность звуковедения.

- в конце каждого полугодия академический концерт на котором учащийся должен исполнить 2  песни.

Примерный список репертуара:

-Г.Зейдлер «Вокализы»

-Дж.Конконе «Вокализы»

-Аренский А., сл. Майкова «Спи, дитя мое, усни»

- Брамс Й., сл. Шерепа Г. русск. Текст Машистова А. «Колыбельная песня»

-Бетховен Л. Русский текст Спасского С. «Сурок»

-Калинникова Вик., сл. Народные. «Киска»

-Лядова А., сл. нар. «Колыбельная».

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Подъемный кран»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Как там живется слону?»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Красивое стеклышко»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «А вдруг это будет?»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Как это удивительно!»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Замерзает пруд…»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Корова и теленок»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э.  «Надо мной проходят дни…»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э.  «Обыкновенная ворона»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э.  «Кто-то взял у нас тепло…»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э. «Жило-было Повезло»

-Левиной Зары, сл. Машковской Э.  «Мосты»

-Моцарт В.А. «Детские игры»

-Моцарт В.А. «Тоска по весне»

-Флиса Б. перевод с нем. Свириденко С. «Колыбельная песня»

-Чайковсуий П.И., сл. Плещеева А. «Осень»

-Шуман р. Русский текст Родионова Р. «Совенок»

- В.А.Моцарт “Тоска по весне”;

- Р.н.п. ”На горе-то калина”;

- М.И.Глинка “Жаворонок”;

- П.Чайковский “Детская песенка”;

- Гладков - Югин “Песенка о картинах”;  

- Монюшка “Золотая рыбка”,

- А. Аренский  “Спи дитя моё, усни”,

- А. Гречанинов “Подснежник”.

- Э. Григ “Детская песенка”,

- Е. Крылатов “Ласточка”,

- И. Дунаевский “Дальняя сторожка”,

- Г. Струве “Алёнушка”,

- К. Молчанов “Журавлиная песня”,

- Р. Шуман “Вечерняя звезда”,

- Ш. Гуной “Весной”,

- Ж. Б. Векерлен “Весенняя фиалка”,

- И. С. Бах “Вечерняя песня”.

                                           4 год обучения

                                 Содержание программы:

Постановка певческого аппарата:

- координация органов, участующих в голосообразовании;

- естественное положение корпуса (выпрямленная спина, свободные руки, свободные мышцы шеи);

- свободное открытие рта, не сковывающее гортань (внутренний контроль), внутренняя улыбка.

Учебно-техническая работа:

- дыхательная гимнастика;

- работа над артикуляцией (фонопедические упражнения);

- вокальные упражнения, вокализы; понятие “опора звука”;

- работа над сглаживанием регистров, звуковедением (legato, staccato), кантиленой.

Учебно-художественная работа над произведением:

- овладение вокальным словом, четкостью произношения согласных, выравнивание и округление гласных (упражнения на “и-э-о-у-а”  в сочетании  с различными согласными);

- проговаривание, а затем пропевание отдельных, наиболее трудных в интонационном и вокальном отношении фрагментов произведения.

Музыкально-теоретическая подготовка:

- знакомство с основными музыкальными терминами (allegro, moderato, lento, dolce, andante, adagio, ritenuto).

История вокального искусства:

 - основоположник русской вокальной школы – М.Глинка.

Учащийся должен знать:  

- последовательность голосообразования;

- структуру интервалов;

- об опоре звука;

- о гигиене голоса;

- виды звуковедения;

- что такое “прикрытый звук”;

- основные правила вокальной дикции;

- особенности школы пения М.Глинки.

Учащийся должен уметь: 

- самостоятельно контролировать положение корпуса, головы, гортани;

- петь на дыхании и опирать звук;

- петь округленным нефорсированным звуком;

- активно артикулировать;

- на отчетном концерте грамотно, выразительно, эмоционально исполнить музыкальные произведения.

Учащийся должен исполнять:  

- 6-7 произведений;

- 2-3 вокализа;                                        

- исполнять на академическом концерте 2 разнохарактерных произведения.

Примерный список репертуара:

-Г.Зейдлер «Вокализы»

-Дж.Конконе «Вокализы»

-Аренский А., сл. Майкова «Спи, дитя мое, усни»

-Балакирев М., сл. Арсеньева А. «Колыбельная песня»

-Брамс Й., сл. Шерепа Г. русск. Текст Машистова А. «Колыбельная песня»

- Вилинская И. Вокализы № 1-7

-Гречанинов А., сл. Лермонтова М. «Колыбельная»

-Моцарт В.А. Ария Барбарины из оп. «Свадьба Фигаро»

-Моцарт В.А. Ария Керубино из оп. «Свадьба Фигаро»

-Моцарт В.А. Ариетта Керубино из оп. «Свадьба Фигаро»

-Моцарт В.А. «AVE VERUM CORPUS»

-Моцарт В.А. «Славьте мать!»

-Моцарт В.А. «Жил-был на свете мальчик…»

-Моцарт В.А. «Маленькая пряха»

-Моцарт В.А. «Приход весны»

-Моцарт В.А. «Послушай, как звуки хрустально чисты…»

-Неаполетанская народная песня обработка Мельо В., рус. текст Улицкого М. «Колыбельная»

- Пергамент В. Колыбельная песня Евпраксеи из оперы-гусельки «Сказка о премудром Ахромее и прекрасной Евпраксее»

-Римский-Корсаков Н. Колыбельная нянюшек из оп. «Сказка о царе Салтане»

- Танеев С., сл. Бальмонта К. «Колыбельная»

- Флис Б. перевод с нем. Свириденко С. «Колыбельная песня»

- Чайковский П.И., сл. Плещеева А. «Колыбельная песня в бурю»

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 1

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 2

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 3

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 4

-Моцарт В.А. «Фиалка»

-Giovanni Paisiello. «Nel cor piu non mi sento»

                                        5 год обучения

                                 Содержание программы:

Постановка певческого аппарата:

- работа над умением осознанно напрягать и расслаблять мышцы тела (в процессе пения участвует весь организм).

 Учебно-техническая работа:

- повторение и закрепление навыков дыхания, звукообразования, артикуляции и дикции;

- знакомство с дыханием смешанного типа;

- знакомство с техникой исполнения non legato;

Учебно-художественная работа над произведением:

- осознание художественной интерпретации образа.

Музыкально-теоретическая подготовка:

- понятие физиологии аппарата (где рождается звук, как работают голосовые складки, гортань, функции диафрагмы, где находятся резонаторы, роль твердого и мягкого неба);

- знакомство с музыкальными терминами (cantabile, vivo, sostenuto, allegretto).

История вокального искусства:

 - театр Ла Скала.

Учащийся должен знать:  

- о работе голосовых складок, функции диафрагмы и резонаторов, роль твердого и мягкого нёба;

- историю возникновения старейшего оперного театра мира, год построения, город, в котором находится лучшая оперная сцена;

- музыкальную терминологию;

- технику исполнения non legato;

- способы певческого дыхания.

Учащийся должен уметь: 

- правильно использовать работу голосового аппарата (качество звука), контролировать звуки, извлекаемые голосом;

- контролировать состояние звука;

- звук наполнять тембром, полетностью;

- пользоваться комбинированным дыханием;

- уметь рассказать содержание исполняемого произведения, исполнять на языке оригинала.

Учащийся должен исполнять:  

- 7-8 произведений;

- 2-3 вокализа;

- исполнять на академическом концерте 2 разнохарактерных произведения.

Примерный список репертуара:

-Г.Зейдлер «Вокализы»

-Дж.Конконе «Вокализы»

- П.Чайковский “Осень”;

- В.А.Моцарт “Маленькая пряха”;

- Е.Крылатов “Школьная песня”;

- В.А.Моцарт “Детская песенка”;

- П. Чайковский “Мой садик”,

- Ди Капуа “O sole mio”,

- А. Алябьев “Зимняя дорога”,

- Р.н.п. “Пойду ль я выйду ль я”,

- Р.н.п. “Уж пойду ли я, младенька”,

- Р. Шуман “Вечерняя звезда”,

- Ф. Шопен “Желание”.

-Giovanni Paisiello. «Nel cor piu non mi sento»

-Giovanni Paisiello. «Chi vuol la zingarella»

-Австрийская народная песня Обр. Бентока Г., перевод Озерова Л. «На склонах Альмы»

-Бах И.С.-Гуно Ш. «Ave, Maria»

-Балакирев М., сл. Арсеньева А. «Колыбельная песня»

-Брамс И., сл. Хейзе П., пер. Маклашевской Н. «В зеленых ивах дом стоит»

-Брамс И., сл. Шерера Г., русский текст Александровой Эм. «Колыбельная песня»

-Булахов П., сл. Тарновского К.  «Тук, тук, тук…как сердце бьется!»

-Варламов А., сл. Лермонтова М. «Белеет парус одинокий»

-Векерлен Ж.-Б., русский текст Мясоедова Н. «Менуэт Мартини»

-Векерлен Ж.-Б.,сл. Гюго В., перевод Горчаковой А. Серенада из оп. «Рюи-Блаз»

-Векерлен Ж.-Б.,русский текст Катульской Е. «Пробуждение». Тирольская песня.

-Гендель Г.Ф. «Dignare»

-Гершвин Дж., сл. Айры Гершвина, рус.текст Сикорской Т. «Любимый мой»

-Глинка М,, сл. Кукольника Н. «Жаворонок»

-Глинка М., сл. Растопчиной Е. «Свадебная песня»

-Глюк К.В. Ария Орфея из оп. «Орфей»

-Гречанинов А., сл. Лермонтова М. «Колыбельная»

-Гречанинов А., сл.неизв.автора «Подснежник»

-Григ Э. Колыбельная Сольвейг из музыки к драме Г. Ибсена «Пер-Гюнт» перевод Слонова М.

-Григ Э., русский текст Слонова М. «Песня Сольвейг»

-Григ Э., сл. Андерсена Х.К., рус. текст Ефременкова А. «Сердце поэта»

-Гурилев А., сл. Полежаева А. «Сарафанчик»

-Гурилев А., сл. Макарова И. «Колокольчик»

-Даргомыжский А., сл. Лермонтова М. «Мне грустно»

-Дунаевский, сл. Лебедева-Кумача В. «Сон приходит на порог» Колыбельная песня из к/ф Цирк

-Дунаевский, сл. Лебедева-Кумача В. «Я вся горю» Песня Анюты из к\ф «Веселые ребята»

-Кюи Ц., сл. Пушкина А.С. «Царскосельсая статуя»

--Перголези Дж. «Канцонетта»

-Перселл Г. «Как докажу…»

-Рахманинов С., сл. Бальмонта К. «Островок»

-Римский-Корсаков Н. Колыбельная песня Волховы из оп. «Садко»

-Римский-Корсаков Н. Колыбельная нянюшек из оп. «Сказка о царе Салтане»

-РНП Обработка Сиротина С. «Родина»

-РНП Обр. Шендеровича Е. «Как пойду я на быструю речку»

-РНП Обр. Салиман-Владимирова Д. «Я в садочке была»

-РНП Обр. Глазунова А. «Не велят Маше за речку ходить»

-РНП Обр. Шендеровича Е. «Над полями, да над чистыми»

-Сен-Санс К. «Ave, Maria»

-Танеев С., сл. Бальмонта К. «Колыбельная»

-Хренников Т., сл. Антокольского П. «Как соловей о розе» Песня из музыки к комедии «Много шума из ничего»

-Цинцадзе С., сл. Бараташвили М. Песня Стрекозы из к/ф «Стрекоза»

                                            6 год обучения

                                Содержание программы:

Постановка певческого аппарата:

- свобода и раскрепощённость тела при внутренней собранности.

Учебно-техническая работа:

- работа над подвижностью голоса, полетностью голоса;

- пение “a capella”;

- филировка голоса;

- определять тональность, модуляции, отклонения в другую тональность.

Учебно-художественная работа над произведением:

- развитие исполнительской культуры учащегося;

- привитие художественного вкуса и чувства меры.

 Музыкально-теоретическая подготовка:

- музыкальные термины (sotto voce, vivo, poco a poco, rubato);

- расшифровка термина (группетто, трели, форшлаг).

История вокального искусства:

 - великие русские певицы и певцы (Нежданова, Обухова, Лемешев, Собинов).

Учащийся должен знать:  

- жизнь и творческий путь великих русских певцов и певиц – Неждановой, Обуховой, Лемешева, Собинова;

- типы мужских и женских голосов;

-  музыкальную терминологию.

Учащийся должен уметь: 

- плавно подавать дыхание;

- хорошо артикулировать;

- пользоваться грудным и головным резонаторами;

- верно атаковать звук;

- уметь филировать звук;

- петь ”a capella”;

- наполнять звуком пространство зала.

Учащийся должен исполнять:  

-8-10 произведений;

- 4 вокализов;

- исполнять на академическом концерте 2 разнохарактерных произведения.

Примерный список репертуара:

- Ф.Шуберт “Форель”;

- Дж.Россини  “Альпийская пастушка”;

- Й.Брамс “Колыбельная песня”;

- Р.н.п. “Вижу чудное приволье”;

- Обр.В.Мельо “Колыбельная”;

- Л.Алунц “Весна”;

- Р.н.п. “Волга-реченька”;

- С.В.Крупа – Шушарина “Метелица”.

- Ф. Шуберт “В путь”,

- В. А. Моцарт “Ария Керубино” из оперы “Свадьба Фигаро”.

- А. Гурилёв “Сарафанчик”,

- Р.н.п. в обр. А.Варламова “Вдоль по улице метелица метёт”,

- А.Скарлатти “Перестаньте сердце ранить…”,

- М. И. Глинка “Я люблю”,

- В. А. Моцарт. Ария Папагено из оперы “Волшебная флейта”,

- И. Брамс “Воскресное утро”,

- А. Петров “Песня о друге”,

- А. Петров “Голубые города”,

- В. Кьяра “Испанское болеро”,

- Е. Куртис “Мне не забыть тебя”,

- Е. Куртис “Вернись в Сорренто”.

-Mozart W.A. Un moto di gioia

-Gluck Chr. Wil. Spiagge amate

-Giovanni Paisiello. Nel cor piu non mi sento

-Giovanni Paisiello. Chi vuol la zingarella

-Giovanni Paisiello. Donne vaghe

-Балакирев М., сл. Лермонтова М. Слышу ли голос твой

-Бах И.С.-Гуно Ш. Ave, Maria

-Брамс И., сл. Хейзе П., пер. Маклашевской Н. В зеленых ивах дом стоит

-Булахов П., сл. Толстого А.К. Колокольчики мои

-Варламов А., сл. Лермонтова М. Белеет парус одинокий

-Вивальди А., русский текст Павловой М. Ария странника из оратории «Триумф Юдифи»

-Гендель Г.Ф. Dignare

-Гершвин Дж., сл. Айры Гершвина, рус.текст Сикорской Т.Любимый мой

-Глинка М,, сл. Кукольника Н. «Жаворонок»

-Глинка М. Ария Антониды из оп. «Иван Сусанин»

-Глинка М., сл. Растопчиной Е. «Свадебная песня»

-Глюк К.В. Ария Орфея из оп. «Орфей»

-Григ Э. Колыбельная Сольвейг из музыки к драме Г. Ибсена «Пер-Гюнт» перевод Слонова М.

-Григ Э., русский текст Слонова М. «Песня Сольвейг»

-Григ Э., сл. Андерсена Х.К., русский текст Ефременкова А. «Сердце поэта»

-Ди Капуа Э., сл. Капуро, пер. Пугачева Неаполетанская песня «O sole mio!»

-Милютин Ю. Песня Наташи из оперетты «Беспокойное счастье»

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 1

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 2

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 3

-Моцарт В.А. Ария Бастьенны из оп. «Бастьен и Бастьенна» 4

-Моцарт В.А. Ария Бастьена из оп. «Бастьен и Бастьенна»1

-Моцарт В.А. Ария Бастьена из оп. «Бастьен и Бастьенна» 2

-Моцарт В.А. Ария Барбарины из оп. «Свадьба Фигаро»

-Моцарт В.А. Ария Керубино из оп. «Свадьба Фигаро»

-Моцарт В.А. Ариетта Керубино из оп. «Свадьба Фигаро»

-Неаполетанская народная песня, русский текст Горчаковой А. «Санта Лючия»

-Рахманинов, сл. Бекетовой Ек. «Сирень»

-Римский-Корсаков, сл. Кольцова А. «Пленившись розой соловей» Восточный романс

-Римский-Корсаков Н. Песня Леля из оп. «Снегурочка»

-Римский-Корсаков Н. Ария Снегурочки из оп. «Снегурочка»

-Римский-Корсаков Н. Колыбельная песня Волховы из оп. «Садко»

-РНП Обр. Василенко С. «По сеничкам Дуняшенька гуляла»

-РНП Обр. Глазунова А. «Не велят Маше за речку ходить»

-РНП Обр. Гартвельди  «Ванечка, приходи»

-РНП Обр. Иванова Н. «Вечерний звон»

-РНП Обр. Матвеева М. «Матушка, что во поле пыльно?»

-РНП Обр. Новикова А. «Ах ты, степь широкая»

-РНП Обр. Салиман-Владимирова Д. «Я в садочке была»

-РНП Обр. Сиротина С. «У зори-то у зореньки»

-РНП Обр. Сиротина С. «Не корите меня, не браните»

-РНП Обр. Сиротина С. «Волга-реченька глубока»

-РНП Обр. Слонова Ю. «Ноченька»

-РНП Обр. Слонова Ю. «Что так скучно, что так грустно»

-РНП Обр. Шендеровича Е. «Над полями, да над чистыми»

-РНП Обр. Шендеровича Е. «Зачем тебя я, милый мой, узнала»

-РНП Обр. Шендеровича Е. «Как пойду я на быструю речку»

-Сен-Санс К. «Ave, Maria»

-Сиротин С., сл. Вериго Э. Песня Милитины из оперетты «Царица и велосипед»

-Цинцадзе С., сл. Бараташвили М. Песня Стрекозы из к/ф «Стрекоза»

-Чайковский П.И. Колыбельная песня Марии из оп. «Мазепа»

-Шереметьев Б., сл. Пушкина А.С. «Я вас любил»

-Шуберт Ф., сл. Штольберга Л., русский текст Плещеева А. «Баркарола»

                                         7 год обученя

                          Содержание программы:

 Постановка певческого аппарата:

- самостоятельный контроль внутренних ощущений;

- влияние режима жизни и питания, отрицательное значение вредных привычек;

- наблюдение у врача-фониатора.

Учебно-техническая работа:

- определять тип голоса;

- градация звучности crescendo и diminuendo, кульминационные ферматы с усилением звука;

- разнообразие штрихов;

- тембровая яркость.

Учебно-художественная работа над произведением:

- пользоваться разнообразными красками голоса;

- оценка красоты музыки и текста, глубины содержания, стройности формы.

 Музыкально-теоретическая подготовка:

- умение анализировать вокальную партию, её ритмический рисунок;

- “p”, “mp”, “mf”, “ff”;

- вибрато.

 История вокального искусства:

 - три величайших тенора 20 века (Пласидо Доминго, Хосе Каррерас, Лучано Паваротти).

Учащийся должен знать:  

-  о дыхательной установке и зевке, влияющих на положение гортани;

-  об импедансе, при котором певец получает большой акустический эффект;

-  великих оперных исполнителей.

Учащийся должен уметь: 

- владеть певческим голосом, своим эмоциональным состоянием;

- выразительно исполнять произведения разных композиторов;

- получать моральное удовлетворение от звукоизвлечения, временным владением залом как исполнитель;

- определять на слух тип голоса.

 Учащийся должен исполнять:  

- 12 произведений;

- 6 вокализов;

- исполнять на академическом концерте в первом полугодии 2 разнохарактерных произведения, в конце учебного года 3 разнохарактерных произведения.

Примерный список репертуара:

- П.Чайковский  “Колыбельная песня в бурю”;

- Ф.Шуберт “Серенада”;

- П.Булахов “Нет, не люблю я вас”;

- Д.Скарлатти “Нет мне покоя”;

- Р.н.п. “Что так жадно глядишь на дорогу?”;

- В.Моцарт. Ария Барбарины из оперы “Свадьба Фигаро”

- Дж. Гершвин “Колыбельная” из оперы “Порги и бесс”,

- А. Даргомыжский “Шестнадцать лет”,

- А. Варламов “На заре ты её не буди”,

- А. Даргомыжский “Мне грустно”,

- А. Даргомыжский “Ночной смотр”,

- Ф. Шуберт “Голубиная почта”,

- Ф. Шуберт “Песня Елены”,

- Ф. Лист “Лорелея”,

- Дж. Россини “Неаполитанская тарантелла”,

- М. Шишкин “Ночь светла”,

- Ф.Шуберт “Баркаролла”,

- Ф. Шуберт “Утренняя серенада”,

- А. Варламов “Красный сарафан”,

- Л. Гурилёв “Вьётся ласточка”,

- Ф. Шуберт “Серенада”.

-Tommaso Traetta. Ombra cara, amorosa

-Giovanni Paisiello. Chi vuol la zingarella

-Giovanni Paisiello. Donne vaghe

-Giovanni Paisiello. Il mio ben quando verra

-Giovanni Paisiello. Nel cor piu non mi sento

-Domenico Cimarosa. Nel lasciarti, o prence amato

-Domenico Cimarosa. Resta in pace, idolo mio

-Gluck Chr. Wil. O del mio dolce ardor. Opera “Paride ed Elena”

-Gluck Chr. Wil. Spiagge amate

-Cherubini L. Ahi, che forse ai miei di.

-Mozart W.A. Ridente la calma

-Mozart W.A. Un moto di gioia

-Bertoni F. La verginella come la rose.

-Sarti Gi. Luigi dal caro bene.

-Martini Gi. Piacer  d’amor

-Rossini Gi.A. Il Rimprovero

-Rossini Gi.A. La Danza

-Rossini Gi.A. La Pastorella della Alpi

-Rossini Gi.A.  L’Invito

-Rossini Gi.A. La Promessa

-Donizetti G. Amore e morte.

               СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО КУРСА

  Пение – это сложный психофизиологический процесс. Воспитание певца требует одновременного решения задач, тесно связанных между собой: построить исполнительский аппарат, т.е. выработать профессиональный певческий голос – «инструмент» певца и научить его «играть» на нем. Задача в данном случае осложняется тем, что вокальный аппарат еще только формируется. Поэтому обучение вокальному искусству рассчитано на постепенное формирование вокальных навыков  в процессе роста организма.

  Для выполнения этих задач необходимо положить начало формирования вокального слуха. Для этого учащемуся предлагается прослушивание примеров звучания голосов (аудио и видео записи), а так же голосов учащихся старших классов на концертах.  Полезно само присутствие на уроке других учащихся, когда происходит аналитически-оценочная работа, положительно влияющая на формирование вокальных навыков и усвоение дополнительных знаний.

  Для прослушивания вокальных произведений необходимо подобрать образцы наиболее качественного академического звуковедения женских и детских голосов, а также женских и детских хоров, образцы духовной, классической и детской музыки.

Примерный список аудиозаписей, из которых составляется подборка образцов звучания различных голосов и жанров музыки для учащихся:                                    

- Joan Sutherland, Sumi Jo, Marilyn Horne. Оперная , западная   и русская музыка)

Это далеко не полный список предлагаемых образцов вокального искусства. Важно, чтобы на начальном этапе дети слушали пение кантиленного, спокойного характера, без драматического наполнения.

 Станиславский сказал: «нельзя научить, научиться можно». Можно отнести эти слова и к вокальной педагогике, поэтому самое необходимое условие успешного обучения академическому пению – желание учащегося и его умение и стремление учиться.

  Способность учиться должна быть сформирована и развита в процессе обучения учащегося в школе искусств. В дальнейшем эта способность может и должна перерасти в способность саморазвития. Поэтому основная цель – создать условия для успешного обучения вокальному искусству и воспитания личности учащегося.

  «Голосовой аппарат работает как единое взаимосвязанное целое. Все его основные части: дыхание, гортань и артикуляционный аппарат

( ротоглоточный канал, или надставная трубка) – в процессе пения влияют друг на друга. Пытаться выделить функцию одной части голосового аппарата как основную и оценивать остальные отделы его как второстепенные – принципиально неверно. Певческий звук может сформироваться только тогда, когда все части голосового аппарата функционируют полноценно и координировано». (Л.Дмитриев)  

  В работе голосового аппарата можно различить две функции: функцию образования звука, выполняемую комплексом гортань-дыхание, и функцию трансформации этого звука, выполняемую артикуляционным аппаратом.

  Гортань и дыхание в результате своей работы образуют звук певческого голоса, звук определенной высоты, силы и, частично, тембра.

  Для того чтобы скоординировать функции голосового аппарата, необходима последовательная, систематизированная и целенаправленная работа как со стороны педагога, так и со стороны учащегося. Заострение внимания обучающегося на одной из функций не исключает работу над другой.    Функции гортани и дыхания настолько тесно связаны между собой в процессе образования звука, что нельзя рассматривать одну из них без учета другой, поэтому акцент на той или иной в разные годы обучения делается весьма условно.

 Исходя из задач каждого курса (подготовительного, основного), выстраивается план педагогической работы, который корректируется в зависимости от индивидуальных способностей каждого учащегося, но является базовым для достижения минимальных результатов.

   Подготовительный курс условно делится на три этапа, каждый из которых соответствует году обучения.

  На первом этапе важно научить элементарным принципам правильного вдоха, распределению дыхания на музыкальную фразу, смысловому интонированию, а также большое внимание уделяется дикции, т.е. активизации артикуляционного аппарата. Для реализации этой задачи необходимо начать работу над укреплением мышц лица и шеи с помощью артикуляционной гимнастики. Дыхание может тренироваться на простых не вокальных упражнениях и упражнениях на фонации.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.        Нотный материал;

2.        Фортепиано;

3.        Аудио и видео техника;

4.        Аудио и видео материал;

5.        Наглядные пособия (схемы, таблицы);

6.        Методическая литература.

Психолого-педагогическая и методическая литература

1.        Ананьев Б.Г. Первоначальное воспитание и обучение детей. Изд. АПН РСФСР. М., 1969.

2.        Ананьев Б.Г. Склонности и способности. Л., 1962.

3.        Ангуладзе Нодар. Homo cantor: Очерки вокального искусства. – М.: «Аграф», 2003.

4.        Божович Л. И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. Известия АПН  РСФСР, 1951, № 36.

5.        Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.

6.        Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства/ Н.Б.Гонтаренко,- Ростов н/Д: Феникс, 2006.

7.        Демидова И.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 2003.

8.        Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000.

9.        Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца: наглядное пособие. М., Музыка, 2004.

10.        Дмитриев Л.Б. Солисты театра Ла Скала о вокальном искусстве М.2001.

11.        Кирнарская Д. Музыкальные способности. М.: Таланты – 21 век, 2004.

12.        Морозов В.П. Искусство резонаторного пения. Основы резонансной теории и техники. ИП РАН, МГК им. П.И.Чайковского, Центр «Искусство и наука». М., 2002.

13.        Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. Пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС

14.        Плужников К. Механика пения. – СПб.: «Композитор Санкт-Петербург»,2004.

15.        Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Составитель и ответственный редактор А.А. Радугин; Научный редактор Е.А. Кротков. – М.: Центр, 2002.

16.        Самусев Р.П., Липченко В.Я. Атлас анатомии человека: Учеб. пособие. – М.: Издательство «ДИЛЯ», 2005.

17.        Сценическая речь: Учебник /Под ред. И.П. Козляниновой и И.Ю. Промптовой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во «ГИТИС»,2000.

18.        Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: в 2т. – М.: Педагогика.

19.        Федорович Е.Н. Основы психологии музыкального образования: Учеб.пособие / Урал.гос.пед.ун-т/ Банк культурной информации-Екатеринбург, 2004.

Нотная литература

1.        Vaccaj N. Metodo pratico di canto. RICIRDI – 1998

2.        Абт Ф. Школа пения. Для низких и средних голосов в сопр. Ф-но

3.        Бахуташвили Н. Сборник упражнений и вокализов / для постановки певческого голоса учебное методическое пособие. Изд. «Музыка» Ленинградское отделение 1978

4.        Будем с песенкой дружить вып.2 /Новые песни советских композиторов для детей младшего возраста в сопр.ф-но М. Музыка. – 1983

5.        Виардо П. Упражнения для женского голоса. – М. «Музыка» - 1994

6.        Вилинская И. Вокализы /для высокого голоса в сопр. Ф-но. Педагогический репертуар. М. «Музыка» - 1969.

7.        Зейдлер Г. Искусство пения /40 мелодий, расположенных в порядке постепенного возрастания трудности в 4-х частях. Части I-II №1-20. М. «Музыка» - 2001

8.        Канконе Дж. Вокализы для сопрано и меццо-сопрано – соч.9 /золотой репертуар вокалиста. Изд.»Композитор» - Санкт-Петербург

9.        Крупа-Шушарина Необычные песенки/для детей дошкольного возраста. Ростов-на-Дону. Феникс – 2006.

10.        Левина Зара. Музыкальные картины на стихи Эммы Машковской/ для голоса с фортепиано М. Музыка – 1969.

11.        Мирзоева М. Вокализы для высокого голоса в сопровождении фортепиано. М. «Музыка» - 2002.

12.        Моцарт В.А. Песни Тетрадь 2. /Искусство вокала. Изд. «Нота» - Санкт-Петербург - 2004

13.        Моцарт В.А. Юношеству. Избранные арии из опер, песни, ансамбли для среднего голоса в сопровождении фортепиано / Учебно-педагогический репертуар. Составитель Сергеев Б. Изд. «Союз художников», Санкт-Петербург – 2006

14.        Пчелка. Песни и хоры русских композиторов в сопровождении фортепиано для детей младшего возраста. М. Музыка – 1996

15.        Спи, моя радость, усни! Колыбельные песни / для голоса (хора) в сопровождении фортепиано и без сопровождения. Составитель Леонов Э. М. Кифара – 1997

16.        Старые мастера бельканто. Арии и канцонетты / Учебно-педагогический и концертный репертуар. Первая часть. Составитель Сергеев Б.А. изд. «Союз художников» Санкт-Иетербург – 2003.

17.        Юный вокалист. Составитель Сиротин С. Вып.II Музыкальное общество Свердловской области. Екатеринбург – 1998

18.        Юный вокалист. Составитель Сиротин С. Вып.I Музыкальное общество Свердловской области. Екатеринбург – 1997

19.        Юный вокалист. Составитель Сиротин С. Вып.III Русские народные песни. Музыкальное общество Свердловской области. Екатеринбург – 2000

20.         Юный вокалист. Составитель Сиротин С. Вып.IV Музыкальное общество Свердловской области. Екатеринбург – 2002